荷葉·母親信息化教學設計-人教版

教學設計教學主題聆賞一闕清雅之音——《荷葉母親》信息化教學設計一、教材分析《荷葉母親》是七年級語文上冊第一單元的一篇精美散文詩，是冰心的一篇宣揚母愛的散文詩，篇幅短小感情真摯，作者以煩悶——仍是不適意——不寧的心緒散盡了三條心路歷程，通過借物抒情的手法，向我們描繪了在雨中三次看蓮的情景，為雨打紅蓮而擔心，為荷葉護蓮而開心，情隨景遷，一切景語皆情語。文章中處處寫蓮，卻只在篇末的主旨句中點明對母親深深的眷戀之情，達到以花喻人的目的?？傮w看來，這篇散文詩具有三大特點：、構(gòu)畫的圖景美。、創(chuàng)設的情境濃。、設計的結(jié)構(gòu)巧。

此外本文前后多處照應。首段“兩缸蓮花”，一紅一白，后文都有交代；第二段的三蒂紅蓮，第三段有呼應；人類的母愛與植物的母愛彼此回應，相得益彰，猶如畫家濃墨重彩于丹青，形體、神韻、濃情頓顯，令人感動不已。作家的高明之處還在于所有這些照應全無斧鑿痕跡，顯示了作家行文布局的嫻熟技巧和爐火純青的語言功底，讓讀者如品醇茗，如飲佳釀。二、學生分析七年級學生學習熱情較高，思維活躍，教師應利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點，充分調(diào)動學生的積極性，喚起他們的求知欲。七年級學生的想象力很豐富，教師應通過創(chuàng)設情境讓學生走進文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“創(chuàng)設情境，感受母愛；初讀感知，把握詩情；品讀涵詠，妙點賞析；拓展延伸，深化體驗”，讓學生初步了解閱讀、品析散文詩的方法，進一步感受親情之美。三、教學目標、知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。、過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。、情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。四、教學環(huán)境√簡易多媒體教學環(huán)境

□交互式多媒體教學環(huán)境

√網(wǎng)絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境

□移動學習

□其他五、信息技術(shù)應用思路（突出三個方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預期效果是？）字、課件：出示課堂進程中問題提示及需要的音頻視頻鏈接，利用多媒體的聲畫感讓學生更容易進入課堂情境，品味散文詩的意境，從而產(chǎn)生共鳴。、音頻：范讀課文時配樂朗讀，指導學生讀準字音、停頓、節(jié)奏，讀出韻律美，讀出情感美。、微視頻：利用微視頻講故事，進行鋪陳渲染，引發(fā)學生對知識的學習欲望。、云盤：運用百度云盤，提供助學資料，實現(xiàn)資源共享。六、教學流程設計（可加行）教學環(huán)節(jié)（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）教師活動學生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）創(chuàng)設情境感受母愛情境導入：同學們，在今年的汶川大地震中發(fā)生了這樣一件感人的事情，一位母親被埋在廢墟下已經(jīng)死亡。可是，她依然保持著雙膝跪地、雙手扶地支撐著自己身體的姿勢，在她的身下有一個三四個月大的孩子，母親死了，孩子卻安然無恙。在這位母親的手機屏幕上寫著這樣一句話：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這感人的一幕讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)護人員淚流滿面。是啊，母親不但用心血培養(yǎng)著我們，而且用生命保護著我們。高爾基曾說：“世界的一切光榮與驕傲都來自母親！”今天我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，再一次感受偉大無私的母愛。以事激情：用動人的故事感染學生，這樣就使學生迅速進入課堂，為深入學習奏響前奏。微視頻播放制作的汶川地震感人故事，引領學生入情入境，感悟母愛偉大。

幻燈片展示課題預習反饋了解作者補充：冰心以宣揚“愛的哲學”著稱，在她的《繁星》《春水》等許多作品都表現(xiàn)了對“母愛、童真、自然”的歌頌。

在學生了解的基礎上，教師只做適當補充，簡潔，也避免讓學生感到枯燥。

幻燈片展示圖片百度云盤有關(guān)冰心的網(wǎng)絡資料初讀感知把握詩情、你認為這篇文章應該用怎樣朗讀？（以讀煽情：教師深情的朗讀，是一個很好的示范，況且一篇美文也該美讀，這正是本文要落實的一個目標。）、學習檢查字詞（課件出示）、指同學讀課文，聽后評價。學生初談對課文的整體印象，提出要求后聽教師示范朗讀。

學習掌握本課字詞。

練習初讀課文。音頻資料渲染情境，助讀氛圍。

幻燈片提示朗讀技巧及重點字詞

品讀涵詠妙點賞析、讀紅蓮、贊荷葉，體察文章結(jié)構(gòu)美。文章從朋友送紅白二蓮寫起，憶起兒時院中的蓮花，寫雨中的白蓮的不幸，重點在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉傾蓋起紅蓮，觸動了自己，產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感情。作者層層鋪墊、巧用對比、水到渠成，結(jié)構(gòu)精致。

、二讀，贊荷葉、憐紅蓮，揣摩文章妙點美。在

“雨中荷葉護花”這一極富詩情畫意卻又感人至深的語段上，引導學生揣摩比喻、擬人等修辭手法和象征在表情達意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣等。通過指導學生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。

、三讀，贊荷葉、頌母愛，體悟文章情感美。文章最后一節(jié)與冰心的另一首詩《母親》“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里”朗讀比較，分析理解“心中的風雨”和“心中的雨點”的含義。

用鉛筆圈點勾畫作者三次看紅蓮的心情、環(huán)境,紅蓮的表現(xiàn),分別用〈〉、()、[]表示,并通過小組合作對課文一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，體味文章語言的豐富內(nèi)涵和無窮魅力。

學生合作探究置疑，通過小組內(nèi)的合作探究，深入理解文章主題。（有意識地引導、點撥，學生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領悟它所包含的人生意義和美學價值，從而撥動心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。）

動情的配樂朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對比；朗讀實踐，學生聯(lián)系個人實際談談對這句話的理解和從中體會到的感情，產(chǎn)生共鳴?；脽羝斜碚故救慰瓷彽牟煌那楹铜h(huán)境，意在引導學生從整體上把握文章內(nèi)容，從內(nèi)容上明白文章的情感基調(diào)，為下面情感朗讀和體味文章語言服務。

微視頻展示蓮花風姿，并配樂渲染氛圍。

從語言運用、思想情感、畫面意境三方面展示散文詩意境之美。

古箏音頻配樂朗讀。拓展延伸深化體驗大自然中的荷葉在風雨中呵護紅蓮的情形感動了我們，生活中的母親又何嘗不是這樣。也許母愛并不驚天動地，確是那樣的樸實無華、平凡細小。請同學們說說你在生活中感受到的點點滴滴的母愛。

……我們都能深深地感受到母親對我們的愛，肯定也有許多感人的細節(jié)縈繞心頭，同學們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說對母親的愛……現(xiàn)在就請同學們拿起手中的妙筆，模仿本文借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。四人為一組，比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。結(jié)束語：同學們，母愛是一個永恒的話題，相信在我們的生命中總有一張為我們遮風擋雨的荷葉，“誰言寸草心，報得三春暉”，也相信當我們張開有力的翅膀翱翔于人生藍天的時候，母親一定會露出欣慰的笑容。學生聯(lián)系個人實際回答。

學生分組討論、發(fā)言。示例：.

母親??！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。（以說抒情：由課內(nèi)延伸課外，由美文中的荷葉聯(lián)想到生活中的母親，將課文中的語言品味，拓展到生活中的點滴感悟。學生的情感得到提升，在此基礎上再為學生搭建練習的平臺——仿寫，讓知識和能力得到實踐的鍛煉和檢驗。）

音頻配樂，讓學生在樂曲中回想表達，更容易引發(fā)共鳴。

幻燈片圖片文字展示示例，引導學生仿寫。

拓展閱讀、課外閱讀書目推薦：《繁星》

《春水》、《冰心散文選》、《泰戈爾詩歌集》、網(wǎng)上百度云盤有關(guān)冰心資料上傳及查閱幻燈片出示提示要求百度云盤準備相關(guān)資料包括圖片、文字、音頻、視頻等資料。七、教學特色（如為個性化教學所做的調(diào)整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設計，教與學方式的創(chuàng)新等）字左右本課最大的特點就是激發(fā)學生的情感，各個環(huán)節(jié)的設計圍繞這學習目標，一步一步敲擊學生的心靈，令他們情緒飽滿，熱情高漲，使教學進程波瀾起伏，具有藝術(shù)的美，尤其是讓學生回憶自己母親對自己的感情，達到了高潮。冰心的文筆優(yōu)美，她的文字品析之旅也讓師生共賞了一闋清雅之音，在美文美畫美音之中共感悟美情。、點鐵成金，運化無痕，巧用媒體資料“激活情感”。這篇文章是一首母親的頌歌。在教學中，設計應用了多處的音頻視頻資料，渲染了氣氛，推進了課堂進程，引導學生發(fā)掘文本，從而感悟文本傳達出的情感因素。

、入境朗讀，機智留白，激發(fā)學生情感。因為這篇文章內(nèi)容很感人，我采用了配樂朗讀的形式，讓師生自然地進入了文本創(chuàng)設的意境。把感情通過朗讀表達出來，感染學生，輔之以恰到好處的朗讀留白。

、以情感為紐帶，以語言為媒介，引領學生“身臨其境”。。這個環(huán)節(jié)，有助理解文本，調(diào)動學生自身生活體驗，激發(fā)潛在情感。

她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求