三年級語文不懂就要問教案5篇

三年級語文不懂就要問教案5篇三年級語文不懂就要問教案篇1

一、我會認

背bèi（背誦、背書、背課文）

誦sòng（朗誦、誦讀、吟誦）

例lì（例子、例如、舉例）

圈quān（圓圈、圈數(shù)、一圈）

段duàn（段落、分段、自然段）

練liàn（練習(xí)、練筆、熟練）

糊hú（糊涂、糊口、含糊）

涂tú（涂料、涂寫、涂抹）

呆dāi（發(fā)呆、呆住、嚇呆）

戒jiè（戒備、戒煙、戒掉）

厲lì（厲害、嚴厲、厲聲）

挨ái（挨罵、挨打、挨餓）

楚chǔ（楚國、清楚、苦楚）

二、多音字

挨āi（挨著）ái（挨打）

背bèi（背誦）bēi（背包）

圈quān（圓圈）juàn（圈養(yǎng)）

三近義詞

照例——照常流利——流暢霎時——瞬間

清楚——明白糊里糊涂——稀里糊涂

立刻——頓時、馬上

四、反義詞

流利——結(jié)巴詳細——簡略

清楚——模糊?

五、理解詞語

私塾：是我國古代社會一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機構(gòu)。

霎時：極短時間。

照例：依照慣例或常情。

戒尺：舊時教師對學(xué)生體罰時所用的木板。

稀里糊涂：認識模糊，不明事理，形容對事物一點兒也不明白。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。

六、句子解析

1.孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

運用比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書比作唱歌，形象地寫出了學(xué)生讀書的狀態(tài)。

2.一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。

“照例”寫出了“流利地背出前一天學(xué)的功課”對于孫中山來說不是偶然的。

3.于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

壯著膽子說明當(dāng)時的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問，孫中山這一問可要冒著被戒尺打的風(fēng)險呢！

4.先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：“我原想，書中的道理，你們長大了自然會知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！”

先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對孫中山主動提問表示了贊揚與肯定。

七、問題歸納

1.看課文寫了什么？你對孫中山“不懂就問”這件事有什么看法？

課文寫了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。

2.孫中山向老師提問，把同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲，想一想，同學(xué)們此時會想寫什么？

同學(xué)們會想：孫中山膽子真大，先生肯定會揍他的。

八、課文主題

這篇課文記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。贊揚了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于去問。

九、知識拓展

1、“一……不……”形式的詞語

一聲不響一毛不拔一字不落一塵不染一竅不通一聲不吭一絲不掛一言不發(fā)一文不值一竅不通

2、從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？

①孫中山每天照例流利地背出昨天所學(xué)的功課。???

②孫中山壯著膽子請求老師給他講課文內(nèi)容。???

③為了學(xué)好知識，不懂就要問。為了弄清道理，挨打也值得。????

3、文中為什么要描寫同學(xué)們的表現(xiàn)？

從同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出大家是非常怕先生的。這與孫中山的行為形成了強烈的對比，反襯出孫中山不懂九問是需要很大的勇氣的。

三年級語文不懂就要問教案篇2

教學(xué)要求：

1.會認“誦、例”等11個字，掌握“背、圈”這兩個多音字，理解“私塾、霎時、戒尺、鴉雀無聲”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，練習(xí)使用小組合作學(xué)習(xí)法及聯(lián)系生活實際的方法理解課文。

3.體會遇到問題要積極面對，不懂就要問的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：

正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)孫中山刻苦讀書，勤學(xué)好問的精神。

教具準備：

生字詞卡片。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

1.(出示孫中山先生的畫像)這位偉人，大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2.師簡介孫中山先生生平事跡。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。揭題：不懂就要問。

4.齊讀課題，質(zhì)疑問難：讀了課題，你有什么疑問嗎?(課文講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)

二、找“生字伙伴”，評“識字大王”。

1.教師范讀課文，整體感知。學(xué)生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

2.合作交流：

師：這些生字你認識幾個?請“小老師”教同學(xué)們讀一讀，爭取把字音讀準。生讀生字，相互指正。

3.以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)情況，評選“識字大王”。

4.出示生字詞卡片，分組識字競賽。

三、整體感知。

1.生自由讀課文，想：你讀懂了什么?(解決前面的問題及理解“私塾、戒尺、霎時、鴉雀無聲”的詞義)還有什么不懂的?

2.指名分讀課文正音。(指導(dǎo)朗讀：示范讀、指名讀、齊讀)

3.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文的主要內(nèi)容。同座互相交流后，舉手回答。(這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。)

四、學(xué)習(xí)生字。

1.借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

2.寫字比賽：教師范寫，學(xué)習(xí)新筆畫，引導(dǎo)書空筆順。學(xué)生練習(xí)后，自薦寫字，并評獎。

五、課堂作業(yè)。

1.抄寫寫字表一遍。

2.背誦自己喜歡的課文一段話。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.認讀生字卡。

2.聽寫本課生字。

二、四人為一小組，分角色朗讀課文。

三、研讀課文，深入探究。

1.思考：課文中的孫中山給你留下了什么印象?

2.思考：你從什么地方可以看出孫中山勤學(xué)好問?劃出相關(guān)的詞句。

3.集體交流閱讀心得，并在交流中及時解決學(xué)生先前提出的不懂的問題。

重點交流：

a.從“照例”、“流利”、“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。

b.當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化?先生的態(tài)度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?從中可以體會到什么?(側(cè)面描寫，更突出了孫中山對待學(xué)習(xí)的認真、執(zhí)著的態(tài)度)

c.向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢?(幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放式教育的不同。)

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，你體會到什么?(明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。)同時，解決“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”這句話的意思。

4.你還有什么不懂的問題嗎?提出來討論交流。

5.讀了這篇課文后，你想到了什么?

四、拓展閱讀，注重遷移。

(出示ppt)積累格言，明讀書道理。同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。

①發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦少年不知勤學(xué)苦，老來方恨讀書遲。

⑧勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

五、布置作業(yè)。

1.遷移練習(xí)。

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

2.收集有關(guān)孫中山先生的小故事。

三年級語文不懂就要問教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能識記8個生字；正確書寫6個生字。積累8個詞語。

2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。

3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考。

4、知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字，新詞。能在課文的語言環(huán)境中認讀。

教學(xué)難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，現(xiàn)在我們每天坐在學(xué)校里學(xué)知識。但是古時候，人們把學(xué)校不叫學(xué)校，你們知道叫什么嗎？

板書：私塾

師：想知道那時候孩子們在私塾里是怎樣讀書的嗎？

1、出示第二小節(jié)，學(xué)生自由讀。

（1）這段話中有個生字寶寶，師指：誦（上面有拼音），集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。（誦，可以采用熟字換部首的方法識記。）在書寫時你想提醒大家注意什么？（右上角最后一筆點不能忘。）我們寫寫這個字好嗎？（田字格指導(dǎo)書寫。）

（2）私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽？

（3）他讀得很傳神，大家學(xué)著他的樣子齊讀一遍。

（4）簡單交流讀后的感受。

師補充、小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題。

2、出示課文第一節(jié)：孫中山小時候在私塾讀書。

集體讀。

過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。

揭示課題：3.不懂就要問（“懂”用紅色和黃色粉筆書寫）

師：指“懂”，誰做小老師領(lǐng)大家認這個新朋友？

指名讀課題。齊讀課題。

過渡：孫中山怎么敢問老師呢？我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)建議：

（1）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問？怎樣提問的？提問后，同學(xué)和先生有什么反應(yīng)？后來怎樣？

2、學(xué)生自讀。（師巡視，督促學(xué)生不動筆墨不讀書。）

3、學(xué)習(xí)生字：段、糊、涂、但、厲、詳

（1）這6個生字寶寶就藏在課文中，你都認識了嗎？我們開小火車認讀好嗎？

（2）出示：厲

這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發(fā)現(xiàn)他們的秘密了嗎？

（3）出示：糊

誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友？

男生讀“糊涂”（涂，輕聲）引出“糊里糊涂”（涂，揚聲）女生讀，集體讀。

（4）我們比賽，看誰把這六個字都能認準（卡片抽讀）。

4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎？

指名五個學(xué)生按1、2節(jié)；3節(jié)；4～7節(jié)；8節(jié)；9、10節(jié)輪讀課文，隨機正音。

好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。

三、細讀課文，深入了解

1、師：孫中山為什么要向先生提問？

生稍作思考，然后交流。

師：糊里糊涂是什么意思？如果不糊里糊涂呢？（學(xué)習(xí)反義詞）

師：于是，他就（等學(xué)生接下去）？

生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思？請您為我們講講吧！”

指名讀。

孫中山怎么問老師的？“壯著膽子”問是怎么問呢？誰來壯著膽子問一問？（指名讀）

師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來？

好，你提問時態(tài)度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎？

你壯著膽子問老師時心情怎么樣?(體會孫中山此時緊張的心情)為什么緊張？（初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2、當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4～8節(jié)。

師：誰來說說同學(xué)們是怎么做的？

學(xué)生交流。

師：“搖頭晃腦念書”是怎么念？

出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像（）。

指名填寫。

“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的？誰來描述？

出示：教室里鴉雀無聲，連一根針（）。

指名填寫。

誰能給“霎時”找個意思相近的朋友？

過渡：老師真的打?qū)O中山了？為什么？

生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。

指名讀（注意語調(diào)）。

你為什么要重讀“一字不漏”？（體會孫中山是一個認真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）

3、分角色朗讀課文4-8節(jié)。

過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢？讀課文第9、10節(jié)。

學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。

男女生輪讀句子。

齊讀句子。

交流感悟。

四、小結(jié)、拓展

不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的？

拓展作業(yè)：課后了解孫中山的其他故事。

三年級語文不懂就要問教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、學(xué)會本課要認13個生字。

2、能正確、流利朗讀課文。

過程與發(fā)展：

重點指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的相關(guān)語言，讓學(xué)生感悟?qū)O中山先生小時候是個不懂就要問、善于思考的孩子。

情感態(tài)度與價值觀：

理解孫中山先生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他的刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

重點難點：

1、會認字，正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)孫中山先生刻苦讀書、勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)準備：生字卡片、孫中山先生簡介、多媒體課件。

教學(xué)課時：1課時

勇于提問

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問的時候，你們怎樣處理？

今天，我們就來看看孫中山先生是怎樣做學(xué)問的把。

誰能給大家介紹一下呢？

我們來學(xué)習(xí)小時候的孫中山先生的故事。

二、讀文識字

1、自由讀課文，標(biāo)出自然段序號。

2、聽錄音朗讀課文，學(xué)生交流：聽了這個故事，你知道了什么？

3、找出課文中生字，讀準字音，并給它們找找朋友（組詞）。

4、把生字詞放入句子中，把句子多讀幾遍，再把這段話連起來讀。

5、教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑

1、什么叫“私塾”？

“私塾”與現(xiàn)在的學(xué)堂的教與學(xué)有什么不同？

2、指名讀第2~6自然段，質(zhì)疑、解疑。

“流利”說明了什么？

孫中山提問為什么要“壯著膽子”？

他對先生請教使用禮貌用語說明了什么？

3、當(dāng)孫中山提出問題后，先生的態(tài)度有什么變化？

為什么會有這樣的變化？

4、質(zhì)疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢？

而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢？

5、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

(1)孫中山在當(dāng)時的環(huán)境不敢提問，可以看出他有什么樣的精神？

(2)課文是怎樣告訴我們的？

(3)他為什么要這樣做？

四、指導(dǎo)朗讀

1、自由組合，小組聯(lián)系朗讀。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達的意思，讀出不同的語氣。

五、深入探究，學(xué)習(xí)精神

1、學(xué)習(xí)了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人？

2、遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三年級語文不懂就要問教案篇5

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續(xù)復(fù)習(xí)和鞏固看拼音寫句子的能力。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫中山小時候刻苦讀書、勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)精神。

3.能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”

教學(xué)思路：

首先讓學(xué)生認識孫中山，向?qū)W生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學(xué)生對孫中山有個初步的了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愿望。然后讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內(nèi)容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學(xué)習(xí)的精神。最后通過總結(jié)朗讀，加強對課文內(nèi)容的整體認識，并組織學(xué)生展開討論：你從孫中山勤學(xué)好問的故事中受到了什么教育?從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣。

教學(xué)時要注意把識字教學(xué)融于講讀教學(xué)之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環(huán)境中識字學(xué)詞。而且生字的教學(xué)也應(yīng)有所側(cè)重。

教學(xué)用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前談話，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，你們知道孫中山是誰嗎?(出示孫中山的大幅照片掛圖)

教師簡介孫中山的生平事跡。

2.今天，我們一起來學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。

二、揭示課題，初讀課文。

(板書課題)

1.出示字卡“懂”，認識“懂”字，再齊讀課題。

2.讀題后，你們想知道些什么?(誰不懂向誰詢問?問明白了嗎?)

3.下面，請同學(xué)們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

(1)用“123……”標(biāo)出自然段的序號。

(2)畫出生字新詞，然后借助拼音反復(fù)讀幾遍。

三、檢查初讀情況。

1.指名回答：課文共有幾個自然段?

2.逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發(fā)學(xué)生評議、訂正。

3.教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

1.孫中山小時候在哪里讀書?(私塾)

2.教師簡介“私塾”：是舊時私人設(shè)立的教學(xué)處所。一般只有一個教師，采用個別教學(xué)的方法，沒有一定的教材和學(xué)習(xí)年限。

3.那時候的`私塾是怎樣上課的呢?畫出有關(guān)詞語。[根據(jù)學(xué)生的回答板書：念——熟讀——背誦(不講)]出示字卡，認識“誦”字。

4.現(xiàn)在學(xué)校的老師是怎樣上課的?

5.討論：你認為是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方法好還是過去那種“只背不講”的做法好?為什么?

6.過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

2.導(dǎo)語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學(xué)習(xí)的?有哪些詞語能表現(xiàn)他學(xué)