基于MOOC平臺的程序設(shè)計課程混合式教學創(chuàng)新研究

基于MOOC平臺的程序設(shè)計課程混合式教學創(chuàng)新研究基于MOOC平臺的程序設(shè)計課程混合式教學創(chuàng)新研究摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）平臺逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點。本論文針對程序設(shè)計課程，探討了基于MOOC平臺的混合式教學模式的創(chuàng)新研究。通過分析混合式教學的特點和優(yōu)勢，結(jié)合程序設(shè)計課程的需求和MOOC平臺的特點，設(shè)計了一套適用于程序設(shè)計課程的混合式教學方案，并進行了實驗驗證。實驗結(jié)果表明，基于MOOC平臺的混合式教學模式在提高學生學習動力、加深理解程度和培養(yǎng)實踐能力等方面有顯著的效果。關(guān)鍵詞：MOOC平臺；混合式教學；程序設(shè)計課程；創(chuàng)新研究1.引言如今，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展給傳統(tǒng)教育模式帶來了巨大的沖擊和變革。MOOC平臺作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的一種新模式，逐漸得到了廣泛的關(guān)注和應用。MOOC平臺通過在線開放課程的形式，提供豐富多樣的教育資源，讓學習者可以自由選擇學習內(nèi)容、時間和地點。此外，MOOC平臺還通過社交學習和在線互動等功能，為學習者提供了更廣闊的學習空間和交流平臺。程序設(shè)計課程作為計算機科學專業(yè)中的重要課程，一直以來都面臨著教學效果不理想的問題。傳統(tǒng)的教學方式往往是以授課和作業(yè)為主，學生的學習積極性和動力較低，學習效果也不盡如人意?；贛OOC平臺的混合式教學模式，將傳統(tǒng)的課堂教學與在線學習相結(jié)合，為程序設(shè)計課程的教學創(chuàng)新提供了新途徑。2.混合式教學的特點和優(yōu)勢混合式教學是指將傳統(tǒng)面對面的教學與在線學習相結(jié)合的一種教學模式。在混合式教學中，學生可以通過在線學習平臺學習課程的主要內(nèi)容，然后在課堂上進行深入討論和實踐?；旌鲜浇虒W的特點和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：2.1自主學習和靈活性MOOC平臺為學習者提供了充分的自主學習空間和靈活學習時間。學習者可以根據(jù)自己的學習習慣和節(jié)奏自由選擇學習內(nèi)容和時間。這種自主學習和靈活性可以提高學生的學習動力和主動性，促進他們更深入地理解和消化所學知識。2.2社交學習和互動性MOOC平臺通過社交學習和在線互動等功能，為學習者提供了更廣闊的學習空間和交流平臺。學生可以在課程論壇上與教師和其他學生進行互動交流，分享學習心得和問題解決方案。這種社交學習和互動性可以豐富學生的學習經(jīng)驗和視野，提高他們的合作能力和創(chuàng)新思維。3.基于MOOC平臺的混合式教學方案設(shè)計基于MOOC平臺的混合式教學方案設(shè)計主要包括課程內(nèi)容設(shè)計、學習活動設(shè)計和評價方式設(shè)計等方面。下面將具體介紹每個方面的設(shè)計內(nèi)容。3.1課程內(nèi)容設(shè)計程序設(shè)計課程的核心是培養(yǎng)學生的編程思維和解決問題的能力。在課程內(nèi)容設(shè)計中，需要結(jié)合實際情況和學生的學習需求，選擇符合課程目標和學習目標的教學內(nèi)容。首先，可以通過錄制視頻講座的方式，將課堂教學內(nèi)容以短視頻的形式上傳到MOOC平臺上。教師可以將課程內(nèi)容分成若干個主題，每個主題包含幾個短視頻。學生可以根據(jù)自己的學習進度和需要，自主選擇觀看視頻的時間和順序。其次，可以在MOOC平臺上提供在線學習資源和編程練習題。學生可以通過在線學習資源學習編程的基礎(chǔ)知識和技巧，然后通過編程練習題鞏固所學內(nèi)容。3.2學習活動設(shè)計學習活動設(shè)計是混合式教學方案中的重要環(huán)節(jié)。通過合理設(shè)計學習活動，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進理論與實踐的結(jié)合。首先，可以組織學生進行小組討論和合作學習。在MOOC平臺的課程論壇上，教師可以設(shè)置一些討論話題，學生可以在小組內(nèi)進行深入探討和交流，共同解析和解決問題。其次，可以設(shè)計一些編程項目來培養(yǎng)學生的實踐能力。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容和要求，提供一些編程項目，并在MOOC平臺上設(shè)置相應的提交和評價機制。學生可以通過完成編程項目來提高編程能力和解決問題的能力。3.3評價方式設(shè)計評價方式設(shè)計是混合式教學方案中的重要環(huán)節(jié)。通過合理設(shè)計評價方式，可以全面評估學生的學習情況和掌握程度，為教師調(diào)整教學策略和學生個性化發(fā)展提供參考。首先，可以通過在線作業(yè)和測驗等方式對學生進行個人評價。教師可以根據(jù)課堂上講解的內(nèi)容和在線學習的情況，出一些與課程相關(guān)的作業(yè)和測驗，并在一定時間內(nèi)要求學生完成。學生可以在MOOC平臺上提交作業(yè)和測驗，教師可以通過批改和評價，及時給予學生反饋和建議。其次，可以通過項目作業(yè)和團隊評價等方式對學生進行團隊評價。教師可以設(shè)置一些編程項目，并要求學生按照團隊合作的方式來完成。學生可以在團隊內(nèi)相互合作，并根據(jù)項目完成情況進行互評和自評，以及評價團隊的合作能力和項目成果。4.實驗驗證與結(jié)果分析為了驗證基于MOOC平臺的混合式教學方案的有效性，我們進行了一次實驗。實驗對象是某高校計算機科學專業(yè)的本科生，課程為《程序設(shè)計基礎(chǔ)》。實驗采用對照組設(shè)計，將學生分成兩組，一組采用傳統(tǒng)的面對面教學方式，另一組采用基于MOOC平臺的混合式教學方式。實驗結(jié)果表明，采用基于MOOC平臺的混合式教學方式的學生在學習動力、理解程度和實踐能力方面有明顯的提高。他們在學習過程中更加主動積極，對課程內(nèi)容有更深入的理解，能夠獨立解決和實踐編程問題。5.結(jié)論和展望本論文針對程序設(shè)計課程，結(jié)合MOOC平臺的特點，設(shè)計了一套基于MOOC平臺的混合式教學方案，并進行了實驗驗證。實驗結(jié)果表明，基于MOOC平臺的混合式教學模式在提高學生學習動力、加深理解程度和培養(yǎng)實踐能力等方