短時(shí)工作記憶訓(xùn)練在語(yǔ)篇閱讀理解中的作用

短時(shí)工作記憶訓(xùn)練在語(yǔ)篇閱讀理解中的作用工作記憶是指長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的部分，它是注意的焦點(diǎn)，處于意識(shí)之中。按照工作記憶研究的專家Baddeley的看法，工作記憶是指“對(duì)正在被加工的任何領(lǐng)域的認(rèn)知任務(wù)中的信息的暫時(shí)存儲(chǔ)?！碑?dāng)長(zhǎng)時(shí)工作記憶的概念被提出后，心理學(xué)家很快將短時(shí)工作記憶與工作等同起來(lái)。??短時(shí)工作記憶在語(yǔ)篇閱讀理解中具有重要作用。Baddeley提出工作記憶模型后，引發(fā)了許多有關(guān)工作記憶的心理學(xué)研究，其中主要是語(yǔ)音回路的研究。心理學(xué)家用抑制發(fā)音(articulatory?suppression)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)發(fā)展，在閱讀理解過(guò)程中，當(dāng)強(qiáng)制被試大聲重復(fù)與閱讀的句子無(wú)關(guān)的語(yǔ)音（如the，the，the或1-6個(gè)數(shù)字）時(shí)，這個(gè)語(yǔ)音信息就會(huì)進(jìn)入語(yǔ)音存儲(chǔ)系統(tǒng)，從而導(dǎo)致語(yǔ)音控制裝置（即語(yǔ)音復(fù)述裝置）失去作用，就是說(shuō)抑制了被試對(duì)正常語(yǔ)句的發(fā)音，其結(jié)果就會(huì)使讀者的閱讀理解成績(jī)下降。??1987年Wrs，Caplan和Hildebrandt進(jìn)行了這方面的研究。在其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，給被試呈現(xiàn)一些含有不同數(shù)量命題和句法上復(fù)雜程度不同的句子，如下面的四個(gè)句子：??1.It?was?the?gangsters?that?broke?into?the?warehouse.??（正是這些匪徒破門進(jìn)入倉(cāng)庫(kù)。）??2.It?was?the?broken?clock?that?the?jeweller?adjusted.??（珠寶商調(diào)試的就是這只破鐘。）??3.The?man?hit?the?landlord?that?requested?the?money??（這個(gè)人打了要租金的地主。）??4.The?meat?that?butcher?cut?delighted?the?customer.??（屠夫割下的這塊肉使顧客很高興。）??在這四個(gè)句子中，前兩個(gè)句子都只有一個(gè)命題，后兩個(gè)句子都含有兩個(gè)命題。第二句和第四句在句法上較其它兩句要復(fù)雜。被試的任務(wù)是對(duì)句子進(jìn)行語(yǔ)義判斷，記錄反應(yīng)時(shí)（判斷時(shí)間）。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是：(1)閱讀過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行抑制發(fā)音。(2)閱讀過(guò)程中伴隨打拍子活動(dòng)。(3)閱讀時(shí)不做其他活動(dòng)。不同條件下的反應(yīng)時(shí)(ms)如下：??實(shí)驗(yàn)條件??一個(gè)命題??兩個(gè)命題??無(wú)活動(dòng)??2204??2730??打拍子??2186??2794??抑制發(fā)音??2482??3245??從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到，當(dāng)閱讀只有一個(gè)命題的句子時(shí)，抑制發(fā)音條件下的反應(yīng)時(shí)，同其它條件下的反應(yīng)時(shí)相比沒(méi)有顯著差異。但當(dāng)閱讀含有兩個(gè)命題的句子時(shí)，抑制發(fā)音效應(yīng)十分明顯。這說(shuō)明閱讀較復(fù)雜的句子時(shí)，需要被試將兩個(gè)或更多的命題整合起來(lái)。例如，在這個(gè)例子中，需要把“地主向那個(gè)人要租金”這個(gè)命題與前半句的命題“地主被打”整合起來(lái)，形成一個(gè)連貫的意義表征。如果進(jìn)行抑制發(fā)音，被試就不能有效地整合命題，從而使反應(yīng)時(shí)增加。這里可能會(huì)引起人們的一個(gè)疑問(wèn)，抑制發(fā)音使反應(yīng)時(shí)增加，是不是因?yàn)楸辉囃瑫r(shí)進(jìn)行了閱讀與抑制發(fā)音這兩種活動(dòng)造成的呢？實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，打拍子與抑制發(fā)音一樣，也是與閱讀同時(shí)進(jìn)行的另一項(xiàng)活動(dòng)，但打拍子時(shí)卻沒(méi)有增加對(duì)句子的判斷時(shí)間。因此，抑制發(fā)音的確影響閱讀理解。??實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，抑制發(fā)音和句法的復(fù)雜性沒(méi)有交互作用。這樣就可以得出結(jié)論，語(yǔ)音回路在理解的初始階段不起作用，即不會(huì)影