2021年教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練卷11034

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日

練

1:知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成？（）

多項(xiàng)選擇題

A、審題

B、聯(lián)想

C、知識(shí)理解

D、課題類化

E、背誦記憶

2：在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為

（）o

單項(xiàng)選擇題

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

3：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。（）

判斷題

4：根據(jù)皮亞杰的研究。兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯

推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

5：（）是使新的學(xué)習(xí)成為可能的學(xué)生的身心發(fā)展條件，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，

是教學(xué)的起點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)目標(biāo)

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、教學(xué)策略

D、教學(xué)評(píng)價(jià)

6：道德發(fā)展階段論最早是由（）提出的。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

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B、巴甫洛夫

C、皮亞杰

D、斯金納

7：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、學(xué)習(xí)方法

C、學(xué)習(xí)過程

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

9：隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無法發(fā)揮正常水

平，這是一種（）

單項(xiàng)選擇題

A、焦慮癥

B、強(qiáng)迫癥

C、恐怖癥

D、人格障礙

10：正因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)遷移的存在人類才能實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”之類事

半功倍的學(xué)習(xí)理想。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)驗(yàn)法

B、測(cè)量法

C、會(huì)談法

D、觀察法

12：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、自然觀察法

B、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對(duì)偶故事法

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13：一般情況下，綜合識(shí)記的效果優(yōu)于整體識(shí)記，整體識(shí)記的效果優(yōu)于部分識(shí)

記。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：道德具有社會(huì)共同性，因此不具有階級(jí)性。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

15：課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）的功能。

單項(xiàng)選擇題

A、培養(yǎng)動(dòng)機(jī)

B、激發(fā)需要

C、促進(jìn)和維持

D、培養(yǎng)紀(jì)律

16：信度是指測(cè)驗(yàn)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正確性

B、可靠性

C、真實(shí)性

D、適合性

17：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

18：吹拉彈唱屬于（）□

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

19：教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一正確的答案。（）

判斷題

對(duì)

錯(cuò)

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20：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）o

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物

B、圖形

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、事實(shí)性知識(shí)

21：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

22：針對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理

學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)（）。

多項(xiàng)選擇題

A、智力測(cè)驗(yàn)

B、閱讀測(cè)驗(yàn)

C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查

D、心理輔導(dǎo)

23：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、接受

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

24：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下劃線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策

略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

25：智慧的最高表現(xiàn)是（）0

單項(xiàng)選擇題

A、抽象思維

B、形象思維

C、邏輯思維

D、概括思維

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26：在一門課程或者某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，如一個(gè)單元、章節(jié)等結(jié)束時(shí)，教師通常會(huì)

對(duì)這個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)定。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形成性評(píng)價(jià)

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、診斷性評(píng)價(jià)

27：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。

單項(xiàng)選擇題

A、有直接影響

B、有間接影響

C、沒有影響

D、有一定影響

28：從完整的問題解決過程來看，（）是首要環(huán)節(jié)。

單項(xiàng)選擇題

A、理解問題

B、提出假設(shè)

C、發(fā)現(xiàn)問題

D、檢驗(yàn)假設(shè)

29：在教學(xué)過程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常

觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

30：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以（）的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。

單項(xiàng)選擇題

A、被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)

B、自覺合作學(xué)習(xí)

C、主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

1：答案A,B,C,D

解析知識(shí)應(yīng)用的過程一般要通過審題、聯(lián)想、知識(shí)理解和課題類化四個(gè)環(huán)節(jié)來

完成。

2：答案c

解析練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

3：答案錯(cuò)誤

解析建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)不是知識(shí)的傳遞而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。

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4：答案錯(cuò)誤

解析

5：答案B

解析

6：答案C

解析瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年代就對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系

統(tǒng)研究，提出道德發(fā)展階段論。

7：答案錯(cuò)誤

解析根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷

移。

8；答案c

解析學(xué)習(xí)過程，它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相

互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容,

如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。

9：答案A

解析焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考

試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。

10：答案正確

解析

11：答案C

解析

12：答案C

解析柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。

13：答案正確

解析識(shí)記有三種方法，即整體識(shí)記、部分識(shí)記和綜合識(shí)記。綜合識(shí)記利用了材

料的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記，因而效果好。部分識(shí)記因?yàn)槿狈β?lián)系，效果較差。（資料來

源《普通心理學(xué)》）（本解析由張恩凱提供）

14：答案錯(cuò)誤

解析京德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階

級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己

的道德觀念來維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的

反映。

15：答案C

解析

16：答案B

解析略

17：答案D

解析分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

[8：答案C

解/操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活

動(dòng)方式。

19：答案錯(cuò)誤

解析教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。

20：答案C

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解析符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

21：答案A

解析

22：答案A,B,C

解析此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實(shí)際應(yīng)用。

23：答案C

解析

24：答案D

解析畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。

25：答案C

解析

26：答案C

解析

27：答案A

解析影響課堂管理的因素：1、教師