小組長課堂常規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容

小組長課堂常規(guī)培訓(xùn)內(nèi)容一、檢查預(yù)習(xí)情況時間：課前2分鐘要求：每組的AB組長分好工，迅速檢查并登記好。二、匯報預(yù)習(xí)情況要求：在老師提出匯報要求時。三、組織本組進(jìn)行群學(xué)要求：1、組長的聲音要響亮，要讓全組的同學(xué)都聽清楚。2、在最短的時間內(nèi)組織全組梳理課前完成的導(dǎo)學(xué)案，即在大家的共同研討下將一些弄不懂的知識和問題弄明白，不要組織大家讀題，以免浪費時間。3、梳理順序：按導(dǎo)學(xué)案的先后順序進(jìn)行。4、組長可以采用這樣的交流方式：①較簡單的題目：直接點成績較差的同學(xué)回答。語言：“××同學(xué)，這道題你的答案是什么？”或者是“××同學(xué)，你來說這道題的答案”。如果這名較差的學(xué)生答出來了，就問組員：“他（她）說對了沒有？這道題還有誰不明白嗎？”如果沒有就進(jìn)行下一題。如果這名較差的學(xué)生答不出來，就問組員“誰來幫助他？”這時組員就自行說：“我來幫助他！”②較難的題目：直接詢問哪些同學(xué)有質(zhì)疑。語言：“請看第題，這道題誰還有質(zhì)疑？”或者是“請看第題，這道題誰還有不懂（不明白）的？”這時組內(nèi)會解答的同學(xué)自告奮勇說：“我來解答……”。如果一個學(xué)生解答不完整或不清晰，其他同學(xué)則可以說：“我來補(bǔ)充……”。組長最后詢問：“××同學(xué)，你明白了嗎？”③組長按照上面的方法將導(dǎo)學(xué)案梳理完。④在群學(xué)的過程中組長要關(guān)注全體組員，盡量想辦法讓全組同學(xué)都參與進(jìn)來討論。對于少發(fā)言的同學(xué)，組長要盡量采用提問或讓他復(fù)述大家研討后得出的答案，從而促進(jìn)大家都發(fā)言，都參與。四、組織本組進(jìn)行預(yù)展和展示要求：1、根據(jù)預(yù)展內(nèi)容快速分好任務(wù)。2、分工建議對全體學(xué)生的要求：此環(huán)節(jié)是課堂的重點部分，目的是探究新知識，因此重質(zhì)疑和補(bǔ)充。（1）挑戰(zhàn)新知識部分（以應(yīng)用題為例）生1(成績較差)：讀題，找出已知條件和問題（或者找出題目的相關(guān)信息和要求）。語言：“我來展示……，這道題是這樣的（讀題）……這道的已知條件是……要求的是……我的展示完畢，請下一位同學(xué)展示?！鄙?：根據(jù)題目的已知條件列出算式一。語言：“根據(jù)題目的已知和條件和問題，我們組是這樣列式的（讀算式）……請問有質(zhì)疑和補(bǔ)充嗎？……我的展示完畢，請下一位同學(xué)展示”。生3：分析算式一中每一步直至答案所表示的意義。語言：“這個算式的得出，我們組是這樣想的：題目告訴我們……那么（）＋（）的結(jié)果是表示……，（）×（）求得的是……請問有質(zhì)疑和補(bǔ)充嗎？”“我的展示完畢，請下一位同學(xué)展示?！鄙?：根據(jù)題目的已知條件列出算式二。語言：“根據(jù)題目的已知和條件和問題，我們組覺得還可以這樣列式（讀算式）……請問有質(zhì)疑和補(bǔ)充嗎？……我的展示完畢，請下一位同學(xué)展示”。生5：分析算式二中每一步直至答案所表示的意義。語言：“這個算式的得出，我們組是這樣想的：題目告訴我們……那么第一步先用誰和誰相（）所得的結(jié)果是表示……，再用誰和誰相（）所得的結(jié)果是表示……，最后用……求得（）……請問有質(zhì)疑和補(bǔ)充嗎？”“我的展示完畢，請下一位同學(xué)展示?！鄙?：總分析，得出結(jié)論。語言：“根據(jù)剛才的分析，我們組得出（宣讀結(jié)論）……請問還有質(zhì)疑和補(bǔ)充嗎？”生7、生8：監(jiān)督、登記。生9、生10、生11、生12是本組的援助部隊，在本組展示時要傾聽所有同學(xué)的發(fā)言，要隨時做好本組展示同學(xué)的補(bǔ)充和解答下面同學(xué)質(zhì)疑的準(zhǔn)備。說明：①每次展示的同學(xué)要占本組的一半以上（不含監(jiān)督員、登記員和補(bǔ)充發(fā)言人員）；②要根據(jù)不同的“挑戰(zhàn)新知識”，具體分配，但原則是成績較差的做簡單的事，成績較好的分析，成績最好的總結(jié)。（2）挑戰(zhàn)自我部分①填空題為例：一般一個學(xué)生展示一個小題。語言：“我來展示第小題，”（讀題）“我們組是這樣想的（簡單的講一下相關(guān)的性質(zhì)、公式或算理）……因此答案是……”，“請問還有質(zhì)疑和補(bǔ)充嗎？”說明：簡單一點的題目安排較差的同學(xué)，難點的題目安排成績較好的同學(xué)。②改錯題為例：一般可以3個人共同展示一個小題。語言：生1（成績較差）：先讀題，然后說“我們組認(rèn)為這道題是有錯誤的”?！拔业恼故就戤?，請下一位同學(xué)展示”。生2：“我們認(rèn)為這個地方有錯誤……造成這種錯誤的原因是……我們同學(xué)在做題時千萬要注意……”（即找出錯誤的地方和原因并強(qiáng)調(diào)不要出類似的錯誤）“我的展示完畢，請下一位同學(xué)展示”。生3：“我們組認(rèn)為要這樣改正過來……”（講出正確的答案）“請問還有質(zhì)疑和補(bǔ)充嗎？”、說明：“挑戰(zhàn)自我部分”也可放在后面的“課堂檢測部分”。如放在后面則重對答案，即找錯、糾錯，輕質(zhì)疑。（3）課堂檢測對全體學(xué)生的要求：此環(huán)節(jié)目的主要是對答案，因此重在找錯、改錯，輕質(zhì)疑。①計算題為例：一人展示一個題。語言：“我來組織大家看檢測題的第題，我是這樣想的……”（把答案得出的過程簡單講解一下），“請問你們你們覺得我的答案正確嗎？”說明：這時，如果展示的答案有錯誤，則下面的同學(xué)要找出錯誤，并改正錯誤。可以自行站起來：“我有質(zhì)疑：我覺得……是錯誤的，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣的……因為……”（講理由）如果下面沒有質(zhì)疑，認(rèn)為答案正確，則展示的同學(xué)說：“下面同學(xué)的答案和我一樣的請舉手。”（此環(huán)節(jié)目的是檢測學(xué)生的掌握程度）②應(yīng)用題為例：1人展示一個題。語言：“我來組織大家看檢測題的第題（讀題）……題目中告訴了我們……還告訴了我們……要求的是……要想求得……就要先用（）從而求出……再用（）求出，最后用……”“你們還有質(zhì)疑嗎？覺得我解答得正確嗎？”說明：這時，如果展示的答案有錯誤，則下面的同學(xué)要找出錯誤，并改正錯誤?？梢宰孕姓酒饋恚骸拔矣匈|(zhì)疑：我覺得……是錯誤的，我認(rèn)為應(yīng)該是這樣