小學(xué)語文教研組期末考試質(zhì)量分析

小學(xué)語文教研組期末考試質(zhì)量分析文章潤色改寫：小學(xué)語文期末考試質(zhì)量深度剖析一、概覽本次期末考試，由縣進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試時間，各學(xué)校統(tǒng)一組織考試。我們學(xué)校采取了老師輪流交換監(jiān)考的方式，統(tǒng)一評卷標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行“流水作業(yè)”評卷。這種方式較好地監(jiān)控了教學(xué)質(zhì)量，真實反映了教學(xué)情況。二、問題剖析1.基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固表現(xiàn)在：部分學(xué)生對本學(xué)期學(xué)習(xí)的生字掌握不牢，個別學(xué)生對練習(xí)中要求熟記和背誦的內(nèi)容掌握不全，課文中要求背誦的內(nèi)容，出現(xiàn)了會背不會寫的現(xiàn)象。2.學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力不足在本次檢測中，語言積累與運(yùn)用部分，所要填寫的內(nèi)容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。然而，學(xué)生的實際答題情況并不理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識。在平日的教學(xué)中，我們應(yīng)注重對學(xué)生審題和學(xué)習(xí)方法的滲透，練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，讓學(xué)生接觸各種類型題，拓寬學(xué)生視野。3.閱讀能力不足在語文試卷中，對于積累閱讀部分，學(xué)生的完成情況不盡人意。課內(nèi)知識相對較好，而課外知識及應(yīng)用能力則不容樂觀，學(xué)生明顯的表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現(xiàn)這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒有按類摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使見過，到用時就一片混亂，不能及時提取所需信息。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內(nèi)容需要學(xué)生通過對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎(chǔ)上，用不同的語言形式表達(dá)出來，很多學(xué)生無話可說，這說明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。4.學(xué)生寫作水平有待提升部分學(xué)生的作文，題材平淡、內(nèi)容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無病的毛病比較突出。很多作文看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨(dú)到認(rèn)識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標(biāo)點(diǎn)符號不能正確使用。三、教學(xué)建議1.明確年段目標(biāo)、注重有效訓(xùn)練，提升課堂教學(xué)效率。我們應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的第二部分“課程目標(biāo)”，明確年段教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提升課堂教學(xué)效率。從試卷情況來看，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏對試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用知識，同時還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。2.加強(qiáng)對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。從答題情況來看，多數(shù)學(xué)生的卷面整潔，但還有相當(dāng)一部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這些現(xiàn)象應(yīng)該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應(yīng)反復(fù)抓，抓反復(fù)，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題、專心閱讀，關(guān)注生活、堅持練筆，認(rèn)真書寫、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)立思考、勇于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.加強(qiáng)語文積累。語文能力的提高有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有豐富的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒有積累，語文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎(chǔ)。積累的途徑，首先是要重視對文本的學(xué)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，對課文中的常用詞語、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當(dāng)然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語文學(xué)習(xí)。4.緊抓課內(nèi)外閱讀不放松。閱讀教學(xué)要內(nèi)外并舉，精讀與博覽相結(jié)合。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的精讀習(xí)慣，要深入文本，仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花；要教給閱讀方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會邊讀邊想象畫面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會質(zhì)疑，學(xué)會提煉、歸納、概括，學(xué)會積累、運(yùn)用、表達(dá)；要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，切實把課外語文學(xué)習(xí)落到實處。5.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)會，閱讀的價值是創(chuàng)造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達(dá)緊密結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的漫筆，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長知識，在讀寫互促中提高能力。6.扎實寫作基本功訓(xùn)練。建議：教師應(yīng)進(jìn)一步明確《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段作的要求，通過有針對性的指導(dǎo)和與生活實踐、閱讀緊密相連的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)、喜愛表達(dá)、擅長表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，具體訓(xùn)練應(yīng)從以下三方面入手：一是作文訓(xùn)練要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感，做到語句通順行款正確，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范、整潔；二要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，做到內(nèi)容具體，感情真實，按照作文內(nèi)容表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)分段表述；三要指導(dǎo)積累作文素材，寫出自己的看法與感受，而不人云亦云。要指導(dǎo)學(xué)生平時積累作文素材，隨時督促學(xué)生動筆寫一點(diǎn)日記、隨筆、讀書筆記等，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改自己的作文，并主動與別人交流修改，激發(fā)學(xué)生寫作的樂趣，培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。7.加強(qiáng)學(xué)困生的個別輔