基于“素養(yǎng)為本”的情境教學(xué)設(shè)計(jì)-以高三復(fù)習(xí)課“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”為例

基于“素養(yǎng)為本”的情境教學(xué)設(shè)計(jì)——以高三復(fù)習(xí)課“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”為例基于“素養(yǎng)為本”的情境教學(xué)設(shè)計(jì)——以高三復(fù)習(xí)課“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”為例摘要：本文以高三化學(xué)課為背景，結(jié)合“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)的情境教學(xué)課。通過(guò)引入情境、體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：素養(yǎng)為本；情境教學(xué)；熱效應(yīng)；綜合素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)成效一、引言“素養(yǎng)為本”是當(dāng)前教育改革的重要方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們解決問(wèn)題和面對(duì)挑戰(zhàn)的能力。在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)方法可以使學(xué)生在真實(shí)情境中主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。本文以高三化學(xué)復(fù)習(xí)課為例，設(shè)計(jì)了一堂關(guān)于化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)的情境教學(xué)課，旨在通過(guò)引入情境、體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)等策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。二、課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)本堂課的教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)。通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的探究，使學(xué)生了解熱效應(yīng)的概念和計(jì)算方法，并能應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握熱效應(yīng)的相關(guān)概念、計(jì)算方法及應(yīng)用。2.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力，提高他們的綜合應(yīng)用能力。3.過(guò)程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。三、教學(xué)策略和方法1.引入情境：在課前，設(shè)計(jì)一個(gè)情境，如“一名農(nóng)夫?yàn)榱耸沟乩锏闹参锷L(zhǎng)更好，他在底肥上撒上的是哪種肥料？”。通過(guò)引入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。2.實(shí)驗(yàn)探究：組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，如“觀察銨鹽和水反應(yīng)時(shí)的溫度變化”。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生親自體驗(yàn)反應(yīng)中的溫度變化，從而加深對(duì)熱效應(yīng)的理解。3.合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，讓他們合作探究，解決教學(xué)問(wèn)題。例如，組織小組討論并完成一個(gè)實(shí)際應(yīng)用任務(wù)，如“某地秸稈燃燒后會(huì)產(chǎn)生大量的熱能，應(yīng)如何合理利用熱能？”。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問(wèn)題的能力。4.教師引導(dǎo)：教師要起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，教師要給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。四、教學(xué)步驟1.引入情境：教師通過(guò)提問(wèn)和講解，引入情境并激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。2.知識(shí)講解：教師介紹熱效應(yīng)的相關(guān)概念和計(jì)算方法，通過(guò)例題和實(shí)例講解，幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)。3.實(shí)驗(yàn)探究：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，并觀察和記錄溫度變化。4.實(shí)驗(yàn)討論：小組間互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探討和解釋。5.合作學(xué)習(xí)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，解決一個(gè)實(shí)際應(yīng)用任務(wù)。6.結(jié)果分享：每個(gè)小組向全班呈現(xiàn)并講解他們的解決方案。7.總結(jié)歸納：教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助學(xué)生理清思路和鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思1.教學(xué)評(píng)價(jià)：教師可以通過(guò)觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)、聽(tīng)取學(xué)生的解答、交流和討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，可以采用課堂測(cè)驗(yàn)、小組討論和實(shí)際應(yīng)用任務(wù)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.教學(xué)反思：通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以獲取學(xué)生對(duì)本課程的理解程度和掌握情況。根據(jù)學(xué)生的不同反饋和問(wèn)題，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行講解和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握熱效應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。六、結(jié)論在以“素養(yǎng)為本”的教學(xué)理念下，情境教學(xué)是一種有益于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)方法。通過(guò)設(shè)計(jì)情境、實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)等策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。