華中師大《兒童學(xué)習(xí)心理》期末考試備考資料全集題及答案

華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》練習(xí)測試題庫一、選擇題1、學(xué)前兒童心理學(xué)是研究（）的科學(xué)。A、心理學(xué)B、兒童心理學(xué)C、學(xué)前兒童學(xué)D、學(xué)前兒童的心理2、（）是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。A、關(guān)鍵期B、敏感期C、危險期D、臨界期3、以下哪類反射不屬于新生兒的無條件反射（）。A、吞咽反射B、眨眼反射C、強(qiáng)直性頸反射D、食物性條件反射4、幼兒活動的三種基本形式是早期的學(xué)習(xí)、勞動和（）。A、游戲B、想象C、模仿D、跑、跳5、培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施主要是針對（）。A、膽汁質(zhì)的孩子B、多血質(zhì)的孩子C、粘液質(zhì)的孩子D、抑郁質(zhì)的孩子6、兒童剛出生時，最發(fā)達(dá)的感覺是（）A、痛覺B、聽覺C、味覺D、視覺7、嬰兒的觸覺探索有兩種形式是（）。A、手的探索和腳的探索B、手的探索和眼睛探索C、口腔探索和眼睛探索D、手的探索和口腔探索8、人的一生中詞匯增長最快的時期是（）。A、1-2歲B、3-7歲C、6歲后D、2-3歲9、為兒童心理發(fā)展提供了決定性條件的是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、個人天賦D、環(huán)境和教育10、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是（）。A、感覺和知覺B、感覺和記憶C、知覺和記憶D、記憶和想象11、“3歲看大，7歲看老”這句俗語反映了幼兒心理活動（）。A、整體性的形成B、獨(dú)特性的發(fā)展C、穩(wěn)定性的增長D、積極能動性的發(fā)展12、幼兒同伴交往最主要的形式是（）。A、游戲B、學(xué)習(xí)C、聊天D、攻擊13、兒童容易出現(xiàn)對成人反抗行為的時期是（）。A、心理發(fā)展的敏感期B、心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期C、心理發(fā)展的穩(wěn)定期D、心理發(fā)展的關(guān)鍵期14、一般能力的核心是（）。A、觀察力B、思維力C、注意力D、記憶力15、活潑好動，熱情、善于交際、情感易變的氣質(zhì)類型是（）。A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)16、根據(jù)花生的觀點，不屬于原始情緒的情緒是（）。A、怕B、怒C、悲D、愛17、幼兒思維的特點為（）。A、動作思維B、具體形象思維C、抽象邏輯思維D、發(fā)散思維18、平時我們所說的“注視”、“傾聽”、“凝神”，主要是說的（）過程。A、思維B、記憶C、注意D、感知覺19、遺傳素質(zhì)對兒童心理發(fā)展的作用是（）。A、決定B、主導(dǎo)C、一般D、物質(zhì)前提20、研究發(fā)現(xiàn)，幼兒辨別不同幾何形體具有一定的順序，以下哪種幾何形體發(fā)展最早（）。A、長方形B、梯形C、圓形D、三角形21、開始意識到“主我”的年齡是（）。A、一個月B、3個月C、1歲D、3歲22、將橫向研究和縱向研究融合在一起的研究方法稱為（）。A、橫向研究B、縱向研究C、聚合交叉設(shè)計D、實驗設(shè)計23、帶有明確的目的和意圖的有意記憶開始出現(xiàn)的年齡是（）。A、2歲左右B、3歲左右C、4歲左右D、5歲左右24、先學(xué)前兒童的想象基本都是（）。A、有意的B、無意的C、主動的D、有目的的25、以下不屬于具體形象思維的主要特點是（）。A、思維動作的內(nèi)隱性B、具體形象性C、自我中心性D、思維的狹隘性26、理性、嚴(yán)格、民主、耐心和愛的撫養(yǎng)方式屬于（）。A、權(quán)威型B、專制型C、溺愛型D、忽視型27、不喜歡交往，常常獨(dú)處或一個人活動，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮的同伴交往類型是（）。A、被拒絕型B、被忽視型C、一般型D、受歡迎型28、大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一是（）。A、大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展B、大腦皮層興奮機(jī)能的發(fā)展C、神經(jīng)興奮過程的發(fā)展D、條件反射的出現(xiàn)29、第二信號系統(tǒng)的出現(xiàn)是在（）。A、出生后的下半年起B(yǎng)、出生后一年C、出生起D、出生后兩年30、一般認(rèn)為，嬰兒從（）起開始對顏色有分化反應(yīng)。A、生后1個月B、生后2個月C、生后3個月D、生后4個月31、設(shè)置視崖裝置以檢查兒童深度知覺的心理學(xué)家是（）。A、吉布森和?？薆、皮亞杰C、維果斯基D、福祿貝爾32、幼兒的記憶以（）為主。A、有意記憶B、無意識記憶C、再認(rèn)記憶D、重復(fù)記憶33、嬰兒的行為與效果之間還沒有分化，行動還沒有目的，該階段的行為模式處于（）。A、反射練習(xí)時期B、習(xí)慣動作時期C、有目的動作形成時期D、感知行動時期34、在（）階段，兒童物體永久性意識，并有了最早期的內(nèi)化動作。A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段35、“三山實驗”說明了該階段兒童思維處于（）。A、自我中心B、他我中心C、自我-他我中心D、超越自我中心36、（）是嬰兒第一個社會性行為。A、微笑B、哭泣C、憤怒D、張嘴37、道德兩難故事法是誰研究時用的？（）A、皮亞杰B、科爾伯格C、維果斯基D、福祿貝爾38、下列哪類游戲隨年齡增大而減少（）A、獨(dú)自游戲B、平行游戲C、聯(lián)合游戲D、合作游戲39、將結(jié)構(gòu)性游戲作為最主要的游戲形式的兒童年齡是（）。A、1歲B、2-3歲C、4歲D、7歲40、下列哪項不屬于自我調(diào)控（）。A、自制B、自立C、自主D、自信41、一般以（）的問世作為兒童心理學(xué)成為一門科學(xué)的標(biāo)志。A.普萊爾的《兒童心理》B.霍林沃斯的《發(fā)展心理學(xué)改論》C.霍爾的《青少年心理學(xué)》D.古迪納夫的《發(fā)展心理學(xué)》42、以下不屬于研究學(xué)前兒童心理的基本原則的是（）。客觀性B.發(fā)展性C.持續(xù)性D.教育性43、以下不屬于新生兒條件反射的特點的是（）。A.形成速度慢B.建立在無條件反射的基礎(chǔ)上C.不易分化D.形成之后不穩(wěn)定44、不屬于皮質(zhì)興奮機(jī)能增強(qiáng)的表現(xiàn)的是（）。A.睡眠時間逐漸減少B.逐漸形成條件抑制C.嬰兒形成條件反射比新生兒容易得多D.清醒時間不斷增加45、不屬于兒童動作發(fā)展的規(guī)律的是（）。A.從整體動作到分化動作B.從上部動作到下部動作C.從小肌肉動作到大肌肉動作D.從無意動作到有意動作46、兒童心理發(fā)展過程中的第一個轉(zhuǎn)折期是（）。嬰兒期B.先學(xué)前期C.學(xué)前期D.新生兒期47、兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展大致分為四個階段，分別是：a詞的刺激→詞的反應(yīng);b直接刺激→對詞的反應(yīng);c直接刺激→直接反應(yīng);d詞的刺激→直接反應(yīng)。其發(fā)展順序是（）。cbda48、下面哪種思維形式在兒童中最先發(fā)生？（）A.具體形象性B.直覺行動性C.抽象概括性D.邏輯性兒童各種高級心理機(jī)能的產(chǎn)生在哪個階段？（）A、1~3歲B、1~3個月C、8~9個月D、3歲后嬰兒在以下哪個時期的發(fā)音是有意義的？（）A、簡單發(fā)音階段B、模仿發(fā)音——學(xué)話萌芽階段C、連續(xù)音節(jié)階段D、單詞句階段51、測查兒童顏色識別能力的方法中，正確率最高的方法是（）。A、排序法B、配對法C、指認(rèn)法D、命名法情感對行為的“激勵”或“抑制”作用，是依靠（）為中介而發(fā)揮其作用的。A.感覺B.知覺C.記憶D.注意53、兒童最先出現(xiàn)的記憶是（）。A.語詞記憶B.運(yùn)動記憶C.情緒記憶D.狹義的形象記憶54、根據(jù)想象獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的差異，可以分為（）。A、無意想象和再造想象B、創(chuàng)造想象和無意想象C、再造想象和創(chuàng)造想象D、無意想象和有意想象55、兒童最先掌握下列的概念是（）。A.生物B.植物C.樹D.柳樹56、兒童時期是個性形成的奠基時期，兒童（）對其具有重要影響。A、情緒情感B、言語C、智力D、記憶57、美國心理學(xué)家華生認(rèn)為嬰兒最初的情緒反應(yīng)有三種：怕、愛和（）。A、驚B、怒C、厭惡D、喜悅58、兒童開始形成最初的個性傾向是在（）。A、乳兒期B、嬰兒期C、學(xué)前期D、學(xué)齡初期59、心理表現(xiàn)為安靜、遲緩和有耐性屬于（）氣質(zhì)類型的特點。A、抑郁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、膽汁質(zhì)60、以下哪個關(guān)于學(xué)前兒童智力測驗的說法是錯誤的？（）A、智力測驗和智力量表可以作為一種測查工具B、測查過程中一些無關(guān)因素的干擾可能會對測驗結(jié)果產(chǎn)生影響C、我們要絕對相信智力測驗的結(jié)果并僅靠分?jǐn)?shù)來做出解釋D、兒童智力測驗的預(yù)測性較差以下為2017年上學(xué)期增加題庫61.下列哪種說法是錯誤的？（）A.學(xué)前兒童的心理，和成人心理一樣，都是腦的機(jī)能B.學(xué)前兒童的心理，與成人心理不同，不具有能動性C.學(xué)前兒童的心理，和成人心理一樣，是客觀現(xiàn)實的反映D.學(xué)前兒童的心理，和成人心理一樣，具有能動性62.以下不屬于學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)的是（）。A.闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本表現(xiàn)B.揭示心理發(fā)展的原因及影響因素C.揭示心理發(fā)展的機(jī)制D.改變兒童的行為63.（）是根據(jù)研究目的，改變或控制學(xué)前兒童的活動條件，以引起其某種心理活動的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。A.觀察法B.實驗法C.測驗法D.調(diào)查法64.（）是根據(jù)現(xiàn)成量表或測驗程序來了解兒童心理發(fā)展的水平或狀態(tài)的方法。A.觀察法B.實驗法C.測驗法D.調(diào)查法65.學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢不包括：（）。A.從簡單到復(fù)雜B.從抽象到具體C.從被動到主動D.從凌亂到成體系66.兒童開始練習(xí)獨(dú)立行走是在（）左右。個月個月個月個月67.兒童開始學(xué)習(xí)使用各種用具的動作，要有一個過程，大致經(jīng)過（）個基本階段。68.小班幼兒的突出特點是（）。A.好學(xué)B.好問C.情緒性強(qiáng)D.會玩游戲69.把玩具汽車拆開，看看里面有什么，是（）階段的兒童更有可能做的事。A.先學(xué)前B.小班C.中班D.大班70.兒童往往根據(jù)句子中詞出現(xiàn)的順序來理解它們之間的關(guān)系，理解句義，這種策略叫做（）。A、非語言策略B、事件可能性策略C、詞序策略D、以上都不對71.學(xué)前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。A、事件可能性策略B、詞序策略C、語法策略D、非語言策略72.在（）基礎(chǔ)上，獨(dú)白言語發(fā)展起來了。A、連貫性言語B、內(nèi)部言語C、情境性言語D、對話言語73.一個3歲的兒童向別人講述自己昨天晚上做的事情時說：“看到解放軍了，在電影上，打仗，太勇敢了。媽媽帶我去的，還有爸爸?！边@屬于（）A、連貫性言語B、情境性言語C、獨(dú)白言語D、邏輯性言語74.出生（）以后，新生兒開始能夠較長時間地集中注視某一客體。A、一周B、兩周C、三周D、一月75.對于“月”“小時”“分”“秒”這三種時間單位，兒童最先理解的是（）。A、月B、小時C、分D、秒76.（）直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動、促使著兒童去做這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。A、思維B、情緒C、個性D、知覺77.在伊扎德的兒童情緒發(fā)展理論中，他認(rèn)為，兒童形成（），并進(jìn)一步產(chǎn)生分離傷心、對陌生人的恐懼。A、恐懼B、悲傷C、羞愧D、依戀78.“高處恐懼”屬于（）A、怕生B、預(yù)測性恐懼C、與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼D、本能的恐懼二、填空題1、新生兒的神經(jīng)活動，主要在皮層下部位進(jìn)行。他們利用先天遺傳的無條件反射來適應(yīng)環(huán)境。這些基本反射包括和防御反射、抓握反射、巴賓斯基反射等。2、的出現(xiàn)被認(rèn)為是心理發(fā)生的標(biāo)志，也可以籠統(tǒng)地把新生兒時期視為心理發(fā)生的時期。3、嬰兒動作發(fā)展遵循以下規(guī)律：從整體動作到分化動作、從上部動作到下部動作、從大肌肉動作到小肌肉動作和。4、在兒童條件反射發(fā)展的過程中，有一個重要的刺激物逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，那就是（語詞）。5、游戲的主要心理結(jié)構(gòu)有、直接興趣和愉快的情緒以及動作和言語。6、視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在視敏度和。7、吉布森等人精心設(shè)計了一個實驗研究兒童知覺深度的問題。8、可能是時間知覺迅速發(fā)展的時期。9、小班兒童有意注意的水平比較低，即使在良好的教育條件下，一般也只能集中注意分鐘。10、幼兒記憶的年齡特征是記得快忘得也快以及。11、遺傳具有重要作用，它是兒童心理發(fā)展的。12、研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為。13、自我中心語言分為三個范疇：重復(fù)、獨(dú)白和。14、自我評價能力的發(fā)展是發(fā)展的重要標(biāo)志。15、具體形象思維主要表現(xiàn)在。16、學(xué)前兒童晚期其思維出現(xiàn)了的萌芽。17、學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。18、學(xué)前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從評價到初步客觀的評價。19、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作。20、兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為的發(fā)展。21、對于嬰兒來說的分離是引起痛苦的重要原因。22、視敏度就是視覺辨別的精細(xì)程度，也就是通常所說的。23、觀察他人的過程有注意、保持、運(yùn)動復(fù)現(xiàn)以及等四部分。24、嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫。25、學(xué)前兒童性格特征表現(xiàn)為好動、好奇、好問以及。26、兒童情緒的調(diào)控能力和調(diào)控方式與有重要聯(lián)系。27、兒童獲得概念的方式大概有兩種：通過實例獲得概念和通過獲得概念。28、兒童掌握概念水平的常用方法有分類法、、解釋法以及守恒法。29、是認(rèn)知的核心。30、出現(xiàn)完整句階段是歲。31、學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在歲。32、出現(xiàn)口吃的原因主要有生理原因、心理原因以及。33、伊扎德認(rèn)為，兒童具有5種具體的情緒，包括驚奇、痛苦、厭惡、和興趣。34、兒童每當(dāng)母親將要離開前就顯得很警惕，當(dāng)母親離開時表現(xiàn)得非?？鄲?、極度反抗，任何一次短暫的分離都會引起大喊大叫，這屬于依戀。35、是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。36、放縱型教養(yǎng)方式下的兒童往往具有較高的沖動性和，缺乏責(zé)任感。37、是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的又一重要社會關(guān)系。38、2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是。39、兒童和受歡迎型兒童一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式。40、，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識的發(fā)展，兒童出現(xiàn)了最初性格的萌芽。41.兒童心理發(fā)展從大階段看，可分為學(xué)前期和。學(xué)前兒童心理發(fā)展的一大趨勢是從簡單到復(fù)雜，表現(xiàn)在從不齊全到齊全和從兩個方面。43.新生兒的條件反射，可以在日常生活中自然形成，也可以在實驗室里人為地創(chuàng)造條件建立。前者稱為自然條件反射，后者稱為。44.經(jīng)纖維的髓鞘化是腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)成熟的重要標(biāo)志。45.皮質(zhì)抑制可分為兩類：無條件抑制和。46.兒童心理發(fā)展過程中的第一個轉(zhuǎn)折期是。47.幼兒活動的三種基本形式：學(xué)習(xí)、勞動和________。48.兒童言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子，此時兒童所處的時期為。49.人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程是，它是其他認(rèn)識過程的基礎(chǔ)。50.記憶分為識記、保持和三個基本過程。51.遺忘是一個的過程。52.想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童發(fā)展的標(biāo)志之一。是思維的基本單位。是思維的最基本形式。55.目前最被人們普遍接受的的兒童情緒發(fā)展理論是提出的。56.軟弱和是新生兒解剖生理上的突出特點。57.新生兒的條件反射，可以在日常生活中自然形成，也可以在實驗室里人為地創(chuàng)造條件建立。前者稱為，后者稱為人工條件反射。58.皮質(zhì)抑制可分為兩類：無條件抑制和。59.在嬰兒的心理活動中，出現(xiàn)最早、發(fā)展最快、最先達(dá)到比較完善水平的是感覺和。60.兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域的成熟順序由早到晚為枕葉、顳葉、頂葉、。61.幼兒活動的三種基本形式：游戲、學(xué)習(xí)、。62.介乎于有聲的外部言語和無聲的內(nèi)部言語之間的言語之間的言語形式叫做。63.記憶分為識記、、恢復(fù)三個基本過程。64.遺忘是一個的過程。65.兒童在學(xué)習(xí)后一段時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高，以后才遵循遺忘規(guī)律，這種特殊現(xiàn)象稱為。66.是想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。67.兒童通常認(rèn)識到守恒的三種方式是可逆、補(bǔ)償、。68.是認(rèn)知的核心。69.社會性行為根據(jù)其動機(jī)和目的，可以分為和反社會行為。70.社會性行為的影響因素包括生物因素、環(huán)境因素、。71.兒童概括能力的發(fā)展可分為三種水平：動作水平的概括、形象水平的概括和。三、名詞解釋1、學(xué)前兒童心理學(xué)2、客體永久性3、無意注意4、自傳體記憶5、記憶策略6、延遲模仿7、再造想象8、直覺行動思維9、具體形象思維10、自我中心思維11、守恒12、關(guān)鍵期13、危機(jī)期14、依戀15、象征性游戲16、同伴關(guān)系17、親子交往18、親社會行為19、氣質(zhì)20、性別穩(wěn)定性21、記憶回漲現(xiàn)象22.第二信號系統(tǒng)23.視敏度24.無意注意25、觀點采擇26、結(jié)構(gòu)性游戲27、無意想象28、創(chuàng)造想象29、概念的外延30、社會性行為四、簡答題1、幼教工作者為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)？2、研究兒童心理學(xué)的常用方法有哪些？3、簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段。4、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律5、隨著幼兒身心的發(fā)展，游戲活動的內(nèi)容、形式上都會發(fā)生些什么變化？6、兒童觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？7、簡述幼兒記憶發(fā)展的特點8、對于嬰兒來說，身體和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？9、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有什么特殊的意義？10、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢11、簡述2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢12、簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因13、簡述處于他律道德階段兒童特點。14、以社會性參與程度可將游戲分為幾類？15、兒童情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？16、簡述親子交往的影響因素17、簡述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系18、兒童自我評價的特點？19、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？20、兒童性格的突出特點有哪些？21、簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點22、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？23、簡述依戀的特征24、簡述個性的基本特征25、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分為哪四種？它們各自的特點是什么？26、簡述記憶在兒童心理發(fā)展中的意義27、簡述兒童同伴交往的類型五、論述題1、試述游戲活動中兒童的心理特點2、試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用以及影響兒童同伴交往的因素3、試論述不同的教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的不同影響4、試論述影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素5、試論述早期依戀對后期行為的影響6、試論述實物活動在先學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義7、試論述在培養(yǎng)兒童的記憶力時應(yīng)注意的方面8、試論述學(xué)前兒童社會性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練以下為2018下學(xué)期增加題庫一、單選題1.（）是維持兒童心理健康的重要手段。A.想象B.思維C.記憶D.語言2.下列屬于兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展第三階段的是（）。A.直接刺激詞的反應(yīng)B.詞的刺激直接反應(yīng)C.直接刺激直接反應(yīng)D.詞的刺激詞的反應(yīng)3.下列那一時期是初步掌握本族語言的時期（）。A.嬰兒期B.學(xué)前期C.少年期D.先學(xué)前期4.關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（）。A.記得快忘得也快B.容易混淆C.語詞記憶占優(yōu)勢D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶5.不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（）。A.客觀性B.發(fā)展性C.教育性D.理論性6.幼兒初期的心理特點是（）。A.思維具體形象B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性C.愛玩、會玩D.個性初具雛形7.（）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其它認(rèn)識過程的基礎(chǔ)。A.記憶B.想象C.感知覺D.思維8.在方位知覺的發(fā)展中，兒童在（）能夠正確辨別前后。歲歲歲歲9.在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（）。A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉10.兒童言語的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。A.6個月—1歲歲—?dú)q歲—2歲歲—3歲16.

強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童行為起決定作用的心理學(xué)家是（A）

A.華生

B.斯金納

C.馬斯洛

D.班杜拉17.

對象與背景的差別越大，幼兒對其知覺就（B）

A.越難

B.越容易

C.越容易消失

D.不容易判斷18.

兒童的年齡越（A

），心理發(fā)展越快，這是學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律。

A.小

B.接近學(xué)前晚期

C.大

D.接近于成年19.

教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想？（A）

A.維果斯基

B.華生

C.班杜拉

D.托馬斯20.

對一組或一個兒童進(jìn)行定期的系統(tǒng)的隨訪觀察，找出心理發(fā)展過程特點的方法稱為（B）

A.橫向研究

B.縱向研究

C.平行研究

D.實證研究二、填空題1、了解幼兒掌握概念水平的常用方法_______、排除法、_______、_______。2、判斷是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語言的反映_________之間或者_(dá)________之間的肯定或否定性聯(lián)系的過程。3、_________歲是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。4、_____________是對客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動中進(jìn)行的思維。5、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個方面：社會化、、自我調(diào)節(jié)化。6、再造想象是根據(jù)一定的_______、圖表、________，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。三、名詞解釋1、問題言語2、情緒情感3、同伴關(guān)系4、能力5、理智感四、簡答題1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？2、簡述依戀感發(fā)展的四個階段？3、簡述幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的趨勢。4、簡述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢。5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？6、如何培養(yǎng)小學(xué)兒童思維？五、論述題1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。2、為什么幼兒形象記憶和語詞記憶的效果隨年齡的增長而逐漸接近？3、教師應(yīng)如何正確對待和幫助嫌棄型和孤立型的兒童？華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》練習(xí)測試題庫參考答案選擇題1、D2、C3、D4、A5、C6、B7、D8、D9、DACABBCCBCDCCCBBDABADCABBAAABBCD補(bǔ)充單選題答案：41—45ACBBC46—50BDBAD51—55BCBCC56—60ABCCC61-65BDBCB66-70BBCDC71-75AABBB76-78BDC填空題1、食物反射2、明確的條件反射3、從無意動作到有意動作4、語詞5、想象6、顏色視覺7、視崖8、7-8歲9、3-510、記憶不精確11、物質(zhì)前提12、先上下，然后前后，再左右13、雙人或集體的獨(dú)白14、自我意識15、幼兒期16、抽象邏輯思維17、依從性評價18、主觀情緒性19、最近發(fā)展區(qū)20、自我評價教師21、身體心理22、視力23、強(qiáng)化和動機(jī)24、自傳體記憶25、好模仿和好沖動26、氣質(zhì)27、語言理解28、排除法29、思維30、2-331、2-432、模仿33、最初步的微笑34、反抗性35、親子交往36、攻擊性37、同伴關(guān)系38、游戲39、被拒絕型40、2歲左右新增填空題答案：41、學(xué)齡期42、從籠統(tǒng)到分化43、人工條件反射44、經(jīng)纖維的髓鞘化45、條件抑制46、先學(xué)前期47、游戲48、雙詞句階段49、感知覺50、恢復(fù)51、先快后慢52、認(rèn)知53、概念54、推理55、伊扎德56、嬌嫩57、自然條件反射58、條件抑制59、知覺60、額葉61、勞動62、出聲的自言自語63、保持64、先快后慢65、記憶回漲現(xiàn)象66、記憶67、同一68、思維69、親社會行為70、認(rèn)知因素71、本質(zhì)抽象水平的概括三、名詞解釋1、學(xué)前兒童心理學(xué)：是研究0-6歲學(xué)前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2、客體永久性：是指當(dāng)一個物體從視野中消失后，兒童仍能知道它的存在。3、無意注意：也叫不隨意注意。它既無預(yù)定目的，也不需要意志努力。無意注意是被動的，是對環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。4、自傳體記憶：是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。5、記憶策略：是指提高記憶效果而采用的手段以及自身記憶活動的有意識控制的心理活動。6、延遲模仿：它不是指直接模仿眼前的事物（原型），而是指在原型消失后進(jìn)行的模仿。7、再造想象：是根據(jù)一定的圖形、圖標(biāo)、符號，尤其是語言文字的描述說明，形成關(guān)于某種事物的形象的過程。8、直覺行動思維：是在對客體的感知中、在自己與客體相互作用的行動中進(jìn)行的思維。9、具體形象思維：是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維，這是從直覺行動思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡形式。10、自我中心思維：處于這類思維的兒童傾向于從自己的立場、觀點認(rèn)識事物，而不太能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識事物。11、守恒：皮亞杰把概念的穩(wěn)定性稱為守恒。具體指的是：一定數(shù)量（如長度、重量、體積、面積、數(shù)目、質(zhì)量等）的物體，在其外形或空間位置改變而其數(shù)量未發(fā)生變化的情況下，兒童能確認(rèn)其數(shù)量的恒定性（不變性）而不受其他無關(guān)因素的干擾。12、關(guān)鍵期：是指某種反應(yīng)或?qū)W習(xí)某種行為的大好時機(jī)，兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展也存在著一個大好時機(jī)或最佳年齡，如果在這個最佳年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，那么就會有效地促進(jìn)這方面心理的發(fā)展。13、危機(jī)期：是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的要求等。14、依戀：是指嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關(guān)系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達(dá)對依戀對象的依戀關(guān)系。15、象征性游戲：通過使用替代物并扮演角色的方式，來模擬社會生活的假裝或想象游戲。16、同伴關(guān)系：指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。17、親子交往：是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。它是兒童早期生活中最主要的社會關(guān)系，對于兒童的心理發(fā)展具有重要的影響。18、親社會行為：又叫做積極的社會行為，或親善行為。它是指一個人幫助或者打算幫助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。兒童的親社會行為主要有：同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻(xiàn)等。19、氣質(zhì)：它是指一個人所特有的心理活動的動力特征。它使人的整個心理活動都帶上個人獨(dú)特的色彩，制約著心理活動進(jìn)行的特點。20、性別穩(wěn)定性：兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識。21.記憶回漲現(xiàn)象：兒童在學(xué)習(xí)后一段時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高，以后才遵循遺忘規(guī)律。22.第二信號系統(tǒng)是以詞語作為條件刺激物而形成的暫時神經(jīng)聯(lián)。23.視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積上最小差別的能力。24.無意注也叫不隨意注意。它既預(yù)定目的，也不需要意志努力。無意注意是被動的，是對環(huán)境變化的應(yīng)答性反應(yīng)。25．觀點采擇：個體把自己的觀點與他人的觀點加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來的能力。也稱換位思考能力。26．結(jié)構(gòu)性游戲：是有組織的目標(biāo)導(dǎo)向的游戲，也就是說，兒童在一定目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過操作，將一些無意義的材料變成有意義的結(jié)果的游戲。27、無意想象：無意想象沒有預(yù)定的目的，而是在某種刺激物的影響下，不由自主地想象出某種事物形象的過程。28、創(chuàng)造想象：創(chuàng)造想象是一個人根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨(dú)立地去構(gòu)造新形象的過程。29、概念的外延：概念的外延，是指概念所反映的具體事物，即適用范圍。30、社會性行為：社會性行為是人們在交往活動中對他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)。四、簡答題1、幼教工作者為什么要學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)？一、掌握關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的基本知識，把日常工作實踐中所積累的印象系統(tǒng)化，達(dá)到既“知其然”，又“知其所以然”，從而按照客觀規(guī)律引導(dǎo)兒童心理發(fā)展，盡可能避免工作中的盲目性，提高教育工作的成效。二、初步掌握了解和研究學(xué)前兒童心理的方法和技術(shù)。三、促進(jìn)辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固。四、深入了解學(xué)前兒童的心理，增強(qiáng)對學(xué)前兒童的興趣和感情，鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。2、研究兒童心理學(xué)的常用方法有哪些？觀察法、實驗法、測驗法、調(diào)查法、談話和作品分析法3、簡述兒童大腦機(jī)能發(fā)展的主要表現(xiàn)階段。（1）條件反射的形成和鞏固（2）興奮和抑制過程的增強(qiáng)（3）第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動的發(fā)展等幾個方面4、嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律（1）從整體動作到分化動作（2）從上部動作到下部動作（3）從大肌肉動作到小肌肉動作（4）從無意動作到有意動作5、隨著幼兒身心的發(fā)展，游戲活動的內(nèi)容、形式上都會發(fā)生些什么變化？（1）游戲的內(nèi)容逐漸豐富、深刻（2）游戲活動的組織形式日益復(fù)雜，集體性逐步增強(qiáng)（3）游戲中的計劃性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性逐步提高6、兒童觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？（1）觀察的目的性（2）觀察持續(xù)的時間（3）觀察的系統(tǒng)性（4）觀察的概括性7、簡述幼兒記憶發(fā)展的特點（1）以無意識記憶為主（2）機(jī)械記憶和意義識記是兒童識記的兩種方法并較多地運(yùn)用機(jī)械式記憶（3）再認(rèn)好于回記憶（4）具有自傳體記憶能力（5）有特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象8、對于嬰兒來說，身體和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？對于兒童來說，身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。身體的分離包括與父母過早地別離等，心理的分離包括情感剝奪、精神虐待、在團(tuán)體中受排斥、不為集體接納等。分離的表現(xiàn)：痛苦情緒的負(fù)面作用。9、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有什么特殊的意義？（1）想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一（2）想象是理解的基礎(chǔ)（3）想象是維持兒童心理健康的重要手段10、簡述兒童思維發(fā)展的一般趨勢直覺行動思維在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。11、簡述2-6歲兒童語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢從渾濁一體到逐步分化；句子結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜；句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整；句子長度由短到長。12、簡述兒童產(chǎn)生懼怕的原因（1）熟悉環(huán)境的改變（2）被他人懼怕情緒感染（3）后天經(jīng)驗所致13、簡述處于他律道德階段兒童特點。（1）對規(guī)則的理解：規(guī)則是萬能不變的；（2）評定行為的態(tài)度是極端的，判斷行為根據(jù)后果大??；（3）把懲罰看成是天意，贊成嚴(yán)厲的處罰（4）單方面尊重權(quán)威，遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和成人規(guī)則14、以社會性參與程度可將游戲分為幾類？15、兒童情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在哪些方面？（1）情緒情感的社會化；（情感中社會性交往的成分不斷增加，引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加，表情日漸社會化）（2）情感的豐富和深刻化；（情緒過程越來越分化，兒童期相繼出現(xiàn)許多高級社會性情感。情感指向的事物不斷增加，有的先前不引起幼兒體驗的事物，隨著年齡增長，引起情感體驗。）（3）情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。（情緒的沖動性逐漸減少；情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；情緒情感從外露到內(nèi)隱）17、簡述兒童情緒調(diào)控與氣質(zhì)類型的關(guān)系由于氣質(zhì)不同兒童的主導(dǎo)情緒不同。有些兒童的主導(dǎo)情緒積極，容易與成人配合，也有一些兒童主導(dǎo)情緒不穩(wěn)定，難以與成人合作；成人要尊重兒童正當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，尊重兒童的情緒體驗，對于一些不良情緒表現(xiàn)，教導(dǎo)要及時，處理要寬容，不要急躁，更不能體罰。18、兒童自我評價的特點？（1）從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；（2）從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；（3）從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。19、消極強(qiáng)化與懲罰有什么不同？消極強(qiáng)化是指當(dāng)刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加，是厭惡刺激的去除從而增加反應(yīng)行為。消極強(qiáng)化作用不同于懲罰。消極強(qiáng)化是為了增強(qiáng)行為，激勵行為，起著增加動機(jī)的作用。懲罰是企圖消除行為，是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)將來發(fā)生的概率，起著降低動機(jī)的作用。因此，斯金納建議以消極強(qiáng)化取代懲罰的方法，提倡發(fā)揮強(qiáng)化的積極作用。20、兒童性格的突出特點有哪些？（1）活潑好動（2）好奇、好問（3）易沖動，自制力差（4）易受暗示，模仿性強(qiáng)21、簡述學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點（1）發(fā)展具有方向性和順序性。心理發(fā)展是一個過程，是按照從低級向高級的方向、按照固定的順序進(jìn)行的。例如，兒童言語發(fā)展過程中，總是先會發(fā)一些咿咿呀呀的聲音，再會說一些簡單的詞，最后才能用準(zhǔn)確的語言與他人交流。（2）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性。兒童心理發(fā)展分為哪些階段？從大階段看，可以分為學(xué)前期和學(xué)齡期。這兩個大階段又可以各自分為若干小階段。發(fā)展雖有階段性，但階段與階段之間又不是截然分開的。每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時又是下一階段發(fā)展的準(zhǔn)備。（3）發(fā)展具有不平衡性。首先表現(xiàn)在心理的各個組成成分的發(fā)展速度是不完全相同的。還表現(xiàn)在個體整個心理面貌變化的非等速性上。（4）發(fā)展具有個別差異。每個兒童發(fā)展的速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終到達(dá)的發(fā)展水平等都可能是不同的。例如，有的兒童兩歲就能背兒歌了，有的才剛剛學(xué)會說話。22、怎樣培養(yǎng)幼兒想象力？答：①豐富幼兒的感性經(jīng)驗，是他們都獲得一些進(jìn)行想象加工的“原材料”②啟發(fā)、鼓勵兒童大膽想象。③積極組織、開展各種創(chuàng)造性活動，創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒想象的必要條件④注重原型啟發(fā)⑤繪畫補(bǔ)畫23、簡述依戀的特征(1)依戀對象具有選擇性、有親近行為、能從依戀關(guān)系中獲取慰藉和安全感；(2)依戀關(guān)系的破裂會導(dǎo)致分離焦慮和痛苦；(3)雙方在情感和行為上有協(xié)調(diào)性。24、簡述個性的基本特征答：(1)心理活動的整體性。人的各種心理活動絕不是孤立進(jìn)行的，而是組成一個統(tǒng)一的整體。(2)心理活動的傾向性。體現(xiàn)為人的心理活動經(jīng)常表現(xiàn)出的方式或方向，它影響著一個人經(jīng)常出現(xiàn)的特點。(3)心理活動的穩(wěn)定性。指一個人經(jīng)常性的表現(xiàn)出某些比較固定的心理特點或品質(zhì)，在各種不同場合、不同情景、不同時候都表現(xiàn)出某些共同的特點。(4)心理活動的獨(dú)特性。每個人的個性都有其不同與他人的獨(dú)特之處，各人對事物的反應(yīng)都有自己的獨(dú)特傾向性。(5)心理活動的積極能動性。指對外界刺激的反應(yīng)具有選擇性及對改變外部和內(nèi)部世界具有能動性。25、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分為哪四種？它們各自的特點是什么？答：對兒童的氣質(zhì)類型，有各種劃分標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的劃分方法，是以高級神經(jīng)活動類型為標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克里特提出的。他把氣質(zhì)劃分為四種類型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和多血質(zhì)。這四種類型有各自的特點：抑郁質(zhì)的的心理表現(xiàn)為敏感、畏縮、孤僻；膽汁質(zhì)的心理表現(xiàn)為反應(yīng)快、易沖動、難約束；粘液質(zhì)的心理表現(xiàn)為安靜、遲緩、有耐性；多血質(zhì)的心理表現(xiàn)為活潑、靈活和好交際。26、簡述記憶在兒童心理發(fā)展中的意義(1)記憶促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展。感覺是認(rèn)識的開端，如果沒有感知覺接受信息，記憶便無加工、存儲的必要和可能。然而，知覺的發(fā)展離不開記憶，知覺的許多特性中都包含著記憶的作用，換句話說，正是依靠記憶積累下來的經(jīng)驗，知覺才可能具有這些特性。(2)記憶是想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)。想象是對頭腦中的表象進(jìn)行加工改造，重新組合新形象的心理過程；兒童的思維也是借助于頭腦中的表象性動作，模擬解決問題過程的心理活動。二者均離不開“表象”，而“表象”作為兒童經(jīng)驗的基本存在形式，是記憶的結(jié)果。(3)記憶影響兒童行為的傾向性。人有一種基本的行為傾向：追求快樂，逃避痛苦；趨近安全，遠(yuǎn)離危險。情感對行為具有“激勵”或“抑制”作用，而這種作用，是以記憶為中介而發(fā)揮其作用的。先前保留在記憶中的情感體驗，決定著兒童今后的行為傾向。27、簡述兒童同伴交往的類型答：(1)受歡迎型。受歡迎型兒童喜歡與人交往，在交往中積極主動，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高的地位，具有較強(qiáng)的影響力。從同伴提名分上看，他們的正提名分很高而負(fù)提名分很低。(2)被拒絕型。被拒絕型兒童和受歡迎型兒童一樣，喜歡交往，在交往中活躍、主動，但常常采取不友好的交往方式，攻擊性行為較多，友好行為較少，因而常常被多數(shù)兒童所排斥、拒絕，在同伴中地位低，關(guān)系緊張。從同伴提名分上看，他們一般正提名分很低而負(fù)提名分很高。(3)被忽視型。這類兒童不喜歡交往，他們常常獨(dú)處或一人活動，在交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮，他們既很少對同伴做出友好、合作的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少同伴主動喜歡他們，也沒有多少同伴主動排斥他們，被大多數(shù)同伴所忽視和冷落。這類兒童的正、負(fù)提名分都很低。(4)一般型。這類兒童在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動或不友好；同伴有的喜歡他們，有的不喜歡他們，在同伴心目中的地位一般。從提名分上看，這類兒童的正、負(fù)提名分都有一定的得分，兩者都處于居中的水平。五、論述題1、試述游戲活動中兒童的心理特點（1）興趣指引。這也是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。（2）注意力集中。學(xué)前兒童在游戲中的高度注意力，也使得他們在游戲中思維尤其活躍、想象力尤其豐富，有許多出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。（3）有積極的情感體驗。在游戲中，學(xué)前兒童盡情地體驗著愉悅及歡樂的積極情感。（4）自由性。兒童游戲中，是自由的、主動的，無拘無束地。規(guī)則來自游戲內(nèi)部，沒有目標(biāo)的壓力。（5）假想真實的轉(zhuǎn)換。兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力，來充實游戲，適時地進(jìn)行著假想與真實的轉(zhuǎn)換，保證著游戲的順利進(jìn)行。（6）人與人（物）的交流。象征游戲中需要分配角色，需要協(xié)商和交流。需要與不同的材料、玩具進(jìn)行交流。（7）各方面能力的延展。自我控制、語言使用、記憶和與他人合作方面延展自己的能力。2、試論述同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用以及影響兒童同伴交往的因素同伴關(guān)系對兒童發(fā)展的作用：（1）幫助發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進(jìn)社會交流所需技能的獲得。（2）幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：兒童在與同伴的交往過程中促進(jìn)自我概念的形成和人格的發(fā)展。（3）提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責(zé)任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。影響兒童同伴交往的因素：教養(yǎng)方式（權(quán)威型、專制型、溺愛型和忽視型）對兒童性格的不同影響；兒童自身身體的吸引力，相貌漂亮的兒童更易受其他兒童歡迎；自身不同的行為表現(xiàn)，外向、友好無攻擊性的兒童較受歡迎認(rèn)知能力的高低，智商高的兒童與同伴的接納程度呈正相關(guān)教師的影響，教師對兒童特征和價值的認(rèn)可程度影響其他兒童對該兒童的接納性。3、試論述不同的教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的不同影響（1）權(quán)威型父母對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重兒童的意見和觀點，鼓勵她們表達(dá)自己的想法并參與討論；他們對兒童提出明確的要求，并堅定地實施規(guī)則，對兒童的不良行為表示不快，而對其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定。這種高控制、情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式，對兒童的心理發(fā)展帶來許多積極的影響：這些父母教養(yǎng)下的兒童多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對人友好。（2）專斷型也屬高控制教養(yǎng)方式，但在情感態(tài)度方面，與上一類型有明顯不同，父母傾向于拒絕和漠視兒童。這種類型的父母對兒童時常表現(xiàn)出缺乏熱情的、否定的情感反應(yīng)，很少考慮兒童自身的愿望和要求，父母往往要求兒童無條件地遵循有關(guān)的規(guī)則，但卻又缺乏對規(guī)則的解釋，他們常常對兒童違反規(guī)則的行為表示憤怒，甚至采用嚴(yán)厲的懲罰措施，這種方式下教養(yǎng)的兒童大多缺乏主動性，容易膽小、怯懦、畏縮、抑郁，自尊感、自信心較低，不善與人交往。（3）放縱型這類父母和權(quán)威型父母一樣對兒童充滿積極肯定去情感，但是缺乏控制。他們甚至不對兒童提出任何的要求，而讓其自己隨意控制、協(xié)調(diào)自己的一切行為，對兒童違反要求的做法采取忽視或接受的態(tài)度。很少發(fā)怒或訓(xùn)斥、糾正兒童。這種方式下的兒童往往具有較高的沖動性和攻擊性，缺乏責(zé)任感，不太順從，行為缺乏自制，自信心較低。（4）忽視型父母對兒童既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制。親子交往之間交往很少，父母對兒童缺乏基本的關(guān)注，對兒童的任何行為反應(yīng)都缺乏反饋，且容易流露厭煩、不想搭理的態(tài)度。這種教養(yǎng)方式下的兒童也容易具有較強(qiáng)的沖動性和攻擊性，不順從，且很少替別人考慮，對人缺乏熱情與關(guān)心，這類兒童在青少年時期更有可能出現(xiàn)不良行為問題。4、試論述影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素影響兒童心理發(fā)展的因素是復(fù)雜多樣的，可以分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素主要指兒童心理發(fā)展必不可少的外在條件，主觀因素則指兒童心理本身。主客觀因素又總是處于相互作用之中。影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的客觀因素：遺傳和生理成熟是兒童心理發(fā)展的自然物質(zhì)前提；環(huán)境和教育提供兒童心理發(fā)展的決定性條件；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的主觀因素：兒童心理的內(nèi)部矛盾；兒童心理內(nèi)部矛盾的相互關(guān)系；影響學(xué)前兒童心理發(fā)展主客觀因素的相互租用：主客觀因素作用的雙向性；主客觀因素相互租用的循環(huán)5、試論述早期依戀對后期行為的影響（1）對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與人交往，樂于探索，自信。對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮，交往能力差，不自信，情緒不穩(wěn)定等特點。（2）對情感發(fā)展的影響，如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導(dǎo)致一個人的信賴，自信和穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。相反，一個未能在早期形成安全型依戀的人，將可能成為一個情緒不穩(wěn)定和對環(huán)境不信任的成人。（3）兒童依戀的性質(zhì)一定程度上會影響兒童的認(rèn)知活動。安全型依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調(diào)節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不敢興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應(yīng)，很容易失誤，不能獨(dú)立解決問題。6、試論述實物活動在先學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義實物活動：指的是操作實際物體（包括工具）的活動。它是由一系列操作動作組成的。如果母子交往主要是情緒性的，那么通過實物活動而實現(xiàn)的間接交往則更具有認(rèn)識意義。兒童獲得關(guān)于事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識主要有兩種途徑：一種是通過語言傳遞，從成人那里繼承前人已經(jīng)獲得的認(rèn)識；另一種是依靠親身實踐，在成人的指導(dǎo)下實際地擺弄、操作物體，從而獲得直接經(jīng)驗。對學(xué)前兒童來說，尤其是對先學(xué)前兒童來說，親身實踐——實物活動更為重要。所以，先學(xué)前兒童是通過實物活動來認(rèn)識世界的。實物活動使兒童能夠認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律。實物活動是一種對象性活動，組成活動的動作都是以某種實際的物體（包括工具）為對象的。要成功地完成一項活動，必須協(xié)調(diào)活實物活動使不僅使兒童獲得了對客觀事物的深刻認(rèn)識，而且也獲得了深刻認(rèn)識事物的高級心理機(jī)能——思維。先學(xué)前兒童在擺弄這些物體時，有時拼合，有時分開，使其分析綜合能力在實際活動中得到了鍛煉。7、試討論在培養(yǎng)兒童的記憶力時應(yīng)注意的方面答：（1）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的積極性。有意識記的形成和發(fā)展是兒童記憶中最重要的質(zhì)變，識記的目的和積極性直接影響記憶的效果。因此，要想提高記憶效果，必須使兒童明確地意識到識記任務(wù)。（2）讓幼兒在積極的思維過程和活動中識記材料。記憶本身不是一個孤立的過程，它常常包含著復(fù)雜的思維活動。寓“記”于“思”，通過對學(xué)習(xí)材料的分析理解和運(yùn)用，在思維和操作過程中自然而然地掌握住它、記住它，是提高記憶效果的有效辦法。（3）教幼兒學(xué)會運(yùn)用記憶方法或策略。記憶能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵之一在于是否會運(yùn)用記憶策略。成人在向幼兒傳授知識技能的同時，要培養(yǎng)他們運(yùn)用記憶方法的意識，并且教給一些常用的識記策略。（4）引導(dǎo)幼兒按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)。遺忘是一個先快后慢的變化過程。根據(jù)這一規(guī)律，剛學(xué)過的東西要及時復(fù)習(xí)。另外，復(fù)習(xí)的時間安排應(yīng)先密后疏。兒童有一種特殊的記憶回漲現(xiàn)象：學(xué)習(xí)后一段時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量要高，以后才遵循遺忘規(guī)律。（5）培養(yǎng)兒童對學(xué)習(xí)的興趣和信心。兒童的記憶效果與其情緒狀態(tài)有很大關(guān)系。能引起興趣的事物，記憶效果好；主動進(jìn)行的、滿懷信心地學(xué)習(xí)，其記憶效果就差。因此，激發(fā)幼