1.2內環(huán)境穩(wěn)態(tài) 教學設計-2023-2024學年高二上學期生物人教版（2019）選擇性必修1

1.2內環(huán)境穩(wěn)態(tài)教學設計-2023-2024學年高二上學期生物人教版（2019）選擇性必修1一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容為內環(huán)境穩(wěn)態(tài)。教材章節(jié)為《生命活動的調節(jié)》中的“內環(huán)境穩(wěn)態(tài)”，具體內容包括內環(huán)境的概念、內環(huán)境的組成和功能、穩(wěn)態(tài)的生理意義以及內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。這些內容與學生已有知識聯(lián)系緊密，如細胞膜的物質交換功能、神經調節(jié)的基本方式等。通過本節(jié)課的學習，學生將進一步掌握生命活動的調節(jié)機制，為后續(xù)學習奠定基礎。二、核心素養(yǎng)目標

1.生命觀念：使學生理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是生物體生命活動的基本特征，培養(yǎng)其生命觀念。

2.科學思維：通過分析內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制，培養(yǎng)學生運用科學思維分析問題的能力。

3.科學探究：引導學生通過觀察、實驗等方式，探究內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持過程，培養(yǎng)科學探究能力。

4.社會責任：使學生認識到內環(huán)境穩(wěn)態(tài)對人類健康的重要性，培養(yǎng)其關注社會、關愛生命的責任感。

5.信息處理：培養(yǎng)學生收集、處理和分析生物信息的能力，提高其信息素養(yǎng)。三、教學難點與重點

1.教學重點

（1）內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念：使學生理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是生物體生命活動的基本特征，明確內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的含義。

（2）內環(huán)境的組成和功能：引導學生掌握內環(huán)境的組成成分，了解各組分的功能，以及它們在維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用。

（3）穩(wěn)態(tài)的生理意義：通過實例分析，使學生理解穩(wěn)態(tài)對生物體生命活動的重要意義，培養(yǎng)學生的生命觀念。

（4）內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制：分析內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制，使學生掌握穩(wěn)態(tài)維持的途徑和方法。

（5）內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人類健康：通過實例，使學生了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)對人類健康的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任意識。

2.教學難點

（1）內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念：部分學生可能對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念理解不透徹，需要通過實例和圖示進行講解，幫助學生建立直觀的認識。

（2）內環(huán)境的組成和功能：學生可能對內環(huán)境中各組分的功能了解不全面，需要通過詳細講解和實例分析，幫助學生掌握各組分的功能。

（3）穩(wěn)態(tài)的生理意義：學生可能對穩(wěn)態(tài)在生物體生命活動中的作用理解不深入，需要通過實例分析，使學生深刻理解穩(wěn)態(tài)的生理意義。

（4）內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制：學生可能對穩(wěn)態(tài)調節(jié)機制的理解存在困難，需要通過圖示和實例講解，幫助學生掌握穩(wěn)態(tài)調節(jié)的途徑和方法。

（5）內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人類健康：學生可能對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人類健康的關系理解不全面，需要通過實例分析，使學生深刻理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)對人類健康的重要性。四、教學方法與策略

1.教學方法

（1）講授法：在課堂上，教師通過講解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念、組成、功能、調節(jié)機制等內容，使學生掌握核心知識。

（2）討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理解和看法，促進學生之間的互動和思維碰撞。

（3）案例研究法：教師提供具體的案例，如人體內環(huán)境的調節(jié)過程，讓學生分析案例中的問題，培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

（4）項目導向學習法：教師設計一個與內環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關的項目，如設計一個實驗來探究內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，讓學生通過小組合作完成項目，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作能力。

2.教學策略

（1）提問引導：教師在講解過程中，通過提問引導學生思考，激發(fā)學生的興趣和參與度。

（2）小組合作：教師組織學生進行小組合作，讓學生共同完成任務，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和交流能力。

（3）實驗探究：教師安排實驗活動，讓學生通過觀察、實驗等方式，探究內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

（4）多媒體教學：教師使用PPT、視頻等多媒體教學資源，以生動、直觀的方式呈現(xiàn)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關內容，提高學生的學習興趣和理解能力。

四、教學方法與策略五、教學過程設計

五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，引入本節(jié)課的主題。

過程：教師通過展示人體內環(huán)境的圖片，引導學生思考內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性，然后引出本節(jié)課的主題——內環(huán)境穩(wěn)態(tài)。

2.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念（10分鐘）

目標：使學生理解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。

過程：教師通過講解和圖示，介紹內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念，強調內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是生物體生命活動的基本特征。

3.內環(huán)境的組成和功能（20分鐘）

目標：使學生掌握內環(huán)境的組成成分和功能。

過程：教師通過講解和圖示，介紹內環(huán)境的組成成分，如水、電解質、營養(yǎng)物質、代謝廢物等，并解釋各組分的功能。

4.穩(wěn)態(tài)的生理意義（10分鐘）

目標：使學生理解穩(wěn)態(tài)在生物體生命活動中的重要性。

過程：教師通過實例分析，講解穩(wěn)態(tài)在生物體生命活動中的作用，如調節(jié)體溫、維持血糖濃度等。

5.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制（10分鐘）

目標：使學生掌握內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。

過程：教師通過講解和圖示，介紹內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制，如神經調節(jié)、體液調節(jié)等。

6.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)與人類健康（10分鐘）

目標：使學生了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)對人類健康的重要性。

過程：教師通過實例分析，講解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)對人類健康的影響，如體溫調節(jié)、血糖調節(jié)等。

7.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的參與度和思考能力。

過程：教師組織學生進行課堂展示，分享他們對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的理解和看法，然后教師進行點評和總結。

8.課堂小結（5分鐘）

目標：總結本節(jié)課的主要內容，幫助學生鞏固知識。

過程：教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念、組成、功能、調節(jié)機制以及對人類健康的重要性，幫助學生鞏固知識。六、教學資源拓展

教學資源拓展

1.拓展資源

（1）科普文章：教師可以推薦一些關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的科普文章，如《細胞內外的對話：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的秘密》、《人體內的平衡藝術：內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持》等，幫助學生更深入地了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關知識。

（2）視頻資源：教師可以為學生推薦一些關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的視頻資源，如《人體內環(huán)境的調節(jié)》、《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的奧秘》等，通過視頻的形式，使學生更直觀地了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關知識。

（3）實驗資源：教師可以為學生推薦一些關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實驗資源，如《探究內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持》、《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實驗分析》等，通過實驗的形式，使學生更直觀地了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關知識。

（4）學術資源：教師可以為學生推薦一些關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的學術資源，如《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的研究進展》、《內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義》等，幫助學生更深入地了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的學術研究。

2.拓展建議

（1）閱讀科普文章：教師可以建議學生在課余時間閱讀一些關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的科普文章，通過閱讀，使學生更深入地了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關知識。

（2）觀看視頻資源：教師可以建議學生在課余時間觀看一些關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的視頻資源，通過觀看，使學生更直觀地了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關知識。

（3）開展實驗活動：教師可以建議學生在課余時間開展一些關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的實驗活動，通過實驗，使學生更直觀地了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關知識。

（4）閱讀學術資源：教師可以建議學生在課余時間閱讀一些關于內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的學術資源，通過閱讀，使學生更深入地了解內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的學術研究。七、課后作業(yè)

七、課后作業(yè)

1.請簡述內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及其生理意義。

2.請列舉內環(huán)境的組成成分及其功能。

3.請描述內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制，并舉例說明。

4.請分析內環(huán)境穩(wěn)態(tài)對人類健康的重要性，并給出具體實例。

5.請設計一個實驗來探究內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持過程，并說明實驗目的、方法和結果。

答案：

1.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指生物體內環(huán)境的各種理化性質維持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，對于生物體的正常生命活動具有重要意義。

2.內環(huán)境的組成成分主要包括水、電解質、營養(yǎng)物質、代謝廢物等，它們各自承擔著不同的功能，如維持滲透壓、提供營養(yǎng)物質、排出代謝廢物等。

3.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制主要包括神經調節(jié)和體液調節(jié)，通過這些調節(jié)機制，生物體能夠維持內環(huán)境的穩(wěn)定，以適應外部環(huán)境的變化。

4.內環(huán)境穩(wěn)態(tài)對人類健康至關重要，如體溫調節(jié)、血糖調節(jié)等，如果內環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調，可能會導致各種疾病的發(fā)生。

5.實驗目的：探究內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持過程。實驗方法：觀察實驗動物在不同環(huán)境下內環(huán)境的變化，分析內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。實驗結果：實驗結果表明，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持與神經調節(jié)和體液調節(jié)密切相關。八、教學評價與反饋

八、教學評價與反饋

1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、提問回答情況、小組合作表現(xiàn)等，了解學生的學習狀態(tài)和理解程度。

2.小組討論成果展示：教師組織學生進行小組討論，鼓勵學生分享自己的觀點和理解，然后教師對小組討論的成果進行評價，了解學生的思考深度和表達能力。

3.隨堂測試：教師在課堂上進行隨堂測試，包括選擇題、填空題、簡答題等，以檢驗學生對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)相關知識點的掌握程度。

4.實驗探究成果：教師對學生在實驗探究過程中的表現(xiàn)進行評價，包括實驗設計、實驗操作、實驗結果分析等方面，了解學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5.作業(yè)完成情況：教師對學生的課后作業(yè)進行批改，了解學生的學習態(tài)度和知識掌握情況，對作業(yè)中的問題進行解答和指導。

教師評價與反饋：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試、實驗探究成果和作業(yè)完成情況，對學生的學習情況進行全面評價，并提供具體的反饋和建議。對學生的優(yōu)點給予肯定和鼓勵，對存在的問題提出改進意見，幫助學生提高學習效果。同時，教師應關注學生的學習過程，及時發(fā)現(xiàn)學生的困難，提供必要的支持和幫助，促進學生的全面發(fā)展。九、反思改進措施

九、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗探究：通過設計豐富的實驗探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.小組合作：組織學生進行小組合作學習，促進學生之間的互動和交流，提高學生的團隊合作能力和交流能力。

3.多媒體教學：利用多媒體教學資源，如PPT、視頻等，以生動、直觀的方式呈現(xiàn)內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的相關內容，提高學生的學習興趣和理解能力。

（二）存在主要問題

1.課堂參與度：部分學生課堂參與度不高，缺乏積極主動的學習態(tài)度。

2.知識掌握程度：部分學生對內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的核心知識點掌握不夠牢固，需要加強教學輔導。

3.實驗操作能力：學生在實驗操作過程中，存在一定的操作不規(guī)范或錯誤的情況，需要加強對學生的實驗操作指導和培訓。

（三）改進措施

1.提高課堂參與度：通過提問、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.加強知識掌握程度：通過隨堂測試、課后作業(yè)等方式，檢查學生的知識掌握情況，及時進行教學輔導，幫助學生鞏固知識點。

3.加強實驗操作能力：在實驗教學中，加強對學生的實驗操作指導和培訓，規(guī)范學生的實驗操作，提高實驗操作能力。

4.調整教學方法：根據(jù)學生的學習情況和反饋，調整教學方法，如增加討論、小組合作等，提高教學效果。

5.加強教學評價：通過課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試等方式，對學生的學習情況進行全面評價，及時反饋學生的學習情況，幫助學生提高學習效果。十、板書設計

十、板書設計

內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念：

-內環(huán)境穩(wěn)態(tài)：生物體內環(huán)境的理化性質維持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)，是生物體正常生命活動的基本特征。

內環(huán)境的組成和功能：

-組成：水、電