2023春部編版六年級(jí)語文下冊(cè)《十六年前的回憶》教案及教學(xué)反思

11.十六年前的回憶

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)字，會(huì)寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.關(guān)注人物言行，神態(tài)和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

5.查找資料，了解先輩的革命事跡。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.了解李大釗被害的過程，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)字,正確讀寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

一'視頻導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑

1.著名詩人臧克家曾說過：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！苯?/p>

天，我們就來認(rèn)識(shí)這樣一位雖死猶生的革命先輩。（播放視頻）同學(xué)們，大家知道這個(gè)爺爺

是誰嗎？那這個(gè)小女孩又是誰呢？帶著這些疑問，這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文《十六年的回憶》

（板書課題，齊讀課題）

2.課文題目是“十六年前的回憶”，課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了什么？

（他就是一一李大釗）

3.通過預(yù)習(xí)，我們知道了這篇課文是女兒李星華對(duì)父親李大釗的回憶性文章。這節(jié)課我們

就走近李大釗同志，看看這位革命志士給他的女兒留下了哪些回憶。

4.課前大家收集了哪些資料？這些資料能夠幫助我們更深入地了解李大釗嗎？

二、人物介紹，歷史背景

作者簡(jiǎn)介：李星華（1911-1979）李大釗的女兒，中華人民共和國成立后，一直從事教學(xué)和

民間文學(xué)研究工作。

主要作品有《回憶我的父親李大釗》《白族民間故事集》《十六年前的回憶》，其中《回

憶我的父親李大釗》在她去世后不久就出版，為讀者們留下了珍貴的精神財(cái)富。

人物簡(jiǎn)介：李大釗（1889年10月29日—1927年4月28日），字守常，畢業(yè)于東京早稻

田大學(xué)，中國共產(chǎn)黨主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。

他是新文化運(yùn)動(dòng)和“五四”愛國運(yùn)動(dòng)的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是中國最早的馬克思主義者

和共產(chǎn)主義者之一。他的主要著作收錄于《李大釗文集》。

歷史背景：1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，

以武力威脅正在勝利北伐的國民革命軍，還下令通緝?cè)诒本┑睦畲筢撏荆畲筢撏竞敛?/p>

畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。

1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密，在獄中繼續(xù)

領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，于1927年4月28日英勇就義。

知識(shí)鏈接：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同

志遇難16周年，所以文章題目叫“十六年前的回憶”。

這篇回憶錄，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代……

三、初讀課文，掃清障礙

1.初讀感知。

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）作者回憶了關(guān)于父親的哪些事情？

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）課件出示詞語：

埋頭幼稚含糊避免局勢(shì)嚴(yán)峻輕易尖銳僻靜魔鬼

苦刑冷笑殘暴匪徒法庭袍子含糊皮靴執(zhí)行過度

（2）指名讀詞語。齊讀詞語。

（3）重點(diǎn)正音：幼稚（zhi）含棚（hu）嚴(yán)峻（jiin）僻靜（pi）M（mo）鬼

袍（pdo）子皮靴（xu。）

（4）課件出示要求會(huì)寫的字。

3.書寫指導(dǎo)

（1）“僻”字三部分都要寫窄，中間部分稍短，右部“辛”的第二橫稍長(zhǎng)。

（2）“瞅”字的“目”要窄；“秋”筆畫注意穿插迎讓，捺舒展。

（3）“魔”字“廣”的撇長(zhǎng)而舒展；“鬼”筆畫較多不要擁擠。

（4）“執(zhí)”字右部“丸”的橫折彎鉤不要寫成了橫折折鉤。

4.詞語解釋。

（1）被難：因?yàn)?zāi)禍或重大變故而喪失生命。

（2）含糊：形容說話的意思不明確。

（3）僻靜：（地方）偏僻清靜。

（4）一擁而入：形容很多人同時(shí)闖進(jìn)門來。

（5）紛亂：混亂；雜亂。

（6）沉著：鎮(zhèn)定，從容，不慌不忙的樣子。

（7）怒氣沖沖：形容非常憤怒的樣子。

四'再讀課文，整體感知

1.本文主要講了什么內(nèi)容？

（作者通過對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上被審時(shí)和被害后的情形的回憶，展現(xiàn)了李大

釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，以及他忠于革命、忠于黨的偉大精

神，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。）

2.自由朗讀課文，想一想：課文是按什么順序來寫的（除開頭外）？你是從哪些詞語感受

到的？

（①那年春天；②才過了兩天；③4月6日的早晨；④十幾天過去了；⑤28日黃昏

⑥第二天）一一時(shí)間順序

3.以小組為單位合作梳理課文脈絡(luò)，并將表格補(bǔ)充完整。（課件出示表格）

段落敘述順序具體事情

2—7被捕前父親燒掉文件和書籍，堅(jiān)持留在北京

8—18被捕時(shí)反動(dòng)派到家里搜捕父親，父親被捕

19—29被審時(shí)父親在法庭上被審時(shí)沉著、鎮(zhèn)定

30—33被害后父親遇害后，全家人無比悲痛的情形

4.結(jié)合剛才的表格內(nèi)容，請(qǐng)你再讀讀課文，你對(duì)哪些地方有了新的理解？還有沒有

你很想了解，但課文中沒有寫的內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)1：我想知道閻振三后來怎么樣了。

預(yù)設(shè)2：李大釗被捕前有機(jī)會(huì)離開北京，為什么他不離開呢？

預(yù)設(shè)3：李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？

過渡：同學(xué)們課下可以根據(jù)自己提出的問題查閱資料，尋找答案。

五、課堂小結(jié)，隨堂演練

L作者通過對(duì)李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上被審時(shí)和被害后的情形的回憶，展現(xiàn)了

李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，以及他忠于革命、忠于

黨的偉大精神，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深深的懷念之情。

2.熟讀課文。

3.摘錄自己喜歡的語句。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人做斗爭(zhēng)的事跡,受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

一、復(fù)習(xí)舊知，引入內(nèi)容

1.同學(xué)們，我們一起回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（課件出示）

《十六年前的回憶》是李大釗的女兒寫的一篇。作者采用的手

法，按照、、、的順序來敘述李大釗的被害過程。表達(dá)

了作者對(duì)父親的之情。

2.通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了李大釗面對(duì)敵人的兇殘暴行時(shí)，臨危不懼、

堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)以及忠于革命事業(yè)的偉大精神。下面這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)課文，

深入了解，細(xì)致體會(huì)李大釗的偉大精神和高貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫作手法。

二、品讀課文，探究質(zhì)疑

1.自讀課文，思考：讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？（課件出

示第1自然段）

1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年

了。

點(diǎn)撥：1927年4月28日一父親的被難日

2.“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

點(diǎn)撥：1927年，起到過渡作用，承接第1自然段，引起下文的回憶。

3.李大釗被捕之前局勢(shì)越來越嚴(yán)峻表現(xiàn)在哪些方面？

（1）李大釗燒掉文件和書籍。

（2）張作霖要派人來檢查。

（3）工友閻振三突然被抓。

4.作者重點(diǎn)回憶了哪幾個(gè)方面？

（1）被捕前（2）被捕時(shí)（3）法庭上（4）被害后

三'品詞析句，感悟形象

1.體味人物動(dòng)作和語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

（1）請(qǐng)大家自由朗讀第2—7自然段，哪些地方使你最受感動(dòng)？做上記號(hào)，和同桌說一說。

然后讀一讀、想一想：你眼前看到了一位怎樣的革命者？

①那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候

他留在家里，埋頭整理書籍和文件。

（李大釗起早貪黑，廢寢忘食，為革命事業(yè)奔波。）

②有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火

爐里去。

（動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)局勢(shì)嚴(yán)重，怕黨的機(jī)密文件落入敵人之手。表明李大釗忠于黨的

事業(yè)。）

③父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑

的問題。他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，

父親竟這樣含糊地回答我。

（局勢(shì)緊張，寫出李大釗對(duì)待親人的慈愛和善和對(duì)待工作的嚴(yán)肅認(rèn)真。）

（2）面對(duì)越來越嚴(yán)重的局勢(shì)，父親是如何做的？

④他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決她對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？

我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？

（從這段語言描寫中可以看出李大釗拒絕親友的勸離，表現(xiàn)出他高度的革命責(zé)任感，堅(jiān)持

斗爭(zhēng)，舍身為黨的革命大無畏精神。）

2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。

過渡：對(duì)于李星華來說，李大釗是敬愛的父親；對(duì)于中國人來說，李大釗是個(gè)偉大的革命

者。讀一讀“被捕時(shí)”的部分，思考：被捕時(shí)李大釗令你印象最深刻的是什么？

（1）請(qǐng)大家自由讀第8-18自然段，邊讀邊想象畫面，哪些地方使你感動(dòng)？做上記號(hào)。

①父親不慌不忙地向外走去。

（“不慌不忙”說明李大釗對(duì)敵人的到來早有預(yù)料，從容不迫。）

過渡：從李大釗被捕時(shí)的過程看，敵人是心虛的，殘暴的，主要表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)畫出

相關(guān)的句子，并在旁邊做批注。

②“不要放走一個(gè)！”窗外響起粗暴的吼聲。

③他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對(duì)著父親和我。

（“粗暴的吼聲”“一群魔鬼”寫出了敵人的兇殘。）

過渡：敵人如此來勢(shì)洶洶，父親是怎么做的呢？

④父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有

道理可講的。

（從“慣有”一詞，體會(huì)到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

點(diǎn)撥：敵人的興師動(dòng)眾和父親的不屑一顧形成了鮮明的對(duì)比，從中體會(huì)到父親臨危不懼,

大義凜然的品質(zhì)。

3.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被審時(shí)”。

（1）請(qǐng)大家自由讀第19-29自然段，用“”畫出描寫李大釗外貌的句子，用“一

--------”畫出描寫李大釗神態(tài)的句子。

過渡：“我”在法庭上見到父親時(shí)，父親是什么樣子？

①在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看

到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉0

提示：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，從這句話可以看出父親雖受盡敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。

（從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對(duì)待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，

“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對(duì)親人那深切的愛。這強(qiáng)烈的對(duì)比將他對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)貞不屈

和視死如歸的精神展露無遺。）

②父親瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一

種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

（李大釗不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷；在極

端危險(xiǎn)和困難的情況下仍能夠坦然自若，說明他有著堅(jiān)定的信仰，對(duì)革命的事業(yè)充滿了必勝的

信心。）

③父親立刻就會(huì)意了，接著說：“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的孩子年

紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系?！备赣H說完了這段話，又望了望我們。

（從這句語言描寫中感受到李大釗對(duì)妻子和孩子的愛，這恰恰說明李大釗是一位優(yōu)秀的戰(zhàn)

士，是一個(gè)合格的父親。）

4.體會(huì)人物悲痛，學(xué)習(xí)“被害后”。

請(qǐng)大家自由讀第30—33自然段，在得知李大釗被害的消息之后，全家人是如何度過的？

學(xué)生以小組為單位合作交流，并將表格補(bǔ)充完整。

人物表現(xiàn)情感

舅老爺哭著從街上回來的，手里無力地握著一份報(bào)。悲痛欲絕

“我”眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上了。懷念父親

母親傷心過度，昏過去三次。憎恨敵人

小結(jié)：得知李大釗被害后，全家人無比的悲痛，從課文中舅老爺、作者以及母親的

言行中可以看出。

四、合作探究，寫法遷移

1.對(duì)比閱讀課文的開頭和結(jié)尾，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（課件出示開頭和結(jié)尾）

（首尾呼應(yīng)，這樣寫可以使讀者對(duì)事情的來龍去脈了解得更清楚，印象和感受也更

深刻，也表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念之情。）

2.首尾呼應(yīng):指在開頭和結(jié)尾的內(nèi)容上要有著極其密切的關(guān)系，是對(duì)同一情況作出解釋、

說明、交代的。

好處：使讀者對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。

常見的照應(yīng)方法有首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)。

五、深化主題，課堂小結(jié)

1.學(xué)生齊讀李大釗墓碑上的評(píng)價(jià)。（課件出示）

他對(duì)中國人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級(jí)的革命前途無限忠誠。他為在

我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。

2.教師小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛,對(duì)革命事業(yè)無限忠誠，

與敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的李大釗。當(dāng)然，在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有許多像李大釗一樣的先輩。讓

我們繼往開來，牢記革命先烈的遺志，把我們偉大的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。

六'讀寫遷移，拓展延伸

1.無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存

瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。查找資料，了

解先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。

2.推薦閱讀革命題材的小說，如劉知俠的《鐵道游擊隊(duì)》，徐光耀的《小兵張嘎》，王愿

堅(jiān)的《小游擊隊(duì)員》等，有條件的同學(xué)可以找來讀一讀。

3.小練筆：李大釗雖然離我們遠(yuǎn)去，但他留下了寶貴的精神財(cái)富，面對(duì)他，你想說點(diǎn)什么？

課下查閱資料，結(jié)合本文，以“我眼中的李大釗”為題寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

11十六年前的回憶

被捕前一局勢(shì)嚴(yán)峻工作緊張忠于革命

被捕時(shí)f嚴(yán)峻態(tài)度處變不驚堅(jiān)貞不屈

被審時(shí)一安定沉著視死如歸充滿信心

被害后一無比悲痛化作力量激勵(lì)家人

倒敘寫法前后照應(yīng)

教學(xué)反思

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六

周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開

頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被

害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并交流文章的語言特色和表達(dá)方法，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生樹立

努力學(xué)習(xí)，報(bào)效國家的理想。

11十六年前的回憶

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：了解其他革命先烈和新中國建設(shè)發(fā)展中的模范人物，提升愛國情懷。

語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

思維能力：了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟

作者表達(dá)的思想感情。

審美創(chuàng)造：品味文字的情真意切，體味書中革命先烈拋頭顱，灑熱血的光輝形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文。能說出自己印象最深的事。

3.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。

4.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

5.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解李大釗被害的過程，通過細(xì)節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“稚、避”等15個(gè)字，正確讀寫“埋頭、幼稚”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初步理解課文內(nèi)容，學(xué)生掌握按時(shí)間順序表達(dá)的寫法，抓住描寫李大釗的語言、動(dòng)作

和外貌的句子，從言行體會(huì)他對(duì)親人的愛，對(duì)革命事業(yè)的忠貞。

【教學(xué)過程】

一、教師導(dǎo)入，感知題目

1.（出示課件2）教師出示課題并板書：十六年前的回憶，學(xué)生齊讀課題。

2.（出示課件3）欣賞歌曲《五月的鮮花》

教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)這優(yōu)美的、激昂的旋律在我們耳畔響起時(shí)，你是否想過，今天

幸福的生活是誰為我們開創(chuàng)的？今天我們將學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》，認(rèn)識(shí)一位這樣的開

創(chuàng)者，一位偉大的革命先烈。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話切入，引導(dǎo)學(xué)生說說那些為我們創(chuàng)造幸福生活的革命先烈，喚

起學(xué)生對(duì)先烈的敬佩之情，感悟今日來之不易的幸福生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，引發(fā)學(xué)

生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、介紹背景，走進(jìn)作者（出示課件4—6）

1.出示背景資料：

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)

候?qū)懙囊黄貞浶陨⑽摹?927年4月6日，奉系軍閥張作霖勾結(jié)帝國主義，在北京逮捕李大

釗等80余人。在獄中，李大釗備受酷刑，但始終嚴(yán)守黨的秘密，大義凜然，堅(jiān)貞不屈。4月

28H,北洋軍閥政府不顧社會(huì)輿論的強(qiáng)烈反對(duì)和譴責(zé)，將李大釗等20位革命者絞殺在西交民

巷京師看守所內(nèi)。李大釗英勇就義，時(shí)年38歲。

2.走進(jìn)人物和作者：

李大釗（1889—1927）字守常，河北樂亭人。他是中國共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，偉大的馬克思

主義者，杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家，主要著作收錄于《李大釗文集》。

李星華（1911—1979）李大釗的女兒，中華人民共和國成立后，一直從事教學(xué)和民間文學(xué)研

究工作。主要作品：《回憶我的父親李大釗》《白族民間故事傳說集》《十六年前的回憶》等。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于革命，學(xué)生太陌生；對(duì)于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，

上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。）

三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1.初讀課文（出示課件7）

（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：讀完課文你有哪些問題？

（2）學(xué)生自由讀課文，并思考相關(guān)問題。

預(yù)設(shè)1：局勢(shì)為什么越來越嚴(yán)峻？

預(yù)設(shè)2：為什么李大釗說他不能輕易離開北京？

預(yù)設(shè)3：敵人為什么要?dú)⒑畲筢摚?/p>

預(yù)設(shè)4：李大釗被捕后都經(jīng)歷了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過閱讀初步感知，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。）

2.學(xué)習(xí)字詞

（1）（出示課件8）出示詞語：埋頭幼稚含糊避免局勢(shì)嚴(yán)峻輕易尖銳僻

靜魔鬼苦刑殘暴匪徒法庭執(zhí)行暫時(shí)憲兵偵探

教師指名讀詞語，同學(xué)間注意糾正字音。

（2）（出示課件9—11）出示生字：稚、避、峻、啪、僻、瞅、靴、魔、開入哼、綁、啃、

袍、押、執(zhí)

教師指導(dǎo)：學(xué)生要會(huì)書寫這些字，并指導(dǎo)重難點(diǎn)字書寫?！昂摺庇野氩糠植灰嗉訖M?！皥?zhí)”

第五筆不是橫折折鉤，而是橫折彎鉤。

（設(shè)計(jì)意圖：“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與

文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

四、再讀課文，厘清寫作順序，明確內(nèi)容詳略

1.（出示課件12、13）教師引出示要求：默讀課文，思考：作者按照時(shí)間順序回憶了關(guān)

于父親的哪幾件事情？

預(yù)設(shè)1：作者按照時(shí)間順序?qū)懥吮徊肚埃?-7）一一被捕時(shí)（8-18）一一被審時(shí)（19一

29）——被害后（30—33）四件事。

預(yù)設(shè)2：被捕前又詳細(xì)寫了父親燒掉文件和書籍、工友閻振三被抓、父親不顧親友勸說,

堅(jiān)持留在北京三件事。

預(yù)設(shè)3：被捕時(shí)寫了父親面對(duì)危險(xiǎn)處變不驚。

預(yù)設(shè)4：被審時(shí)寫了父親在法庭上鎮(zhèn)定、沉著。

預(yù)設(shè)5：被害后寫了全家得知遇難消息，非常悲痛。

2.（出示課件14）教師出示要求：你印象最深的是哪件事？你從中感受到李大釗先生是

一個(gè)怎樣的人？

學(xué)習(xí)提示：

（1）關(guān)注描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會(huì)人物品質(zhì)。

（2）自主圈畫、批注，小組交流。

3.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：（出示課件15、16）

（1）品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。

預(yù)設(shè)1：

語言描寫：

我奇怪地問他：“爹，為什么要燒掉呢？怪可惜的?！?/p>

待了一會(huì)兒，父親才回答：“不要了就燒掉。你小孩子家知道什么！”

父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，體會(huì)到父

親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

對(duì)比描寫：

“一向是慈祥的”“耐心地講給我聽"與“含糊地回答我”形成對(duì)比。

從這些語言描寫和對(duì)比描寫中體會(huì)到了李大釗是為了保護(hù)女兒。

預(yù)設(shè)2：第6自然段中“書籍和文件”其實(shí)是黨的機(jī)密文件，正好回應(yīng)了第3自然段為什

么要燒掉，前后呼應(yīng)。

預(yù)設(shè)3：他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。

（語言描寫）父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要

知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”

這2句話形成了對(duì)比，突出了李大釗無私無畏的革命精神。

教師提示：抓住詞語“堅(jiān)決”，讓學(xué)生在品詞中體會(huì)父親的堅(jiān)決無私和大無畏精神。

（2）品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。（出示課件17—19）

預(yù)設(shè)1：（環(huán)境描寫）就聽見啪，啪……兒聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

（動(dòng)作描寫）父親不慌不忙地向外走去。

從“不慌不忙”體會(huì)到了李大釗的沉著鎮(zhèn)定。

預(yù)設(shè)2：從關(guān)鍵詞“粗暴的吼聲”“魔鬼似的”“冷笑”可以看出反動(dòng)派的兇惡粗暴。

預(yù)設(shè)3：從“嚴(yán)峻”可以看出李大釗的沉穩(wěn)嚴(yán)峻。

教師點(diǎn)撥：反動(dòng)派的表現(xiàn)和李大釗的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比。

教師補(bǔ)充資料：

1926年春天：李大釗領(lǐng)導(dǎo)并親自參加北京人民反對(duì)日、英帝國主義和反對(duì)軍閥張作霖吳

佩孚的斗爭(zhēng)。

1927年春天：軍閥張作霖在帝國主義支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力

威脅北伐國民革命軍，下令通緝李大釗同志。

（3）品析人物語言，學(xué)習(xí)“被審時(shí)”。（出示課件20—22）

教師出示要求：想象李大釗被捕后遭遇了什么？

預(yù)設(shè)1：（外貌描寫）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡，我看到了他那亂

蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對(duì)待。他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”“慈

祥”可以寫出了李大釗對(duì)親人那深切的愛。

預(yù)設(shè)2：（神態(tài)描寫）他的神情非常安定，非常沉著。

從“安定”“沉著”可以看出李大釗在殘酷的折磨下，內(nèi)心依然堅(jiān)貞不屈。

教師補(bǔ)充資料：李大釗從被捕到就義，在獄中共22天。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊，施用

了多種酷刑，電椅、老虎凳……最后竟殘忍地拔去了他雙手的指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈，沒有向

敵人泄露黨的任何機(jī)密。他還用血跡斑斑的雙手寫下了《獄中自述》。敵人又采用利誘的辦法，

許以他高官厚祿，但是李大釗回答：“大丈夫生于世間，寧可粗布以御寒，糙食以當(dāng)肉，安步以

當(dāng)車，就是斷頭流血也要保持氣節(jié)！”

預(yù)設(shè)3：父親立刻就會(huì)意了，接著說：“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人，我的

孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂，一切都跟她們沒有關(guān)系。”

通過語言描寫，可以看出李大釗不行連累家人。

預(yù)設(shè)4：父親說完了這段話，又望了望我們。

通過動(dòng)作描寫，可以看出李大釗對(duì)家人的不舍。

（設(shè)計(jì)意圖：尋找關(guān)鍵語句，通過句子來感悟人物形象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

自主解決問題與合作解決問題的能力。）

五、課堂演練（出示課件23）

教師提出問題：你知道哪些歌頌英雄的古詩句？

學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

預(yù)設(shè)2：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

（設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，只有不斷地積累，才能信手拈來、自由釋

放，所以積累相關(guān)詩句是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作

者表達(dá)的思想感情。

2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。并說說這樣寫的好處。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.（出示課件24）教師出示課題：十六年前的回憶，學(xué)生齊讀課題。

2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，更深入地了解李大釗同志。

二、精讀細(xì)研，品讀內(nèi)容

1.教師提出問題（出示課件25）

快速瀏覽課文，思考：作者回憶了父親的哪幾件事？

學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后

2.默讀課文，思考：課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？（出示課件26）

預(yù)設(shè)：1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子?！?/p>

“媽，昨天是4月28日?！?/p>

從以上句子中可以看出課文最后兩個(gè)自然段與開頭首尾呼應(yīng)。

3.想一想：運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫作方法有什么好處？（出示課件27）

預(yù)設(shè)1：在結(jié)構(gòu)上，使文章顯得更加緊湊和嚴(yán)謹(jǐn)，并形成一個(gè)有機(jī)的整體。

預(yù)設(shè)2：在內(nèi)容上,使文章各部分的主要內(nèi)容顯得更加突出。

預(yù)設(shè)3：在情感表達(dá)上，點(diǎn)明文章的中心,升華文章的主題,說明作者一直把父親被害的事情

牢牢地記在心中，永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。

4.找一找文中還有哪些地方運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫法？（出示課件28）

預(yù)設(shè)：父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們。

我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

教師補(bǔ)充：“