基于SPOC的混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐-以SOC片上系統(tǒng)開發(fā)課程為例

基于SPOC的混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以“SOC片上系統(tǒng)開發(fā)“課程為例基于SPOC的混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以“SOC片上系統(tǒng)開發(fā)“課程為例摘要：本文以“SOC片上系統(tǒng)開發(fā)”課程為例，探討了基于SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）的混合教學(xué)模式在高等教育中的研究與實(shí)踐。文章首先介紹了SPOC教學(xué)模式的概念和特點(diǎn)，然后對(duì)“SOC片上系統(tǒng)開發(fā)”課程的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行了詳細(xì)闡述。接著，本文以北航某工程師學(xué)院2019級(jí)碩士研究生為研究對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際操作兩種方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，并從教學(xué)效果和學(xué)生反饋兩個(gè)方面評(píng)估了SPOC混合教學(xué)模式的實(shí)施效果。最后，文章總結(jié)了SPOC混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出了進(jìn)一步完善和發(fā)展該模式的建議。關(guān)鍵詞：SPOC；混合教學(xué)；片上系統(tǒng)；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)效果1.引言在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育模式也日新月異。傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化、靈活化的學(xué)習(xí)需求。而SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）教學(xué)模式作為一種混合教學(xué)的方案，正在逐漸被高等教育界所關(guān)注和采納。本文以“SOC片上系統(tǒng)開發(fā)”課程為例，旨在探討基于SPOC的混合教學(xué)模式在高等教育中的研究與實(shí)踐。2.SPOC教學(xué)模式的特點(diǎn)SPOC教學(xué)模式是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的模式。相比于MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）大規(guī)模開放在線課程，SPOC更注重于小班教學(xué)，課程內(nèi)容和形式更為靈活多樣。SPOC教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：（1）個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的時(shí)間。（2）互動(dòng)性強(qiáng)：SPOC課程通常設(shè)有在線討論區(qū)或論壇，學(xué)生可以與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和問(wèn)題。（3）多樣化評(píng)估：SPOC課程中的評(píng)估方式多樣化，包括在線作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目作品等，能夠更全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（4）資源共享：SPOC教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的資源共享，教師可以提供課件、教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求下載和學(xué)習(xí)。3.“SOC片上系統(tǒng)開發(fā)”課程的設(shè)計(jì)本課程是北航某工程師學(xué)院2019級(jí)碩士研究生專業(yè)課，是一門面向計(jì)算機(jī)硬件方向的實(shí)踐性課程。課程設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)SOC片上系統(tǒng)開發(fā)的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。（1）課程目標(biāo)：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)掌握SOC片上系統(tǒng)的架構(gòu)和設(shè)計(jì)原理，理解SOC片上系統(tǒng)的工作原理和性能優(yōu)化技術(shù)，并能夠利用專業(yè)工具進(jìn)行SOC片上系統(tǒng)的開發(fā)。（2）課程內(nèi)容：本課程包括SOC片上系統(tǒng)的引論、基本概念和構(gòu)造、性能優(yōu)化、調(diào)試和驗(yàn)證等內(nèi)容。（3）教學(xué)形式：本課程采用混合教學(xué)模式，包括面授教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作等。4.SPOC混合教學(xué)模式的實(shí)施效果評(píng)估為了評(píng)估SPOC混合教學(xué)模式的實(shí)施效果，本課程對(duì)北航某工程師學(xué)院2019級(jí)碩士研究生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際操作的數(shù)據(jù)收集和分析。（1）問(wèn)卷調(diào)查：從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)滿意度和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用體驗(yàn)等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，評(píng)估了混合教學(xué)模式在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)滿意度方面的影響。（2）實(shí)際操作：學(xué)生參與了SOC片上系統(tǒng)的實(shí)際操作，包括SOC硬件開發(fā)、調(diào)試和驗(yàn)證等。通過(guò)學(xué)生的操作流程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)估，分析了混合教學(xué)模式在學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的效果。5.結(jié)果與討論通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際操作的數(shù)據(jù)分析，可以得出以下結(jié)論：（1）在學(xué)習(xí)效果方面，SPOC混合教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的深入理解和實(shí)踐。（2）在教學(xué)滿意度方面，學(xué)生對(duì)SPOC混合教學(xué)模式表示較高的滿意度，認(rèn)為該模式能夠提高教學(xué)效果和個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能性。（3）在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使用體驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)平臺(tái)的界面設(shè)計(jì)和功能設(shè)置表示滿意，認(rèn)為在線討論區(qū)和資源共享平臺(tái)有利于學(xué)生之間的互動(dòng)和資源共享。6.結(jié)論與建議SPOC混合教學(xué)模式在“SOC片上系統(tǒng)開發(fā)”課程中的應(yīng)用效果較好，但仍存在一些不足之處。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出以下建議：（1）進(jìn)一步優(yōu)化在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和體驗(yàn)，提供更多多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)方式，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)障礙，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和滿意度。（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在線討論和資源共享活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。7.總結(jié)本文以“SOC片上系統(tǒng)開發(fā)”課程為例，探討了基于SPOC的混合教學(xué)模式在高等教育中的研究與實(shí)踐。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)際操作的數(shù)據(jù)收集和分析，評(píng)估了SPOC混合教學(xué)模式的實(shí)施效果，總結(jié)了該模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出了進(jìn)一步完善和發(fā)展該模式的建議?；旌辖虒W(xué)模式的應(yīng)用將有助于滿足學(xué)生個(gè)性化、靈活化的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]基于SPOC的混合教學(xué)模式在高校工程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究.高等教育論壇.[2]王一斌,靳海