絕地之音教案1-蘇教版

《絕地之音》教學(xué)案江蘇省盱眙中學(xué)嚴(yán)永祥[前置作業(yè)]．下列詞語中加點字的注音全都正確的一組是 （）．棧道（à） 吮吸（ǔ） 巉巖（á） 捫心自問（é）．烹飪（ē） 恣意（ī） 戲謔（è） 義憤填膺（ī）．云霄（?。?戍守（ù） 荊杞（ǐ） 急索租稅（ì）．花徑（ì） 碌碡(ù) 戎馬（ó） 天崩地坼（è）．絕地指什么？為什么叫絕地？“絕地”是指陜甘交界處古長城的營盤下面的大溝里，之所以叫絕地，是因為它處于黃地林的溝中，“三面是百米高有陡崖，一面如一根細繩拴在山體之上”，是實實在在的險絕之地。．絕地之音指什么？“之音”是指如絲如縷如歌似哭的歌聲無詞無調(diào)的“咧——咧——咧——”。．為什么叫做“絕唱”？絕唱”中的“絕”既取“無，沒有”之義，又取“獨一無二，沒人能趕得上”之義，從形式上講，它無詞無調(diào)，夠“絕”的；從內(nèi)涵上說，它“飽含萬有，調(diào)兼古今”，太“絕”了。．為什么作者“每一次的講述，所用的語調(diào)、詞匯、情緒，甚至描述的事實本身，一次和一次都不盡相同，甚至大相徑庭”? 此經(jīng)歷太特別太罕見了，又過去了幾年，所以現(xiàn)在想起來有一種似真似夢的感覺。由此也更顯得此絕地之音不同凡響，作者對之魂牽夢繞，急于向大家分享。[文本研習(xí)]教學(xué)目標(biāo)： ．黃土高原的壯美景色 ．絕地之音的內(nèi)涵，作者心靈的巨大震撼 ．質(zhì)樸而韻味深長的語言教學(xué)重點：絕地之音的內(nèi)涵教學(xué)難點：絕地之音與生命含義的關(guān)系課時數(shù)：課時教學(xué)方法：教學(xué)過程：一．導(dǎo)入二．作者簡介：馬步升(～)，甘肅合水人．中國現(xiàn)代作家．甘肅省社科院文學(xué)研究所所長。以創(chuàng)作小說、散文為主，兼寫文藝評論和文化研究等方面的著作。小說和散文連續(xù)多年入選全國年度最佳作品，散文進入中國最新文學(xué)排行榜前五名。著有散文集《一個人的邊界》和《天干地支》、長篇小說《女人獄》、《北京不是你的家》、《花園中的大王》和小說集《老碗會》，長篇紀(jì)實作品《燃燒的太陽旗》、《守望平安》(與他人合著)，文化史著作《走西口》、《西北男嫁女現(xiàn)象調(diào)查》、《百年甘肅》(與他人合著)。三．總體感知：《絕地之音》記敘了作者在一次文化考察中所聆聽到的絕地的天籟，這讓作者靈魂受到了極大的震撼，引發(fā)了作者獨特的人生感悟。第一部分(第段)：追憶(魂牽)絕地之音。第二部分(第～段)：邂逅絕地之音。第三部分(第～段)：捕捉絕地之音。四．分析鑒賞：.作者登上山頂后，發(fā)現(xiàn)營盤梁是個怎樣的城堡?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?“這是一座巨大的城障，城頭上攻戰(zhàn)、生活設(shè)施一應(yīng)俱全，處處遺跡都透射著當(dāng)年的威武壯觀”。表達了對古代文明，古代歷史的贊賞之情。.作者為什么花大量的筆墨來寫自己和導(dǎo)師趕赴營盤梁途中的經(jīng)歷?突出了營盤梁怎樣的特點?作者先寫“在熹微的晨光里，已能清楚地看見營盤梁的一切”，“似乎邁出一大步就可站在營盤梁上”，但實際上作者他們卻“七繞八繞，歷經(jīng)艱難，費盡氣力”，“才繞至營盤梁的腳下”。然后寫爬山的經(jīng)過?！岸钢钡纳狡逻B羊腸小道也無一條”，就在這樣的絕地，作者仍然“在無路處尋路，在陡崖中尋找立足之地”，甚至險要到作者自己說“我的腳印，今生今世以至永遠，不會再有第二個腳印與之重疊”。這才攀上了山頂。作者寫途中的曲折蜿蜒，表現(xiàn)地勢的險要；寫上山時無路可走，表現(xiàn)山峰的陡峭。作者極力突出險要陡峭，就是為了凸顯黃土林的特點，這里本身就可以稱為“絕地”。．第節(jié)中，作者寫了一塊怎樣的平地?為什么要花很大的篇幅來寫這個平地？在“一眼望不見邊沿的溝坡”中，“只有一塊平地”。而這塊平地是由三把“水刀”切割而成，“岌岌懸于三面陡崖之上，余下的一面如一根細繩拴在山體之上”，確實是一種奇觀。以至于“人或騾只要走歪一步”就可能墜落。 為下面寫絕地之音作鋪墊。正是在這種絕地中，作者第一次聽到絕地之音。.作者為什么說“長城不光是一道軍事防御線，更是一道文化分界線，心理分界線，這條線已超越了歷史，超越了民族，它是一種習(xí)慣，一種地域自覺”“長城不光是一道軍事防御線，更是一道文化分界線，心理分界線”：歷史上，長城有著軍事防御的功能，更是不同種族、不同文化的界限。但從某種意義上來說，也阻隔了長城內(nèi)外不同民族和文化之間的交流?！斑@條線已超越了歷史，超越了民族，它是一種習(xí)慣，一種地域自覺”現(xiàn)在的長城，再也不是文化民族交流的阻礙了，所以說“它超越了歷史，超越了民族”。人們只是習(xí)慣性地把它看成是防御工事，看成一個地域的分界點。這是作者在長城面對歷史，面對文化的理性思考和認識。.作者在怎樣的環(huán)境下捕獲了絕地之音?“我”在騰格里大沙漠，當(dāng)“滿世界只剩下我一條生命”時，面對四周“望不斷的沙丘”，找不到任何的依靠和棲息之所。.“那是一首真正的絕唱，無詞，而飽含萬有，無調(diào)，卻調(diào)兼古今”，談?wù)勀銓Υ说睦斫?。絕地，才能進發(fā)出絕唱，絕唱，永遠是絕地的宿命。絕地之音，不僅僅傳達悲壯哀婉，它是生命本身，每一個音符里都透射著生命的全部內(nèi)涵。它不是用具體的詞、調(diào)所能表達清楚的，身處無語無理性之境地，廢詞失調(diào)才是真實生命的展示。()絕地和絕唱之間的關(guān)系：絕地——人的絕唱——人和地的宿命。()絕地，指人類生活的絕境。無論是作者在七年前所看到的那塊奇絕的平地，還是幾年后所闖入的“與生命無緣的荒漠”，對于人類來說，都是生活的絕境。()絕唱，是絕地生命力的張揚?；蛘呖梢赃@樣說，聲音只是作者賦予生命力的某種具體的形態(tài)，是生命力的有形形式。()人類在絕境唱出了一首生命之歌。這首歌就是生命本身。因此它無詞，就如作者說的那樣“每一個音符里都透射著生命的全部內(nèi)涵”，所以它雖然無詞，而“飽含萬有”。它無調(diào)，卻從古至今展示著生命一代一代的延續(xù)，所以又說它“調(diào)兼古今”。()這樣的歌聲發(fā)于有著悠久厚重歷史的黃土文化下的絕地，它是生命的豪邁表達和野性張揚，代表了生命的原生態(tài)，天然地具有真實、質(zhì)樸、醇厚的品質(zhì)。五．總結(jié)：．文章條理清晰。倒敘結(jié)構(gòu)：追憶——邂逅——捕捉．選材新穎，感悟獨到。[鞏固作業(yè)]一．基礎(chǔ)鞏固：.如何理解“絕地之音”“是生命本身，每一個音符里都透射著生命的全部內(nèi)涵？”它無詞，而飽含萬有；無調(diào)，卻調(diào)兼古今；絕唱，永遠是絕地的宿命，它是真實生命的展示。.文章為了烘托“絕地之音”，寫了哪些內(nèi)容》？絕地之人，絕地之城（景）.作者把古長城線一帶稱為“絕地”，是出于什么感情？濃重的地域苦難感，沉重的歷史責(zé)任感。意對即可。二．拓展閱讀：面朝大海，春暖花開海子從明天起，做一個幸福的人喂馬，劈柴，周游世界從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花開從明天起，和每一個親人通信告訴他們我的幸福那幸福的閃電告訴我的我將告訴每一個人給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福愿你有一個燦爛的前程愿你有情人終成眷屬愿你在塵世獲得幸福我只愿面朝大海，春暖花開．這首詩中的“幸?！币辉~有什么具體的內(nèi)容和特定的含義？ 具體內(nèi)容：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房 子，面朝大海，春暖花開”、“和每一個親人通信，告訴他們我的幸?！?、“有一個燦爛的前程”、“有情人終成眷屬”、“在塵世獲得幸?！?。 特定含義：塵世中的幸福。物質(zhì)的、實在的，被世俗世界理解和認可的。．詩當(dāng)中的“面朝大海，春暖花開”象征著一種什么樣的生活，作品表達了作者怎樣的人生追求？ 超脫塵世的、塵世之外的幸福生活。精神上的、理想的、不現(xiàn)實的，也不被世俗世界理解和認可的。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著