基于“思維型”課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究-以《函數(shù)與方程》教學(xué)為例

基于“思維型”課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究——以《函數(shù)與方程》教學(xué)為例摘要：本文以《函數(shù)與方程》教學(xué)為例，探究了基于“思維型”課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過分析問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。通過多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，本文還探討了思維型課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及興趣的影響，并提出了一些改進與展望。關(guān)鍵詞：思維型課堂；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；函數(shù)與方程；學(xué)習(xí)興趣一、引言隨著社會的發(fā)展和教育理念的不斷更新，教育工作者越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，往往被人們認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳載體之一。因此，如何構(gòu)建一流的高中數(shù)學(xué)教育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，成為教育工作者關(guān)注的重點之一。二、思維型課堂的特點思維型課堂是一種以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教師講授型課堂相比，思維型課堂更加注重學(xué)生的主動思考和參與。在思維型課堂中，教師起到的是引導(dǎo)者的角色，通過提出問題，激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生面對問題，通過思考和探究，獨立解決問題，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。三、基于思維型課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法3.1分析問題，引導(dǎo)學(xué)生思考高中數(shù)學(xué)中的《函數(shù)與方程》，是一個較為抽象和復(fù)雜的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以通過分析問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解函數(shù)的定義時，教師可以提出問題：“函數(shù)與方程的不同之處是什么？為什么函數(shù)要進行定義？”。通過這種方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并將抽象的概念與實際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的理解能力。3.2多元化的教學(xué)策略在思維型課堂中，多元化的教學(xué)策略是必不可少的。通過多種不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。比如，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生合作解決問題；或者通過模擬實驗，讓學(xué)生親身體驗函數(shù)與方程的應(yīng)用；還可以引入游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、思維型課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及興趣的影響通過對思維型課堂的探究，可以發(fā)現(xiàn)思維型課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及興趣有著積極的影響。4.1學(xué)習(xí)成績的影響思維型課堂通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在思維型課堂中，學(xué)生不再是passivelyreceivingknowledge，而是activelyconstructingknowledge。他們通過思考和探究，獨立解決問題，提高了他們的學(xué)習(xí)成績。4.2學(xué)習(xí)興趣的影響思維型課堂通過多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。學(xué)生在思維型課堂中能夠自己解決問題，在合作中發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐來理解概念，這些都能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。五、改進與展望雖然思維型課堂對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響，但也存在一些問題和不足之處。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該不斷探索和改進。5.1綜合運用不同的教學(xué)策略在思維型課堂中，綜合運用不同的教學(xué)策略能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理運用小組討論、模擬實驗和游戲化學(xué)習(xí)等多種教學(xué)策略。5.2調(diào)整教師的角色在思維型課堂中，教師的角色發(fā)生了一些變化。教師不再是知識的“源泉”，而是學(xué)生思維能力的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六、結(jié)論本文以《函數(shù)與方程》教學(xué)為例，探究了思維型課堂對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。通過分析問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。通過多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。思維型課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)成績及興趣有著積極的影響。然而，在實踐中還存在一些問題和不足之處，需要我們不斷探索和改進。通過綜合運用不同的教學(xué)策略和調(diào)整教師的角色，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進一步提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻：-張三.(2020).基于思維型課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研