《神奇的克隆》教學(xué)案例

?神奇的克隆?教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版語(yǔ)文）五年級(jí)下冊(cè)第41頁(yè)？神

奇的克??？。

教材分析：

?神奇的克隆?是小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一篇科普類說(shuō)明文。它主要介紹了動(dòng)植

物和低等生物的克隆現(xiàn)象以及神奇的高科技克隆技術(shù)。文章主題鮮明，有

時(shí)代感；脈絡(luò)清楚，行文流暢完整;語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，淺顯易懂，具有極強(qiáng)

的吸引力和啟發(fā)性，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、科學(xué)精神的好文章，也是對(duì)學(xué)

生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極好范本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解克隆技術(shù)和開(kāi)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，熱愛(ài)科學(xué)的

精神。

2、學(xué)習(xí)本文中的一些說(shuō)明方法，感悟科普類說(shuō)明文的語(yǔ)言特色。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

初讀課文，解決大局部字詞問(wèn)題。了解文章大意，大致理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

略

第二課時(shí)

教學(xué)任務(wù):

深入學(xué)習(xí)課文，感受文章語(yǔ)言特色，了解克隆以及相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，培

養(yǎng)善思考、愛(ài)科學(xué)的精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶第一課時(shí)內(nèi)容，了解學(xué)情。

師：今天由來(lái)自太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊老師我來(lái)和大家一塊兒學(xué)習(xí)。正如你對(duì)

楊老師懷著濃厚的好奇心和研究欲望，相信大家也和老師一樣，對(duì)?神奇

的克??？一課也有強(qiáng)烈的好奇心和研究欲望。那預(yù)祝你的兩項(xiàng)研究都成功!

（師生笑起來(lái)）

師：老師想請(qǐng)9位同學(xué)來(lái)分段把課文讀給大家聽(tīng)。

生：（讀第一段）

生：我糾正他的一個(gè)讀音，應(yīng)該是“一模（mú；）一樣"

師：大家知道為什么讀“mú；"嗎？你注意過(guò)媽媽打的月餅嗎？個(gè)個(gè)

形狀都完全一樣，你知道是為什么嗎？

生：是用同樣的模（“mú；〃）子做出來(lái)的。

師：太對(duì)了。同一個(gè)模（“mú；〃）子就能做出一樣樣的東西來(lái)。這

就是“一模一樣〃。

（6生分別讀課文的2到8段）

師：老師提議大家把第8段中這個(gè)詞再讀一讀。（出示“瀕?！ǎ?/p>

師：“瀕〃是前鼻音。

生：（齊讀）

師：知道它的意思嗎？馬上去手查查看。

生：（快速查字典）

在這個(gè)詞中“瀕〃的意思是“臨近某種不好的境地〃。

師：“瀕?！ň褪且灰?/p>

生：臨近危險(xiǎn)的境地

師：文中其實(shí)就是指“瀕臨滅絕的境地〃。

生：讀第9段。

（這課是我送教下鄉(xiāng)時(shí)借班執(zhí)教的一課，所以拉近師生關(guān)系、了解學(xué)情成

為重要的一環(huán)。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，一方面了解學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，

另一方面解決了文中易讀錯(cuò)的“一模一樣〃和較難理解的“瀕?！ǎ?/p>

訴學(xué)生，多音字的不同讀音都是有來(lái)由的，只要理解了意思，就不會(huì)讀

錯(cuò)了。而字典，永遠(yuǎn)是我們最得力的幫手，我們要常常請(qǐng)教它）

二、理清文章脈絡(luò)

師：課本中的課后題同樣是我們學(xué)習(xí)的好幫手。看課后第2題。請(qǐng)一位同

學(xué)把后局部讀給大家聽(tīng)。

生：（讀）“課文是按怎樣的順序介紹克隆的？〃

師：要想很快地理清文章的寫(xiě)作順序，你認(rèn)為最好的方法是?一一

生：默讀

生：快速瀏覽

師：沒(méi)錯(cuò)。要瀏覽，要一目十行，一目一段地來(lái)說(shuō)。還要瞻前顧后，前前

后后來(lái)來(lái)回回地看，比較著讀。

生：（自主學(xué)習(xí)，深入思考）

師：同伴討論一下吧，看看能不能統(tǒng)一了意見(jiàn)。

生：（同桌兒合作、探究學(xué)習(xí)）

師：請(qǐng)哪位來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結(jié)論？

生：課本先介紹說(shuō)孫悟空變出小悟空其實(shí)是一種克隆，接著介紹了一些生

物的克隆，然后介紹了世界上第一例克隆羊，還講了克隆技術(shù)的意義，

最后講克隆技術(shù)前景無(wú)限。

師：概括得很準(zhǔn)確，語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔了明。

師：依他的概括，文章可以分為哪幾個(gè)局部呢？

生：可以分成五個(gè)局部：什么叫克隆，生物界有哪些克隆現(xiàn)象，克隆技術(shù)

是什么，克隆技術(shù)有什么意義，最后是克隆技術(shù)的前景。

師：你這樣分段很有道理。同學(xué)們可能還有別的分法，只要有道理，都是

適宜的。

（這局部教學(xué)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表述能力。教學(xué)中

每個(gè)步驟都由學(xué)生先思考，由學(xué)生決定學(xué)習(xí)方法，也由學(xué)生來(lái)裁定正誤。

充分地尊重，充分地解放思維，同時(shí)也恰當(dāng)?shù)貛头龊鸵龑?dǎo)。本課有不同的

分段結(jié)論，我本人就不太贊同教學(xué)參考用書(shū)上的觀點(diǎn)。所以課堂上我在這

點(diǎn)上不做太硬性的界定，而是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有自己的見(jiàn)解。這，也

是課標(biāo)提倡的。）

三、研究段落中的標(biāo)志性句子，感悟說(shuō)明文體的段落特點(diǎn)。

師：我們這么快就理清了文章的層次，是不是應(yīng)該感謝每個(gè)自然段中的一

個(gè)句子？

生：（思考并翻看課本）

生：我發(fā)現(xiàn)了，幾乎每個(gè)自然段中都有一個(gè)中心句直接告訴我們段意。

師：崎，你可真厲害。老師想要告訴大家的是，這正是說(shuō)明文的一個(gè)語(yǔ)言

特色一一直截了當(dāng)，開(kāi)宗明義，使讀者一目了然。

趕快找找這些句子吧，找到后畫(huà)出來(lái)，再讀一讀，感受一下它的統(tǒng)領(lǐng)作

用。

生：（瀏覽，并在書(shū)上標(biāo)畫(huà)。）

師：（投影出示下面句子：

第1自然段：那就是孫悟空能夠快速地克隆自己。

第2自然段:如果不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁衍后代，就叫無(wú)性繁殖，

也稱克隆。

第3自然段、許多植物都有先天克隆的本領(lǐng)。

第4自然段、這就是低等生物的克隆。

第5自然段、那么，高等動(dòng)物可不可以克隆呢？

第6自然段、克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福于人類的科技成果。

第9自然段、神奇的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景。

師:你看，這些句子不但明確告訴我們每段的意思，還清楚地勾畫(huà)出了文

章整體的脈絡(luò)。說(shuō)明文真有意思！

（五年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)文字和篇章已有自己的感知，比方對(duì)上面這些句子

的特殊作用，只是還不太清晰，不太準(zhǔn)確。老師要做的，就是讓他們明晰

自己的思維，肯定自己的思考成果，近而形成自己知識(shí)體系中的又一局

部，樹(shù)立對(duì)自己學(xué)習(xí)的信心。）

四、研究什么叫克隆

師：那什么叫克隆呢?你最少需要用幾個(gè)字來(lái)答復(fù)這個(gè)問(wèn)題？

生：（一齊）4個(gè)字。

師：讀出它們來(lái)——

生：（齊）無(wú)性繁殖。

師：沒(méi)錯(cuò)。這個(gè)定義是文章第2自然段告訴我們的。那你關(guān)注第一段了嗎?

生：（沉默）

師：現(xiàn)就研究一下它。第一段講了什么意思，作者寫(xiě)它有什么目的呢？

生：我覺(jué)得無(wú)性繁殖這個(gè)詞太難懂了，作者用孫悟空變小悟空的事把克隆

說(shuō)得很好懂。

師：太有道理了?！盁o(wú)性繁殖〃這詞可是科學(xué)術(shù)語(yǔ)啊，別說(shuō)我們小孩子，

好多大人都未必就知道。這樣寫(xiě)就淺顯易懂了！

生：我覺(jué)得這樣開(kāi)頭還可以到達(dá)吸引讀者的目的。

師：本文科學(xué)普及類的說(shuō)明文。你接著說(shuō)一一

生：科普文章都是寫(xiě)給我們兒童看的，我們都了解孫悟空，用孫大圣來(lái)開(kāi)

頭，就能抓住我們的眼球。

師：真是善解人意的作者??！

讓我們感謝剛剛這位同學(xué)，是他讓我們發(fā)現(xiàn)了科普文章的又一個(gè)特色，

那就是用我們讀者熟悉的人和事來(lái)開(kāi)頭，引人入勝，吸引我們?nèi)W(xué)習(xí)。

師：那孫悟空真的是克隆自己?jiǎn)幔?/p>

生：不是

師：變小猴子這事啊不是真正意義上的克隆。但你看，隨便世界上第一只

克隆動(dòng)物不是我們中國(guó)人創(chuàng)造的，可我們的老祖先早就有這個(gè)奇思妙想

了。我們驕傲！

（這段教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟科普類說(shuō)明文的開(kāi)頭特

色，二是體會(huì)克隆與我們的密切關(guān)系，潛移默化地培養(yǎng)民族自豪感。）

五、研究題目中的一一“神奇〃

師：克隆現(xiàn)象神奇之處在哪兒呢？請(qǐng)認(rèn)真閱讀第3、4自然段，在你覺(jué)得神

奇的句子處畫(huà)標(biāo)記，并批注你的想法。

生：（自主學(xué)習(xí)）

師：（俯身了解學(xué)生的學(xué)習(xí)批注情況）

師：（指一生）：馬鈴薯同學(xué)你好!告訴大家生活中你的小名兒叫什么“

生：我小名兒叫山藥蛋。（同學(xué)們大笑）

師：你還叫土豆。那馬鈴薯同學(xué)教教我們“薯〃字怎么寫(xiě)吧。

生：（黑板上書(shū)寫(xiě)，同學(xué)們跟著與一次）

師：寫(xiě)得真不錯(cuò)，上中下結(jié)構(gòu)的字能寫(xiě)這么緊湊，真不容易。那土豆同學(xué)

給我們演示一下你們是怎么克隆的好嗎？（交給該生一個(gè)生土豆）

生：（指土豆上面的凹點(diǎn)）切下這樣的一塊，埋在土里，就可以長(zhǎng)出秧苗，

結(jié)出果實(shí)。

師：（指一生）柳樹(shù)同學(xué)你好!說(shuō)說(shuō)你們是怎么克隆自己的？

生：我們只要從枝條上取下一截隨便插到土里，只要有水，我們就成出新

的樹(shù)苗來(lái)。

師：我們身邊最常見(jiàn)的樹(shù)木恐怕就是你們柳樹(shù)了。說(shuō)不定這些柳樹(shù)中有的

只是人們隨意插到土里的，而不是有意栽種的。這倒讓我想起一句俗語(yǔ)

來(lái)。（出示“有意栽花花不放，無(wú)心插柳柳成陰〃）

生：（讀，并記住它）

師：（請(qǐng)出一生）最后隆重請(qǐng)出細(xì)菌先生。

（眾生大笑?！奔?xì)菌先生〃紅著臉，低著頭。）

師:你們?yōu)槭裁葱?是不是覺(jué)得細(xì)菌都是壞東西？其實(shí)你們錯(cuò)了，細(xì)菌也有

對(duì)我們?nèi)祟愑幸娴姆N類，課后查查看，這里面大有學(xué)問(wèn)??！細(xì)菌先生，看

你多厲害，一分為二，二分為四，四分為八，那可是天文數(shù)學(xué)啊!驕傲地

坐下吧。

（這局部教學(xué)通過(guò)角色扮演把枯燥的說(shuō)明性文字變成了有聲有色特別是有

情感的畫(huà)面，表達(dá)樂(lè)中學(xué)的理念。另外，在游戲中穿插了寫(xiě)字訓(xùn)練和拓展

積累訓(xùn)練，豐富了課堂的內(nèi)涵。拓寬了語(yǔ)文的外延）

師:從生物界先天的克隆能力到人類的創(chuàng)造一一克隆技術(shù)，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的

年代。多利終于來(lái)了！它的生日是一一

生:2019年

師：出生地是——

生：英國(guó)

師：它的誕生意味著這種技術(shù)將要為人類、為地球做出巨大的奉獻(xiàn)。默讀

第7、8段，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

（生默讀）

生：克隆技術(shù)能為我們?nèi)祟愄峁└喔玫氖澄铩?/p>

生：還能幫助那些瀕危的動(dòng)物

生：在醫(yī)學(xué)上能為病人提供身體器官，這真是太不可思議了！

師：人體器官真能克隆出來(lái)嗎？別不信，其實(shí)這已經(jīng)成為了現(xiàn)實(shí)。

（出示3D打印機(jī)圖片，并播放一段國(guó)外視頻）這種3D打印機(jī)已經(jīng)問(wèn)世，

而且已經(jīng)成功地打印出人的耳朵，并完美地安裝在了一個(gè)病人的頭上。3D

打印機(jī)的工作原理正是克隆技術(shù)！

（學(xué)生瞪大眼睛，盯著屏幕驚嘆）

師：有個(gè)難題大家思考一一克隆現(xiàn)象和克隆技術(shù)的創(chuàng)造創(chuàng)造有什么聯(lián)系？

生：我想可能是生物界的克隆現(xiàn)象提醒了人類。

生：人類是模仿生物界來(lái)創(chuàng)造克隆羊的

生：地球上很多東西都是人類的老師。

師：你們說(shuō)得真好！那些動(dòng)植物，還有肉眼看不到的微小生物，都是我們

的老師。我們需要用學(xué)習(xí)的目光、發(fā)現(xiàn)的目光、研究的目光看它們。

（這局部教學(xué)重點(diǎn)研究題目中的“神奇〃二字。3D打