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例【五】(2020·河南)閱讀下文,完成下面小題。我的太爺老師①我的家鄉(xiāng)在西北高原上,那是一個(gè)貧寒閉塞的小山村。村子的中間有一個(gè)小學(xué)堂,學(xué)堂里有幾排高低不等的長(zhǎng)桌和板凳,西墻上掛著塊小黑板。②學(xué)堂只有一個(gè)老師,官名漆潤(rùn)江,四十多歲,民辦教師。農(nóng)村人講究輩分,我叫他太爺。他有個(gè)綽號(hào)叫“行人”,“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了黨,作宣傳抓革命,樣樣在行。他精于木工、畫(huà)畫(huà),還會(huì)女紅,村里唱戲穿的各類戲服,絕大部分出自他的手,最厲害的是,他還擔(dān)任村里社戲的總導(dǎo)演和主演。太爺做老師的時(shí)候,把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致,使他的學(xué)堂在全縣大有名氣。③學(xué)堂只有一間教室,但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級(jí)生詞,就讓他們?cè)谕饷娴拇芭_(tái)下對(duì)著太陽(yáng)去狂喊狠讀,再教二年級(jí)或者三年級(jí),互相岔開(kāi),互不干擾。他教書(shū)有聲有色,形神兼具。有娃問(wèn),“拖”宇是個(gè)啥?咋個(gè)念?太爺就拽著他的手滿院子跑,直到他說(shuō)出“拖”字來(lái)才放手,從此他永志不忘。我至今還記得他教《草原英雄小姐妹》時(shí)聲嘶力竭地喊:“龍梅——,玉榮——,你們?cè)谀睦??”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。④那年月課本經(jīng)常不能按時(shí)到,好在每年的課本也沒(méi)有什么區(qū)別,太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒(méi)有復(fù)寫(xiě)紙,他有時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地抄下來(lái),發(fā)給大家。我覺(jué)得他抄得比課本還要好,可惜那些宇紙都已經(jīng)不存在了。⑤太爺對(duì)我們紀(jì)律的要求有些酷苛,不許遲到,更不許逃學(xué)曠課。如果誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課,太爺會(huì)派一個(gè)娃子去他家請(qǐng),如果還不來(lái),就派四個(gè)男娃去抬。所以如果不想上學(xué),我們哪怕跑到野地里去,也不敢在家里呆著。如果你今天沒(méi)有來(lái),那明天一大早提前去,把學(xué)堂打掃得干干凈凈,太爺才不會(huì)處罰你。⑥西土邊壤,春夏之交時(shí)才山青草綠。每到這時(shí),太爺就帶著我們排著隊(duì),敲鑼打鼓地去山野,那時(shí)我還不知道世上有所謂的踏青。山野翠綠,風(fēng)和日麗,花香氣清,百鳥(niǎo)歡鳴。我們挖野菜,追蝴蝶,采花蜜,摘大把的狗艷艷花,將里面的螞蟻和小蟲(chóng)子抖出來(lái),盤(pán)成花環(huán)戴在頭上;把開(kāi)了花的馬蓮從節(jié)上掐下,一吸一吹,“啾啾”鳴響。十幾個(gè)娃娃,背著裝滿野菜的背篼,戴著鮮花的王冠,吹著自己的號(hào)角,像打了勝仗的戰(zhàn)士,在將軍的帶領(lǐng)下,敲著得勝鼓滿載而歸。⑦夏天麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),太爺帶我們排著隊(duì)去收割過(guò)的麥地里拾麥穗;秋天,太爺帶我們?nèi)ド嚼锊刹菟?,柴胡、甘草、杜仲之類的,或挖或采;到了冬天,太爺讓我們?nèi)ナ安?,以作御寒之用,他要求我們必須把柴一捆一捆地碼得整齊好看……⑧太爺會(huì)唱戲,但卻不會(huì)唱革命歌曲,可是他要強(qiáng)得很,到公社或縣里去開(kāi)會(huì),聽(tīng)到一句半句,回來(lái)就教我們。太爺還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)勢(shì),給我們每人做了一桿木槍一把木刀。有了刀槍,太爺就教大家跳舞。我們持槍舞刀,變換隊(duì)形,邊唱邊舞。有時(shí)我們挎槍背刀去鄰村作宣傳,一二三四,孔武有力,威風(fēng)凜凜。那些學(xué)校的學(xué)生娃看了,羨慕得眼珠子都要掉到地上。⑨太爺?shù)眠^(guò)公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)狀貼滿了他家廳房里的一面墻,那就是他的一切。他還經(jīng)常作為先進(jìn)代表去市里作報(bào)告,講一個(gè)只讀過(guò)十八天書(shū)的泥腿子,如何成為一名優(yōu)秀的人民教師。⑩隨著國(guó)家的改革開(kāi)放,中小學(xué)教學(xué)逐步走上正軌。小學(xué)數(shù)學(xué)中有了方程之類的內(nèi)容,這些對(duì)于太爺來(lái)說(shuō),就等于是天書(shū)。他總是努力地學(xué),也仍然不許他的學(xué)生考得不好。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,他和他的學(xué)生終究是跟不上了。太爺經(jīng)過(guò)痛苦的抉擇,辭了職,還原成一個(gè)地道的農(nóng)民。九十年代,民辦教師紛紛轉(zhuǎn)正,工資待遇大幅度提高,但他已經(jīng)享受不到這些福利了。只有那些發(fā)黃的獎(jiǎng)狀和照片,記載著他過(guò)去的榮光。?在我們那個(gè)小村,現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡茏?。他為這個(gè)村子打下了讀書(shū)識(shí)字的根基,使三代人擺脫了文盲命運(yùn)。我想,在中國(guó)的貧困山區(qū),像太爺這樣的民辦教師,在那個(gè)特殊年代應(yīng)該有一大批,他們給孩子們點(diǎn)亮了知識(shí)的明燈,開(kāi)啟了心智的大門(mén),使數(shù)以億計(jì)的農(nóng)家子弟,學(xué)會(huì)了寫(xiě)自己的姓名,走出了山溝,融入了城市,走向了世界。太爺們?cè)谛轮袊?guó)的教育史上,留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是,我很少見(jiàn)過(guò)有人記述他們的功績(jī)。他們是無(wú)言的豐碑,太上的大德。(作者:漆永祥。有刪改)1.作為一名優(yōu)秀的人民教師,“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分條概括?!敬鸢浮竣倌芨赡苄?,多才多藝,把自己的才藝都用在教學(xué)上。②克服困難,在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué)。③教學(xué)有方,有聲有色,形神兼具。④對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,不允許學(xué)生逃學(xué),注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和藝術(shù)啟蒙?;颍航M織學(xué)生參加勞動(dòng)和藝體活動(dòng)。⑥不斷學(xué)習(xí),提升自己,適應(yīng)教學(xué)。
【解析】本題考查分析概括人物形象的能力。結(jié)合①段的“作宣傳抓革命,樣樣在行。他精于木工、畫(huà)畫(huà),還會(huì)女紅…他還擔(dān)任村里社戲的總導(dǎo)演和主演。太爺做老師的時(shí)候,把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致”可概括得出:能干能行,多才多藝,把自己的才藝都用在教學(xué)上;結(jié)合③④段的“學(xué)堂只有一間教室,但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級(jí)生詞,就讓他們?cè)谕饷娴拇芭_(tái)下對(duì)著太陽(yáng)去狂喊狠讀,再教二年級(jí)或者三年級(jí)”“那年月課本經(jīng)常不能按時(shí)到…太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒(méi)有復(fù)寫(xiě)紙,他有時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地抄下來(lái),發(fā)給大家”可概括得出:克服困難,在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué);結(jié)合③段的“有娃問(wèn),‘拖’宇是個(gè)啥?咋個(gè)念?太爺就拽著他的手滿院子跑……他教《草原英雄小姐妹》時(shí)聲嘶力竭地喊:‘龍梅——,玉榮——,你們?cè)谀睦铮俊暗梦覀兌紴橛⑿坌〗忝镁拘摹笨筛爬ǖ贸觯航虒W(xué)有方,有聲有色,形神兼具;結(jié)合⑤段的“太爺對(duì)我們紀(jì)律的要求有些酷苛,不許遲到,更不許逃學(xué)曠課。……太爺才不會(huì)處罰你”可概括得出:對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,不允許學(xué)生逃學(xué),注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成;結(jié)合⑦⑧段的“夏天麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),太爺帶我們排著隊(duì)去收割過(guò)的麥地里拾麥穗;……到了冬天,太爺讓我們?nèi)ナ安瘛薄疤珷敃?huì)唱戲……回來(lái)就教我們……太爺就教大家跳舞”可概括得出:對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和藝術(shù)啟蒙;結(jié)合⑩段的“小學(xué)數(shù)學(xué)中有了方程之類的內(nèi)容……他總是努力地學(xué),也仍然不許他的學(xué)生考得不好”可概括得出:不斷學(xué)習(xí),提升自己,適應(yīng)教學(xué)。2.閱讀第⑥段,分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”的快樂(lè)的?!敬鸢浮竣偻ㄟ^(guò)描寫(xiě)景物來(lái)襯托快樂(lè):描寫(xiě)春夏之交山野清新宜人、生機(jī)盎然的景象,襯托孩子們快樂(lè)的心情。②通過(guò)寫(xiě)人物活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)快樂(lè):展現(xiàn)豐富多彩、趣味盎然的山野活動(dòng),選取盤(pán)花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細(xì)節(jié),描寫(xiě)去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景,表現(xiàn)孩子們的快樂(lè)。
【解析】本題考查分析概括能力。第⑥段描寫(xiě)了孩子們踏青的快樂(lè),這種快樂(lè)作者主要運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)。“山野翠綠,風(fēng)和日麗,花香氣清,百鳥(niǎo)歡鳴”這是景物描寫(xiě),春夏之交的山野清新自然、生機(jī)盎然,景物的優(yōu)美側(cè)面烘托出孩子們來(lái)到野外游玩的快樂(lè)心情;“挖野菜,追蝴蝶,采花蜜,摘大把的狗艷艷花…盤(pán)成花環(huán)戴在頭上;把開(kāi)了花的馬蓮從節(jié)上掐下,一吸一吹…背著裝滿野菜的背篼,戴著鮮花的王冠,吹著自己的號(hào)角”是對(duì)孩子們的一系列動(dòng)作描寫(xiě),通過(guò)這些活動(dòng)形象地展現(xiàn)出孩子們?cè)谏揭氨M情游玩的情景,表現(xiàn)出了孩子們踏青的快樂(lè)。3.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老師”的許多事,他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答?!敬鸢浮竣僖浴拔摇睂?duì)太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為線索,將這些事組織在一起。②詳寫(xiě)太爺老師教書(shū)生涯中的事,略寫(xiě)他辭職后的境遇?;颍合雀攀觯詫?xiě))太爺老師作為“行人”的各種才能,再詳述他作為老師的具體事情。或:略寫(xiě)學(xué)堂內(nèi)的文化課教學(xué),詳寫(xiě)學(xué)堂外(山野田間)的各種教學(xué)活動(dòng)。③按時(shí)間順序?qū)懱珷斃蠋煹慕虝?shū)生涯和辭職后的境遇?;颍簩?xiě)教學(xué)暗含空間順序,由學(xué)堂內(nèi)到學(xué)堂外;寫(xiě)學(xué)堂外教學(xué)活動(dòng)主要按照時(shí)間順序?!窘馕觥勘绢}考查分析寫(xiě)作順序的能力。散文從材料的角度看,其特點(diǎn)就是“散”,但通過(guò)線索可將材料有條不紊地組織在一起。從內(nèi)容上看,文章主要回憶了太爺老師一生的主要事跡,②段略寫(xiě)他的各種才能,③一⑨段詳寫(xiě)老師教書(shū)時(shí)的生涯,⑩段略寫(xiě)辭職后的境遇;全文采用時(shí)間順序?qū)⑻珷斃蠋煹脑S多事連貫在了一起,有詳有略;從情感上看,從前十段的敘事和?段的議論抒情能感受到作者對(duì)太爺老師的感激、崇敬和贊美之情,這樣一根感情線索貫穿了全文。4.結(jié)合文章內(nèi)容,探究作者寫(xiě)“我的太爺老師”的用意。【答案】①表達(dá)對(duì)“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦教師們對(duì)農(nóng)村教育的巨大貢獻(xiàn),表達(dá)對(duì)他們的崇敬、贊美之情。③引發(fā)人們對(duì)這一群體的貢獻(xiàn)與命運(yùn)的關(guān)注?!窘馕觥勘绢}考查探究文章的寫(xiě)作意圖。作者寫(xiě)“我的太爺老師”的用意結(jié)合最后一段的議論抒情能找到答案。文章中的太爺是落后鄉(xiāng)村的一個(gè)普通的民辦教師,他將他的一生都奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育。結(jié)合“他為這個(gè)村子打下了讀書(shū)識(shí)字的根基,使三代人擺脫了文盲命運(yùn)”可知,作者表達(dá)了對(duì)太爺老師的感激、崇敬和贊美之情;結(jié)合“我想,在中國(guó)的貧困山區(qū),像太爺這樣的民辦教師,在那個(gè)特殊年代應(yīng)該有一大批”可知,像太爺老師一樣的民辦教師們還有很多,他們對(duì)農(nóng)村教育作出了巨大貢獻(xiàn),作者也表達(dá)了對(duì)他們的崇敬、贊美之情;結(jié)合“太爺們?cè)谛轮袊?guó)的教育史上,留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是,我很少見(jiàn)過(guò)有人記述他們的功績(jī)”可知,作者回憶太爺老師,還希望引發(fā)人們對(duì)這一群體的貢獻(xiàn)與命運(yùn)的關(guān)注。例【六】(2020·長(zhǎng)春)閱讀下面文字,完成1—5題。理想的風(fēng)箏蘇叔陽(yáng)
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情飄擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上,一架架風(fēng)箏在同白云戲耍,引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹,讓自己的心也飛上云端。
③逢到這時(shí)候,我常常不由自主地想起我的劉老師,想起他放飛天空的風(fēng)箏。
④劉老師教我們歷史課。
⑤他個(gè)子不高,微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛,一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿,卻從膝蓋以下全部截去,靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。
這條腿什么時(shí)候、為什么截去的,我們不知道。只是有一次,他在講女?huà)z補(bǔ)天造人的傳說(shuō)時(shí),笑著對(duì)我們說(shuō):“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了,便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人,由于女?huà)z甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?!苯淌依矧v起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。
⑥他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要板書(shū)的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師,一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn),都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
⑦他的課講得極好。祖國(guó)的歷史,使他自豪。講到歷代的民族英雄,他慷慨陳詞,常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月,他自己又常常哽咽,使我們沉重地低下頭去。后來(lái)我考入歷史學(xué)系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
⑧他不喜歡筆試,卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué),讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了,倘若同學(xué)們回答得正確、深刻,他便靜靜地佇立在教室一側(cè),微仰著頭,瞇起眼睛,細(xì)細(xì)地聽(tīng),仿佛在欣賞一首美妙的樂(lè)曲。然后,又好像從沉醉中醒來(lái),長(zhǎng)舒一口氣,滿意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù),親切、大聲地說(shuō):“好!五分!”倘若有的同學(xué)回答得不好,他就關(guān)切地瞧著這個(gè)同學(xué),一邊細(xì)聲說(shuō):“別緊張,想想,想想,再好好想想?!币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭,好像每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候,他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景,已經(jīng)過(guò)去將近三十年了,今天一想起來(lái),依舊那么清晰,那么親切。
⑨然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天的風(fēng)箏。
⑩他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”,也有三四米長(zhǎng)的蜈蚣,最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,然而,他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲:“起!”便不斷抻動(dòng)手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,直竄入云霄。他仰望白云,看那青黑的小燕子在風(fēng)中盤(pán)旋,仿佛他的心也一齊飛上了藍(lán)天。那時(shí)候,我常常站在他旁邊,看著他的臉,看著他的臉,那浮在他臉上甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。
?當(dāng)一天的功課做完。暮色也沒(méi)有襲上校園的上空,常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候,他最幸福,笑聲朗朗,指著天上的風(fēng)箏,同我們說(shuō)笑。甚至于,有一次,他故意地撒脫手,讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追,嘴里還不停地喊著:“你們不要管,我自己來(lái)?!彼K于氣喘吁吁地抓住線繩,臉上充滿得意和滿足的稚氣。那天,他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí),因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。
?一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?
?不見(jiàn)到他已經(jīng)近三十年了,倘使他還健在,我希望他可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走,跳躍,旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。然而,倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我……不,他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑,用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手,放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。?劉老師啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你……(選自《同題散文經(jīng)典?藤野先生
沈從文先生在西南聯(lián)大》人民文學(xué)出版社
有刪改)1.文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?!敬鸢浮?jī)?nèi)容上:渲染了春天生機(jī)勃勃、春意盎然的氣氛,奠定全文溫暖的感情基調(diào),以景喻人,表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的思念之情。結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)題目,由風(fēng)箏引出下文,是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對(duì)劉老師的回憶,突出了劉老師對(duì)我的影響十分大,讓我至今記得他?!窘馕觥勘绢}考查分析景物描寫(xiě)作用的能力。閱讀全文,了解大意,可知本文表述的對(duì)象劉老師,他身殘志堅(jiān),每年春天都會(huì)放飛風(fēng)箏,表達(dá)他對(duì)理想的追求。文章的標(biāo)點(diǎn)是“理想的風(fēng)箏”,主要事件與風(fēng)箏有關(guān),所以文首寫(xiě)春天的景物,從結(jié)構(gòu)上看,是為了引出寫(xiě)作的人物與主要內(nèi)容,并起到開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。從內(nèi)容上看,此段景物描寫(xiě)表現(xiàn)春天的生機(jī)活力與希望,為下文表現(xiàn)劉老師對(duì)理想的追求作鋪墊,并定下了溫暖的感情基調(diào)。2.結(jié)合文本,揣摩劉老師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,選出判斷不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)A.“……我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”(凝重、嚴(yán)肅)B.“好!五分!”(肯定、贊賞)C.“別緊張,想想,想想,再好好想想。”(鼓勵(lì)、期待)D.“你不要管,我自己來(lái)?!保ㄗ孕?、堅(jiān)定)【答案】A【解析】其中A項(xiàng)有誤。劉老師在介紹他殘疾原因的時(shí)候,是“笑著對(duì)我們說(shuō)”的,“女?huà)z造人”是神話故事,他說(shuō)自己的腿是女?huà)z造人時(shí)甩丟的,很明顯是調(diào)侃,所以說(shuō)話時(shí)應(yīng)是快樂(lè)、放松的。故選A。3.寫(xiě)出文中兩處“少年”的不同含義。①那浮在他臉上甜蜜的笑,使我覺(jué)得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。②一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?【答案】①句中的少年指的是劉老師,盡管劉老師腿有殘疾行動(dòng)不便,但他依然如少年一般對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度及不懈追求。在放風(fēng)箏時(shí)仍像孩子一樣朝氣蓬勃,富有生氣,對(duì)生活充滿熱愛(ài),表達(dá)了我對(duì)他的敬佩和贊美之情。②句中的少年指的是和學(xué)生時(shí)代的作者一樣的廣大青少年。在這里將孩童與年過(guò)五十,身有殘疾卻對(duì)生活有純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的劉老師進(jìn)行對(duì)比,表現(xiàn)出我因?yàn)閯⒗蠋煻a(chǎn)生積極的改變,表達(dá)我對(duì)他的感激之情?!窘馕觥勘绢}考查理解詞語(yǔ)含義的能力。兩題中給出的詞語(yǔ)相同,要求分析的是詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。第一個(gè)句子中的“少年”,很明顯指的是劉老師,指的是放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)輕松的劉老師如同少年般充滿活力,充滿著對(duì)生活的希望。第二個(gè)句子中的“少年”指的就是青少年一代,作者是想以此反問(wèn)句,表達(dá)劉老師“一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求”對(duì)自己產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,激勵(lì)著青少年一代熱愛(ài)生活,對(duì)生活充滿信心。4.作者對(duì)劉老師有哪些情感?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?!敬鸢浮客ㄟ^(guò)記敘了劉老師年過(guò)半百,身患?xì)埣惨廊辉谥v臺(tái)上跳躍講課,同時(shí)上歷史課給我們很大觸動(dòng),從而影響我大學(xué)專業(yè)選擇歷史系,表達(dá)了我對(duì)劉老師的感激和喜愛(ài)之情;以及劉老師對(duì)生活的熱愛(ài),即使殘疾,依然努力生活,也體現(xiàn)了我對(duì)劉老師的贊美和敬佩。最后因?yàn)槎嗄晡匆?jiàn)劉老師,也表達(dá)了對(duì)劉老師的無(wú)限思念之情?!窘馕觥勘绢}考查分析作者思想情感的能力。文章第⑤段寫(xiě)劉老師對(duì)自己殘疾原因的介紹,“教室里騰起一片笑聲,但笑過(guò)之后,每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬”,表現(xiàn)了作者對(duì)劉老師的尊敬與愛(ài)戴;第⑦段介紹劉老師歷史課上得好,“后來(lái)我考入歷史學(xué)系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”,表達(dá)了作者對(duì)劉老師的喜愛(ài)與感激之情;寫(xiě)劉老師春天里放風(fēng)箏,“一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師,對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”又表達(dá)了作者對(duì)劉老師的敬佩與贊美之情;通過(guò)記敘了劉老師年過(guò)半百,身患?xì)埣惨廊辉谥v臺(tái)上跳躍講課,同時(shí)上歷史課給我們很大觸動(dòng),從而影響我大學(xué)專業(yè)選擇歷史系,表達(dá)了我對(duì)劉老師的感激和喜愛(ài)之情;文末“劉老師啊,你在哪里?我深深地、深深地思念你”直接抒情,表達(dá)對(duì)劉老師的思念之情。5.文章的題目市“理想的風(fēng)箏”,④~⑧段卻寫(xiě)了與風(fēng)箏無(wú)關(guān)的事,你如何理解?【答案】標(biāo)題有兩層含義:①劉老師在每個(gè)學(xué)生的心里播也理想的種子,放飛理想的風(fēng)箏;②每年春天,劉老師都放風(fēng)箏,那風(fēng)箏里有劉老師的理想,他把理想放飛。④~⑧段側(cè)重于對(duì)劉老師的描寫(xiě),看似與風(fēng)箏無(wú)關(guān),實(shí)則突出了劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生態(tài)度,他為學(xué)生樹(shù)立了榜樣,播下了一顆顆理想的種子,對(duì)我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。表達(dá)了我們對(duì)劉老師的尊敬和愛(ài)戴,也為下文寫(xiě)“放風(fēng)箏”和體現(xiàn)主旨作鋪墊?!窘馕觥勘绢}考查理解分析段落作用的能力。本文的標(biāo)題是“理想的風(fēng)箏”,很明顯有兩層含義,表層指的是劉老師春天放飛的風(fēng)箏,以風(fēng)箏表達(dá)自己對(duì)理想的追求。從劉老師放風(fēng)箏對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響,“那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔?!笨梢钥闯鰳?biāo)題還暗指劉老師在學(xué)生的心里播下了理想的種子。理解了這些,即可知標(biāo)題的含義即為本文要表現(xiàn)的主旨。文章④~⑧段描述的是劉老師上課的情景,“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課”“他的課講得極好”“后來(lái)我考入歷史學(xué)系,和劉老師的影響有極大的關(guān)系”,表現(xiàn)了劉老師上課十分艱辛,但是他卻不顧自己的痛苦,將知識(shí)傳授給學(xué)生,用自己的方式影響著學(xué)生,看起來(lái)與風(fēng)箏沒(méi)有關(guān)系,實(shí)則是為下文具體寫(xiě)他放風(fēng)箏,放飛理想作鋪墊。例【七】(2020·江蘇連云港)閱讀下面的散文,完成下面小題。揀麥穗張潔①當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候,我就跟在大姐姐身后揀麥穗了。那籃子顯得太大,總是磕碰著我的腿和地面,鬧得我老是跌跤。我也很少有揀滿一個(gè)籃子的時(shí)候,我看不見(jiàn)田里的麥穗,卻總是看見(jiàn)螞蚱和蝴蝶,而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候,揀到的麥穗,還會(huì)從籃子里重新掉回地里去。②有一天,二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個(gè)麥穗的籃子說(shuō):“看看,我家大雁也會(huì)揀麥穗了。”然后,她又戲謔地問(wèn)我:“大雁,告訴二姨,你揀麥穗做哈?”我大言不慚地說(shuō):“我要備嫁妝哩!”③二姨賊眉賊眼地笑了,還向圍在我們周?chē)墓媚铩⑵乓虃冋A苏K请p不大的眼睛:“你要嫁誰(shuí)嘛!”④是呀,我要嫁誰(shuí)呢?我忽然想起那個(gè)賣(mài)灶糖的老漢。我說(shuō):“我要嫁那個(gè)賣(mài)灶糖的老漢!”⑤她們?nèi)挤怕暣笮Γ褚蝗壶喿右粯痈赂碌亟兄Pι堵铮∥疑鷼饬恕ky道做我的男人,他有什么不體面的地方嗎?⑥賣(mài)灶糖的老漢有多大年紀(jì)了?我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道,順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴,又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋,給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候,他那剃得像半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上的長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā),便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。⑦我的話,很快就傳進(jìn)了他的耳朵。⑧那天,他挑著擔(dān)子來(lái)到我們村,見(jiàn)到我就樂(lè)了。說(shuō):“娃呀,你要給我做媳婦嗎?”“對(duì)呀!”⑨他張著大嘴笑了,露出了一嘴的黃牙。他那長(zhǎng)在半個(gè)葫蘆樣的頭上的白發(fā),也隨著笑聲一齊抖動(dòng)著?!澳銥樯兑o我做媳婦呢?”⑩“我要天天吃灶糖哩!”⑾他把旱煙鍋?zhàn)映咨峡闹骸巴扪剑闾×??!雹小澳愕任议L(zhǎng)大嘛!”⒀他摸著我的頭頂說(shuō):“不等你長(zhǎng)大,我可該進(jìn)土啦?!雹衣?tīng)了他的話,我著急了。他要是死了,那可咋辦呢?我那淡淡的眉毛,在滿是金黃色的茸毛的腦門(mén)上,擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個(gè)核桃。⒂他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里??粗菈K灶糖,我又咧著嘴笑了:“你別死啊,等著我長(zhǎng)大?!彼謽?lè)了。答應(yīng)著我:“我等你長(zhǎng)大?!雹赃@以后,每逢經(jīng)過(guò)我們這個(gè)村子,他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖,一個(gè)甜瓜,一把紅棗……還樂(lè)呵呵地對(duì)我說(shuō):“看看我的小媳婦來(lái)呀!”⒄我漸漸地長(zhǎng)大了。到了知道認(rèn)真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說(shuō)過(guò)的那些個(gè)話,都是讓人害臊的話。賣(mài)灶糖的老漢也不再開(kāi)那玩笑——叫我是他的小媳婦了。不過(guò)他還是常帶些小禮物給我。我知道,他真疼我呢。⒅我不明白為什么,我倒真是越來(lái)越依戀他,每逢他經(jīng)過(guò)我們村子,我都會(huì)送他好遠(yuǎn)。我站在土坎坎上,看著他的背影,漸漸地消失在山坳坳里。⒆年復(fù)一年,我看得出來(lái),他的背更彎了,步履也更加蹣跚了。這時(shí),我真的擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去。⒇有一年,過(guò)臘八的前一天,我約摸著賣(mài)灶糖的老漢,那一天該會(huì)經(jīng)過(guò)我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹(shù)下,朝溝底下的那條大路上望著,等著。那棵柿子樹(shù)的頂梢梢上,還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照,更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的樹(shù)梢上,才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪,可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái),雨打下來(lái),雪壓下。(21)路上來(lái)了一個(gè)挑擔(dān)子的人。走近一看,擔(dān)子上挑的也是灶糖,人可不是那個(gè)賣(mài)灶糖的老漢。我向他打聽(tīng)賣(mài)灶糖的老漢,他告訴我,賣(mài)灶糖的老漢老去了。(22)我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上的那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)。可是我卻哭了,哭得很傷心。哭那陌生的、但卻疼愛(ài)我的賣(mài)灶糖的老漢。(23)后來(lái),我常想,他為什么疼愛(ài)我呢?無(wú)非我是一個(gè)貪吃的,因?yàn)樯脴O其丑陋而又沒(méi)人疼愛(ài)的小女孩吧?(24)等我長(zhǎng)大以后,我總感到除了母親以外,再也沒(méi)有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我——沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的。(選自《張潔文集》,有刪改)1.從文章第一段,你讀出一個(gè)怎樣“我”?【答案】①窮困。生活貧窮,小小年紀(jì)就要跟著姐姐撿麥穗。②幼小。人小籃子大,總是跌跤,揀不了多少。③天真可愛(ài)貪玩??床坏禁溗?,總是被螞蚱蝴蝶吸引。
【解析】本題考查分析人物形象的能力。結(jié)合第一段語(yǔ)句作答。從“當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候,我就跟在大姐姐身后揀麥穗了”可知“我生活貧窮”;從“那籃子顯得太大,總是磕碰著我的腿和地面,鬧得我老是跌跤”可知“我年紀(jì)幼小”;從“我看不見(jiàn)田里的麥穗,卻總是看見(jiàn)螞蚱和蝴蝶,而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候,揀到的麥穗,還會(huì)從籃子里重新掉回地里去”可知“我天真可愛(ài)貪玩”。2.依據(jù)文章內(nèi)容填寫(xiě),在“我知道,他真疼我呢”之后,“我”對(duì)賣(mài)灶糖老漢情感變化。依戀——(
)——期盼——(
)——懷念【答案】擔(dān)心
傷心
【解析】本題考查提煉概括主要內(nèi)容的能力。從⒅段“我不明白為什么,我倒真是越來(lái)越依戀他,每逢他經(jīng)過(guò)我們村子,我都會(huì)送他好遠(yuǎn)”中提煉“依戀”;從⒆段“這時(shí),我真的擔(dān)心了,擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去”中提煉“擔(dān)心”;從⒇段“有一年,過(guò)臘八的前一天,我約摸著賣(mài)灶糖的老漢,那一天該會(huì)經(jīng)過(guò)我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹(shù)下,朝溝底下的那條大路上望著,等著”中概括“期盼”;從(22)段“可是我卻哭了,哭得很傷心??弈悄吧?、但卻疼愛(ài)我的賣(mài)灶糖的老漢”中提煉“傷心”;從(24)段“等我長(zhǎng)大以后,我總感到除了母親以外,再也沒(méi)有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我——沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的”中概括“懷念”。3.簡(jiǎn)要概括賣(mài)灶糖老漢這個(gè)人物形象。【答案】①年老丑陋
②慈祥樂(lè)觀
③生活艱辛,飽經(jīng)風(fēng)霜
④內(nèi)心純樸善良
⑤無(wú)私關(guān)愛(ài)他人(答出三點(diǎn)即可)
【解析】本題考查分析人物形象的能力。從⑥段“賣(mài)灶糖的老漢有多大年紀(jì)了?我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道,順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴,又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋,給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候,他那剃得像半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上的長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā)”這段文字可知,他年老丑陋,慈祥;從⒃段“這以后,每逢經(jīng)過(guò)我們這個(gè)村子,他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖,一個(gè)甜瓜,一把紅棗”中可以看出他純樸善良,關(guān)愛(ài)他人;從他總是笑著說(shuō)話可知他非常樂(lè)觀;⒆段“年復(fù)一年,我看得出來(lái),他的背更彎了,步履也更加蹣跚了”,老漢年紀(jì)已高,還在為生活奔波,可見(jiàn)他生活艱辛,飽經(jīng)風(fēng)霜。4.賞析文中畫(huà)橫線的兩個(gè)句子。(1)他臉上的皺紋一道挨著一道,順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴,又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋,給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。(從描寫(xiě)角度)(2)我那淡淡的眉毛,在滿是金黃色的茸毛的腦門(mén)上,擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個(gè)核桃。(從修辭角度)【答案】(1)運(yùn)用肖像與神態(tài)描寫(xiě),刻畫(huà)出了人物的蒼老與內(nèi)心的慈祥。(2)運(yùn)用比喻的修辭手法,把眉毛擰成疙瘩的皺巴的臉比成核桃,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”著急擔(dān)心的情態(tài)。
【解析】本題考查賞析句子。(1)限定賞析角度為描寫(xiě)?!澳樕系陌櫦y”肖像描寫(xiě),形象地寫(xiě)出老漢容顏的蒼老;“增添了許多慈祥的笑意”神態(tài)描寫(xiě),表現(xiàn)了老漢內(nèi)心的善良慈祥。這句話運(yùn)用肖像和神態(tài)描寫(xiě),使刻畫(huà)的人物形象生動(dòng)傳神。(2)限定賞析角度為修辭?!拔业哪樢舶櫚偷孟駛€(gè)核桃”運(yùn)用比喻的修辭方法,將“眉毛擰成疙瘩的皺巴的臉”比作“核桃”,聯(lián)系上下文,這是“我”在聽(tīng)他說(shuō)“我可該進(jìn)土啦”這句話時(shí)著急的神情,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”擔(dān)心的情態(tài)。5.文中兩處提到一個(gè)小火柿子,試分析其在文中的作用?!敬鸢浮竣俚谝淮纬霈F(xiàn),“紅得透亮”的小火柿子暗示“我”對(duì)老漢到來(lái)的期待。②第二次出現(xiàn),得知老漢去世,以樂(lè)景寫(xiě)哀情,“喜盈盈”的小火柿子反襯“我”的悲傷。③“紅得透亮”的、經(jīng)風(fēng)霜不落的小火柿子代表“我”和老漢之間純凈美好的感情。④小火柿子象征老漢飽經(jīng)風(fēng)霜、孤獨(dú)寂寞的人生際遇。⑤“孤零零”的小火柿子喻示“我”和老漢共有的孤獨(dú)感。(答出三點(diǎn)即可)
【解析】本題考查內(nèi)容的分析理解能力。第一次出現(xiàn):⒇段“那棵柿子樹(shù)的頂梢梢上,還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照,更是紅得透亮?!边@是臘八前一天,“我”等待賣(mài)灶糖的老漢時(shí)看到的小火柿子?!凹t得透亮”暗示“我”對(duì)老漢到來(lái)的期待,也代表了“我”和老漢之間純凈美好的感情。第二次出現(xiàn):(22)段“我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下,望著樹(shù)梢上的那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤,依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)?!薄肮铝懔恪钡男』鹗磷樱笳骼蠞h飽經(jīng)風(fēng)霜、孤獨(dú)寂寞的人生,也喻指“我”和老漢共有的孤獨(dú)感。這是在“我”得知老漢去世后對(duì)小火柿子的描寫(xiě)?!跋灿钡男』鹗磷臃匆r“我”知道老漢去世的悲傷,以樂(lè)景寫(xiě)哀情。6.請(qǐng)?zhí)骄勘疚淖髡弑憩F(xiàn)出的情感意蘊(yùn)。【答案】①對(duì)人與人之間樸素而美好的感情的珍視②對(duì)給了“我”溫情與關(guān)愛(ài)的賣(mài)灶糖老漢的懷念③對(duì)天真無(wú)邪的童年時(shí)光的懷念④對(duì)在貧窮和寂寞中形成的友情的珍視⑤對(duì)不帶任何希求、沒(méi)有任何企望的無(wú)私之愛(ài)的歌頌⑥對(duì)人世間溫情的渴望(答出四點(diǎn)即可)【解析】本題考查分析作者思想情感的能力。張潔的這篇散文,張揚(yáng)著人性美,情感意蘊(yùn)很豐富。賣(mài)灶糖老漢無(wú)私疼愛(ài)“一個(gè)貪吃的,因?yàn)樯脴O其丑陋而又沒(méi)人疼愛(ài)的小女孩”,在那個(gè)貧窮的年代,“我”與賣(mài)灶糖老漢之間的故事,體現(xiàn)了人與人之間樸素而美好的感情;年紀(jì)已老,飽經(jīng)風(fēng)霜的老漢,給“我”的溫情和關(guān)愛(ài),溫暖了那段歲月,因此“我”對(duì)在貧窮和寂寞中形成的友情非常珍視,對(duì)逝去的老漢異常懷念;(24)段“等我長(zhǎng)大以后,我總感到除了母親以外,再也沒(méi)有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我——沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的”,從這段文字中可以體會(huì)到,作者對(duì)“不帶任何希求、沒(méi)有任何企望”的無(wú)私之愛(ài)的歌頌;對(duì)這段往事的回憶,可以體會(huì)出作者對(duì)天真無(wú)邪的童年時(shí)光的懷念,對(duì)人世間溫情的渴望。例【八】(2020·江西)閱讀下面的文章,完成第1—4題。
一日的春光
冰心去年冬末,我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信,曾說(shuō):“我要盡量地吞咽今年北平的春天。”今年北平的春天來(lái)得特別的晩,而且在還不知春在哪里的時(shí)候,抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成蔭,柳絮亂飛,才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后,春還未曾露面,已悄悄地遠(yuǎn)引了。天下事都是如此________去年冬天是特別的冷,也顯得特別的長(zhǎng)。每天夜里,燈下孤坐,聽(tīng)著撲窗怒號(hào)的朔風(fēng),小樓震動(dòng),覺(jué)得身上心里,都沒(méi)有一絲暖氣,一冬來(lái),一切的快樂(lè),活潑,力量,生命,似乎都凍得蜷伏在每一個(gè)細(xì)胞的深處。我無(wú)聊地慰安自己說(shuō),“等著罷,冬天來(lái)了,春天還能很遠(yuǎn)么?”然而這狂風(fēng),大雪,冬天的行列,排得意外的長(zhǎng),似乎沒(méi)有完盡的時(shí)候。有一天看見(jiàn)湖上冰軟了,我的心頓然歡喜,說(shuō),“春天來(lái)了!”當(dāng)天夜里,北風(fēng)又卷起漫天匝地的黃沙,憤怒地?fù)渲业拇皯簦盐倚闹械拇阂?,又吹得四散。有一天看?jiàn)柳梢嫩黃了,那天的下午,又不住地下著不成雪的冷雨,黃昏時(shí)節(jié),嚴(yán)冬的衣服,又披上了身。有一天看見(jiàn)院里的桃花開(kāi)了,這天剛剛過(guò)午,從東南的天邊,頃刻布滿了慘暗的黃云,跟著干枝風(fēng)動(dòng),這剛放蕊的春英,又都埋罩在漠漠的黃塵里……。九十天看看過(guò)盡_______我不信了春天!幾位朋友說(shuō),“到大覺(jué)寺看杏花去罷?!彪m然我的心中,始終未曾得到春的消息,卻也跟著大家去了。到了管家?guī)X,撲面的風(fēng)塵里,幾百棵杏樹(shù)枝頭,一望已盡是殘花敗蕊;轉(zhuǎn)到大工,向陽(yáng)的山谷之中,還有幾株盛開(kāi)的紅杏,然而盛開(kāi)中氣力已盡,不是那滿樹(shù)濃紅,花蕊相間的情態(tài)了。我想,“春去了就去了罷!”歸途中心里倒也坦然,這坦然中是三分悼惜,七分憎嫌,總之,我不信了春天。四月三十日的下午,有位朋友約我到掛甲屯吳家花園去看海棠,“且喜天氣晴明”________現(xiàn)在回想起來(lái),那天是九十春光中唯一的春天________海棠花又是我所深愛(ài)的,就欣然地答應(yīng)了。東坡恨海棠無(wú)香,我卻以為若是香得不妙,寧可無(wú)香。我的院里栽了幾棵丁香和珍珠梅,夏天還有玉簪,秋天還有菊花,栽后都很后悔。因?yàn)檫@些花香,都使我頭痛,不能折來(lái)養(yǎng)在屋里。所以有香的花中,我只愛(ài)蘭花、桂花、香豆花和玫瑰,無(wú)香的花中,海棠要算我最喜歡的了。海棠是淺淺的紅,紅得“樂(lè)而不淫”,淡淡的白,白得“哀而不傷”,又有滿樹(shù)的綠葉掩映著,秾纖適中,像一個(gè)天真、健美、歡悅的少女,同是造物者最得意的作品。斜陽(yáng)里,我正對(duì)著那幾樹(shù)繁花坐下。春在眼前了!這四棵海棠在懷馨堂前,北邊的那兩棵較大,高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍(lán)的天,淡淡的半圓的月,遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上,有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵,亂烘烘地在繁枝上擠著開(kāi)……看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有?從小小的門(mén)里,擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂(lè)、活潑、力量和生命;這一大群跳著涌著的分散在極大的周?chē)?,在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天!那在海棠枝上賣(mài)力的春,使我當(dāng)時(shí)有同樣的感覺(jué)。一春來(lái)對(duì)于春的憎嫌,這時(shí)都消失了,喜悅的仰首,眼前是爛漫的春,驕奢的春,光艷的春,______似乎春在九十日來(lái)無(wú)數(shù)的徘徊瞻顧,百就千攔,只為的是今日在此樹(shù)枝頭,快意恣情地一放!看得恰到好處,便辭謝了主人回來(lái)。這春天吞咽得口有余香!過(guò)了三四天,又有友人來(lái)約同去,我卻回絕了。今年到處尋春,總是大晚,我知道那時(shí)若去,已是“落紅萬(wàn)點(diǎn)愁如?!?,春來(lái)蕭索如斯,大不必去惹那如海的愁緒。雖然九十天中,只有一日的春光,而對(duì)于春天,似乎已得到了報(bào)復(fù),不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余,還覺(jué)得有些遺憾,如同小孩子打架后相尋,大家忍不住回嗔作喜,卻又不肯即時(shí)言歸于好,只背著臉,低著頭,撅著嘴說(shuō),“早知道你又來(lái)哄我找我,當(dāng)初又何必把我冰在那里呢?”
一九三六年五月八日夜,北平
(選自《經(jīng)典散文讀本》)1.文章圍繞“春天”敘事、寫(xiě)景、抒情。通讀全文,把握文意,回答下列問(wèn)題。(1)九十天的等候中,作者詳細(xì)寫(xiě)了哪幾件事?景物描寫(xiě)中體現(xiàn)了景物怎樣的特點(diǎn)?(2)那“一日的春光”中,景物有怎樣的特點(diǎn)?“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化?【答案】(1)事情:春未曾露面就悄悄地遠(yuǎn)引了;冬夜燈下孤坐,沒(méi)有一絲暖氣;狂風(fēng)大雪沒(méi)有完盡的時(shí)候;大覺(jué)寺看杏花殘敗。景物特點(diǎn):寒冷、慘暗、殘??;(2)景物特點(diǎn):樂(lè)而不淫、哀而不傷、繁盛嬌艷;心情變化:從悼惜、憎嫌、怨恨轉(zhuǎn)為喜悅、快慰【解析】(1)本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。第①題考查對(duì)文章事件的梳理、概括和對(duì)景物特點(diǎn)的能力。注意題干提示:九十天的等候中,作者所敘述事件。閱讀全文,確定答題區(qū)間,抓住運(yùn)用敘述和描寫(xiě)表達(dá)方式的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉概括。第-問(wèn):結(jié)合第2自然段,“今年北平的春天來(lái)得特別的晚,而且在還不知春在哪里的時(shí)候,抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成蔭,柳絮亂飛,才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后,春還未曾露面,已悄悄地遠(yuǎn)引了”,可提煉事件:春還未曾露面,已悄悄地遠(yuǎn)引了。結(jié)合第4自然段,“每天夜里,燈下孤坐,聽(tīng)著撲窗怒號(hào)的朔風(fēng),小樓震動(dòng),覺(jué)得身上心里,都沒(méi)有一絲暖氣,一冬來(lái),一切的快樂(lè),活潑,力量,生命,似乎都凍得蜷伏在每一個(gè)細(xì)胞的深處”可提煉事件:每天夜里,聽(tīng)著撲窗怒號(hào)的朔風(fēng),小樓震動(dòng),覺(jué)得身上心里,都沒(méi)有一絲暖氣,一冬來(lái),一切的快樂(lè),活潑,力量,生命,似乎都凍得蜷伏在每一個(gè)細(xì)胞的深處”可提煉事件:每天夜里,燈下孤坐,沒(méi)有一絲暖氣;結(jié)合第5自然段內(nèi)容,可提煉概括:狂風(fēng)大雪沒(méi)有完盡的時(shí)候;結(jié)合第7自然段“到大覺(jué)寺看杏花去罷”“幾百棵杏樹(shù)枝頭,一望已盡是殘花敗蕊”“盛開(kāi)中氣力已盡,不是那滿樹(shù)濃紅花蕊相間的的情態(tài)了”可概括為:大覺(jué)寺看杏花已是殘花敗蕊,氣力已盡。第二問(wèn),結(jié)合景物描寫(xiě)的句子體會(huì)景物特點(diǎn)。結(jié)合第4自然段“燈下孤坐,聽(tīng)著撲窗怒號(hào)的朔風(fēng),小樓震動(dòng),覺(jué)得身上心里,都沒(méi)有一絲暖氣”,體會(huì)到景物給人以寒冷的感覺(jué);結(jié)合第5自然段“從東南的天邊,頃刻布滿了慘暗的黃云,跟著干枝風(fēng)動(dòng),這剛放蕊的春英,又都埋罩在漠漠的黃塵里”,體會(huì)景物慘暗的特點(diǎn);結(jié)合第7自然段,“到了管家?guī)X,撲面的風(fēng)塵里,幾百棵杏樹(shù)枝頭,一望已盡是殘花敗蕊”,“還有幾株盛開(kāi)的紅杏,然而盛開(kāi)中氣力已盡”,體會(huì)到景物慘敗的特點(diǎn)。(2)題,第一問(wèn):結(jié)合第11自然段“海棠是淺淺的紅,紅得‘樂(lè)而不淫’,淡淡的白,白得‘哀而不傷’,又有滿樹(shù)的綠葉掩映著,稱纖適中,像一個(gè)天真、健美、歡悅的少女,同是造物者最得意的作品”可知,“那一日的春光”樂(lè)而不淫,哀而不傷,繁茂嬌艷。第二問(wèn):結(jié)合“一春來(lái)對(duì)于春的憎嫌,這時(shí)都消失了,喜悅的仰首,眼前是爛漫的春,驕奢的春,光艷的春”,“雖然九十天中,只有一日的春光,而對(duì)于春天,似乎已得到了報(bào)復(fù),不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余,還覺(jué)得有些遺憾”體會(huì)到作者的感情由對(duì)春的怨恨憎嫌,轉(zhuǎn)為喜悅、滿意,還有一些遺憾。2.文章中,欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、襯托等手法運(yùn)用自如,試擇其一結(jié)合文章內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析?!敬鸢浮渴纠唬何恼逻\(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法突出對(duì)那“一日的春光”的贊美之情。作者先寫(xiě)九十天里春天的姍姍來(lái)遲,默默黃塵中未曾露面已悄悄遠(yuǎn)引,杏樹(shù)枝頭盡是殘花敗蕊,表達(dá)對(duì)春的憎嫌;后寫(xiě)四月三十日春在掛甲屯吳家花園的隆重登場(chǎng),愛(ài)花(海棠)的繁盛嬌艷,抒發(fā)心中的快慰,表達(dá)對(duì)春的贊美;示例二:文章運(yùn)用對(duì)比的手法表情達(dá)意。如寫(xiě)對(duì)于海棠花的深愛(ài),先是以“蘇軾恨海棠無(wú)香”與“我以為若是香得不妙,寧可無(wú)香”對(duì)比,突出對(duì)“花香”的態(tài)度;再以有香的丁香、珍珠梅、玉簪、菊花與蘭花、桂花、香豆花、玫瑰對(duì)比,突出對(duì)花“香”的喜好;最后點(diǎn)明無(wú)香的花中最愛(ài)海棠;示例三:文章運(yùn)用襯托的手法寫(xiě)“一日的春光”之美。如寫(xiě)四棵海棠樹(shù)以“蔚藍(lán)的天”“半圓的月”以及放學(xué)的“幼稚園”充滿生命力的景象來(lái)襯托,突出春之爛漫
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