有效教學(xué)心得體會9篇

第第頁有效教學(xué)心得體會優(yōu)秀9篇當(dāng)我們有一些感想時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫忙我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。你想好怎么寫心得體會了嗎？為大家細(xì)心整理了有效教學(xué)心得體會優(yōu)秀9篇，假如對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的伙伴。有效教學(xué)心得體會篇一作為一名老師，教同學(xué)涯會跟隨一生。而教學(xué)的效果是評價一名老師的緊要指標(biāo)之一、那如何使本身的教學(xué)有效是需要我們永久探究的一個課題。結(jié)合自身教學(xué)，聽課學(xué)習(xí)，感覺理念和策略還是不能與時俱進(jìn)，因此利用放寒假的時間，找到《有效教學(xué)的理念與策略》這本書，適時充電增補(bǔ)能量。自我感覺：有效教學(xué)是提高老師工作效率、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的教學(xué)理念；它是一種理念，同時也是一種行動。本書針對有效教學(xué)，國內(nèi)外學(xué)者從有效教學(xué)的實(shí)在實(shí)施方法入手，詳盡的介紹了開放教學(xué)、問題教學(xué)、參加教學(xué)、生成教學(xué)、合作教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、對話教學(xué)。課堂教學(xué)又是教學(xué)的主陣地。縱觀其結(jié)構(gòu)無外乎包含：老師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)科學(xué)問結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)四部分，而學(xué)科的學(xué)問結(jié)構(gòu)是“物化”了的靜止?fàn)顟B(tài)的學(xué)問閱歷，是同學(xué)學(xué)習(xí)的對象，也是老師引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的依據(jù)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“運(yùn)動”的結(jié)構(gòu)，實(shí)踐的結(jié)構(gòu)，是容納兩個主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何將系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)經(jīng)過“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“心理意義”后的“移植”，就是我們要探討的重點(diǎn)問題。其中加涅的教學(xué)模式：1、引起注意；2、教學(xué)目標(biāo)；3、刺激以前學(xué)習(xí)；4、呈現(xiàn)刺激；5、供應(yīng)學(xué)習(xí)助；6、引發(fā)業(yè)績、供應(yīng)饋；7、評價業(yè)績；8、加強(qiáng)保持和遷移。它是由“廣角局部廣角”，比較重視嘗試性練習(xí)及形成性評價，實(shí)際的教學(xué)過程需要經(jīng)過“嘗試建構(gòu)評價饋再嘗試建構(gòu)再評價饋”若干個復(fù)已達(dá)到對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。書中陳述了有效教學(xué)的八要素：情境、個性、動機(jī)、選擇、建構(gòu)、應(yīng)用、計劃和評價。家看到這些關(guān)鍵詞語時，感覺好諳習(xí)！想象本身近些年來的教學(xué)，或多或少的都在以書中陳述的觀點(diǎn)作為目標(biāo)，都在向著這個目標(biāo)努力著，但是有效教學(xué)中的“有效”我們做到了么？還是我們只是停留在“教學(xué)”之上！內(nèi)因是事物變動得依據(jù)，外因是事物進(jìn)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。通過閱讀，我們的教學(xué)不要被條條框框所束縛，確定依據(jù)不同的同學(xué)、不同的學(xué)情，選擇合適合理的教法，把我們的時間和教學(xué)經(jīng)過有效合理的運(yùn)用到實(shí)在的教學(xué)中去，這樣既避開了老師的重復(fù)勞動，使同學(xué)從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來，更愛學(xué)習(xí)，從而更會學(xué)習(xí)。有效教學(xué)心得體會篇二2023年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學(xué)老師片段教學(xué)評比活動”，是在努力推動課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在討論新方法、呼喊新模式的學(xué)習(xí)和探究中，是在向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)同學(xué)終身持續(xù)進(jìn)展，大力實(shí)施素養(yǎng)教育的背景下召開的。本次研討會旨在進(jìn)一步推動和促進(jìn)廣闊老師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過開展有效教學(xué)系列評比活動，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)老師個人專業(yè)進(jìn)展。評比活動期間，我與很多生物的同行認(rèn)真聽取了南平市劍津中學(xué)方麗金老師的《防備傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細(xì)胞變老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細(xì)胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因引導(dǎo)蛋白質(zhì)合成》等課，這些位老師所進(jìn)行的有效課堂的教學(xué)的探討，值得我們大家的學(xué)習(xí)。我們老師常常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學(xué)的效率，既然要提高，確定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么，到底什么是教學(xué)的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應(yīng)當(dāng)定位在創(chuàng)新和實(shí)踐本領(lǐng)的培育上，應(yīng)當(dāng)定位在當(dāng)堂解決問題上，應(yīng)當(dāng)定位在沒有課前加重同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)上；真正的有效課堂是同學(xué)學(xué)會基礎(chǔ)上的學(xué)會，見到課堂內(nèi)容就像見到陌生客人，就像見到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內(nèi)，由開始上課時的古怪到下課時的諳習(xí)，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的緊要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。深入課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果是全面提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。那要怎樣推動高效課堂呢？不同的教學(xué)內(nèi)容需要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景。具有豐富學(xué)習(xí)資源的情景是生物有效課堂教學(xué)的緊要資源，跟生物有關(guān)的自然、社會和生活現(xiàn)象以及問題、故事，史實(shí)、新聞報道、實(shí)物、圖片和影像資料等，都可以在高中生物教學(xué)中用來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，用來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)生物學(xué)問的天地。例如：在日常的課堂教學(xué)中，高中生物老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的心理、生理特征，結(jié)合實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要選擇創(chuàng)設(shè)和利用相應(yīng)的教學(xué)情景，可接受探究式教學(xué)的教學(xué)方式，以問題為引導(dǎo)，開展課堂教學(xué)，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)喜好比較高漲，積極參加到學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)到了科學(xué)學(xué)問，也提高了思維本領(lǐng)。另外，給我啟發(fā)比較大的一點(diǎn)是：把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)心理、教學(xué)組織和教學(xué)手段四個元素合為一個素養(yǎng)教育的目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)，那么老師引領(lǐng)同學(xué)走上學(xué)會學(xué)習(xí)的道路就是老師不可推卸的責(zé)任。同學(xué)的天職是學(xué)習(xí)，同學(xué)一踏入學(xué)校門檻就被告知要“好好學(xué)習(xí)，每天向上”，可為什么有很多同學(xué)沒有真正學(xué)會學(xué)習(xí)而充其量不過是學(xué)問的容器呢？看來學(xué)會學(xué)習(xí)是需要費(fèi)一番腦筋的，是需要引導(dǎo)的，是需要技術(shù)的。在我看來，“學(xué)習(xí)反芻”應(yīng)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式。即同學(xué)學(xué)習(xí)一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點(diǎn)，坐下來集中時間進(jìn)行內(nèi)化梳理，總結(jié)反思，從而更好的消化，促進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。學(xué)到的東西不加以消化吸取，我們便不能快捷運(yùn)用，不快捷就沒有本領(lǐng)的形成，也就沒有積極喜好的養(yǎng)成，也就無從談起同學(xué)的自發(fā)學(xué)習(xí)行為。我們有必需在同學(xué)當(dāng)中大力提倡這種學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的擅長反思者，勇于思考者，樂于思考者！隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體等已走進(jìn)課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠便利地實(shí)現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、顏色形狀等多種刺激，調(diào)動同學(xué)的多種感覺器官，從而對課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的作用。但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，并不意味著課堂教學(xué)的高效，合理的使用才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的落實(shí)?？傊?，教學(xué)的最后目的不是單向提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效益，而是老師和同學(xué)一同提高與進(jìn)展。只有有利于同學(xué)學(xué)問的把握、本領(lǐng)的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于老師專業(yè)水平的提高與進(jìn)展，讓老師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價值，這才是真正有效的教學(xué)。有效教學(xué)心得體會篇三從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著老師能夠有效“引導(dǎo)”，包含有效“講授”并促進(jìn)同學(xué)自動學(xué)習(xí)，也包含有效“提問”并“傾聽”同學(xué)。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以同學(xué)自主學(xué)習(xí)的課堂活動中老師講授也是必需的。老師清楚的有效講授可以在師生互動中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。對此，我感受頗深，有以下記幾點(diǎn)體會。一、作為一位一線老師，應(yīng)當(dāng)積極積累，沉淀本身的專業(yè)學(xué)問，為有效備課作充分的準(zhǔn)備。為了使教學(xué)過渡順當(dāng)，老師在“備課”時就應(yīng)有所考慮，尤其須預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料設(shè)備。當(dāng)準(zhǔn)備上課時，就可以預(yù)先估量哪里會顯現(xiàn)變動，哪里需要停頓。老師還可以將常常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如，當(dāng)同學(xué)提前完成作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)干什么，而不是坐在那兒等候。二、正確理解有效二字。同學(xué)的學(xué)問積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者同學(xué)沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的學(xué)問積累，也是無效或低效教學(xué)。三、一個老師絕不能憑感覺、憑閱歷、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓同學(xué)只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要常常思考本身到底應(yīng)當(dāng)給同學(xué)一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要研討高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極討論高效教學(xué)，借鑒閱歷，相互學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)本身課堂上全部時間的有效性。四、擅長發(fā)覺討論并解決教學(xué)中存在的實(shí)際教學(xué)問題。對于同學(xué)錯誤的回答特別需要注意，緊要的是對于錯誤答案作出富于激勵的答復(fù)，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點(diǎn)。如“開頭不錯”，“你的答案部分是正確的”，“可以做得更好”等激勵性話語。仿佛這樣的回復(fù)能夠使同學(xué)關(guān)注更有用的回答，而不由于同學(xué)的錯誤回答受到批判。同學(xué)行為之后緊跟著稱贊和激勵而不是批判，更有可能促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和遷移?！霸诒M可能非評價性的氛圍中引發(fā)同學(xué)回答，這使同學(xué)能夠自由地冒險式地回答，對于這些回答他們可能不大確定，但他們能以它們?yōu)槠瘘c(diǎn)，開始構(gòu)建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯誤，只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜统C正，都能成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)閷W(xué)問而教、為考試而教。要信任同學(xué)，不僅要掛念同學(xué)的行為投入，還要掛念同學(xué)的認(rèn)知和情感投入。師生應(yīng)擅長分別學(xué)會選擇最適合本身的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，同學(xué)在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，削減各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。五、適時多總結(jié)一個老師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要擅長結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借辨別人的成功閱歷。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思本身和別人開展有效教學(xué)的閱歷交流，常常反思本身課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不絕改進(jìn)，從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度，不絕優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、公正和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)高效的最后目標(biāo)。有效教學(xué)心得體會篇四所謂“有效”，緊要是指通過老師在一段時間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的實(shí)在進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。因此，同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，我將在以后的教學(xué)中從以下幾個方面去努力：一、首先提升老師自身素養(yǎng)。1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個人學(xué)問儲備。豐富個人學(xué)問儲備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實(shí)施者的老師，確定要不絕學(xué)習(xí)和探究，不絕拓展本身的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度加添了，課堂就能深入淺出，左右逢源。二、抓好課堂教學(xué)工作。1、課前的有效準(zhǔn)備認(rèn)真?zhèn)湔n細(xì)心設(shè)計是教學(xué)工作的一個緊要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合同學(xué)的實(shí)際訂立切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要實(shí)在、可操作。2、課堂的有效組織（1）語言組織精準(zhǔn)、簡練。一個老師，課堂上確定要組織教學(xué)語言，加強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、精準(zhǔn)性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。（2）時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間調(diào)配，教者在備課時應(yīng)估量，講課時要調(diào)控。（3）教學(xué)組織面對全體同學(xué)。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的布置要盡可能以全體同學(xué)的參加為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的情況。3、課后的有效練習(xí)總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要用新課程理念引導(dǎo)教學(xué)，細(xì)心設(shè)計活動化教學(xué)程序，以公正合作的身份參加同學(xué)學(xué)習(xí)活動，并在同學(xué)的自主探究、合作交流活動中正確引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，同時運(yùn)用激勵性評價，以充足同學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，只有這樣，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。也只有這樣，才能面對全體同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，最后達(dá)到實(shí)施素養(yǎng)教育。有效教學(xué)心得體會篇五中學(xué)物理學(xué)科幾乎全部的概念和規(guī)律都是在大量的察看、試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高本身的試驗(yàn)本領(lǐng)、搞好試驗(yàn)教學(xué)，是我在教學(xué)中不絕探究的。1、確保所做的試驗(yàn)成功，提高成功率。課本要求的每一個試驗(yàn)，在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的試驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的'空氣濕度較大），試驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。排出了這些因素對試驗(yàn)的影響，試驗(yàn)的現(xiàn)象特別明顯，給同學(xué)留下的印象特別鮮明。簡單使同學(xué)信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。2、充分利用身邊的材料改進(jìn)試驗(yàn)。在“導(dǎo)體的電阻”一節(jié)中，我先是讓同學(xué)思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體確定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面確定都不能導(dǎo)電嗎？立刻就有同學(xué)說：不愿定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給同學(xué)介紹了我本身去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，同學(xué)很簡單理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，同學(xué)本身得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電本領(lǐng)是不同的。3、利用課件把一些不易察看到的物理現(xiàn)象或是物理過程呈現(xiàn)給同學(xué)看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時間特別短，同學(xué)不易察看，課件就能夠讓同學(xué)較好地察看這一過程。再譬如：分子的運(yùn)動，導(dǎo)體簡單導(dǎo)電與絕緣體不簡單導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。二、重視用同學(xué)已學(xué)的學(xué)問導(dǎo)入學(xué)習(xí)新學(xué)問。多接受對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使同學(xué)即能夠更好地把握新學(xué)問又能夠復(fù)習(xí)舊學(xué)問，更好地把握物理學(xué)問之間的聯(lián)系和區(qū)分。培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，判別事物間更加細(xì)小的差異的本領(lǐng)。增長同學(xué)對概念的理解和把握。例如：在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的定義時時，我先讓同學(xué)去思考速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強(qiáng)進(jìn)行比較，通過這樣的比較講解清楚壓強(qiáng)、速度、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使同學(xué)對幾個物理量有了較清楚的認(rèn)得。所以在新課的教學(xué)中，接受以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫忙同學(xué)更系統(tǒng)，更全面地把握基礎(chǔ)學(xué)問，又能夠節(jié)省時間，達(dá)到事半功倍的效果，同時對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本領(lǐng)也是一個很好的提高和培育。三、適時調(diào)整教學(xué)計劃。在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，同學(xué)對學(xué)問理解和把握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自同學(xué)方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅持做到定時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的同學(xué)學(xué)習(xí)情形和把握學(xué)問的程度。要求同學(xué)對測驗(yàn)情況進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)、面、把握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，找尋存在不足的原因。老師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，適時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立刻查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際把握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、掛念、激勵，適時稱贊他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分確定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和自動性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。以上是我近幾年物理教學(xué)工作心得，還有很多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對同學(xué)進(jìn)行心理素養(yǎng)培育，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的同學(xué)都有確定收益。心理素養(yǎng)的培育，對同學(xué)來說要達(dá)到的目的是：自發(fā)·決斷·堅韌·自制。對于老師來說，必需把所要達(dá)到的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。一、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自發(fā)性、決斷性與自信念。有效教學(xué)心得體會篇六作為老師的我們首先要做到一下兩點(diǎn)：一、要深入解讀文本，在與文本對話中找尋語文的美。語文特級老師錢夢龍曾說：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點(diǎn)，直到的確品出了“味兒”，才決議教什么和怎么教。全國知名教育大師于永正老師也多次說：語文老師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要本身讀出了感覺，就能把同學(xué)的熱誠給“激”起來。譬如：《爭吵》這篇課文，我們不僅要引導(dǎo)同學(xué)讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友情的偉大，還要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)如何相處以及問題如何解決，讓同學(xué)在平實(shí)的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會語文的美。再譬如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，同學(xué)都能領(lǐng)悟到母親予以孩子的真愛，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛，我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系同學(xué)情感經(jīng)過進(jìn)行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，捉住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識，不僅要好好兒活，還要活出本身的生命精彩等，從而真正觸及同學(xué)心靈深處，讓他們在字里行間深受震撼，在文本閱讀中思考將來，在語文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。二、要深入解讀文本，在與文本對話中找尋語文的美。老師要走進(jìn)文本，在與文本交流中找尋語文的美。讀什么想什么，將本身的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽本身美美的描述一邊用詩句回答此時的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和歡快在竇老師的描述中清楚可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔馳的兒童、金黃的油菜花、美麗的蝴蝶，又相像看到了“兒童急走追黃碟”的當(dāng)心謹(jǐn)慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手靜靜合攏，竟然捕獲到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動在他的小臉上呈現(xiàn)，驚詫與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好充足的心境，就連我們這些聽課老師也好像在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學(xué)方法，有效地將同學(xué)的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫忙同學(xué)體會一種“朦朧而舒心的歡快”，從而引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入“閱讀的森林”，使同學(xué)養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣。在課堂上我們老師如何做好有效的閱讀教學(xué)呢？一、書聲瑯瑯，不絕于耳書聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略；瑯瑯書聲，亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：第一字字詞詞求正確讀準(zhǔn)每個字詞的音，是語文教學(xué)的起點(diǎn)，我們尤其應(yīng)把著力點(diǎn)放在生字新詞的讀音上，要舍得花時間讓同學(xué)反復(fù)的讀、記，要擅長依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)輕松地讀、記。人生求學(xué)識字始，可以這樣說，小學(xué)階段的識字教學(xué)，是語文課堂上的第一縷語文味，要讓它歷久彌香。第二句句段段求通暢這有一個過程，老師要將同學(xué)的課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開講，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然，讀通暢需要有一個量的積累過程，這簡單變成你一遍、我一遍、他一遍的機(jī)械重復(fù)，反復(fù)單調(diào)的重復(fù)必定會消解語文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不絕創(chuàng)新。譬如，自由讀，指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點(diǎn)句段反復(fù)讀······第三感情朗讀求真情有些老師在引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰的嗓門大，結(jié)果同學(xué)越讀越累，有感情朗讀應(yīng)達(dá)到的以聲傳情的效果大打折扣。其實(shí)，有感情朗讀須講究一個“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓同學(xué)品嘗到語言的“有聲味道”。語文課上書聲瑯瑯，讓同學(xué)開了口，動了情，我們何樂而不為呢？二、品味語言，感悟形象“課標(biāo)”提出“語文要課內(nèi)外結(jié)合”“樹立大語文教學(xué)思想”“語文綜合性學(xué)習(xí)”等理念，這些理念的確反應(yīng)了語文學(xué)習(xí)的必定規(guī)律，但是我們的老師在實(shí)踐的過程中，往往是外來的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來思考，我們不得不問本身：語文課，還有語文味嗎？語文課到底該怎樣上？學(xué)科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？不容置疑，浩繁的花樣，虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！因此，我認(rèn)為語文課堂最緊要的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂。其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的增補(bǔ)，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了本身的園。三、自由對話，煥發(fā)異彩新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本以及編者之間對話的過程，在我們的語文課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松、自由和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開放，讓同學(xué)的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、瀟灑馳騁。相互打高興扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。四、關(guān)注生成，隨機(jī)應(yīng)變教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)過的一段生命的體驗(yàn)。師生相互是學(xué)習(xí)的伙伴，是“教學(xué)相長”，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)定教，用本身的語言，用本身的理念，用本身的經(jīng)過去“搭配”同學(xué)，或者說是師生合作。同學(xué)的思緒是不確定的，因此，課堂是動態(tài)的，是生成的，美就美在同學(xué)的不可預(yù)料，美就美在老師的隨機(jī)應(yīng)變?！独子辍返淖詈笠蛔匀欢巍坝晖Ａ?，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來了?！苯虒W(xué)這一部分內(nèi)容時，讓同學(xué)聽著美妙的樂曲，想象雨后美景圖：“同學(xué)們，你們眼前顯現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“啊！雨漸漸地停了，太陽公公笑瞇瞇地從山后升起來。天涯，一道道美麗的彩虹！……”同學(xué)們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逅⒉屎绺邟斓拿谰?。我不禁喜上眉梢?！鞍?！雨后空氣清爽，彩虹高掛，讓我們一起讀讀課文，感受一下這種美吧！”我趁機(jī)引入課文。隨著導(dǎo)語，動情的朗讀開始了，同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中。這時，一個同學(xué)驀地站起來，大聲說：“老師，我覺得課文寫得不美?！痹瓉砗椭C的課堂氣氛一下子被打破了。氣氛變得嚴(yán)格起來，大家都盯著他，又望望我?！澳銥槭裁催@樣認(rèn)為呢？”我壓住心中的掃興和缺憾，不失不冷不熱地問?！坝捎谒麑懙貌粔蛏鷦印?shí)在。譬如說“太陽出來了”。為什么不說“紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來”？這樣寫出太陽的樣子和顏色，多生動?。∧銖那安皇钦f過嗎？寫作文要生動、實(shí)在，所以我覺得不好?！芭叮≡瓉砣绱?，我驀然想起來了?！腋嬷⒆觽?，寫文章要生動、實(shí)在，要形象地描繪，要細(xì)致地刻畫，要用上好詞好句。課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和奇妙想像會令我們的教學(xué)煥發(fā)異彩。重視同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注生成，才能感受到那一個個鮮活、獨(dú)具特色的生命，才能使四特別鐘展露生生不息的活力，體現(xiàn)出最迷人的魅力。語文閱讀，能把廣闊的空間和漫長的時間澆灌給你，作為一名語文老師確定要重視課堂的語文閱讀教學(xué)，讓閱讀更有效。有效教學(xué)心得體會篇七（一）、敬重同學(xué)，課堂重視人性化我認(rèn)為老師和同學(xué)是公正的，我不賞識有個別老師輕視同學(xué)，認(rèn)為本身身份高于同學(xué)，搞得同學(xué)不敢與你交流，望而生畏，這樣你就不能了解同學(xué)實(shí)際想法，摸不透同學(xué)心理，這樣我們的教學(xué)工作就不能有效的開展。課堂上要讓同學(xué)多提看法，激勵同學(xué)多發(fā)覺問題，老師給于正確引導(dǎo)。（二）、讓同學(xué)愛好上你的體育課，就必需讓同學(xué)愛好你老師這個人作為老師，確定要讓同學(xué)敬重你，服你，那么老師確定要有較強(qiáng)的專業(yè)理論學(xué)問以及實(shí)踐本領(lǐng)，為人師表。課堂上要重視把握同學(xué)的心理情形、身體情形以及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動量。（三）、掛念問題同學(xué)以及文化成績較差的同學(xué)我在課間休息時間常常會自動找問題同學(xué)和差生閑談，了解他們的心理想法，掛念他們的學(xué)習(xí)和生活情況，我認(rèn)為體育課是多功能性的，除了磨練身體緊要功能以外還要幫忙其他課程老師搞好教學(xué)工作，讓同學(xué)通過體育課來調(diào)整身心，以最飽滿的熱誠去投入學(xué)習(xí)。（四）、老師言行要有魅力老師形象對同學(xué)的影響特別大，而老師形象緊要靠本身的言行舉止來體現(xiàn)，老師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即接受“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實(shí)踐中我們要擅長總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使本身的言行更加貼近同學(xué)，提升我們課堂教學(xué)的魅力，這樣我們離課題堂有效教學(xué)就會越走越近了。（五）、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)要合理（六）、教學(xué)目標(biāo)要明確，適合布置運(yùn)動量（七）、三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)方法“三結(jié)合循環(huán)模式”教學(xué)正是在“常規(guī)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)上，老師作為模范參加，誘導(dǎo)同學(xué)學(xué)練，嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，重視充分調(diào)動同學(xué)學(xué)練的積極性，激發(fā)同學(xué)多動腦筋，由淺入深，循序漸進(jìn)地反復(fù)學(xué)練動作過程，漸漸強(qiáng)化規(guī)范動作意識，使同學(xué)聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。（八）、有效“小團(tuán)隊”教學(xué)法“小團(tuán)隊”有效教學(xué)法，是老師在課堂中留給同學(xué)廣泛的時間和空間，讓同學(xué)在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的學(xué)問、技術(shù)和技能。它的目的是促進(jìn)同學(xué)合作與協(xié)同，促進(jìn)他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。這些有效教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以拉近師生之間的距離，充足師生之間的情感需求——“親其師信其道”，而且在教學(xué)過程中充分誘發(fā)了體育的魅力，培育了同學(xué)的制造力，將“玩與樂，樂與學(xué)”融為一體。使教學(xué)體系由過去的同學(xué)跟著練，轉(zhuǎn)向同學(xué)“自主練”；由過去“育體”“練身”為主的方法，擴(kuò)展為“啟智、求知、調(diào)心、育體”的綜合多樣化方法體系，使同學(xué)從思想、情感、行為上真正融入課堂教學(xué)活動之中，從而保證體育有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最后促進(jìn)同學(xué)全面健康進(jìn)展。課堂教學(xué)心得體會篇八這學(xué)期，我認(rèn)真的讀了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。書的內(nèi)容特別貼近我們平常的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告知我們?nèi)绾稳ネ诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)來提高教學(xué)執(zhí)教的本領(lǐng)。讀過之后對于我來說收獲頗多，書中的每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到引導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)得。印象深刻的是，在教學(xué)習(xí)題課時，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中。在我課后反思時，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案和方法，我的習(xí)題課就是按部就班的從第一題到最后一題，從同學(xué)做到老師講，可見我的課堂沒有生趣的原因就在于教學(xué)模式過于單一、吳老師告知我們：“對小同學(xué)來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)跟隨著有趣味味的情境顯現(xiàn)是特別必需的”。練習(xí)的設(shè)計要讓同學(xué)積極參加，要給同學(xué)供應(yīng)積極思考和交流的空間，習(xí)題課的設(shè)計也需要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，老師要先觀其全貌，透過數(shù)學(xué)學(xué)問看到深邃的數(shù)學(xué)方法和思想。從中我還深刻的感受到吳老師在實(shí)施有效課堂教學(xué)上最根本的一點(diǎn)是以生為本，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程讀完吳正憲老師的《課堂教學(xué)策略》，讓我認(rèn)得到本身的不足之處。在今后的教學(xué)中，我還要力爭實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂，面對課堂上同學(xué)們充分個性的想法，做到理性面對，順其自然，不急于提出確定或否定的看法，在捉住問題的關(guān)鍵所在時再對同學(xué)進(jìn)行必需的引導(dǎo)，為有效促進(jìn)同學(xué)進(jìn)行深層次的教學(xué)思考而努力我們現(xiàn)在的“生本課堂”，變的同學(xué)說得多，老師說的少了，同學(xué)們終歸沒有閱歷，在生生交流的過程中不能強(qiáng)調(diào)出重難點(diǎn)，這樣就難免對一些聽講習(xí)慣不好的同學(xué)造成困擾，不能較好的把握學(xué)問。吳老師“課堂教學(xué)策略”之三“重復(fù)中突出重點(diǎn)”策略解決了我的困擾。吳老師說“重復(fù)同學(xué)的語言，再一次確認(rèn)同學(xué)的意思，是老師掌控課堂對話的兩種最明顯的策略。這可以促使同學(xué)的發(fā)言從個體認(rèn)知的表達(dá)轉(zhuǎn)化為全班的共識?！睍小敖堑亩攘俊币徽n，其中一個環(huán)節(jié)是老師讓同學(xué)用量角器測量角，并說明測量方法。在同學(xué)交流時吳老師通過插言“大家聽見了嗎？請你再重復(fù)一遍好嗎？”通過追問“又一個對齊，什么對齊?。俊薄拔蚁雴枂柲闶窃趺纯纯潭染€的，從哪確定內(nèi)圈和外圈？”“零刻度線在哪？”“你們和他的方法一樣嗎？”“我們能不能陳述一下剛才的量角方法？”等一系列的有層次的問題，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)對同學(xué)的回答進(jìn)行了有針對性的重復(fù)和確認(rèn)，從而使重點(diǎn)得到了強(qiáng)化。針對這個教學(xué)片斷，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)方法，本學(xué)期開始我就教給了同學(xué)每天預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)也做到有備而來。最后本身嘗試完成相應(yīng)的做一做。那對于“角的度量”一課，同學(xué)們首先是本身的預(yù)習(xí)，依照書上的步驟提示，本身試著學(xué)習(xí)了量角，學(xué)會了第二天上課好當(dāng)小老師講給大家聽。由于這是動手操作的內(nèi)容，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性都很高。第二天同學(xué)們進(jìn)行交流時，由于大家都有所準(zhǔn)備，所以演示的同學(xué)自信的講著，臺下的同學(xué)聽得都很認(rèn)真，判定和本身量角的方法是否一樣。最后又組織同學(xué)對臺上的小老師發(fā)問，和交流在量角時想提示大家注意什么，來不絕重復(fù)本課的重難點(diǎn)。本課后，我驚喜的發(fā)覺同學(xué)角的度量精準(zhǔn)率很高，比以前老師用教具在黑板上做示范好很多，我想這和同學(xué)們本身的預(yù)習(xí)是分不開的，和上課時同學(xué)們本身的講是分不開的。最后，我覺得在對同學(xué)回答的內(nèi)容上，我們不能只進(jìn)行機(jī)械的對同學(xué)的回答做重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)是一環(huán)緊扣一環(huán)地引導(dǎo)同學(xué)向較高的思維層次遞進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)在“學(xué)會”過程中向“會學(xué)”邁進(jìn)。教育教學(xué)工作心得體會篇九通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得本身對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的理解。我認(rèn)為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是變化教育思想，更新教育觀點(diǎn)，深入討論新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)悟區(qū)教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會事半功倍。我們只有思想上提升了理解，行動上才能跟上步伐。我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料，了解到有效的教學(xué)系指老師通過一系列的變量促動同學(xué)取得高水平成就的教學(xué)。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得。也有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是引導(dǎo)同學(xué)積極參加智力學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促動同學(xué)積極地把握學(xué)問以及團(tuán)隊工作和解決問題的技能，提升批判性思維水平和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí)。還有學(xué)者認(rèn)為，有效的教學(xué)就是指同學(xué)在老師的引導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)。從本質(zhì)上講，有兩個因素制約著有效教學(xué)：其一是老師必需明確促動什么樣的學(xué)習(xí)；其二是老師必需布置和供應(yīng)給同學(xué)獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)閱歷。不難看出，著眼于目標(biāo)的定義，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)之效，結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里？來自日積月累的功效。這日積月累，涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)來說，來