如何快速記生字

如何快速記生字關(guān)鍵字:新課標(biāo)識字

掌握建議遺忘曲線

字形故事記憶在新課程目標(biāo)與內(nèi)容中，我們小學(xué)段中第一部分就提到了識字與寫字。在小學(xué)中又根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)又把小學(xué)分成三個學(xué)段:第一學(xué)段(1--2年級)要求把有主動識字、寫字的愿望和能掌握基本筆畫以及偏旁部首，要求掌握1600字。第二學(xué)段(3--4年級)要求有獨(dú)立識字的能力和能熟練的寫正楷字，要求掌2500字。第三學(xué)段(5--6年級)要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，要求掌握3000字，并且在書寫中體會優(yōu)美。說明在小學(xué)階段寫生字記生字是相當(dāng)重要的。那么如果能快速記住生字，對我們來說就比較重要了。對于小學(xué)段的記生字我有以下幾點(diǎn)個人的小建議僅供大家參考:一:首先在我們會認(rèn)的前提下，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線來鞏固記憶來達(dá)到徹底記憶。我們一般會在課堂上講解生字，也要求在第一課時給學(xué)生只講字詞部分并能以朗讀為主來疏通全文，那么我們在當(dāng)堂講解完字詞時，抽五分鐘來記憶并試著鼓勵學(xué)生看誰記得生字多，檢查一下學(xué)生所學(xué)的字詞掌握了沒有。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們在短時間內(nèi)反復(fù)鞏固記憶會更有效率。二:分析字形來記憶。我們最好在講解生字的時候就把字形分析了以便于學(xué)生更好的記憶生字。比如說我們在記憶“旦”時，我會告訴他們:這個“日”字

呢，我們大家都知道就是太陽吧，學(xué)生們都點(diǎn)頭說嗯，我繼續(xù)說，早晨太陽早早從地平線升起，于是我就畫了一個太陽，下面畫了一條地平線，也告訴我們有黑夜到白天了，天亮了，說這就是“旦”

字。學(xué)生聽了以后不僅知道旦字的造字法，而且更重要的是知道了“旦”的意思，是白天。三:對比記憶。在我們學(xué)生字的過程中，我們不要忘記去總結(jié)我們以前學(xué)過的以及和將要學(xué)的對比著記，這樣不僅鞏固了舊的知識，而且還能更好的記憶我們新學(xué)的知識。舉個例子，比如說“跑”“抱”“袍”“炮”這四個字，字形，

字音相近，容易混淆，若歸類、比較后，可編成順口溜加以區(qū)分。如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有活就是炮”。四:故事記憶法可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。如“裹”字，可編故事為:有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機(jī)一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故我們知道認(rèn)字并不是目的，認(rèn)字的目的是閱讀，只有閱讀才是一切，閱讀才是成功，閱讀是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然我們承認(rèn)在一定程度上，書寫能力，邏輯思維能力也是相當(dāng)重要的一個方面。但就現(xiàn)在新課標(biāo)的理念來看，讓學(xué)生要自己學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題，這是最根本的。在人得一生中生必須掌握的4000字中，2500字是屬于常用字，當(dāng)一個人掌握了二千個字左右，就具備了基本的閱讀能力，這時我們教學(xué)的任務(wù)就要以閱讀訓(xùn)練為主，認(rèn)字為輔，給予孩子正確的閱讀訓(xùn)練方法及技巧，讓學(xué)生掌握漢語的斷句、韻仄、閱讀情感等，達(dá)到會讀書，讀懂書，主動地讀書的目的。當(dāng)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，也就會自然地接觸華文書及報章、雜志等，自然地產(chǎn)生閱讀欲望，任何的閱讀都是在復(fù)習(xí)鞏固漢字，久而久之，并不需要特別地復(fù)習(xí)生字。但是書寫這些漢字，年齡過小的人由于手部的小肌肉群尚未發(fā)育完善，不利于書寫，注意不要過于疲勞，家不要因?yàn)槭植康目刂颇芰苋?，而無法寫出漂亮的漢字而責(zé)備孩子，使人失去學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。同音字就是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、字義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同，如：“元”、“員”、“圓”、“園”等就是同音字。這些字讀音相同，形、義卻不同，要想認(rèn)清它們，對我們剛剛接觸語言文字的低年級小朋友來說并非一件易事。因此如何讓學(xué)生區(qū)分同音字便成了擺在我們面前的一個難題。下面是我在這方面的方法。第一、由形入手，抓住特點(diǎn)，展開想象。

中國的漢字中有很會意字，我們可以抓住漢字形上的會意展開想象來區(qū)分同音字。

例如：同音字“明”和“鳴”?！懊鳌庇伞叭铡焙汀霸隆苯M成，“日”“月”同在，則“明”?！傍Q”意為小鳥張著嘴巴在叫。

又如，同意字“刻”和“課”?？逃小柏帧?，刀能刻東西，如刻字、刻碑、刻石等，在鐘表上“刻”記號就表示時間、時刻，立刻、一刻鐘等，所以，這是刻東西、刻記號的“刻”。課有“讠”，和語言有關(guān)系，上課教師要講話，學(xué)生要發(fā)言，所以，這里的“課”可組成"上課、下課、課本、課文"等。

有些同音有相同的部件，我們可以先記住相同的部件，再通過不同部件來會意聯(lián)想，從而進(jìn)行區(qū)別。

例如：同音字“蜜”和“密”?！懊邸钡南旅媸且粋€“蟲”，表示與一種昆蟲有關(guān)的東西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示與蜂蜜有關(guān)的甜甜的東西，如：糖蜜?！懊堋钡南旅媸且粋€“山”，表示與山上的東西，像植物之類，如：茂密、稠密。

又如：同音字“紗”和“沙”。“紗”是“纟”，表示用棉花、麻等紡成的較松軟的細(xì)絲，可以捻成線或織成布，如：紗廠、紡紗。又可表示用紗織成的經(jīng)緯線很稀的制品，如：窗紗、紗巾。也可表示像窗紗一樣的制品，如：鐵紗?！吧场笔恰般摺?，表示與水有一定的關(guān)系，如：沙灘、河沙。

抓住同音字字形的特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生做形象性理解。這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力，能很好地達(dá)到辨別同音字的目的。第二、由義入手，進(jìn)行比較區(qū)別。1、通過組詞區(qū)別字義。

我們的識字不是孤立的，要做到字不離詞，特別是一些同音字，更要把它們放到具體的詞語中來區(qū)別。

足表示腳及其動作，如跳躍跑踢；

蟲表示昆蟲及低等動物，如螞蟻蛇蝦；

鳥表示飛禽類，如雞鴨鵝鷹；

魚表示水生動物，如鮮鯉鯊；

反犬旁（犭）表示走獸動物，如貓狗狼獅；

金和金字旁（钅）表示金屬，如金銀銅鐵釘鉤；

木表示樹木，如樹枝森林；

水和三點(diǎn)水（氵）與水有關(guān)，如江河湖海浮漂游泳；

火和火字底（灬）與火有關(guān)，如燒焦煮黑；

土表示土地；

草頭（艸）表示植物，如花草菜茶；

日表示星日時間明暗；

石表示礦巖；

山表示峰嶺；

絞絲旁（纟），表示紡織；

病字殼（疒）表示疾病疼痛；

走和走之旁（辶）表示走跑，如逃迎遠(yuǎn)近趕；

言和言字旁（讠）表示語言，如講話說語；

食和食字旁（饣）表示食物，如飯飽饑餓；

以上所列26個單字及相關(guān)偏旁出現(xiàn)于60%的漢字里，非掌握不可。從這里可見掌握形聲字的重要性。

第二種是聯(lián)想記憶法。這種記憶法是根據(jù)漢字的形狀引發(fā)各種聯(lián)想，從而引起學(xué)生共鳴，加強(qiáng)印象，加深記憶?？梢允切螒B(tài)上的聯(lián)想，也可以是動作上的聯(lián)想。例如，在教大的時候，兩手向水平方向伸直，加上雙腿張開，人體成大字。教小的時候，兩手下垂，但略往外斜展，雙腳并攏，人體成小字。白安妮老師(AnneBingham)在教雙語班時做了一些嘗試，請看她的總結(jié)，里邊有更多的例子。

第三種是重復(fù)記憶法。結(jié)構(gòu)記憶法是幫我們理解漢字結(jié)構(gòu)的記憶法，適用于大約50%的漢字。聯(lián)想記憶法是我們創(chuàng)造的記憶法，希望通過集體的努力，能適用于20%的漢字。剩下的30%的漢字只能靠重復(fù)記憶。重復(fù)記憶雖然有時等同于死記硬背，但應(yīng)用得當(dāng)，仍然可以取得實(shí)效?！稑?biāo)準(zhǔn)中文》每課的生字一般不超過10個，即依賴重復(fù)記憶法的生字一般不超過3個。這是個小數(shù)目，不至于造成太大的負(fù)擔(dān)。其實(shí)，絕大多數(shù)的漢字是復(fù)體字，由兩個或兩個以上的獨(dú)體字或偏旁組成。雖然有一半的復(fù)體字已無法根據(jù)原來的形聲或指意來理解，但是，它們?nèi)匀皇菑?fù)體字，構(gòu)成復(fù)體字的獨(dú)體字或偏旁為記憶提供了極大的方便。

例如：碧字原是形聲字，原意為玉石的顏色，14筆，由三部件組成：玉石白。玉石表意，白表音。且不說白現(xiàn)在已無法表音，其他的解釋也不易為初學(xué)者所理解。因此，不如簡單重復(fù)幾遍“王白石”有效。不必記14筆及其順序。同理，贏字也可分成“亡口月貝凡”來記，而不必記17筆