《分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單

位。

2、認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)分米，建立1分米的長(zhǎng)度概念

教學(xué)難點(diǎn)

選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道

哪些物體的長(zhǎng)度？

生:...

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、

毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便）

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)

學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是

1分米。

4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

三、認(rèn)識(shí)幾分米

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米

四、用分米量

1、量繩子的長(zhǎng)度(讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量)

五、鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、判斷下列的說(shuō)法是否正確，正確的打“”，錯(cuò)誤的打“”

(1)一條褲子長(zhǎng)9分米()

(2)一張床長(zhǎng)5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米()

3、填空：

5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！

教學(xué)內(nèi)容:

本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法

和簡(jiǎn)單的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過(guò)程中

掌握計(jì)算方法，理解算理培養(yǎng)遷移類推能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)，以及除數(shù)

是一位數(shù)，商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

2、會(huì)解決有余數(shù)的除法的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考

及主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法；除法驗(yàn)算。

難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。

關(guān)鍵：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程。

教學(xué)課時(shí)：

9課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)學(xué)生活動(dòng)：25分鐘

教學(xué)內(nèi)容：

課本第「2頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理，探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的

口算方法，掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中探索計(jì)算方法的能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理；兩位數(shù)除

以一位數(shù)豎式的書(shū)寫。。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒，卡片，課件

教學(xué)過(guò)程:

一、新知鋪墊

1、口算練習(xí)o

指名口算。

64-384-294-354-5

口答。

46里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。

95里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。

84里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。

73里面有（）個(gè)十（）個(gè)一。

二、探究新知

1、引入課題。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。（揭示課題）

2、教學(xué)口算。

?理解圖意，學(xué)生觀察場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么，想想能提出哪些問(wèn)題。

?討論第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買多少枝？小組交流。

?小棒可以演示。

?討論第二個(gè)問(wèn)題：平均和每個(gè)女孩子買多少枝？結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生形

成思維。也可以先讓學(xué)生模仿提問(wèn)。

?歸納：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分

成2份，每份是3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)：

404-2=206+2=3

20+3=23

3、即時(shí)訓(xùn)練，口答。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算么算的）

404-2604-364+2554-5

504-5804-484+436+3

4、教學(xué)豎式計(jì)算。

?教師結(jié)合46+2說(shuō)明豎式的寫法，邊說(shuō)邊板演。

?探索算理。（步驟：除、乘、減、移）

?思考：2為什么要寫在十位上？

?小結(jié)：用豎式計(jì)算，要從十位除起，先用十位上的數(shù)除以除數(shù)，再用個(gè)

位上的數(shù)除，除到哪商就寫在哪一位上。

三、實(shí)際運(yùn)用。

1、完成第2頁(yè)第1題。（注意區(qū)別與聯(lián)系）

2、完成第2題。

讓學(xué)生試做前兩題，再讓學(xué)生獨(dú)立完成后兩題。注意筆算注意什么？以及

聯(lián)系與區(qū)別。

3、完成第3題和第4題。

4、第5題，先獨(dú)立后交流解決問(wèn)題的方法。應(yīng)許學(xué)生不同的策略解題。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)會(huì)了什么？

五、板書(shū)：除法

404-2=2023

64-2=346

20+3=234

6

6

0

感謝：威海市高區(qū)欽村小學(xué)王福莉提供這么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)與大家一起分

享。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（青島版）三年級(jí)上冊(cè)第41至43頁(yè)，平移

與旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩

種現(xiàn)象。

2.能在方格紙上數(shù)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。

3.了解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.通過(guò)探索研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及合作

意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影，發(fā)給學(xué)生方格紙及長(zhǎng)方形卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開(kāi)

始忙碌了。今天，就讓我們隨著小記者的鏡頭，一起走進(jìn)威海熱電廠去參觀一

下吧。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運(yùn)動(dòng)的物體，它們又是怎樣運(yùn)

動(dòng)的？我們比比誰(shuí)的眼睛最敏銳。

（課件演示：①師解說(shuō)“瞧！汽車開(kāi)進(jìn)了大門”；②傳送帶“就是傳送帶

上的這些黑黑的煤，為我們提供了一個(gè)冬天的溫暖”；③換氣扇”這是用來(lái)疏

散車間熱氣的換氣扇”；④升降機(jī)“這是他們正在興建的職工家屬樓”，最后

畫(huà)面靜止）

［評(píng)析：選取典型性的實(shí)例，并制作成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，既有助于學(xué)生初步感知

平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助學(xué)生熟識(shí)的物體的運(yùn)

動(dòng)，可喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。］

二、新授

1、模仿

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？看誰(shuí)說(shuō)的最多。（學(xué)生自由發(fā)言）

生：大門，升降機(jī)，汽車，傳送帶，換氣扇。（同時(shí)師出示5張圖片課

件）

（生每說(shuō)一個(gè)運(yùn)動(dòng)的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運(yùn)動(dòng)的。

師：剛才我們找到了這么多運(yùn)動(dòng)的物體，我們一起再來(lái)比劃一下它們都是

怎樣運(yùn)動(dòng)的，好吧。（師生一起比劃，比劃即可不要多說(shuō)話）

2、分類

師：大家比劃的真形象，那老師有個(gè)問(wèn)題考考你一一“這些運(yùn)動(dòng)中的物體

根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的分類？”比如說(shuō)可以把它們分幾類？誰(shuí)

和誰(shuí)是一類？為什么這樣分類？”給你30秒考慮一下。（學(xué)生思考）把你的想

法在小組中交流一下，總結(jié)出一種你們認(rèn)為最合理的分法。

（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們組討論的結(jié)果？（指名回答）

生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的（用手模仿）；

（師：接著說(shuō)）把傳送帶、汽車和大門分為一類，因?yàn)樗鼈兌际亲笥乙苿?dòng)的（表

演）；升降機(jī)自己為一類，因?yàn)樗巧舷乱苿?dòng)的。

師：我聽(tīng)明白了，你們實(shí)際上是把這些物體分成了3類，一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的

（指黑板的分類板貼），一類是左右移動(dòng)的，一類是上下移動(dòng)的，是吧？有沒(méi)

有不同意見(jiàn)？（指名，分2類的）

生：我們組把換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類，因?yàn)樗麄兌际寝D(zhuǎn)動(dòng)的（用手模

仿）把傳送帶，大門，升降機(jī)，汽車分為一類，但它們都是平平的移動(dòng)。

師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動(dòng)的為一類，平平的、直直的運(yùn)動(dòng)為一

類，是嗎？那大家覺(jué)得這兩種分法，哪一種更為合理？（學(xué)生自由說(shuō)）

師：都有自己的見(jiàn)解，那我也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法，好嗎？我認(rèn)為根據(jù)運(yùn)動(dòng)方

式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動(dòng)的，一類是平平的、直直的沿直線

運(yùn)動(dòng)的，這種分法是非常符合老師要求的。（稍停頓）但是第一種分法也不是

完全沒(méi)有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據(jù)運(yùn)動(dòng)方向的不同又進(jìn)行了

第二次的分類。明白了嗎？（明白）

師：像大門、汽車、升降機(jī)、傳送帶的運(yùn)動(dòng)都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把

這種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象叫做平移。（板書(shū)：平移）而像換氣扇的運(yùn)動(dòng)是一

生：轉(zhuǎn)的。

師：怎么轉(zhuǎn)的？（播放換氣扇旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)）

生1:是這樣轉(zhuǎn)的。（用手勢(shì)）

生2：轉(zhuǎn)出來(lái)是圓形。

生3：是圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)的。

師：像這樣圍著一個(gè)中心轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象就叫做旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）圖中還

有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？

生1：汽車?yán)锓较虮P的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

生2：車輪的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

生3：傳送帶下面的轉(zhuǎn)軸的運(yùn)動(dòng)屬于旋轉(zhuǎn)。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。（板書(shū)）［評(píng)析：借助手勢(shì)表示物

體的運(yùn)動(dòng)方式及分類等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)的感知逐漸清晰化，對(duì)這兩

種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)逐步加深。］

三、感悟體驗(yàn)

1、尋找生活中的例子

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)

做過(guò)、玩過(guò)、看過(guò)的哪些物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰(shuí)是生活中的有

心人?。ù蠹s30秒）好，睜開(kāi)眼睛，咱們先來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的平移現(xiàn)象都有有哪

些吧！可以邊說(shuō)邊用動(dòng)作表示出來(lái)。（學(xué)生舉例子）

生1：拉窗簾的動(dòng)作。（動(dòng)作表示）

生2：電梯運(yùn)行時(shí)是平移的。（動(dòng)作表示）

生3：拉抽屜是平移。

生4：滑梯是平移。

師：什么在平移？

生4：滑梯上的人?！?/p>

（教師要注意學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范性，有說(shuō)的不嚴(yán)密的及時(shí)訂正。時(shí)間最多為

1分鐘）

師：那你能用手中的物品做出一個(gè)平移動(dòng)作嗎？

（學(xué)生用手中的物品分別創(chuàng)造出從前向后、從左向右、從上向下等不同方

向的平移動(dòng)作。）

師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？

生1：陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候。

生2：旋轉(zhuǎn)門。

生3：風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)?！?/p>

［評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)尋找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，使學(xué)生再一

次把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而用手中的物品作出

一個(gè)平移的動(dòng)作，讓學(xué)生把對(duì)平移特征的理解通過(guò)自己的方式直觀地表示出

來(lái)，有助于加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的體驗(yàn)。］

2.自主練習(xí)

師：剛才大家在生活中找出了不少平移和旋轉(zhuǎn)的例子，老師這里出搜集了

一些，你知道它們屬于哪種現(xiàn)象呢？

3、課間休息，做動(dòng)作感悟平移與旋轉(zhuǎn)

師：現(xiàn)在我們休息一下，有請(qǐng)李彤同學(xué)為大家表演個(gè)舞蹈，想看嗎？

（生的舞蹈動(dòng)作為先向左平移3步，再向右平移3步，然后旋轉(zhuǎn)2圈）。

師：有什么發(fā)現(xiàn)？

生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。

師：能具體說(shuō)說(shuō)嗎?

生：她是先向左平移2步，再向左平移2步，然后旋轉(zhuǎn)了2圈。

生：不對(duì)，老師是平移了3步。

師：平移2步與3步有區(qū)別嗎？

生：她到的位置就改變了。

師：那你想不想來(lái)體驗(yàn)一下運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)？好，輕輕的站起來(lái)把凳子放在桌

子下，站到桌子兩邊。（學(xué)生放好凳子，做好準(zhǔn)備）請(qǐng)你仔細(xì)體會(huì)一下接下來(lái)

的，這

分頁(yè)代碼兩組動(dòng)作有什么不同？

師：聽(tīng)好口令：兩手掐腰，向前平移跳一步，向后平移跳一步，向左平移

跳二步，向右平移跳二步。（學(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作）。

師：平移動(dòng)作大家會(huì)做了，那旋轉(zhuǎn)呢？（會(huì)）聽(tīng)好了，旋轉(zhuǎn)時(shí)老師不讓停

可不準(zhǔn)停。預(yù)備，開(kāi)始，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)?。▽W(xué)生根據(jù)口令做動(dòng)作）

師：真棒！現(xiàn)在請(qǐng)回到位置上坐好。（學(xué)生回位）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的兩組動(dòng)

作有什么不同？

生：旋轉(zhuǎn)之后很暈。

師：你有這種感覺(jué)嗎？

生：有。

師：為什么會(huì)發(fā)暈?zāi)兀孔銎揭频膭?dòng)作時(shí)有這種感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）

生：因?yàn)轭^在不停的轉(zhuǎn)。

師：說(shuō)的多好啊?，F(xiàn)在請(qǐng)大家“閉上眼睛”（學(xué)生閉眼，師生一起體會(huì)）

回想一下，你剛才在做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)論是向前平移，向后平移還是向左，向

右平移，你臉面對(duì)的方向有沒(méi)有發(fā)生變化？（注意教師語(yǔ)速要慢，個(gè)別字眼要

有力度）

生：沒(méi)有。

師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，由于在不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以你臉面對(duì)

的方向一直在？

生：轉(zhuǎn)。

師：對(duì)啊，一直在轉(zhuǎn)，在不停的變化當(dāng)中。

生：改變，變化。

師：對(duì)啦，睜開(kāi)眼睛。這就是做平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的最大的不同一一方向。

（板書(shū)在副板書(shū)部分）做平移運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的方向一直不變，而做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)

時(shí)，方向一直在變化。大家明白了嗎？

生：明白了。

［評(píng)析：半節(jié)多課的學(xué)習(xí)可能使學(xué)生有些疲憊，學(xué)生的舞蹈和全體同學(xué)都參

與體驗(yàn)的平移與旋轉(zhuǎn)動(dòng)作不僅可以幫助學(xué)生稍稍休息一下，而且鞏固了對(duì)平移

與旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并且親身體驗(yàn)到了平移與旋轉(zhuǎn)的不同之處，另外，即將學(xué)習(xí)的

數(shù)圖形平移多少格是本課的一個(gè)難點(diǎn)，因此把人的“移步”與圖形的“平移”

建立聯(lián)系，有助于突破難點(diǎn)。］

四、數(shù)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)

1.師：講的非常好，看來(lái)，我們每天都在與平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象打交道。舞蹈

里還存在數(shù)學(xué)的學(xué)問(wèn)呢!有一個(gè)非?？蓯?ài)的長(zhǎng)方形，也喜歡運(yùn)動(dòng)。她要在方格紙

上向左平移1格，大家?guī)蛶退。▽W(xué)生自己用學(xué)具移動(dòng)長(zhǎng)方形）

師：誰(shuí)能移給大家看看？（一學(xué)生上來(lái)在投影上操作，明確移動(dòng)1格的位

置。）

2.師：如果長(zhǎng)方形想到這來(lái)，該怎么辦呢？

生1：向左平移2格

生2：向左平移3格

生3：我認(rèn)為是向左平移4格。

師：實(shí)踐出真知，我們利用手中的學(xué)具驗(yàn)證一下?。ㄍ纼扇斯餐脤W(xué)具

驗(yàn)證。）

生：（多數(shù)學(xué)生不約而同地說(shuō)）應(yīng)該是4格

師：誰(shuí)能再給大家數(shù)一次?。ㄒ幻麑W(xué)生在投影上移動(dòng)學(xué)具數(shù)出4格）

師：剛才許多同學(xué)都在看長(zhǎng)方形的前腳，前腳平移了4格，那你認(rèn)為長(zhǎng)方

形的前腳比較辛苦還是后腳比較辛苦，誰(shuí)走的路多？

生1：前腳在前，它走的路多。

生2：應(yīng)該是后腳走的路多吧。

生3：不對(duì)，它們走的一樣長(zhǎng)，都是走了4格。

師：請(qǐng)你來(lái)指指，大家跟著數(shù)，看看后腳走到這是平移了幾格。

生4：后腳走到這兒是1格，到這兒是2格、3格、4格。（在大屏幕上邊

指邊數(shù)）

師：看來(lái)前腳、后腳平移的格數(shù)是相同的，還有哪個(gè)點(diǎn)也是平移了4格？

生：頭頂上的點(diǎn)是向左平移了4格。

生：眼睛也是向左平移了4格。

生：它身上的每一個(gè)點(diǎn)都是平移了4格。

師：說(shuō)的真好！看來(lái)一個(gè)圖形平移了幾格，它身上的每一個(gè)點(diǎn)也就平移了

幾格。

3、師：長(zhǎng)方形要到這兒，應(yīng)該怎么辦呢？

生：向上平移3格。

師：你是怎樣想的？

生1：我是用學(xué)具。

生2：我是找到一個(gè)點(diǎn)，數(shù)這個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。（在大屏幕上指一指）

師：這個(gè)辦法非常好，而且很簡(jiǎn)單，只要找到一個(gè)點(diǎn)作代表去數(shù)就可以

了。

4、師：如果到這里，應(yīng)該怎么辦呢？請(qǐng)同桌兩人一起研究一下。（同桌討

論）

師：誰(shuí)來(lái)展示一下你們的方法?

生1：讓長(zhǎng)方形先向右平移3格，再向下平移3格就是了！

生2：也可以先讓它向下平移3格，再向右平移3格。

生3：還可以直接讓它斜著平移?。▽W(xué)生邊說(shuō)邊操作）

［評(píng)析：明確移格的方法，然后通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形擬人化后“前腳”與“后腳”

走路遠(yuǎn)近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點(diǎn)也平移了相同格

數(shù)，從而學(xué)會(huì)通過(guò)數(shù)一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)格數(shù)來(lái)確定圖形平移格數(shù)的方法。學(xué)生通過(guò)自

主探索和交流，不僅解決了問(wèn)題，還獲得了成功的體驗(yàn)。］

五、欣賞

師：生活中存在大量平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，藝術(shù)家們也常運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的

方法制作美麗的圖案和一些有意義的動(dòng)畫(huà)效果，請(qǐng)大家來(lái)看一下。（課件播

放）

［評(píng)析：通過(guò)欣賞，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，在感受美的

同時(shí)，也了解到平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。］

六：總結(jié)

很神奇是吧，這些都是人類智慧的結(jié)晶。只要你充分的利用你的這兒（腦

袋），很多事情只要你想的出，就能做的到。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，

下課！

教學(xué)反思：

［總評(píng)：作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對(duì)于學(xué)

生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)

習(xí)的許多知識(shí)也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。本課在教學(xué)的趣味性、教師

的引導(dǎo)、為學(xué)生創(chuàng)造思考條件上都下了一定的功夫。

1、創(chuàng)設(shè)具有動(dòng)態(tài)效果的典型實(shí)例情境。

首先教師把青島版教材情境圖中選取的實(shí)例做成了動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，引起學(xué)生

興趣的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“參觀熱電廠”這一情境，觀察尋找有哪些正在運(yùn)動(dòng)

中的物體，接著比劃物體是怎么運(yùn)動(dòng)的，并在感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考，

“根據(jù)運(yùn)動(dòng)方式的不同可以進(jìn)行怎樣的分類”，通過(guò)一系列的討論、爭(zhēng)論，從

而進(jìn)一步加深體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

2.兩次思維橋梁的搭建。

本課中使學(xué)生會(huì)數(shù)圖形平移格數(shù)是個(gè)難點(diǎn)，部分學(xué)生易把圖形本身包含的

格數(shù)數(shù)進(jìn)去，還有部分學(xué)生只數(shù)平移前后圖形空隙中的格數(shù)。為此教師設(shè)計(jì)了

第一個(gè)橋梁一一“包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈”，然后全體學(xué)生用自己的身體

做出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，師提出要求讓學(xué)生體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。使學(xué)生在

進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，為難點(diǎn)的突破作了孕伏。學(xué)生在平移圖形時(shí)，

把圖形的移動(dòng)與學(xué)生舞蹈中的“移步”聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占

的總格數(shù)沒(méi)有關(guān)系。第二個(gè)“橋梁”一一在長(zhǎng)方形下面的兩個(gè)頂點(diǎn)上分別畫(huà)上

前后腳，把學(xué)生的注意力集中在“點(diǎn)”上，為學(xué)生理解平移的特征及掌握根據(jù)

一個(gè)點(diǎn)數(shù)格的方法打下基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解平移運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

3、課件欣賞。

最后教師提供的“因平移和旋轉(zhuǎn)而制作出的各種圖案“''上海音樂(lè)廳的平

移”，體現(xiàn)了知識(shí)的延伸，給學(xué)生提出了努力學(xué)習(xí)的方向。

教學(xué)內(nèi)容：P2P3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠正

確地進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片

教學(xué)重點(diǎn)：能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算

教學(xué)難點(diǎn)：掌握計(jì)算的方法

教學(xué)方法：歸納法、練習(xí)法

教學(xué)過(guò)程：

教師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)。

1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。

2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新授。

1、小樹(shù)有多少棵？教師出示教學(xué)掛圖，并提出問(wèn)題：小樹(shù)有多少棵？

2、將學(xué)生的方法板書(shū)到黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)20X3計(jì)算時(shí)是怎樣想

的？

3、學(xué)生完成本道題

4、教師再提哦出問(wèn)題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

5、完成P1第2題，并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

6、完成P1第3題，做完說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

三、練習(xí)

完成練一練第「3題

1、「2學(xué)生獨(dú)立完成。

2、第三題前兩問(wèn)可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做。最后一問(wèn)有開(kāi)放

性，學(xué)生要對(duì)自己提出的問(wèn)題解答。

四、數(shù)學(xué)游戲。

教師先向?qū)W生說(shuō)明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相

進(jìn)行游戲。

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？

學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。

學(xué)生聽(tīng)算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正。

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：

1、20+20+20=60

2、20X3=60

學(xué)生互相交流20義3的計(jì)算方法：2X3=6所以20X3=60

將答案寫在書(shū)上。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。

學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律，說(shuō)法可以不一致，只要意思

正確，教師都給予肯定。

學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。

第二題獨(dú)立完成后集體訂正。

有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外

及放學(xué)后進(jìn)行。

學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小樹(shù)有多少棵？

掛圖

20+20+20=6020X3=60(2X3=6)

教學(xué)內(nèi)容：P18P19

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立

1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生知道如何使用秤，培養(yǎng)操作和解決問(wèn)題的能

力，增強(qiáng)生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)單位。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件、新版1角硬幣若干、1千克大米6袋、200克紅豆6袋、500

克花生6袋、2千克沙子6袋、蘋果6個(gè)、100克、200克、500克、800克沙

子若干袋、盤秤6臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生到超市進(jìn)行有關(guān)物品重量的調(diào)查活動(dòng)，并完成下表。

“克與千克”家庭實(shí)踐調(diào)查表

物品名稱物品重量

二、從生活中引入

師：前幾天，同學(xué)們到超市對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的重量進(jìn)行了調(diào)

查，通過(guò)調(diào)查你有什么收獲？

生1：我知道一包糖果重400克。

生2：我調(diào)查到一包方便面105克。

生3：一袋家庭裝洗衣粉是3千克。

師：剛才同學(xué)們所讀到的“克”、“千克”就是國(guó)際上所統(tǒng)一使用的重量

單位。（板書(shū)：克和千克）

二、在生活中學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)秤。

（1）師：你們是怎樣知道這些物品的重量的？

生：直接看物品包裝袋上所標(biāo)識(shí)的重量。

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，但很多物品沒(méi)有包裝袋，比如雞蛋，蘋果等物品，要

知道它們的重量怎么辦呢？

生：可以用秤來(lái)稱。

師：對(duì)，要想知道物品準(zhǔn)確的重量可以用秤來(lái)稱。生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？

（2）學(xué)生自由說(shuō)生活中常見(jiàn)的秤。教師課件展示并介紹生活中常見(jiàn)的秤。

（3）詳細(xì)介紹盤秤的使用方法（課件展示）

A、觀察秤面，說(shuō)說(shuō)秤面上有些什么？

B、介紹秤面中如何來(lái)分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。

C、識(shí)秤練習(xí)。說(shuō)出課件展示的稱面上重量克數(shù)。

2、建立“克”與“千克”的概念。

（1）師：同學(xué)們調(diào)查知道表示物體有多重用“克”和“千克”作單位，那

么1克有多重呢？（板書(shū)：1克）

（2）讓學(xué)生掂一掂1枚1角錢的硬幣，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何？

（3）學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)日常生活中哪些物品大約重1克？

（4）師：那么1千克又有多重呢？（板書(shū)：1千克）

（5）讓學(xué)生掂一掂1袋1千克重的大米，與1枚1角錢的硬幣比較，說(shuō)說(shuō)

感覺(jué)如何？

（6）稱一稱1千克大米，看盤秤指針變化，并在盤秤上做個(gè)記號(hào)。

3、“克”與“千克”之間的關(guān)系。

師：“千克”與“克”是兩個(gè)不同的質(zhì)量單位，那么1千克會(huì)是多少個(gè)1

克呢？咱們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。這兒有標(biāo)有不同克數(shù)的沙子，每小組派一名代表來(lái)

拿物品放在盤秤上稱，使它們的重量剛好是1千克，再把裝袋上所標(biāo)識(shí)的重量

加起來(lái)，完成記錄表。并說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

“克與千克”小組活動(dòng)記錄表

每包重量數(shù)量

100克袋

200克袋

500克袋

800克袋

總重量克

師：從以上實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：1千克=1000克）

4、小結(jié)：生活中較輕的物品我們用“克”作單位，較重的物品我們用“千

克”作單位。

三、在生活中實(shí)踐

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友掂一掂、估一估這袋紅豆有多重？

（學(xué)生活動(dòng)）

師：小組合作稱一稱這袋紅豆到底有多重？

生:200克。

師：請(qǐng)每個(gè)小朋友再掂一掂這袋花生有多重？

（學(xué)生活動(dòng)）

師：小組再稱一稱這袋花生到底有多重？

生:500克。

師：請(qǐng)你們?cè)俚嘁坏噙@袋沙子有多重？

（學(xué)生活動(dòng)）

師：稱一稱這袋紅豆到底有多重？

生：2千克。

師：那1個(gè)蘋果有多重呢？請(qǐng)同學(xué)們先掂再稱，再說(shuō)說(shuō)大約多少個(gè)這樣的

蘋果是1千克。

四、應(yīng)用拓展

師：老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段動(dòng)畫(huà)片《巧陪玻璃杯》，你們想看嗎?

動(dòng)畫(huà)：星期天，小豬和機(jī)靈狗一起到花狐飲料屋去喝飲料。小豬不小心打

爛了花狐的玻璃杯?；ê肭眯∝i一筆，要小豬陪100個(gè)玻璃杯。面對(duì)一地的

碎玻璃，誰(shuí)也說(shuō)不清打爛了多少個(gè)玻璃杯。

讓學(xué)生伸張正義，自由發(fā)言，為小豬出主意。

再放動(dòng)畫(huà)：機(jī)靈狗想出一個(gè)巧主意，先把一個(gè)完好的玻璃杯稱一稱它的重

量（200克），再稱一稱玻璃碎片的重量（1000克）。

讓學(xué)生算一算小豬應(yīng)該陪幾個(gè)玻璃杯。

五、課后小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲？學(xué)了新知識(shí)有何感想。還有什么不懂

的地方。

課后反思：

克和千克對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是兩個(gè)既陌生又熟悉的概念。在課前我讓學(xué)

生到商場(chǎng)進(jìn)行了一次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生親身感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，同

時(shí)讓學(xué)生初步建立克和千克的質(zhì)量概念。讓學(xué)生了解克和千克單位之間的進(jìn)

率，我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而是讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，總結(jié)得

出1千克=1000克。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的過(guò)程性目標(biāo)。在練習(xí)部分，學(xué)

生通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱，對(duì)克和千克的質(zhì)量概念進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，并

培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。課的最后，我讓學(xué)生為小豬出主意，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)

散性思維和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了生活意識(shí)，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，由始至終都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生變被動(dòng)為主

動(dòng)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：P18P19

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立

1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用千克、克這兩個(gè)單位。

教學(xué)過(guò)程：

1.按從大到小的順序排一排：

(1)6000克8千克9000克

(2)4噸7千克3900千克4200千克

2.小紅家到學(xué)校的距離是876米，她每天上學(xué)往返2次，一共要走多少

米？

3.一只羊重50千克，一頭駱駝重450千克，那么8頭羊和一頭駱駝哪個(gè)

重？重多少？

4.今天是星期三，再過(guò)8天是星期幾？如果今天是12月23日，再過(guò)20

天是幾月幾日？

1噸有多重

教學(xué)內(nèi)容：P21P22

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，感覺(jué)并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初

步建立噸的質(zhì)量觀念。

2.掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單

分頁(yè)代碼的換算。

3.結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。

教學(xué)過(guò)程

1、引入課題

同學(xué)們猜一猜，一頭大象重多少？

引入單位噸。

2、看一看，算一算

教師出示課本上的情境圖，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一說(shuō)。建立1噸

的計(jì)量觀念。

3、說(shuō)-一說(shuō)

讓學(xué)生說(shuō)出生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系生

活實(shí)際，初步感知噸。

4、練一練。

完成課本P22頁(yè)的練習(xí)。

5、數(shù)學(xué)故事

請(qǐng)同學(xué)講述曹充稱象的故事，再討論為什么可以采用這個(gè)辦法稱象，然后

完成課本上的計(jì)算。并談自己的想法。

練習(xí)四

教學(xué)內(nèi)容：課本P23至24

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固千克、克的認(rèn)識(shí)，并能根據(jù)其單位的進(jìn)率進(jìn)行比較大小的判

斷。

2、進(jìn)一步鞏固噸的認(rèn)識(shí)。

3、能在具體的生活情境中，感受質(zhì)量單位的重要性，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際

問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

1、完成第一題。

注意，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)看稱的單位，不同的稱的單位是不一

樣的。

2、完成第二題

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，完成各物體的質(zhì)量的連線。

3、完成第三題

比較大小，注意不同的單位，數(shù)是不能直接比較大小的，只有將它們改寫

成同一單位才能比較大小。

4、第四題，學(xué)生獨(dú)立完成。

5、5、6、7、8題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)完成。

搭配中的學(xué)問(wèn)

教學(xué)目的：

1、通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知搭配的全過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生有序思

考。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、分析概括、自主探究及解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)“配菜”的情境，教師可以從學(xué)生的日常生活引入。

師：同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)的生活中你最喜歡吃什么樣的菜？通過(guò)情境的

創(chuàng)設(shè)，一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師出示一種素菜和兩種葷菜作為星期一的菜譜。

師：星期一有多少種不同的配菜方法？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交

流，并匯報(bào)結(jié)果。

3、學(xué)生匯報(bào)完成后教師讓學(xué)生感受一下菜譜的情況，會(huì)有學(xué)生說(shuō)菜的種類

太少，在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，教師將菜譜適當(dāng)調(diào)整為二葷二素。

師：有多少種不同的配菜方法？

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法試一試，引導(dǎo)學(xué)生借助擺學(xué)具、列表、連線

（畫(huà)搭配路線圖）等活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐操作，從而解決問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)每種葷菜與

素菜搭配都有兩種不同的方法，有兩種葷菜，所以是2個(gè)2,就有2*2,,鼓勵(lì)

學(xué)生用不同的方法求解。

3、教師出示二種葷菜三種素菜，請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，有多少種不同的配菜

方法？

鼓勵(lì)學(xué)生用最好的方法解決，做完之后，跟小組的其它同學(xué)比較一下，看

看哪一處方法最好。使學(xué)生明白，擺學(xué)具、連線、畫(huà)圖表都太慢民，而且容易

漏掉或重復(fù)，計(jì)算是最好的方法。

4、完成課本第27頁(yè)的練一練。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第92-93

頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫幾分之一，能比較

分子是1的分?jǐn)?shù)的大小；培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力及操作、表達(dá)能力和合作

交流的意識(shí)；

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交

流的方法；讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫分?jǐn)?shù)；

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。

教學(xué)用具：各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員，在法庭上

有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們，你

也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想?。┠抢蠋熅蛠?lái)考

考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。

a：出示6個(gè)大蘋果，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出“平均分

成兩份“，學(xué)生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（“平均分成兩份“，學(xué)生

分。）

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？（齊分，學(xué)生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書(shū)。）

d:出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)

來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”（板書(shū)）

（二）探究新知，不斷摸索：

1.認(rèn)識(shí)。

T：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用

一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那"”怎么來(lái)書(shū)寫呢？跟著老師一起寫

（學(xué)生舉起手指一起寫），先寫“——”表示平均分，再寫2表示把大餅平均

分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“”兩遍，并舉起

手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？（齊

說(shuō)：）

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請(qǐng)學(xué)生

交流，注意語(yǔ)言的表達(dá)。）

T；老師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一折，將它

剪下，舉起一塊說(shuō)是）（學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表

示。）

T：在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)的例子？（學(xué)生交流。）

2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影部分的

方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你

所表示的分?jǐn)?shù)。（教師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，

注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)）

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高：

1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2.用手勢(shì)來(lái)判一判：

3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，仔細(xì)觀察，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大小:

4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分……在每一塊上涂上顏

色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結(jié)反思，拓展升華：

1.今天，你收獲了多少，能一起來(lái)分享嗎？

2.課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)？

3.你還想知道些什么？

教學(xué)內(nèi)容：教師自己準(zhǔn)備的針對(duì)本班學(xué)生的口算練習(xí)題，練習(xí)一7、8題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)使每位學(xué)生都能熟練掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。

2、使學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決較為復(fù)雜的綜合性題目。

教學(xué)重點(diǎn)：提高計(jì)算的正確率和速度。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程：

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)。

1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

2、一位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

3、一位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）

二、第7題

1、出示題目，讓學(xué)生觀察。

2、提出問(wèn)題：他們交的錢數(shù)夠嗎？

3、學(xué)生獨(dú)立思考，然后完成。

4、組織學(xué)生交流算法。

三、第8題

1、出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境

2、提出問(wèn)題：怎樣租車劃算？

3、學(xué)生討論：應(yīng)該怎樣做？

4、教師可以適當(dāng)提示：

先作成表格樣式，看看需要多少大車多少小車？

5、組織學(xué)生進(jìn)行交流，可以先說(shuō)說(shuō)需要多少大車，多少小車，再比較那

種方案劃算。

四、小結(jié)：

你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣？還需要在什么地方改進(jìn)？

學(xué)生聽(tīng)算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。

先認(rèn)真觀察圖片及表格，從中獲得信息，并明白其中的含義。

認(rèn)真思考找出解題方法，并獨(dú)立完成。

與同伴進(jìn)行交流。

學(xué)生先看圖，從中獲取數(shù)學(xué)信息。

獨(dú)立思考后與同伴交流怎樣計(jì)算

先算出需要幾輛大車幾輛小車，然后再比較哪一種劃算。

學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。

教材簡(jiǎn)析：

“認(rèn)識(shí)千克”是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）第

35~38頁(yè)上的內(nèi)容。教材從實(shí)際情境中引出物體輕重的概念，再認(rèn)識(shí)各式各樣

的秤，接著引出計(jì)量單位千克，讓學(xué)生體會(huì)到千克的建立是日常生活中計(jì)量物

體輕重的需要。然后通過(guò)觀察秤面和相關(guān)的物品，認(rèn)識(shí)1千克，再讓學(xué)生試著

稱1千克的大米、雞蛋，拎一拎、數(shù)一數(shù)，豐富對(duì)1千克的感知，使他們真正

感受到1千克有多重。

在“想想做做”中，安排了各種實(shí)際觀察和操作活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)千克

的認(rèn)識(shí)。

教材還結(jié)合認(rèn)識(shí)千克，在“你知道嗎？”欄目中，介紹了旅客乘坐火車或

飛機(jī)時(shí)可以免費(fèi)攜帶行李重量的規(guī)定。

設(shè)計(jì)理念：

1、課堂教學(xué)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與了

知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，還可以應(yīng)

用于生活的樂(lè)趣。

2、在遵循教材編寫的基本原理的基礎(chǔ)上，提供現(xiàn)實(shí)背景，改變呈現(xiàn)方

式，讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克

的質(zhì)量觀念。

2、使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法；會(huì)進(jìn)行估測(cè)，逐

步提高估測(cè)能力。

3、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)流程：

一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知

1、感知輕重

(1)播放錄象故事：一天，媽媽和小明一起去超市買東西，媽媽拿了一

袋紅棗，小明拿了一袋膨化食品。小明對(duì)媽媽說(shuō)：這兩袋食品，哪一袋重一

些？

(2)猜一猜：你認(rèn)為哪一袋重？

(3)議一議：那你能用什么方法驗(yàn)證嗎？

(4)試一試：請(qǐng)用你喜歡的方法來(lái)試一試。

(5)質(zhì)疑：看來(lái)物體有輕有重，怎樣才能知道物體具體有多重呢？這就

要用到秤。

［創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)。巧妙地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境，讓學(xué)生產(chǎn)

生迫不及待地要求獲取新知的情感，激發(fā)了學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。］

2、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤

(1)說(shuō)一說(shuō)：你曾見(jiàn)過(guò)哪些的秤？它一般在什么情況下使用？

(2)電腦演示各種秤。

(3)(屏幕上出示臺(tái)秤)介紹：在生活中，人們秤一般物品時(shí)都使用臺(tái)

秤。

3、認(rèn)識(shí)千克

(1)介紹：稱一般物品有多重，常用千克作單位。

(2)觀察：你在臺(tái)秤上看到了什么？

(3)說(shuō)明：秤面上的數(shù)可以表示所稱物體的重量，指針指著幾就是幾千

克。

(4)操作：在臺(tái)秤上放上一袋紅棗，指針指著數(shù)字幾？

(5)提問(wèn)：你知道這表示什么嗎？

指針指著數(shù)字1,表示這袋紅棗重1千克。

(6)找一找：你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？

4、試一試

(1)稱出1千克大米，裝在袋子里，用手拎一拎。

(2)稱出1千克雞蛋，裝在袋子里，用手拎一拎，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？

［通過(guò)觀察、操作、合作、思考的過(guò)程，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，感

受1千克的實(shí)際質(zhì)量。］

二、運(yùn)用知識(shí)，解決生活問(wèn)題

1、鞏固練習(xí)

（1）買蔬菜

①繼續(xù)播放錄象故事：小明和媽媽又來(lái)到了蔬菜專區(qū)，買了白菜、冬瓜、

芹菜、南瓜。

②（出示圖）小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說(shuō)一說(shuō)每種蔬菜各重幾

千克？你是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的？

③看了這幾幅圖，你能提出什么問(wèn)題？

（2）買水果

①繼續(xù)播放錄象故事：小明和媽媽又來(lái)到了水果專區(qū)，買了西瓜和菠蘿。

②（出示圖）小組討論：你能根據(jù)圖上表示的意思說(shuō)一說(shuō)西瓜和菠蘿大約

重幾千克？你是怎樣看出來(lái)的？

（3）買大米

①繼續(xù)播放錄象故事：小明看到超市的一邊堆著幾袋米，他想知道一共重

多少千克？可以算一算。

②交流：你是怎樣想的？

［通過(guò)買東西、稱東西的過(guò)程，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。］

2、拓展知識(shí)

（1）理解“凈含量”

出示“想想做做第1題”：

①你能說(shuō)出下面的物品各有多重嗎？

②“凈含量”表示什么意思？

③說(shuō)明：“凈含量”是指包裝袋內(nèi)的物品實(shí)際有多重。

（2）理解“載重量”

出示“想想做做第2題”：

①你知道它們各可以載重多少千克嗎？

②“載重量”表示什么意思？

③說(shuō)明：“凈含量”是指能負(fù)擔(dān)的重量。

［把知識(shí)拓展到生活的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在。］

(3)聽(tīng)“你知道嗎？”

三、小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？有什么想法？

四、課外實(shí)踐活動(dòng)

1、到商店里去看一看，了解哪些物品重1千克。

2、星期天和媽媽一起到菜場(chǎng)去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千

克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。

［這是非常有意義的實(shí)踐活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生將了解的結(jié)果記錄下來(lái)，或?qū)?/p>

成數(shù)學(xué)日記，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)千克的認(rèn)識(shí)和了解。］

教學(xué)內(nèi)容：教材第34、35頁(yè)例1、例2及相應(yīng)的“試一試”，完成“練一

練”和練習(xí)七1?5題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千和一位數(shù)除幾十幾和幾百幾十的

口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和類推思維能力。

3、培養(yǎng)發(fā)散、創(chuàng)新思維，提倡算法多樣化。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件，6捆帶4枝鉛筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)例1

1、情境引入。

一起來(lái)看圖，圖上有幾個(gè)小男孩兒？(三個(gè))

他們說(shuō)了些什么？（我們?nèi)齻€(gè)買了60枝鉛筆）

60枝鉛筆如果10枝一捆，就是幾捆呢？（六捆）

再看看豆莢老師給我們提出了什么問(wèn)題？（平均每個(gè)男孩兒買了幾枝？）

2、集體討論，明確算理。

（1）根據(jù)題意怎樣列式？（板書(shū)算式：60^3）

為什么用除法計(jì)算？（要求平均每個(gè)男孩買了幾枝，就是

把60平均分成3份，求每份是多少。用除法計(jì)算。）

（2）集體討論，明確算理

60+3等于多少，你知道嗎？（指名4、5人說(shuō)）

他們算得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起來(lái)分一分。（電腦演示）

對(duì)不對(duì)？那么你們是怎樣算出來(lái)的？（生各抒己見(jiàn)。不論學(xué)

生怎么說(shuō)，只要計(jì)算正確都算對(duì)。師注意轉(zhuǎn)換學(xué)生語(yǔ)言，并最后進(jìn)行總

結(jié)。）

師：同學(xué)們的算法都很好！但不論是……還是……最終的意思都是“6個(gè)

十除以3得2個(gè)十，2個(gè)十是20”。（師邊說(shuō)邊板書(shū)想）

學(xué)生齊讀想。所以……（師引導(dǎo)齊讀算式）

3、教學(xué)除法的兩種讀法。（根據(jù)學(xué)生的情況定教的時(shí)間）

說(shuō)明：除法算式有兩種讀法。（指算式）這道算式，可以讀作“60除以

3”，也可讀作“3除60”。（師板書(shū):“60除以3”“3除60”。）

用兩種讀法齊讀算式。

4、教學(xué)“試一試”。

學(xué)會(huì)了60?3,600+3、6000+3你們會(huì)嗎？（師板書(shū)）

完成34頁(yè)的“試一試”。

指名回答后提問(wèn)想。

齊說(shuō)想，師板書(shū)得數(shù)。

5、總結(jié)方法。

師：幾十、幾百或者幾千除以幾，可以想是幾個(gè)十、幾個(gè)百或者

幾個(gè)千除以幾，算出是幾個(gè)十、幾個(gè)百或者幾個(gè)千，得出是幾十、幾百或

者幾千。

6、鞏固練習(xí)

（1）完成“練一練”1。

指名讀算式。（例：80除以2還可以讀作2除80。）最后一題齊讀。

集體口算，集體說(shuō)想。

（2）完成“練一練”2o

獨(dú)立完成

問(wèn)：你是按怎樣的順序做的？為什么這樣做？

二、教學(xué)例2

1、情境引入。

觀察圖，說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么？

2、操作討論、明確算理。

（1）根據(jù)題意怎樣列式？（板書(shū)算式：24+2）

為什么用除法計(jì)算？（要求平均每個(gè)女孩買了幾枝，就是把24平均分成2

份，求每份是多少。用除法計(jì)算。）

（2）學(xué)生操作

24+2等于多少呢？請(qǐng)同學(xué)們把手中的小棒當(dāng)作鉛筆，同座位兩

人一小組拿出兩捆帶四根小棒分一分。（學(xué)生分，師板書(shū)例2后下位指

導(dǎo)。）

（3）匯報(bào)討論

平均每個(gè)女孩買了多少枝？

你是怎樣分的？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)用鉛筆實(shí)際分一分。（三個(gè)人合

作，注意“平均分”的含義。）

你們和他分的一樣嗎？通過(guò)剛才動(dòng)手分鉛筆，你們知道24?2得多少了

嗎?（板書(shū)“=12”）

（4）明確算理

那么根據(jù)分鉛筆的過(guò)程，24+2口算時(shí)該怎樣想呢？我們?cè)倩貞?/p>

一下剛才分鉛筆的過(guò)程。（電腦演示）

四人一組展開(kāi)討論。

匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生各抒己見(jiàn)。（不論學(xué)生怎么說(shuō)，只要計(jì)算正確都算

對(duì)。師最后進(jìn)行總結(jié)。）

師：同學(xué)們的算法都很好！24?2我們都是分成幾步來(lái)算的？先算……再

算……最后把……（生邊說(shuō)師邊板書(shū)想）

（5）小結(jié)方法

師：口算幾十幾除以一位數(shù)，我們是先算幾十除以幾，再算幾除

以幾，最后把兩次的結(jié)果合起來(lái)。

（6）完成“練一練”3（出示）

a.出示第一題認(rèn)真說(shuō)說(shuō)想。

b.先口算，再說(shuō)說(shuō)其中一題想的過(guò)程。

3、教學(xué)“試一試”。

（1）板書(shū)240?2

會(huì)口算嗎？請(qǐng)4人一小組展開(kāi)討論。

（2）各組匯報(bào)（鼓勵(lì)多種算法）

①200?2=10040?2=20100+20=120

②因?yàn)?4?2得12,所以24個(gè)十除以2的12個(gè)十，是120。

（3）小結(jié)。

誰(shuí)能總結(jié)一下，幾百幾十除以幾我們可以怎樣算？還可以怎樣算？

（4）完成“練一練”4。

獨(dú)立完成。

提問(wèn)最后一題的想。

追問(wèn)：每組兩道題還有什么聯(lián)系？

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（板書(shū)：“口算除法”）

你有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)例題的方法）

師：口算的方法有很多種，要能靈活使用，認(rèn)為哪種最適合你，能使你算

得又對(duì)又快，就選用哪種口算方法。

四、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)七1、2、3。

（1）出示練習(xí)七1。

集體口算。

齊說(shuō)一題想。

（2）出示練習(xí)七2。

一組組指名口算。

說(shuō)說(shuō)每組的兩道題有什么聯(lián)系？（第一題是第二題口算的

第一步。）

師：如果能很快算出上面的幾十除以幾，下面的幾十幾除以幾也可以算得

快。

口算卡片出示：說(shuō)出口算的第一步。

48?284?462?226?239?377?7

（3）出示練習(xí)七3。

一組組（兩題）指名口算。

你為什么能算得那么快？

2、拓展練習(xí)。

師：今天同學(xué)們學(xué)了很多知識(shí)！你們開(kāi)心嗎？一同進(jìn)入“開(kāi)心一刻”。

（1）出示打乒乓球圖。

問(wèn)：仔細(xì)觀察圖，你看見(jiàn)了什么？（左邊？右邊？）

出示“48人打乒乓球”。問(wèn)：“他們遇到了什么難題？"（出

示⑴）

誰(shuí)能幫幫他們？你是怎樣算的？（出示算式）為什么這樣算？（除以2?）

出示（2）,問(wèn)：“你還能提出什么問(wèn)題？"（出示：如果都參加雙打，可

以分成幾組？）

誰(shuí)會(huì)解答？（出示算式）為什么這樣算？（除以4?）

（2）學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展“環(huán)保從我做起”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生收集廢舊電池，

統(tǒng)計(jì)情況如下表：

年級(jí)班級(jí)數(shù)收集廢舊電池的節(jié)數(shù)

三年級(jí)6個(gè)600節(jié)

四年級(jí)4個(gè)440節(jié)

五年級(jí)3個(gè)660節(jié)

六年級(jí)4個(gè)840節(jié)

①?gòu)谋碇心憧梢灾佬┦裁矗?/p>

②哪一個(gè)年級(jí)平均每個(gè)班收集的廢舊電池節(jié)數(shù)最多？

五、課堂作業(yè)

練習(xí)七4、5

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

口算除法

例160+3=20想：6個(gè)十除以3得2個(gè)十，例224+2=12

2個(gè)十是20。想：204-2=10

試一試：6004-3=20044-2=2

6000^-3=200010+2=12

試一試：240+2=120

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)觀察.交漢等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方

法。

2.使學(xué)生通過(guò)觀察.測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀

念。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)

交往.合作的探究的意識(shí)與能力。

設(shè)計(jì)理念

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)。

在這節(jié)課中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)兩只貓比散步路線的長(zhǎng)短這樣一個(gè)實(shí)例，設(shè)置懸

念，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情境中開(kāi)始學(xué)習(xí)，并且讓這個(gè)情景貫穿整節(jié)課，

充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探究設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)

生通過(guò)操作.交流等豐富多樣的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)。比如：先說(shuō)怎樣可以知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，讓學(xué)生借助與自己的生

活經(jīng)驗(yàn)，初步得同長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)