2024年高考地理總復習區(qū)域經緯線定位知識匯編

2024年高考地理總復習區(qū)域經緯線定位知識匯

編（精悍）

高考區(qū)域地理復習方法我們可以歸納為“準定位、勤比擬、抓熱點、

建〃腦圖〃、重聯(lián)系〃十五個字的指導方針。有必要在這五個方面真正

作出努力，相信在高考中會取得應有的回報，其中〃準定位〃是基礎,

經緯定位難點。

重要經線：

00經線：倫敦、英吉利海峽、伊比利亞半島東側、西非幾內亞灣中

部

300E經線：斯堪的納維亞半島最北端、芬蘭與俄羅斯的國界、黑海

海峽東側、蘇伊士運河、南非東海岸

600E經線：烏拉爾山脈、咸海、伊朗與阿富汗的國界、阿拉伯半島

東側

900E經線：葉尼塞河、阿爾泰山脈、吐魯番盆地、昆侖山東側（青海

與新疆、西藏的界線）、不丹、孟加拉恒河河口

1000E經線：祁連山脈、青海湖、橫斷山脈（大理）

1100E經線：包頭、東勝、晉陜交界（黃河段）以西、華山、巫峽、懷

化、桂林、雷州半島、瓊州海峽、海南島中部

1200E經線：漠河西側、秦皇島、渤海中部、青島、太湖、杭州、福

州、臺灣西側、菲律賓群島西側、澳大利亞西側

1500E經線：日本群島東側、新幾內亞島東側、澳大利亞東側（悉尼）

1800經線：白令海峽以西、新西蘭以東

1200W經線：北美西海岸（洛杉磯）

900W經線：哈德遜灣、蘇必利爾湖西側、密西西比河河口、墨西哥

灣中部、中美洲

600W經線：拉布拉多半島東側、紐芬蘭島西側、南美洲中部

重要緯線：

00緯線（赤道）：幾內亞灣（0°）、剛果盆地、東非高原（維多利亞湖

30°E）、馬來群島（120°E）、亞馬遜河口（60°W）

地理意義:最長緯線;南北半球自然分界;全球晝夜等長.

北回歸線（23°26'N或23.5°N）：撒哈拉西部（0。）、紅海、阿拉伯

半島中部（60。E）、印度半島北部、恒河河口（90。E）、云南廣西廣東

南部（汕頭）、臺灣海峽（120°E）及中部、夏威夷群島、加利福尼亞半

島南端、墨西哥灣中部（90°W）、古巴以北

地理意義:太陽直射點地表最北;熱帶與北溫帶分界.

南回歸線（23。26'S或23.5°S）：南非高原東側（30。E）澳大利亞

西部高原（120°E）澳大利亞大分水嶺（150°E）拉普拉塔平原

（90°W）

地理意義:太陽直射點地表最南;熱帶與南溫帶分界.

300N緯線：蘇伊士運河、波斯灣北部（阿拉伯河口）、青藏高原（拉薩

以北）、四川盆地（成都）、長江中下游平原、杭州灣南端（寧波）、密

西西比河河口

400N緯線：南歐三大半島、黑海海峽、塔里木河、敦煌、嘉峪關、

河口、大同、北京、秦皇島、鴨綠江口

（秦嶺一淮河：32°-34°N；南嶺：26°N；陰山：41°N）

北極圈（66。34'N或66.5°N）穿過歐洲、俄羅斯北部。

地理意義:北半球極晝極夜的最南界;北溫帶與北寒帶分界.

南極圈（66°34'S或66.5°S）南極大陸外圍。

地理意義:南半球極晝極夜的最北界;南溫帶與南寒帶分界.

大洲經緯大致定位：

非洲最西側正是東西半球分界線20°W左右，最東側大約50°E左右，

北側在地中海沿岸，南側開普敦，兩地均是地中海式氣候，而地中海

式氣候在世界各地分布為南北緯30°—40°大陸西岸，總結起來非

洲位置應該是：小東經，小緯度！同樣道理，歐洲位置（小東經，大

北緯）在非洲北面；大洋洲位置（大東經，南半球）；南北美洲都在

西半球（160°E—20°W）,且北美東側和南美的西側都是大致60°

W,所以是:大東經，小西經;南極洲自然是大南緯，全經度了；我們亞洲

是:東半球（20。W-160°E）,中（30。-60°）低（30。以內）高緯度（60°

N以北）.（大洲細節(jié)如下）

地理區(qū)域定位能力“腦圖〃形成:

具體方法是選取重要的經緯線（赤道、回歸線、本初子午線、日

界線、東西半球界線等，一般至少選取10條左右的經緯線），在學

生腦海中形成經緯儀，培養(yǎng)空間概念和地理事物的空間、時間聯(lián)系。

同時在地圖上記憶反映區(qū)域特征的海陸輪廓、河流湖泊分布、地形地

勢、國界輪廓、省區(qū)輪廓等要素。注意世界地理和中國地理的要求是

不同的，一般世界地理的考查的地圖是大范圍的小比例尺地圖，而中

國地理的考查可能是細致的大比例尺地圖。所以在復習時也要采取不

同的復習策略，即世界區(qū)域要宏觀把握、中國區(qū)域要細致深入。在面

對此種試題時首先看是否有經緯網來確定大致地區(qū)，同時根據(jù)海陸分

布、河流湖泊、地形地勢、國界輪廓、省區(qū)輪廓等結合所學知識來準

確定位。例如中國各區(qū)域可用下列圖劃分為10個地區(qū)來記憶。

區(qū)域地理的知識結構要通過綜合的思維過程，而區(qū)域特征的差異

性要通過比照分析的思維過程才能得出結論。通過比照分析，概括得

出區(qū)域地理特征，往往能在大腦中形成較深刻的印象。例如，中國地

理中南方地區(qū)和北方地區(qū)的比擬；西北內陸地區(qū)和東部季風地區(qū)的比

擬；世界地理中，英國和日本的比擬等。因此，教師要創(chuàng)設良好的探

索環(huán)境，給予學生更多的時間和時機，教會學生如何通過列表比照、

觀察比照、類比歸納、發(fā)散演繹、因果聯(lián)系等方式獲得這些分析綜合

等思維能力的方法。通過讓學生比擬分析來獲得不同區(qū)域的典型特征,