課件教案配套部編人教版小學(xué)語文六上語文園地二

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語文園地【教學(xué)目標(biāo)】1．回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會場面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。2．讀句子，體會反復(fù)寫法的妙處。3．學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動。4．欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。5．朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言。【教學(xué)重難點(diǎn)】1．回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會場面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。2．讀句子，體會反復(fù)寫法的妙處。【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．回顧本單元學(xué)過的課文，在交流中進(jìn)一步體會場面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。2．讀句子，體會反復(fù)寫法的妙處。3．學(xué)習(xí)用多種形式來替代“說”，讓表達(dá)更生動?！窘虒W(xué)過程】語文要素板塊一回顧課文，梳理寫法語文要素1．課文回顧。（1）出示課文場面描寫片段。課件出示：·為了拖住敵人，七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計(jì)劃地把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險(xiǎn)要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊?！ら_頭是海軍兩個(gè)排，雪白的帽子，跟海洋一個(gè)顏色的藍(lán)制服。接著是步兵一個(gè)師，以連為單位，列成方陣，齊步行進(jìn)。接著是炮兵一個(gè)師，野炮、榴彈炮等各式各樣的炮，都排成一字形的橫列前進(jìn)。接著是一個(gè)戰(zhàn)車師，各種裝甲車和坦克車兩輛或三輛一排，整整齊齊地前進(jìn)；戰(zhàn)士們挺著胸膛站在戰(zhàn)車上，像鋼鐵巨人一樣。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，六馬并行，馬腿的動作完全一致。以上這些部隊(duì)，全都以相等的距離和相同的速度經(jīng)過主席臺前。當(dāng)戰(zhàn)車部隊(duì)經(jīng)過的時(shí)候，人民空軍的飛機(jī)也一隊(duì)隊(duì)排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報(bào)紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機(jī)的隆隆聲。（2）學(xué)生自讀，思考：兩個(gè)片段在寫法上有什么相同點(diǎn)？（在寫場面時(shí)，都運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法。）（3）提問：這兩個(gè)片段是如何通過點(diǎn)面結(jié)合來寫場面的？這樣寫有什么好處？（學(xué)生交流）（4）出示“交流平臺”第1自然段內(nèi)容，全班齊讀。2．拓展交流。（1）在平時(shí)的閱讀中，你是否也讀到過這樣的場面描寫？（學(xué)生交流）①展示典型片段。②引導(dǎo)交流：這個(gè)片段從整體上是怎么寫的？寫了哪幾個(gè)“點(diǎn)”？（2）在自己的習(xí)作中，你是怎樣寫場面的？和同學(xué)交流。指名交流，出示習(xí)作例文，師生評價(jià)。3．教師小結(jié)：運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法，有利于我們把場面描寫得更吸引人。（板書：點(diǎn)面結(jié)合印象深刻）【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元課文中典型的場面描寫，引導(dǎo)學(xué)生感悟點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法及這樣寫的好處，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到平時(shí)的閱讀及習(xí)作，加深對點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法的認(rèn)識。板塊二發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)1．學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題。（課件出示教材第33頁“詞句段運(yùn)用”第一題例句）（1）自由讀句子。引導(dǎo)：請注意加點(diǎn)的部分，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（運(yùn)用了反復(fù)的寫法）（2）出示對比句，體會這樣寫的好處。課件出示：起初是全場肅靜，只聽見炮聲和樂曲聲，只聽見國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。起初是全場肅靜，只聽見炮聲、樂曲聲，國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。那里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。①男女生對讀。提問：哪個(gè)句子表達(dá)效果更好？為什么？預(yù)設(shè)：第一個(gè)例子中的兩個(gè)“只聽見”，突出了會場的肅靜，除了炮聲、樂曲聲，國旗和其他許多旗幟飄拂的聲音，再也沒有其他聲音。第二個(gè)例子中的兩個(gè)“是那么”，強(qiáng)調(diào)了那里空氣的清鮮、天空的明朗。②小結(jié)：反復(fù)的寫法可以起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，使表達(dá)的感情更鮮明，語言更有感染力。（板書：用語反復(fù)增強(qiáng)感染力）（3）有感情地朗讀。2．學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題。課件出示·清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”·“我還有作業(yè)沒完成，不能和你一起去玩了?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請?！ぁ凹热贿@樣，你以后再也不要找我借書了！”話一出口，我就后悔了。·媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了？”（1）學(xué)生自讀句子，提示：注意提示語，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）指名交流自己的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：寫人物說話時(shí)，沒有用“說”來表達(dá)。（3）提問：這幾個(gè)句子是怎么表達(dá)“說”這個(gè)意思的？預(yù)設(shè)：前兩個(gè)句子中分別用“贊嘆”“婉言謝絕”代替了“說”，后面兩個(gè)句子不用這樣的詞語，也能表達(dá)“說”的意思。（課件出示教材中泡泡框里的內(nèi)容）（4）說一說：這樣寫有什么好處？（表達(dá)更豐富、多樣，避免了單調(diào)、枯燥）（5）讀句子，仿照著寫一寫?！驹O(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生在對比朗讀中，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的奧妙，提高語言運(yùn)用的能力?！景鍟O(shè)計(jì)】語文園地點(diǎn)面結(jié)合用語反復(fù)多樣表達(dá)第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。2．朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國、為國獻(xiàn)身的名人名言?！窘虒W(xué)過程】板塊一欣賞作品，練習(xí)書寫1．談話導(dǎo)入：我們要舉行一次書寫作品展覽，向大家展示自己優(yōu)秀的書寫作品。你愿意參加嗎？2．引導(dǎo)觀察：下面是兩位同學(xué)的書寫作品，看一看：它們有什么不同？好在哪里？（課件出示豎式《游子吟》和橫式《趙一曼寫給兒子的信》）預(yù)設(shè)：豎幅的作品從右往左寫，署名在左下角；橫幅的作品從左往右寫，署名在右下角。3．小組討論：怎樣才能寫好一幅作品呢？（1）指名交流。（2）齊讀教材上的“書寫提示”。課件出示：·行款整齊，布局合理?！鴮懻_，字體規(guī)范?！ぷ晕覚z視，不斷提高。4．練寫作品：選擇一首詩豎著寫，或選擇一段話橫著寫，做到書寫正確、行款整齊、布局合理。5．自我檢視：學(xué)生根據(jù)書寫要求進(jìn)行自我檢視。6．評價(jià)展示。（1）小組交流，推薦優(yōu)秀作品在班上展示。（2）評選“小小書寫家”?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)活動情境，借助兩幅書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫要點(diǎn)，并將其運(yùn)用到自己的書寫中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成提筆即是練字的意識和自我檢視的習(xí)慣。板塊二讀讀背背，積累名言1．學(xué)生自由讀句子，把句子讀通順，讀流利。課件出示教材第34頁的句子。2．想一想：這些句子中有沒有自己熟悉的詞語？預(yù)設(shè)：鞠躬盡瘁、死而后已、為國捐軀、視死如歸、憂國憂民。3．理解意思：你們能說說每句話的大致意思嗎？4．交流匯報(bào)。（1）“鞠躬盡瘁，死而后已”出自諸葛亮的《后出師表》，意思為：全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量，到死為止。（2）“捐軀赴國難，視死忽如歸”出自三國時(shí)期曹植的《白馬篇》，意思是：為了解除國難而獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。（3）“祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人”這句話出自《宋史·列傳·卷一百一十七》，意思是：祖先留給我們的土地，應(yīng)當(dāng)拼死捍衛(wèi)，不能讓人分毫。（4）“位卑未敢忘憂國”出自宋代陸游的《病起書懷》，意思是：盡管自己地位低下，但是不敢忘記處于患難中的國家。引導(dǎo)：“位卑未敢忘憂國”是陸游愛國精神的寫照，由此你聯(lián)想到了陸游的哪首詩？（出示《示兒》，全班齊讀）5．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這4句名言警句都與什么有關(guān)？（愛國精神）6．學(xué)生交流：這些句子讓你想到了本單元課文中的哪些人物？說說理由。（學(xué)生自由交流）7．背誦摘抄?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，把名言與學(xué)生學(xué)過的成語、古詩、本單元課文相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解，使學(xué)生受到愛國主義的熏陶?！景鍟O(shè)計(jì)】語文園地【教學(xué)反思】1．授之以漁，發(fā)展思維。利用“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，梳理點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，并拓展延伸到課外閱讀和習(xí)作之中，落實(shí)了單元核心教學(xué)目標(biāo)。2．合作學(xué)習(xí)，積累語言。積極嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，積累典型的語言圖式。同時(shí)，重視語文的育人功能，在引導(dǎo)學(xué)生理解、積累愛國名言的過程中，注重對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。3．課外延伸，拓展空間。語文園地每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，都注重從課內(nèi)引向課外，從課堂走向生活，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)交流的空間，促進(jìn)了學(xué)生的語言發(fā)展、智慧增長和精神成長。

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