小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究課題開題報告

PAGEPAGE4《小學低年級課堂學習習慣的養(yǎng)成研究》開題報告習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養(yǎng)成兒童的良好習慣。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。2013年9月，一年級新生入學，為了使學生能夠在學習上有一個良好的開端，也為學生的終身學習奠定基礎，我與同組三位教師主動承擔了題為“小學低年級課堂學習習慣的養(yǎng)成研究”課題研究任務。為了更好的開展課題研究，加強教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，特舉行本次開題會。一、課題的提出在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人一生的發(fā)展至關重要。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的學習習慣可以使學生終身受益。小學是義務教育的基礎階段，是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)良好的學習習慣。小學生可塑性強，習慣易于養(yǎng)成，通過有意識的進行訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這對提高我校教育教學質量有重要的現(xiàn)實意義，對學生今后的成長發(fā)展也有著十分重要的意義。二、課題研究的依據(jù)良好的學習習慣較之知識和能力對學生的發(fā)展更重要，新課程改革的方向是要讓學生學會學習，成為學習的主人，而良好的學習習慣是學生學會學習的重要條件?，F(xiàn)代心理學研究認為，個體的學習習慣是個人內(nèi)部自相適應的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規(guī)則。古代教育家孔子云：少成若天性，習慣成自然。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功，成就大未來。英國教育家培根在《論習慣與教育中》說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣?！币虼耍囵B(yǎng)小學生良好的學習習慣是教育的重中之重，作為教師，從小學一年級開始，就應該把怎樣培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣放在首位。三、研究措施共同營造有利于學生身心健康、培養(yǎng)良好學習習慣的育人環(huán)境，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。五、研究方法1、堅持每學期一次的課題組例會制度，及時分析總結前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期組織課題組成員開展學習交流活動；2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；3、撰寫研究性文章，理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的階段性總結或教學隨筆；4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中有價值的經(jīng)驗。六、研究階段及預期研究成果準備階段(2013.6-7-2013.7):1、調查問卷；2、申報課題；3、做好動員發(fā)動工作；起始階段(2013.9-2014.5)：1、制定課題實驗方案；2、成立課題小組；3、收集資料，為課題開展做好準備。實施階段(2014.6-2015.12)：1、全面開展深入研究，制定計劃；2、定期做好匯報、總結工作。結題階段(2016.3-2016.7)：1、做好材料的收集、整理工作；2、所有研究人員撰寫論文；3、總結上報，做好結題工作。七、課題人員分工組長：馬春芝（課題的組織、管理及協(xié)調工作）副組長：徐淑榮（實驗指導）成員：王向莉（課題研究活動的設計與實施，數(shù)據(jù)整理）辛海清、朱宏杰、任偉紅、岑繼業(yè)（課堂實踐）在學科教學中，進行學生課堂學習習慣的養(yǎng)成研究，需要教師邊實踐，邊思考，邊總結，主要在研究過