2024年中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題21：敘事性散文閱讀（二）含答案

例【五】（2020·河南）閱讀下文，完成下面小題。我的太爺老師①我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個(gè)貧寒閉塞的小山村。村子的中間有一個(gè)小學(xué)堂，學(xué)堂里有幾排高低不等的長(zhǎng)桌和板凳，西墻上掛著塊小黑板。②學(xué)堂只有一個(gè)老師，官名漆潤(rùn)江，四十多歲，民辦教師。農(nóng)村人講究輩分，我叫他太爺。他有個(gè)綽號(hào)叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了黨，作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于木工、畫(huà)畫(huà)，還會(huì)女紅，村里唱戲穿的各類戲服，絕大部分出自他的手，最厲害的是，他還擔(dān)任村里社戲的總導(dǎo)演和主演。太爺做老師的時(shí)候，把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致，使他的學(xué)堂在全縣大有名氣。③學(xué)堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級(jí)生詞，就讓他們?cè)谕饷娴拇芭_(tái)下對(duì)著太陽(yáng)去狂喊狠讀，再教二年級(jí)或者三年級(jí)，互相岔開(kāi)，互不干擾。他教書(shū)有聲有色，形神兼具。有娃問(wèn)，“拖”宇是個(gè)啥？咋個(gè)念？太爺就拽著他的手滿院子跑，直到他說(shuō)出“拖”字來(lái)才放手，從此他永志不忘。我至今還記得他教《草原英雄小姐妹》時(shí)聲嘶力竭地喊：“龍梅——，玉榮——，你們?cè)谀睦?？”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。④那年月課本經(jīng)常不能按時(shí)到，好在每年的課本也沒(méi)有什么區(qū)別，太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒(méi)有復(fù)寫(xiě)紙，他有時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地抄下來(lái)，發(fā)給大家。我覺(jué)得他抄得比課本還要好，可惜那些宇紙都已經(jīng)不存在了。⑤太爺對(duì)我們紀(jì)律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學(xué)曠課。如果誰(shuí)沒(méi)來(lái)上課，太爺會(huì)派一個(gè)娃子去他家請(qǐng)，如果還不來(lái)，就派四個(gè)男娃去抬。所以如果不想上學(xué)，我們哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆著。如果你今天沒(méi)有來(lái)，那明天一大早提前去，把學(xué)堂打掃得干干凈凈，太爺才不會(huì)處罰你。⑥西土邊壤，春夏之交時(shí)才山青草綠。每到這時(shí)，太爺就帶著我們排著隊(duì)，敲鑼打鼓地去山野，那時(shí)我還不知道世上有所謂的踏青。山野翠綠，風(fēng)和日麗，花香氣清，百鳥(niǎo)歡鳴。我們挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花，將里面的螞蟻和小蟲(chóng)子抖出來(lái)，盤(pán)成花環(huán)戴在頭上；把開(kāi)了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾啾”鳴響。十幾個(gè)娃娃，背著裝滿野菜的背篼，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號(hào)角，像打了勝仗的戰(zhàn)士，在將軍的帶領(lǐng)下，敲著得勝鼓滿載而歸。⑦夏天麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，太爺帶我們排著隊(duì)去收割過(guò)的麥地里拾麥穗；秋天，太爺帶我們?nèi)ド嚼锊刹菟?，柴胡、甘草、杜仲之類的，或挖或采；到了冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安?，以作御寒之用，他要求我們必須把柴一捆一捆地碼得整齊好看……⑧太爺會(huì)唱戲，但卻不會(huì)唱革命歌曲，可是他要強(qiáng)得很，到公社或縣里去開(kāi)會(huì)，聽(tīng)到一句半句，回來(lái)就教我們。太爺還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)勢(shì)，給我們每人做了一桿木槍一把木刀。有了刀槍，太爺就教大家跳舞。我們持槍舞刀，變換隊(duì)形，邊唱邊舞。有時(shí)我們挎槍背刀去鄰村作宣傳，一二三四，孔武有力，威風(fēng)凜凜。那些學(xué)校的學(xué)生娃看了，羨慕得眼珠子都要掉到地上。⑨太爺?shù)眠^(guò)公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)狀貼滿了他家廳房里的一面墻，那就是他的一切。他還經(jīng)常作為先進(jìn)代表去市里作報(bào)告，講一個(gè)只讀過(guò)十八天書(shū)的泥腿子，如何成為一名優(yōu)秀的人民教師。⑩隨著國(guó)家的改革開(kāi)放，中小學(xué)教學(xué)逐步走上正軌。小學(xué)數(shù)學(xué)中有了方程之類的內(nèi)容，這些對(duì)于太爺來(lái)說(shuō)，就等于是天書(shū)。他總是努力地學(xué)，也仍然不許他的學(xué)生考得不好。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，他和他的學(xué)生終究是跟不上了。太爺經(jīng)過(guò)痛苦的抉擇，辭了職，還原成一個(gè)地道的農(nóng)民。九十年代，民辦教師紛紛轉(zhuǎn)正，工資待遇大幅度提高，但他已經(jīng)享受不到這些福利了。只有那些發(fā)黃的獎(jiǎng)狀和照片，記載著他過(guò)去的榮光。?在我們那個(gè)小村，現(xiàn)在五十歲以上的人都是太爺?shù)牡茏?。他為這個(gè)村子打下了讀書(shū)識(shí)字的根基，使三代人擺脫了文盲命運(yùn)。我想，在中國(guó)的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個(gè)特殊年代應(yīng)該有一大批，他們給孩子們點(diǎn)亮了知識(shí)的明燈，開(kāi)啟了心智的大門(mén)，使數(shù)以億計(jì)的農(nóng)家子弟，學(xué)會(huì)了寫(xiě)自己的姓名，走出了山溝，融入了城市，走向了世界。太爺們?cè)谛轮袊?guó)的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見(jiàn)過(guò)有人記述他們的功績(jī)。他們是無(wú)言的豐碑，太上的大德。（作者：漆永祥。有刪改）1.作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容分條概括?！敬鸢浮竣倌芨赡苄?，多才多藝，把自己的才藝都用在教學(xué)上。②克服困難，在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué)。③教學(xué)有方，有聲有色，形神兼具。④對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生逃學(xué)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。⑤對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和藝術(shù)啟蒙?；颍航M織學(xué)生參加勞動(dòng)和藝體活動(dòng)。⑥不斷學(xué)習(xí)，提升自己，適應(yīng)教學(xué)。

【解析】本題考查分析概括人物形象的能力。結(jié)合①段的“作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于木工、畫(huà)畫(huà)，還會(huì)女紅…他還擔(dān)任村里社戲的總導(dǎo)演和主演。太爺做老師的時(shí)候，把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致”可概括得出：能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學(xué)上；結(jié)合③④段的“學(xué)堂只有一間教室，但太爺調(diào)配得次序井然。他教完一年級(jí)生詞，就讓他們?cè)谕饷娴拇芭_(tái)下對(duì)著太陽(yáng)去狂喊狠讀，再教二年級(jí)或者三年級(jí)”“那年月課本經(jīng)常不能按時(shí)到…太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒(méi)有復(fù)寫(xiě)紙，他有時(shí)一頁(yè)一頁(yè)地抄下來(lái)，發(fā)給大家”可概括得出：克服困難，在艱苦的條件下靈活地組織教學(xué)；結(jié)合③段的“有娃問(wèn)，‘拖’宇是個(gè)啥？咋個(gè)念？太爺就拽著他的手滿院子跑……他教《草原英雄小姐妹》時(shí)聲嘶力竭地喊：‘龍梅——，玉榮——，你們?cè)谀睦铮俊暗梦覀兌紴橛⑿坌〗忝镁拘摹笨筛爬ǖ贸觯航虒W(xué)有方，有聲有色，形神兼具；結(jié)合⑤段的“太爺對(duì)我們紀(jì)律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學(xué)曠課。……太爺才不會(huì)處罰你”可概括得出：對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不允許學(xué)生逃學(xué)，注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成；結(jié)合⑦⑧段的“夏天麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，太爺帶我們排著隊(duì)去收割過(guò)的麥地里拾麥穗；……到了冬天，太爺讓我們?nèi)ナ安瘛薄疤珷敃?huì)唱戲……回來(lái)就教我們……太爺就教大家跳舞”可概括得出：對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和藝術(shù)啟蒙；結(jié)合⑩段的“小學(xué)數(shù)學(xué)中有了方程之類的內(nèi)容……他總是努力地學(xué)，也仍然不許他的學(xué)生考得不好”可概括得出：不斷學(xué)習(xí)，提升自己，適應(yīng)教學(xué)。2.閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”的快樂(lè)的?！敬鸢浮竣偻ㄟ^(guò)描寫(xiě)景物來(lái)襯托快樂(lè)：描寫(xiě)春夏之交山野清新宜人、生機(jī)盎然的景象，襯托孩子們快樂(lè)的心情。②通過(guò)寫(xiě)人物活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)快樂(lè)：展現(xiàn)豐富多彩、趣味盎然的山野活動(dòng)，選取盤(pán)花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景，表現(xiàn)孩子們的快樂(lè)。

【解析】本題考查分析概括能力。第⑥段描寫(xiě)了孩子們踏青的快樂(lè)，這種快樂(lè)作者主要運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法來(lái)表現(xiàn)。“山野翠綠，風(fēng)和日麗，花香氣清，百鳥(niǎo)歡鳴”這是景物描寫(xiě)，春夏之交的山野清新自然、生機(jī)盎然，景物的優(yōu)美側(cè)面烘托出孩子們來(lái)到野外游玩的快樂(lè)心情；“挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花…盤(pán)成花環(huán)戴在頭上；把開(kāi)了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹…背著裝滿野菜的背篼，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號(hào)角”是對(duì)孩子們的一系列動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)這些活動(dòng)形象地展現(xiàn)出孩子們?cè)谏揭氨M情游玩的情景，表現(xiàn)出了孩子們踏青的快樂(lè)。3.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老師”的許多事，他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容概括作答?！敬鸢浮竣僖浴拔摇睂?duì)太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為線索，將這些事組織在一起。②詳寫(xiě)太爺老師教書(shū)生涯中的事，略寫(xiě)他辭職后的境遇?；颍合雀攀觯詫?xiě)）太爺老師作為“行人”的各種才能，再詳述他作為老師的具體事情。或：略寫(xiě)學(xué)堂內(nèi)的文化課教學(xué)，詳寫(xiě)學(xué)堂外（山野田間）的各種教學(xué)活動(dòng)。③按時(shí)間順序?qū)懱珷斃蠋煹慕虝?shū)生涯和辭職后的境遇?；颍簩?xiě)教學(xué)暗含空間順序，由學(xué)堂內(nèi)到學(xué)堂外；寫(xiě)學(xué)堂外教學(xué)活動(dòng)主要按照時(shí)間順序?！窘馕觥勘绢}考查分析寫(xiě)作順序的能力。散文從材料的角度看，其特點(diǎn)就是“散”，但通過(guò)線索可將材料有條不紊地組織在一起。從內(nèi)容上看，文章主要回憶了太爺老師一生的主要事跡，②段略寫(xiě)他的各種才能，③一⑨段詳寫(xiě)老師教書(shū)時(shí)的生涯，⑩段略寫(xiě)辭職后的境遇；全文采用時(shí)間順序?qū)⑻珷斃蠋煹脑S多事連貫在了一起，有詳有略；從情感上看，從前十段的敘事和?段的議論抒情能感受到作者對(duì)太爺老師的感激、崇敬和贊美之情，這樣一根感情線索貫穿了全文。4.結(jié)合文章內(nèi)容，探究作者寫(xiě)“我的太爺老師”的用意。【答案】①表達(dá)對(duì)“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦教師們對(duì)農(nóng)村教育的巨大貢獻(xiàn)，表達(dá)對(duì)他們的崇敬、贊美之情。③引發(fā)人們對(duì)這一群體的貢獻(xiàn)與命運(yùn)的關(guān)注?！窘馕觥勘绢}考查探究文章的寫(xiě)作意圖。作者寫(xiě)“我的太爺老師”的用意結(jié)合最后一段的議論抒情能找到答案。文章中的太爺是落后鄉(xiāng)村的一個(gè)普通的民辦教師，他將他的一生都奉獻(xiàn)給了鄉(xiāng)村教育。結(jié)合“他為這個(gè)村子打下了讀書(shū)識(shí)字的根基，使三代人擺脫了文盲命運(yùn)”可知，作者表達(dá)了對(duì)太爺老師的感激、崇敬和贊美之情；結(jié)合“我想，在中國(guó)的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個(gè)特殊年代應(yīng)該有一大批”可知，像太爺老師一樣的民辦教師們還有很多，他們對(duì)農(nóng)村教育作出了巨大貢獻(xiàn)，作者也表達(dá)了對(duì)他們的崇敬、贊美之情；結(jié)合“太爺們?cè)谛轮袊?guó)的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見(jiàn)過(guò)有人記述他們的功績(jī)”可知，作者回憶太爺老師，還希望引發(fā)人們對(duì)這一群體的貢獻(xiàn)與命運(yùn)的關(guān)注。例【六】（2020·長(zhǎng)春）閱讀下面文字，完成1—5題。理想的風(fēng)箏蘇叔陽(yáng)

①春天又到了。

②柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌。而藍(lán)天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

③逢到這時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏。

④劉老師教我們歷史課。

⑤他個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。

這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女?huà)z補(bǔ)天造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

⑥他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。每次旋轉(zhuǎn)，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。

⑦他的課講得極好。祖國(guó)的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國(guó)近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)我考入歷史學(xué)系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。

⑧他不喜歡筆試，卻喜歡在課堂上當(dāng)眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了，倘若同學(xué)們回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽(tīng)，仿佛在欣賞一首美妙的樂(lè)曲。然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(zhǎng)舒一口氣，滿意地在記分冊(cè)上寫(xiě)下分?jǐn)?shù)，親切、大聲地說(shuō)：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著這個(gè)同學(xué)，一邊細(xì)聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想?！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過(guò)去將近三十年了，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。

⑨然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風(fēng)箏。

⑩他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有三四米長(zhǎng)的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在風(fēng)中盤(pán)旋，仿佛他的心也一齊飛上了藍(lán)天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著他的臉，看著他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。

?當(dāng)一天的功課做完。暮色也沒(méi)有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿膹?qiáng)壯和力量。

?一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？

?不見(jiàn)到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，我希望他可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)表現(xiàn)他生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛(ài)與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我……不，他不會(huì)的。他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔。?劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……（選自《同題散文經(jīng)典?藤野先生

沈從文先生在西南聯(lián)大》人民文學(xué)出版社

有刪改）1.文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?jī)?nèi)容上：渲染了春天生機(jī)勃勃、春意盎然的氣氛，奠定全文溫暖的感情基調(diào)，以景喻人，表達(dá)了“我”對(duì)劉老師的思念之情。結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，由風(fēng)箏引出下文，是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對(duì)劉老師的回憶，突出了劉老師對(duì)我的影響十分大，讓我至今記得他?！窘馕觥勘绢}考查分析景物描寫(xiě)作用的能力。閱讀全文，了解大意，可知本文表述的對(duì)象劉老師，他身殘志堅(jiān)，每年春天都會(huì)放飛風(fēng)箏，表達(dá)他對(duì)理想的追求。文章的標(biāo)點(diǎn)是“理想的風(fēng)箏”，主要事件與風(fēng)箏有關(guān)，所以文首寫(xiě)春天的景物，從結(jié)構(gòu)上看，是為了引出寫(xiě)作的人物與主要內(nèi)容，并起到開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。從內(nèi)容上看，此段景物描寫(xiě)表現(xiàn)春天的生機(jī)活力與希望，為下文表現(xiàn)劉老師對(duì)理想的追求作鋪墊，并定下了溫暖的感情基調(diào)。2.結(jié)合文本，揣摩劉老師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，選出判斷不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)A.“……我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。”（凝重、嚴(yán)肅）B.“好!五分!”（肯定、贊賞）C.“別緊張，想想，想想，再好好想想。”（鼓勵(lì)、期待）D.“你不要管，我自己來(lái)?！保ㄗ孕?、堅(jiān)定）【答案】A【解析】其中A項(xiàng)有誤。劉老師在介紹他殘疾原因的時(shí)候，是“笑著對(duì)我們說(shuō)”的，“女?huà)z造人”是神話故事，他說(shuō)自己的腿是女?huà)z造人時(shí)甩丟的，很明顯是調(diào)侃，所以說(shuō)話時(shí)應(yīng)是快樂(lè)、放松的。故選A。3.寫(xiě)出文中兩處“少年”的不同含義。①那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。②一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？【答案】①句中的少年指的是劉老師，盡管劉老師腿有殘疾行動(dòng)不便，但他依然如少年一般對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度及不懈追求。在放風(fēng)箏時(shí)仍像孩子一樣朝氣蓬勃，富有生氣，對(duì)生活充滿熱愛(ài)，表達(dá)了我對(duì)他的敬佩和贊美之情。②句中的少年指的是和學(xué)生時(shí)代的作者一樣的廣大青少年。在這里將孩童與年過(guò)五十，身有殘疾卻對(duì)生活有純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的劉老師進(jìn)行對(duì)比，表現(xiàn)出我因?yàn)閯⒗蠋煻a(chǎn)生積極的改變，表達(dá)我對(duì)他的感激之情?！窘馕觥勘绢}考查理解詞語(yǔ)含義的能力。兩題中給出的詞語(yǔ)相同，要求分析的是詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。第一個(gè)句子中的“少年”，很明顯指的是劉老師，指的是放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)輕松的劉老師如同少年般充滿活力，充滿著對(duì)生活的希望。第二個(gè)句子中的“少年”指的就是青少年一代，作者是想以此反問(wèn)句，表達(dá)劉老師“一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求”對(duì)自己產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，激勵(lì)著青少年一代熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心。4.作者對(duì)劉老師有哪些情感？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮客ㄟ^(guò)記敘了劉老師年過(guò)半百，身患?xì)埣惨廊辉谥v臺(tái)上跳躍講課，同時(shí)上歷史課給我們很大觸動(dòng)，從而影響我大學(xué)專業(yè)選擇歷史系，表達(dá)了我對(duì)劉老師的感激和喜愛(ài)之情；以及劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)，即使殘疾，依然努力生活，也體現(xiàn)了我對(duì)劉老師的贊美和敬佩。最后因?yàn)槎嗄晡匆?jiàn)劉老師，也表達(dá)了對(duì)劉老師的無(wú)限思念之情?！窘馕觥勘绢}考查分析作者思想情感的能力。文章第⑤段寫(xiě)劉老師對(duì)自己殘疾原因的介紹，“教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬”，表現(xiàn)了作者對(duì)劉老師的尊敬與愛(ài)戴；第⑦段介紹劉老師歷史課上得好，“后來(lái)我考入歷史學(xué)系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”，表達(dá)了作者對(duì)劉老師的喜愛(ài)與感激之情；寫(xiě)劉老師春天里放風(fēng)箏，“一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求。一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”又表達(dá)了作者對(duì)劉老師的敬佩與贊美之情；通過(guò)記敘了劉老師年過(guò)半百，身患?xì)埣惨廊辉谥v臺(tái)上跳躍講課，同時(shí)上歷史課給我們很大觸動(dòng)，從而影響我大學(xué)專業(yè)選擇歷史系，表達(dá)了我對(duì)劉老師的感激和喜愛(ài)之情；文末“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你”直接抒情，表達(dá)對(duì)劉老師的思念之情。5.文章的題目市“理想的風(fēng)箏”，④～⑧段卻寫(xiě)了與風(fēng)箏無(wú)關(guān)的事，你如何理解？【答案】標(biāo)題有兩層含義：①劉老師在每個(gè)學(xué)生的心里播也理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏；②每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。④～⑧段側(cè)重于對(duì)劉老師的描寫(xiě)，看似與風(fēng)箏無(wú)關(guān)，實(shí)則突出了劉老師堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生態(tài)度，他為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子，對(duì)我們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。表達(dá)了我們對(duì)劉老師的尊敬和愛(ài)戴，也為下文寫(xiě)“放風(fēng)箏”和體現(xiàn)主旨作鋪墊?！窘馕觥勘绢}考查理解分析段落作用的能力。本文的標(biāo)題是“理想的風(fēng)箏”，很明顯有兩層含義，表層指的是劉老師春天放飛的風(fēng)箏，以風(fēng)箏表達(dá)自己對(duì)理想的追求。從劉老師放風(fēng)箏對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，“那些給了我數(shù)不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國(guó)的藍(lán)天上滑翔?！笨梢钥闯鰳?biāo)題還暗指劉老師在學(xué)生的心里播下了理想的種子。理解了這些，即可知標(biāo)題的含義即為本文要表現(xiàn)的主旨。文章④～⑧段描述的是劉老師上課的情景，“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課”“他的課講得極好”“后來(lái)我考入歷史學(xué)系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”，表現(xiàn)了劉老師上課十分艱辛，但是他卻不顧自己的痛苦，將知識(shí)傳授給學(xué)生，用自己的方式影響著學(xué)生，看起來(lái)與風(fēng)箏沒(méi)有關(guān)系，實(shí)則是為下文具體寫(xiě)他放風(fēng)箏，放飛理想作鋪墊。例【七】（2020·江蘇連云港）閱讀下面的散文，完成下面小題。揀麥穗張潔①當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，我就跟在大姐姐身后揀麥穗了。那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是跌跤。我也很少有揀滿一個(gè)籃子的時(shí)候，我看不見(jiàn)田里的麥穗，卻總是看見(jiàn)螞蚱和蝴蝶，而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，揀到的麥穗，還會(huì)從籃子里重新掉回地里去。②有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個(gè)麥穗的籃子說(shuō)：“看看，我家大雁也會(huì)揀麥穗了。”然后，她又戲謔地問(wèn)我：“大雁，告訴二姨，你揀麥穗做哈？”我大言不慚地說(shuō)：“我要備嫁妝哩！”③二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周?chē)墓媚铩⑵乓虃冋Ａ苏Ｋ请p不大的眼睛：“你要嫁誰(shuí)嘛！”④是呀，我要嫁誰(shuí)呢？我忽然想起那個(gè)賣(mài)灶糖的老漢。我說(shuō)：“我要嫁那個(gè)賣(mài)灶糖的老漢！”⑤她們?nèi)挤怕暣笮Γ褚蝗壶喿右粯痈赂碌亟兄Ｐι堵铮∥疑鷼饬恕ｋy道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？⑥賣(mài)灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那剃得像半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上的長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。⑦我的話，很快就傳進(jìn)了他的耳朵。⑧那天，他挑著擔(dān)子來(lái)到我們村，見(jiàn)到我就樂(lè)了。說(shuō)：“娃呀，你要給我做媳婦嗎？”“對(duì)呀！”⑨他張著大嘴笑了，露出了一嘴的黃牙。他那長(zhǎng)在半個(gè)葫蘆樣的頭上的白發(fā)，也隨著笑聲一齊抖動(dòng)著?！澳銥樯兑o我做媳婦呢？”⑩“我要天天吃灶糖哩！”⑾他把旱煙鍋?zhàn)映咨峡闹骸巴扪剑闾×??！雹小澳愕任议L(zhǎng)大嘛！”⒀他摸著我的頭頂說(shuō)：“不等你長(zhǎng)大，我可該進(jìn)土啦?！雹衣?tīng)了他的話，我著急了。他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門(mén)上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個(gè)核桃。⒂他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里?？粗菈K灶糖，我又咧著嘴笑了：“你別死啊，等著我長(zhǎng)大?！彼謽?lè)了。答應(yīng)著我：“我等你長(zhǎng)大?！雹赃@以后，每逢經(jīng)過(guò)我們這個(gè)村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個(gè)甜瓜，一把紅棗……還樂(lè)呵呵地對(duì)我說(shuō)：“看看我的小媳婦來(lái)呀！”⒄我漸漸地長(zhǎng)大了。到了知道認(rèn)真地揀麥穗的年齡了。懂得了我說(shuō)過(guò)的那些個(gè)話，都是讓人害臊的話。賣(mài)灶糖的老漢也不再開(kāi)那玩笑——叫我是他的小媳婦了。不過(guò)他還是常帶些小禮物給我。我知道，他真疼我呢。⒅我不明白為什么，我倒真是越來(lái)越依戀他，每逢他經(jīng)過(guò)我們村子，我都會(huì)送他好遠(yuǎn)。我站在土坎坎上，看著他的背影，漸漸地消失在山坳坳里。⒆年復(fù)一年，我看得出來(lái)，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了。這時(shí)，我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去。⒇有一年，過(guò)臘八的前一天，我約摸著賣(mài)灶糖的老漢，那一天該會(huì)經(jīng)過(guò)我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹(shù)下，朝溝底下的那條大路上望著，等著。那棵柿子樹(shù)的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮。那個(gè)柿子多半是因?yàn)殚L(zhǎng)在太高的樹(shù)梢上，才沒(méi)有讓人摘下來(lái)。真怪，可它也沒(méi)讓風(fēng)刮下來(lái)，雨打下來(lái)，雪壓下。（21）路上來(lái)了一個(gè)挑擔(dān)子的人。走近一看，擔(dān)子上挑的也是灶糖，人可不是那個(gè)賣(mài)灶糖的老漢。我向他打聽(tīng)賣(mài)灶糖的老漢，他告訴我，賣(mài)灶糖的老漢老去了。（22）我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上的那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)。可是我卻哭了，哭得很傷心。哭那陌生的、但卻疼愛(ài)我的賣(mài)灶糖的老漢。（23）后來(lái)，我常想，他為什么疼愛(ài)我呢？無(wú)非我是一個(gè)貪吃的，因?yàn)樯脴O其丑陋而又沒(méi)人疼愛(ài)的小女孩吧？（24）等我長(zhǎng)大以后，我總感到除了母親以外，再也沒(méi)有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我——沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的。（選自《張潔文集》，有刪改）1.從文章第一段，你讀出一個(gè)怎樣“我”？【答案】①窮困。生活貧窮，小小年紀(jì)就要跟著姐姐撿麥穗。②幼小。人小籃子大，總是跌跤，揀不了多少。③天真可愛(ài)貪玩?？床坏禁溗?，總是被螞蚱蝴蝶吸引。

【解析】本題考查分析人物形象的能力。結(jié)合第一段語(yǔ)句作答。從“當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，我就跟在大姐姐身后揀麥穗了”可知“我生活貧窮”；從“那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿和地面，鬧得我老是跌跤”可知“我年紀(jì)幼小”；從“我看不見(jiàn)田里的麥穗，卻總是看見(jiàn)螞蚱和蝴蝶，而當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，揀到的麥穗，還會(huì)從籃子里重新掉回地里去”可知“我天真可愛(ài)貪玩”。2.依據(jù)文章內(nèi)容填寫(xiě)，在“我知道，他真疼我呢”之后，“我”對(duì)賣(mài)灶糖老漢情感變化。依戀——（

）——期盼——（

）——懷念【答案】擔(dān)心

傷心

【解析】本題考查提煉概括主要內(nèi)容的能力。從⒅段“我不明白為什么，我倒真是越來(lái)越依戀他，每逢他經(jīng)過(guò)我們村子，我都會(huì)送他好遠(yuǎn)”中提煉“依戀”；從⒆段“這時(shí)，我真的擔(dān)心了，擔(dān)心他早晚有一天會(huì)死去”中提煉“擔(dān)心”；從⒇段“有一年，過(guò)臘八的前一天，我約摸著賣(mài)灶糖的老漢，那一天該會(huì)經(jīng)過(guò)我們村。我站在村口上一棵已經(jīng)落盡葉子的柿子樹(shù)下，朝溝底下的那條大路上望著，等著”中概括“期盼”；從（22）段“可是我卻哭了，哭得很傷心?？弈悄吧?、但卻疼愛(ài)我的賣(mài)灶糖的老漢”中提煉“傷心”；從（24）段“等我長(zhǎng)大以后，我總感到除了母親以外，再也沒(méi)有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我——沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”中概括“懷念”。3.簡(jiǎn)要概括賣(mài)灶糖老漢這個(gè)人物形象。【答案】①年老丑陋

②慈祥樂(lè)觀

③生活艱辛，飽經(jīng)風(fēng)霜

④內(nèi)心純樸善良

⑤無(wú)私關(guān)愛(ài)他人（答出三點(diǎn)即可）

【解析】本題考查分析人物形象的能力。從⑥段“賣(mài)灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那剃得像半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上的長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā)”這段文字可知，他年老丑陋，慈祥；從⒃段“這以后，每逢經(jīng)過(guò)我們這個(gè)村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個(gè)甜瓜，一把紅棗”中可以看出他純樸善良，關(guān)愛(ài)他人；從他總是笑著說(shuō)話可知他非常樂(lè)觀；⒆段“年復(fù)一年，我看得出來(lái)，他的背更彎了，步履也更加蹣跚了”，老漢年紀(jì)已高，還在為生活奔波，可見(jiàn)他生活艱辛，飽經(jīng)風(fēng)霜。4.賞析文中畫(huà)橫線的兩個(gè)句子。（1）他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴，又順著腮幫彎向嘴角。那些皺紋，給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。（從描寫(xiě)角度）（2）我那淡淡的眉毛，在滿是金黃色的茸毛的腦門(mén)上，擰成了疙瘩。我的臉也皺巴得像個(gè)核桃。（從修辭角度）【答案】（1）運(yùn)用肖像與神態(tài)描寫(xiě)，刻畫(huà)出了人物的蒼老與內(nèi)心的慈祥。（2）運(yùn)用比喻的修辭手法，把眉毛擰成疙瘩的皺巴的臉比成核桃，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”著急擔(dān)心的情態(tài)。

【解析】本題考查賞析句子。（1）限定賞析角度為描寫(xiě)?！澳樕系陌櫦y”肖像描寫(xiě)，形象地寫(xiě)出老漢容顏的蒼老；“增添了許多慈祥的笑意”神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了老漢內(nèi)心的善良慈祥。這句話運(yùn)用肖像和神態(tài)描寫(xiě)，使刻畫(huà)的人物形象生動(dòng)傳神。（2）限定賞析角度為修辭?！拔业哪樢舶櫚偷孟駛€(gè)核桃”運(yùn)用比喻的修辭方法，將“眉毛擰成疙瘩的皺巴的臉”比作“核桃”，聯(lián)系上下文，這是“我”在聽(tīng)他說(shuō)“我可該進(jìn)土啦”這句話時(shí)著急的神情，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”擔(dān)心的情態(tài)。5.文中兩處提到一個(gè)小火柿子，試分析其在文中的作用?！敬鸢浮竣俚谝淮纬霈F(xiàn)，“紅得透亮”的小火柿子暗示“我”對(duì)老漢到來(lái)的期待。②第二次出現(xiàn)，得知老漢去世，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，“喜盈盈”的小火柿子反襯“我”的悲傷。③“紅得透亮”的、經(jīng)風(fēng)霜不落的小火柿子代表“我”和老漢之間純凈美好的感情。④小火柿子象征老漢飽經(jīng)風(fēng)霜、孤獨(dú)寂寞的人生際遇。⑤“孤零零”的小火柿子喻示“我”和老漢共有的孤獨(dú)感。（答出三點(diǎn)即可）

【解析】本題考查內(nèi)容的分析理解能力。第一次出現(xiàn)：⒇段“那棵柿子樹(shù)的頂梢梢上，還掛著一個(gè)小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽(yáng)一照，更是紅得透亮?！边@是臘八前一天，“我”等待賣(mài)灶糖的老漢時(shí)看到的小火柿子?！凹t得透亮”暗示“我”對(duì)老漢到來(lái)的期待，也代表了“我”和老漢之間純凈美好的感情。第二次出現(xiàn)：（22）段“我仍舊站在那棵柿子樹(shù)下，望著樹(shù)梢上的那個(gè)孤零零的小火柿子。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué)?！薄肮铝懔恪钡男』鹗磷樱笳骼蠞h飽經(jīng)風(fēng)霜、孤獨(dú)寂寞的人生，也喻指“我”和老漢共有的孤獨(dú)感。這是在“我”得知老漢去世后對(duì)小火柿子的描寫(xiě)?！跋灿钡男』鹗磷臃匆r“我”知道老漢去世的悲傷，以樂(lè)景寫(xiě)哀情。6.請(qǐng)?zhí)骄勘疚淖髡弑憩F(xiàn)出的情感意蘊(yùn)。【答案】①對(duì)人與人之間樸素而美好的感情的珍視②對(duì)給了“我”溫情與關(guān)愛(ài)的賣(mài)灶糖老漢的懷念③對(duì)天真無(wú)邪的童年時(shí)光的懷念④對(duì)在貧窮和寂寞中形成的友情的珍視⑤對(duì)不帶任何希求、沒(méi)有任何企望的無(wú)私之愛(ài)的歌頌⑥對(duì)人世間溫情的渴望（答出四點(diǎn)即可）【解析】本題考查分析作者思想情感的能力。張潔的這篇散文，張揚(yáng)著人性美，情感意蘊(yùn)很豐富。賣(mài)灶糖老漢無(wú)私疼愛(ài)“一個(gè)貪吃的，因?yàn)樯脴O其丑陋而又沒(méi)人疼愛(ài)的小女孩”，在那個(gè)貧窮的年代，“我”與賣(mài)灶糖老漢之間的故事，體現(xiàn)了人與人之間樸素而美好的感情；年紀(jì)已老，飽經(jīng)風(fēng)霜的老漢，給“我”的溫情和關(guān)愛(ài)，溫暖了那段歲月，因此“我”對(duì)在貧窮和寂寞中形成的友情非常珍視，對(duì)逝去的老漢異常懷念；（24）段“等我長(zhǎng)大以后，我總感到除了母親以外，再也沒(méi)有誰(shuí)能夠像他那樣樸素地疼愛(ài)過(guò)我——沒(méi)有任何希求，沒(méi)有任何企望的”，從這段文字中可以體會(huì)到，作者對(duì)“不帶任何希求、沒(méi)有任何企望”的無(wú)私之愛(ài)的歌頌；對(duì)這段往事的回憶，可以體會(huì)出作者對(duì)天真無(wú)邪的童年時(shí)光的懷念，對(duì)人世間溫情的渴望。例【八】（2020·江西）閱讀下面的文章，完成第1—4題。

一日的春光

冰心去年冬末，我給一位遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)信，曾說(shuō)：“我要盡量地吞咽今年北平的春天。”今年北平的春天來(lái)得特別的晩，而且在還不知春在哪里的時(shí)候，抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成蔭，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了。天下事都是如此________去年冬天是特別的冷，也顯得特別的長(zhǎng)。每天夜里，燈下孤坐，聽(tīng)著撲窗怒號(hào)的朔風(fēng)，小樓震動(dòng)，覺(jué)得身上心里，都沒(méi)有一絲暖氣，一冬來(lái)，一切的快樂(lè)，活潑，力量，生命，似乎都凍得蜷伏在每一個(gè)細(xì)胞的深處。我無(wú)聊地慰安自己說(shuō)，“等著罷，冬天來(lái)了，春天還能很遠(yuǎn)么？”然而這狂風(fēng)，大雪，冬天的行列，排得意外的長(zhǎng)，似乎沒(méi)有完盡的時(shí)候。有一天看見(jiàn)湖上冰軟了，我的心頓然歡喜，說(shuō)，“春天來(lái)了！”當(dāng)天夜里，北風(fēng)又卷起漫天匝地的黃沙，憤怒地?fù)渲业拇皯簦盐倚闹械拇阂?，又吹得四散。有一天看?jiàn)柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下著不成雪的冷雨，黃昏時(shí)節(jié)，嚴(yán)冬的衣服，又披上了身。有一天看見(jiàn)院里的桃花開(kāi)了，這天剛剛過(guò)午，從東南的天邊，頃刻布滿了慘暗的黃云，跟著干枝風(fēng)動(dòng)，這剛放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黃塵里……。九十天看看過(guò)盡_______我不信了春天！幾位朋友說(shuō)，“到大覺(jué)寺看杏花去罷?！彪m然我的心中，始終未曾得到春的消息，卻也跟著大家去了。到了管家?guī)X，撲面的風(fēng)塵里，幾百棵杏樹(shù)枝頭，一望已盡是殘花敗蕊；轉(zhuǎn)到大工，向陽(yáng)的山谷之中，還有幾株盛開(kāi)的紅杏，然而盛開(kāi)中氣力已盡，不是那滿樹(shù)濃紅，花蕊相間的情態(tài)了。我想，“春去了就去了罷！”歸途中心里倒也坦然，這坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，總之，我不信了春天。四月三十日的下午，有位朋友約我到掛甲屯吳家花園去看海棠，“且喜天氣晴明”________現(xiàn)在回想起來(lái)，那天是九十春光中唯一的春天________海棠花又是我所深愛(ài)的，就欣然地答應(yīng)了。東坡恨海棠無(wú)香，我卻以為若是香得不妙，寧可無(wú)香。我的院里栽了幾棵丁香和珍珠梅，夏天還有玉簪，秋天還有菊花，栽后都很后悔。因?yàn)檫@些花香，都使我頭痛，不能折來(lái)養(yǎng)在屋里。所以有香的花中，我只愛(ài)蘭花、桂花、香豆花和玫瑰，無(wú)香的花中，海棠要算我最喜歡的了。海棠是淺淺的紅，紅得“樂(lè)而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不傷”，又有滿樹(shù)的綠葉掩映著，秾纖適中，像一個(gè)天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品。斜陽(yáng)里，我正對(duì)著那幾樹(shù)繁花坐下。春在眼前了！這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹(shù)梢。這四棵樹(shù)上，有千千萬(wàn)萬(wàn)玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘地在繁枝上擠著開(kāi)……看見(jiàn)過(guò)幼稚園放學(xué)沒(méi)有？從小小的門(mén)里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂(lè)、活潑、力量和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周?chē)?，在生的季候里做成了永遠(yuǎn)的春天！那在海棠枝上賣(mài)力的春，使我當(dāng)時(shí)有同樣的感覺(jué)。一春來(lái)對(duì)于春的憎嫌，這時(shí)都消失了，喜悅的仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春，______似乎春在九十日來(lái)無(wú)數(shù)的徘徊瞻顧，百就千攔，只為的是今日在此樹(shù)枝頭，快意恣情地一放！看得恰到好處，便辭謝了主人回來(lái)。這春天吞咽得口有余香！過(guò)了三四天，又有友人來(lái)約同去，我卻回絕了。今年到處尋春，總是大晚，我知道那時(shí)若去，已是“落紅萬(wàn)點(diǎn)愁如?！?，春來(lái)蕭索如斯，大不必去惹那如海的愁緒。雖然九十天中，只有一日的春光，而對(duì)于春天，似乎已得到了報(bào)復(fù)，不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余，還覺(jué)得有些遺憾，如同小孩子打架后相尋，大家忍不住回嗔作喜，卻又不肯即時(shí)言歸于好，只背著臉，低著頭，撅著嘴說(shuō)，“早知道你又來(lái)哄我找我，當(dāng)初又何必把我冰在那里呢？”

一九三六年五月八日夜，北平

（選自《經(jīng)典散文讀本》）1.文章圍繞“春天”敘事、寫(xiě)景、抒情。通讀全文，把握文意，回答下列問(wèn)題。（1）九十天的等候中，作者詳細(xì)寫(xiě)了哪幾件事？景物描寫(xiě)中體現(xiàn)了景物怎樣的特點(diǎn)？（2）那“一日的春光”中，景物有怎樣的特點(diǎn)？“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？【答案】（1）事情：春未曾露面就悄悄地遠(yuǎn)引了；冬夜燈下孤坐，沒(méi)有一絲暖氣；狂風(fēng)大雪沒(méi)有完盡的時(shí)候；大覺(jué)寺看杏花殘敗。景物特點(diǎn)：寒冷、慘暗、殘??；（2）景物特點(diǎn)：樂(lè)而不淫、哀而不傷、繁盛嬌艷；心情變化：從悼惜、憎嫌、怨恨轉(zhuǎn)為喜悅、快慰【解析】（1）本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。第①題考查對(duì)文章事件的梳理、概括和對(duì)景物特點(diǎn)的能力。注意題干提示：九十天的等候中，作者所敘述事件。閱讀全文，確定答題區(qū)間，抓住運(yùn)用敘述和描寫(xiě)表達(dá)方式的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉概括。第-問(wèn):結(jié)合第2自然段，“今年北平的春天來(lái)得特別的晚，而且在還不知春在哪里的時(shí)候，抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成蔭，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了”，可提煉事件：春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了。結(jié)合第4自然段，“每天夜里，燈下孤坐，聽(tīng)著撲窗怒號(hào)的朔風(fēng)，小樓震動(dòng)，覺(jué)得身上心里，都沒(méi)有一絲暖氣，一冬來(lái)，一切的快樂(lè)，活潑，力量，生命，似乎都凍得蜷伏在每一個(gè)細(xì)胞的深處”可提煉事件:每天夜里，聽(tīng)著撲窗怒號(hào)的朔風(fēng)，小樓震動(dòng)，覺(jué)得身上心里，都沒(méi)有一絲暖氣，一冬來(lái)，一切的快樂(lè)，活潑，力量，生命，似乎都凍得蜷伏在每一個(gè)細(xì)胞的深處”可提煉事件：每天夜里，燈下孤坐，沒(méi)有一絲暖氣;結(jié)合第5自然段內(nèi)容，可提煉概括:狂風(fēng)大雪沒(méi)有完盡的時(shí)候；結(jié)合第7自然段“到大覺(jué)寺看杏花去罷”“幾百棵杏樹(shù)枝頭，一望已盡是殘花敗蕊”“盛開(kāi)中氣力已盡，不是那滿樹(shù)濃紅花蕊相間的的情態(tài)了”可概括為：大覺(jué)寺看杏花已是殘花敗蕊，氣力已盡。第二問(wèn)，結(jié)合景物描寫(xiě)的句子體會(huì)景物特點(diǎn)。結(jié)合第4自然段“燈下孤坐，聽(tīng)著撲窗怒號(hào)的朔風(fēng)，小樓震動(dòng)，覺(jué)得身上心里，都沒(méi)有一絲暖氣”，體會(huì)到景物給人以寒冷的感覺(jué)；結(jié)合第5自然段“從東南的天邊，頃刻布滿了慘暗的黃云，跟著干枝風(fēng)動(dòng)，這剛放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黃塵里”，體會(huì)景物慘暗的特點(diǎn)；結(jié)合第7自然段，“到了管家?guī)X,撲面的風(fēng)塵里，幾百棵杏樹(shù)枝頭，一望已盡是殘花敗蕊”,“還有幾株盛開(kāi)的紅杏，然而盛開(kāi)中氣力已盡”，體會(huì)到景物慘敗的特點(diǎn)。（2）題，第一問(wèn)：結(jié)合第11自然段“海棠是淺淺的紅，紅得‘樂(lè)而不淫’，淡淡的白，白得‘哀而不傷’，又有滿樹(shù)的綠葉掩映著，稱纖適中，像一個(gè)天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品”可知，“那一日的春光”樂(lè)而不淫，哀而不傷，繁茂嬌艷。第二問(wèn)：結(jié)合“一春來(lái)對(duì)于春的憎嫌，這時(shí)都消失了，喜悅的仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春”，“雖然九十天中，只有一日的春光，而對(duì)于春天，似乎已得到了報(bào)復(fù)，不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余，還覺(jué)得有些遺憾”體會(huì)到作者的感情由對(duì)春的怨恨憎嫌，轉(zhuǎn)為喜悅、滿意，還有一些遺憾。2.文章中，欲揚(yáng)先抑、對(duì)比、襯托等手法運(yùn)用自如，試擇其一結(jié)合文章內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮渴纠唬何恼逻\(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法突出對(duì)那“一日的春光”的贊美之情。作者先寫(xiě)九十天里春天的姍姍來(lái)遲，默默黃塵中未曾露面已悄悄遠(yuǎn)引，杏樹(shù)枝頭盡是殘花敗蕊，表達(dá)對(duì)春的憎嫌；后寫(xiě)四月三十日春在掛甲屯吳家花園的隆重登場(chǎng)，愛(ài)花（海棠）的繁盛嬌艷，抒發(fā)心中的快慰，表達(dá)對(duì)春的贊美；示例二：文章運(yùn)用對(duì)比的手法表情達(dá)意。如寫(xiě)對(duì)于海棠花的深愛(ài)，先是以“蘇軾恨海棠無(wú)香”與“我以為若是香得不妙，寧可無(wú)香”對(duì)比，突出對(duì)“花香”的態(tài)度；再以有香的丁香、珍珠梅、玉簪、菊花與蘭花、桂花、香豆花、玫瑰對(duì)比，突出對(duì)花“香”的喜好；最后點(diǎn)明無(wú)香的花中最愛(ài)海棠；示例三：文章運(yùn)用襯托的手法寫(xiě)“一日的春光”之美。如寫(xiě)四棵海棠樹(shù)以“蔚藍(lán)的天”“半圓的月”以及放學(xué)的“幼稚園”充滿生命力的景象來(lái)襯托，突出春之爛漫