《電是什么》教學案例

《電是什么》教學案例

本節(jié)課是初中物理電學的第一節(jié)課，摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已

經(jīng)學過，學生對于一些簡單的“靜電現(xiàn)象”也有所了解，但是并不是真正知道

其中的道理，為此在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看，本節(jié)知

識是電學的基礎，學好本節(jié)知識，能夠為以后的電學知識的學習打下基礎，上好

這節(jié)課需要把各部分知識有機的結合在一起，以下是這堂課的教學過程。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引出課題

【教師活動】

播放幾幅與電在生活中、電在科技中的相關圖片

教師引導：

電與我們的生活息息相關，我們的學習和生活都離不開電。隨著科學技

術的迅猛發(fā)展，電子技術、信息技術、正在把人類帶進一個嶄新的高科技

時代。

【教師活動】

教師提問：電對我們來說是不可缺少的，什么是電呢?

【學生活動】

學生討論并發(fā)表意見

板書：第一節(jié)電是什么

設計意圖:

利用問題導入課題，從學生的親自經(jīng)歷出發(fā)，通過舉例電在生活中的應

用，加深學生對電和我們生活之間關系的理解，激發(fā)學生的探究新課教學的

興趣。

二、展開科學探究，實施新課教學

（一）探究：摩擦起電現(xiàn)象

【教師活動】

提出問題：早上用梳子會觀察到什么現(xiàn)象？

【學生活動】

學生討論：頭發(fā)會變得蓬松。

【教師活動】

引導學生利用手中的實驗器材，探究活動。

做一做：

請將自己手中的梳子或圓珠筆在頭發(fā)上摩擦幾下，去靠近小紙屑，觀

察情況。

【學生活動】

學生動手做實驗：

將圓柱筆頭與頭發(fā)摩擦，靠進小紙屑，小紙屑被吸引。

【教師活動】

教師提問：生活中還有哪些摩擦過的物體能夠吸引輕小物體？

教師演示：

將摩擦過的塑料棒靠近自來水細水流。

【學生活動】

學生觀察實驗：

將摩擦過的塑料棒靠近自來水細水流，水流會彎曲。

【教師活動】

教師引導學生總結結論：

1、一些物體被摩擦后，能夠吸引輕小物體，人們把這種現(xiàn)象稱為物體帶了

電，或者說帶了“電荷”。

2、用摩擦的方法使物體帶電叫作摩擦起電，帶電體能吸引輕小物體。

設計意圖：

通過利用身邊的物體探究被摩擦過的物體是否帶“電”，總結規(guī)律，培養(yǎng)

學生的合作精神，并且培養(yǎng)了學生使用語言總結物理規(guī)律的水平。

【教師活動】

教師舉例生活中的摩擦現(xiàn)象和產(chǎn)生原因。

例1:摩擦現(xiàn)象：毛刷在衣服上滾動吸入灰塵。

產(chǎn)生原因：當毛刷在衣服上滾動時，毛刷因為摩擦而帶電，帶

電體具有吸引輕小物體的性質，將灰塵以及微小臟物吸入刷內(nèi)。

例2：摩擦現(xiàn)象：脫衣服產(chǎn)生火花。

產(chǎn)生原因：衣服互相摩擦，產(chǎn)生電荷，不通電荷之間產(chǎn)生火花

放電。

【教師活動】

教師引導學生思考：

電扇用一段時間后，為什么扇葉容易沾上灰塵？

【學生活動】

學生利用所學的知識，解釋原因。

原因：電扇工作時，轉動的扇葉與空氣摩擦帶上電荷，帶電體具有吸引

輕小物體的性質，灰塵會被吸引在扇葉上。

設計意圖：

引導學生學習用物理的專業(yè)術語來描述生活中物理現(xiàn)象，滲透語言的規(guī)

范性。同時，也讓學生感受到物理與生活聯(lián)系緊密，理解到物理的重要

性。

（二）探究：電荷的種類、電荷間相互作用的規(guī)律

【教師活動】

教師引導：

用摩擦的方法能夠使物體帶電，電荷有幾種，他們之間的相互作用規(guī)

律又是怎樣？

【教師活動】

教師介紹提供的實驗器材：鐵架臺、絲綢、玻璃棒、毛皮、橡膠棒

教師引導學生討論下列幾個問題：

（1）絲綢、毛皮能夠與所提供的哪些實驗器材實行摩擦？如何證明被摩

擦過的物體帶了“電”？

【學生活動】

學生討論教師所提出的為題。

（1）絲綢、毛皮能夠分別與玻璃棒、橡膠棒摩擦，靠近輕小物體，觀

察輕小物體是否被吸引；

【學生活動】

學生利用所提供的實驗器材，歸納結論。

討論：（1）絲綢與玻璃棒、毛皮能夠與橡膠棒摩擦；

（2）這些被摩擦過的玻璃棒、橡膠棒靠近輕小物體，輕小物

體被吸引；

【教師活動】

教師提問：如何設計方案證明這些帶“電”的物體之間的相互作用？

【學生活動】

學生利用所提供的實驗器材，討論實驗方案。

（1）能夠利用絲綢與玻璃棒摩擦，分別靠近橡膠棒、玻璃棒，觀察情

況；

（2）能夠利用毛皮與橡膠棒摩擦，分別靠近橡膠棒、玻璃棒，觀察情

況；

【教師活動】

教師引導學生根據(jù)實驗方案，討論實驗步驟。

實驗步驟：（1）兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近，觀察情況；

（2）兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近，觀察情況；

（3）絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的玻璃棒相互靠近，

觀察情況。

【學生活動】

探究實驗，并總結實驗現(xiàn)象：

(1)兩根用絲綢摩擦過的玻璃棒相互靠近時，它們之間發(fā)生相互排斥的現(xiàn)

象

(2)兩根用毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近時，它們之間發(fā)生相互加層的現(xiàn)

象

(3)絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒相互靠近時，它們之間發(fā)

生相互吸引的現(xiàn)象

設計意圖：

從學生的認知規(guī)律出發(fā)，通過層層深入，討論實驗步驟，讓學生的思維從

無序狀態(tài)變成有序，明確探究內(nèi)容的方向性，增強了自信心。

【教師活動】

教師結合上述實驗，介紹正負電荷的規(guī)定、電荷間的相互作用規(guī)律。

正負電荷的規(guī)定

(1)用絲綢摩擦過的玻璃棒和用毛皮摩擦過的橡膠棒它們各自所顯示的電

性不同；

(2)絲綢摩擦過的玻璃棒上所帶的電規(guī)定為正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒

上所帶的電荷規(guī)定為負電荷。

電荷間的相互作用規(guī)律

同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引；

板書：

一、兩種電荷

1.正電荷：絲綢摩擦過的橡膠棒上所帶的電荷。

2.負電荷：毛皮摩擦過的玻璃棒上所帶的電荷。

二、電荷間的相互作用規(guī)律

規(guī)律：同種電荷相互排斥

異種電荷相互吸引

設計意圖：

通過探究活動，使學生體驗學習的方法、感受科學的魅力，調(diào)動學生學

習積極性，鍛煉了學生的歸納水平、分析問題的水平，同時培養(yǎng)了學生

嚴禁的科學精神。

(三)摩擦起電的實質

【教師活動】

教師提問：

(1)絲綢與玻璃棒摩擦后，玻璃棒為什么帶正電，絲綢帶什么電？

(2)橡膠棒與毛皮摩擦后，橡膠棒為什么帶負電，毛皮帶什么電？

【學生活動】

以小組為單位，討論老師提出的問題。

【教師活動】

教師利用“原子核對核外電子束縛水平的大小”來闡述上述問題。

歸納：物質由分子組成，分子由原子組成，原子由原子核和核外電子組

成，原子核帶正電，核外電子帶負電。不同物質的原子核束縛核外電子

的本領不同，當兩個物體相互摩擦時，哪個物體的原子核束縛電子的本

領弱，它將會失去一些電子。失去的電子就會轉移到與它摩擦的另一個

物體上。失去電子的物體因缺少電子而帶正電，得到電子的物體因有多

余的電子而帶負電。

【教師活動】

教師結合上述例子論述摩擦起電的實質。

摩擦起電的實質：不是創(chuàng)造了電荷，而是電子由一個物體轉移到另一

個物體上。

板書：

三、摩擦起電的實質

實質：電子的轉移

設計意圖:

利用視頻演示，使摩擦起電的實質這部分知識變得形象直觀，增強

學生對摩擦起電的理解，深刻理解摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，而是電子

發(fā)生轉移。

(四)驗電器

【教師活動】

教師提問：怎樣檢驗物體是否帶電呢？

教師出示驗電器，介紹驗電器的結構。

結構：金屬球、絕緣塞、金屬桿、金屬箔。

【教師活動】

引導學生閱讀教材，思考以下問題：

(1)驗電器的原理是什么？

(2)驗電器怎樣驗證物體是否帶電？

【學生活動】

自學教材，總結歸納：

(1)驗電器利用同種電荷相互排斥的原理，當帶電體接觸驗電器的金

屬球時，驗電器的兩片金屬箔因帶上同種電荷相互排斥而張開，并

且?guī)щ婓w的電荷越多，驗電器金屬箔片張開的角度越大。

(2)將帶電體接觸驗電器的金屬球，若兩片金屬箔張開，表明物體帶

電；若兩片金屬箔不張開，表明物體不帶電。

設計意圖：

利用自學的方式，討論驗電器的原理和驗電方法，培養(yǎng)了學生的自

學水平，又加深鞏固了電荷間相互作用規(guī)律的知識。

(五)靜電感應

【教師活動】

教師提問：

如果一個帶電的物體和未帶電的導體相互靠近時，會發(fā)生什么樣的

現(xiàn)象？

【教師活動】

教師播放圖片，介紹靜電感應。

靜電感應：

（1）帶正電的物體與未帶電的導體相互靠近時，因為電荷間的相互作

用，會使導體內(nèi)部的電荷重新分布，導體內(nèi)的負電荷會被吸引到帶

電體的附近，正電荷會被排斥到導體的另一端。

（2）帶負電的物體與未帶電的導體相互靠近時，因為電荷間的相互作用，

會使導體內(nèi)部的電荷重新分布，導體內(nèi)的正電荷會被吸引到帶電體

的附近，負電荷會被排斥到導體的另一端。

【教師活動】

舉例說明靜電對生產(chǎn)、生活造成的危害。

舉例：

危害（1）專門用來裝汽油或柴油等液體的卡車，在灌油、運輸過程中，燃

油與油管摩擦而帶電，如果沒有即時導走，積累到一定水準會產(chǎn)生

電火花，引起爆炸。

（2）印刷廠里，紙頁之間的摩擦起電，會使紙頁之間粘在一起，不容

易分開，給印刷帶來麻煩。

【學生活動】

以小組為單位討論如何預防靜電所帶來的危害，并舉例說明。

防護（1）防止靜電的產(chǎn)生；

例：家居室內(nèi)經(jīng)常灑水、貼身衣物使用棉織品。

（2）把產(chǎn)生的靜電即時導走。

例：用導線使設備接地、油罐車尾部拴一條接地鐵鏈。

板書：

五、靜電感應

內(nèi)容：一帶電物體與一不帶電的導體相互靠近時，因為電荷間的相互

作用，會使導體內(nèi)部的電荷重新分布；導體內(nèi)的異種電荷會被吸引到

帶電體的附近，同種電荷會被排斥到導體的另一端。

設計意圖：

新課標倡導從生活走向物理，從物理走向社會。通過討論的方式，使學

生了解靜電在社會各領域的重要應用，激勵學生學習物理的興趣，增強將物

理知識應用于實踐的意識，體現(xiàn)了從“生活走向物理，從物理走向社會”的

教學理念。

三、課堂檢測

【教師活動】利用多媒體出示例題，引導學生快速解答。

1.將兩個吹足了氣的氣球在手上或衣服上摩擦幾下,然后將懸線提起,我們

能夠看到兩個氣球互相其原因是o

2.用跟毛皮摩擦過的橡膠棒接觸帶電的驗電器的金屬球，發(fā)現(xiàn)驗電器的金

屬箔先合攏后又張開，則.（）

A.驗電器原來帶負電，后來帶正電

B.驗電器原來帶正電，后來帶負電

C.驗電器先后都帶正電

D.驗電器先后都帶負電

3.下列現(xiàn)象不屬于摩擦起電的是（）

A.在干燥的天氣脫毛衣時會聽到輕微的嘿叭聲

B.用干凈的塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)會隨梳子飄起

C.化纖衣服穿在身上特別愛吸附灰塵

D.擦黑板時粉筆灰四處飄落

設計意圖：

通過練習起到鞏固作用，通過反饋，即時了解學生的學習情況，教師能夠即

時協(xié)助學生查缺補漏，提升學習效率。

教學環(huán)節(jié)4：課堂小結

【教師活動】

引導學生回顧這節(jié)課所學的內(nèi)容，PPT出示本節(jié)課知識結構圖。

四、布置作業(yè)

【教師活動】

引導學生練習課后習題。

設計意圖：

讓學生能即時將物理知識應用于實踐，提升應用知識的水平，激發(fā)學生的學

習興趣，同時為下節(jié)學習打下基礎。

【案例分析】

本節(jié)教學主要通過實驗探究，領會物體帶“電”的概念，在實驗探究過程

中，引導學生感受到科學的真實性，并能在實驗探索中與他人合作。整個教學

過程，絕大部分學生積極性高，思維活躍，但是個別學生因為受知識水平限制,

不能消化理解本節(jié)知識，進而產(chǎn)生了厭煩的情緒，降低了課堂的教學效率。接

下來我把本節(jié)教學的優(yōu)點和需要改進的地方實行如下梳理。

優(yōu)點：

一、深入挖掘教材，課前充分備課。

這節(jié)課是初中物理電學部分的第一節(jié)課，雖然學生在小學自然常識中已經(jīng)

學過。但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看,人們首先得到

的是靜電知識從電學系統(tǒng)來看靜電是電學的基本知識。所以，本節(jié)首先提出問

題一一電是什么？通過實驗探究，通過學生自己動手動腦觀察現(xiàn)象，理解到梳

子、圓珠筆等一些物體摩擦后能吸引紙屑，抽象出“電”的概念。學習摩擦起

電的初步知識后，緊接著讓學生探究電荷之間的作用規(guī)律和電荷的種類。本節(jié)

課我設計一些過渡的問題和啟發(fā)性的語言，引導學生一步步深入到探究中。通

過生活實例說明靜電的應用。演示實驗、學生活動有機的結合起來，各部分知

識的銜接和過度的很自然，整個教學過程按照學生的認知水平展開，學生易于

接受。

二、發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。

一個好的教師不應僅僅傳授知識，而是教會方法教師要持續(xù)地改善自己的

教學行為來影響學生的學習的習慣以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學

之中。在探究“摩擦起電”時，引導學生利用身邊的物體吸引輕小的物體，歸

納得出摩擦起電的定義。在探究電荷間的相互作用規(guī)律時，教師巧妙的點撥引

導，讓學生猜想與毛皮摩擦過的橡膠棒和與絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷是否

相同，然后按照課本的探究計劃和實驗過程實行探究，學生經(jīng)歷物理探索的全

過程，以小組的形式實行實驗、討論、匯報。學生自己動手，總結規(guī)律，體驗

成功的樂趣。

三、恰當應用多媒體輔助教學。

多媒體課件在教學中處于輔助地位，本節(jié)課幻燈片制作簡潔，不使用不必

要的音響和動畫。本節(jié)課的主要內(nèi)容是探究摩擦起電和電荷間的相互作用，主

要采取分組的形式探究。學生雖然通過實驗了解電荷間的相互作用規(guī)律，但是

相關正負電荷規(guī)定的內(nèi)容比較抽象，為了讓學生更加具體的了解，教師通過多

媒體演示電子的得失，以此來說明正、負的含義。此外，教師利用多媒體動畫

演示“靜電感應”電子的分布情況，協(xié)助學生更好的理解靜電感應因為電荷間

的相互作用規(guī)律而產(chǎn)生的靜電感應現(xiàn)象。恰當?shù)氖褂枚嗝襟w，協(xié)助學生突破教

學難點，學生易于接受本節(jié)知識，又活躍了課堂氣氛，真正的作為教學輔助工

具。

不足：

1、在學生探究電荷間的相