基于“學(xué)”視角構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂

基于“學(xué)”視角構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂基于“學(xué)”視角構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。其中，構(gòu)建以“學(xué)”為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展特點(diǎn)。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)著手，探索了如何構(gòu)建以“學(xué)”為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，包括合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用多元化教學(xué)形式、建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的具體舉措，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改進(jìn)提供參考。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)特點(diǎn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課堂；教學(xué)形式；學(xué)習(xí)環(huán)境一、引言小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和解決問題能力具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為中心，給學(xué)生造成了壓力和負(fù)擔(dān)。針對(duì)這種情況，構(gòu)建以“學(xué)”為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，是非常必要與迫切的。本文將從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，探討如何構(gòu)建以“學(xué)”為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效果。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍等。這些特點(diǎn)決定了教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。三、構(gòu)建以“學(xué)”為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂1.合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合理的選擇和組織。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平，有針對(duì)性地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中逐漸提高自己的數(shù)學(xué)水平。另一方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，通過生動(dòng)有趣的例子，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。2.采用多元化的教學(xué)形式小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該采用多元化的教學(xué)形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以通過游戲、實(shí)踐活動(dòng)、小組合作等形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以充分利用多媒體技術(shù)，引入動(dòng)畫、視頻等資源，為學(xué)生提供直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師可以通過課堂布置、情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)氛圍等方面的努力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。此外，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)。四、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂的實(shí)施與展望構(gòu)建以“學(xué)”為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。同時(shí)，教育部門和學(xué)校也應(yīng)在政策和資源上給予支持，為教師提供更好的教育環(huán)境和教育資源。相信通過共同努力，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一定能夠取得更好的效果。五、結(jié)論以“學(xué)”為視角構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂具有重要的意義。通過合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、采用多元化的教學(xué)形式和建立積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展特點(diǎn)。當(dāng)然，構(gòu)建以“學(xué)”為視角的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂離不開教師的努力與創(chuàng)新，也需要教育部門和學(xué)校的支持與配合。希望在不久的將來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠變得更加活躍和有效。參考文獻(xiàn)：[1]馮利漢．中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方法實(shí)用講義[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，2017．[2]王瑞霞．小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革研究[J]．珠海理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34(2)：122-126．[3]WigginsGP,McTigheJ．Understandingbydesign[M]．Alexan