《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認(rèn)。

2.通過分角色朗讀課文的方式，體味小鳥的內(nèi)心情感變化。

3.通過學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實教育意義。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：熟練掌握文中的生字、生詞。

教學(xué)難點：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實教育意義。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法;朗讀法（分角色朗讀）；討論法;教師導(dǎo)讀法。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師通過設(shè)問引出課文題目，在上課之前，老師可以提問“同學(xué)們有沒有人種

過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過鳥”，或者問大家“大樹和小鳥有著怎樣的關(guān)系”來

引出本篇文章，接著同學(xué)們的回答，可以對話同學(xué)：大家眼中的大樹和小鳥原來是

這個樣子，那我們今天就一起來看一下，課本中的小鳥和大樹又是怎樣的，它們的

關(guān)系又如何呢？【板書標(biāo)題】

（二）通讀課文，解決生字詞

1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會的生字詞挑出來，在課堂上進(jìn)行交流提問。

2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。

3.老師板書文章中的重點生字詞，帶學(xué)生朗讀。

明確：冷、離、等、乘U、斧、砍、谷等?！景鍟豪?、乘U、斧】

（三）再讀課文，體味文章中小鳥的情感變化

1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事？

明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但

是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應(yīng)了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽?？?/p>

是第二年春天，當(dāng)鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到

了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油

燈，唱起了去年的歌。

2.這個故事一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下浮現(xiàn)的呢？

明確：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，

和小女孩。

小鳥和大樹是最先浮現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。

【板書：大樹】

然后是小鳥和樹根又浮現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見

了，于是小鳥向樹根問詢大樹的下落。

小鳥和門先生也一起浮現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠

里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成為了火柴運到了村子里?！景鍟?

樹根、門先生】

最后是小鳥和小姑娘一起浮現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤

油燈?！景鍟盒」媚铩?/p>

以上就是文中人物浮現(xiàn)的場景。

3.小組分角色朗讀課文，體味小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對

每一個人時不同的心理變化。

明確：小鳥和大樹在一起時是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤

影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成為了火柴點燃煤油燈之后，

小

鳥是傷心難過的?！景鍟洪_心快樂;焦急、急迫;傷心難過】

4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個什么道理？

（四）拓展延伸

井后工.三巧慧喬珍惜友情?;要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，

1

蠹髓需露瑞s黑翳版的感受和見懈只要能融

（四）拓展延伸

1.在班級內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學(xué)們選出讀

的最好的同學(xué)賦予獎勵。

2.讓同學(xué)們斗膽猜一猜，小鳥在尋覓大樹的過程中都在想些什么，同學(xué)們可以

互相討論，交流一下自己的想法。

（五）小結(jié)作業(yè)

1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。

2.把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。

五、教學(xué)反思

本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動，富于幻想和夸張，將物擬人化描

寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚了鳥兒和樹之間珍貴的

友誼，以及小鳥信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽誦

與朗讀之中，體味人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資

源，讓學(xué)生充分參預(yù)進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到

了師生共建課堂的效果。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”

四個詞語。

2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。

【學(xué)習(xí)重點、難點】

語悟文中的角色對話，體味童話角色心理。

【課前準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、揭題引入

1、師板書課題，提問：

看到這個課題有什么問題想提嗎？

2、學(xué)生自由提出疑問。

（師引導(dǎo)篩選問題）

3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這

個漂亮的故事。

二、初讀交流

1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

2、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)拂拭字詞障礙。

三、研讀課文

1、理清文章脈絡(luò)：

⑴這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

⑵課文是以對話形式展開敘述的，請同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對話?分別

是誰和誰的對話？

2、研讀對話，訓(xùn)練朗讀：

⑴同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對話，看看怎么讀為

好。

⑵分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎么樣?為

什么要這么讀？

⑶樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些，門

先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動的語氣。）請談一談為什么要用這樣的語

氣來讀？

3、體味小鳥的心情：

⑴可憐的小鳥找不到朋友樹時，它心里在怎樣想?心情怎樣？

⑵假如你是那只鳥，你心里當(dāng)時在想什么?請幫著小鳥說出來。

4、小結(jié):

小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手

下被砍倒，鋸成小木條做成為了火柴，小鳥在著急的尋覓，傷心的來到它的好朋友

變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢？

四、領(lǐng)悟真情

1、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時;它當(dāng)時的神情是

怎樣的？

（睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）

2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么？

3、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？

4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢？

5、唱完了歌，鳥兒并沒有即將飛走，而是又對著燈火看了一會兒，它一定還

想說些什么，它心里還想說什么？

6、小結(jié)：

是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還

在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

這是一只的鳥，你怎樣來形容它？

（誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情）

五、拓展升華

1、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前，和小鳥作

最后一次無聲的對話。同學(xué)們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。

（可以讓學(xué)生先寫下來，再說。）

2、假如把課題更換一個題目的話，你想換成什么？

3、讀了這篇課文，你明白了什么？

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境界演讀課文。

2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體味小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到

真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

設(shè)計理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對

話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化

解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

流程設(shè)計

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1.播放媒體課件：聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友

——大樹唱歌，大樹搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么漂亮、動人的

圖畫呀！環(huán)繞這只漂亮的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個漂亮的故

事。

2.揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1.請大家縱情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2.交流初讀心得。

讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以

說。

A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩

浩普鄢諾囊饃跡為什么用“落”？C備惺端何小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂

砍濫伐憤怒，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導(dǎo)Ao）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油

燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融

（字形、字音）。

3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的

感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句

子找出來嗎？

1.是好朋友。

2.又來找他的好朋友大樹了。

3薄我的好朋友樹在哪兒

那末課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要

的詞句畫下來。

（二）交流。

1.“天天”一句。

真是朝夕與共，令人羨慕?。∽x。

2.分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或者樂觀、難舍

難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那末難舍難分，因為他們是朝夕與共的（好朋友）。

3.怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心

急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

4.出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友一一樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

r你著急了。

r你在為大樹耽心。

r你體味得真好。

r你是那末迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋覓朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同

學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊問詢著你的好朋友大樹，想讓

誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作火伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一

起讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你

在心里呼叫大樹是嗎？怎么呼叫的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋覓大樹的過程中是那樣焦急、耽心、急切，因為他們是

（好朋友）。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

a魂跡捍遍永錚煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b閉？兀你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了

兩個“看”？）

讓我們互相之間縱情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問

題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕與共的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火

的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二

遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、

看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會

兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什

么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕與共的火伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——（好朋

友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋覓大樹，因為他們是一一（好朋友）；如今，

面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是

一一（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、

留下世間最最珍貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有

什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問

題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思量，讓我們意味深長地

讀——（讀題）。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力目標(biāo)：

讀通課文，品味重點詞句。會入情入境界演讀課文。

2、過程和方法目標(biāo):

學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

體味小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)

上的。

【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對

話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化

解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

【流程設(shè)計】

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1、播放媒體課件：

聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹

搖曳著茂密的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么漂亮、動人的圖畫呀!環(huán)繞這只美

麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個漂亮的故事。

2、揭題:

去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1、請大家縱情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得：

語文(四年級)培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的

疑問，你的感受等等，都可以說。

⑴為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用去年的樹?等等。

(2)疑問:

破折號的意思，為什么用落？

⑶感受:

為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤怒，為大樹的犧牲精神感動

等。

（著重引導(dǎo)⑴。）

收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。

詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個伐

字）、融（字形、字音）。

3、小結(jié)：

同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

1、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感

受還能引起大家的共鳴：

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句

子找出來嗎？

⑴是好朋友。

⑵又來找他的好朋友大樹了。

⑶我的好朋友樹在哪兒

那末課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要

的詞句畫下來。

2、交流：

（1）天天一句：

真是朝夕與共，令人羨慕啊!讀。

⑵分別時的對話：

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？

（傷心或者樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時是那末難舍難分，因為他們是朝夕與共的（好朋友）。

⑶怎么找的語句：

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心

急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

（4）出示小鳥問的三句話：

站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

任選一句自由練，指名讀。

你著急了。

你在為大樹耽心。

你體味得真好。

你是那末迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋覓朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

①讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)

上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊問詢著你的好朋友大樹，想讓誰

做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

②學(xué)生做小鳥，自找合作火伴練讀。

③小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起

讀這三句話。

④教師采訪小鳥。

（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼叫大樹是嗎?怎么

呼叫的?）

⑤總結(jié)：

小鳥在尋覓大樹的過程中是那樣焦急、耽心、急切，因為他們是（好朋友）。

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對話

1、圖:

村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么睜大眼睛，盯?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個看?）

讓我們互相之間縱情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問

題。

這兩個看，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕與共的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火

的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。

（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、

又看，再動情地讀一次好嗎?）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會

兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什

么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對朝夕與共的火伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是——（好朋

友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋覓大樹，因為他們是——（好朋友）；如今，面對

已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是

——（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、

留下世間最最珍貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇漂亮的文章的讀者，你還有

什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的‘寫下來。

交流。

（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，

奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思量，讓我們意味深長地

讀——（讀題）。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計5

一、教材簡析

日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒

天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時.，答應(yīng)樹，還回來唱歌給他聽。春天又到

了，鳥兒飛回來，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是，鳥兒四處尋覓，最后找到由樹做成的火

柴點燃的燈火，唱起去年唱過的歌

這是一篇典型的“淺語藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡潔平淡的文字表達(dá)留

下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨

理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場里展開主動積極的思維和情感活動，有想象，有表

達(dá)，有感動，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累、運用的能力。

2、學(xué)生通過對故事的感動，相信童話是真的，從而萌芽對“朋友之間該如何

相處？”、“面對分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識和對正確、夸姣事

物的憧憬。

三、教學(xué)重點

通過對課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，

信念之堅定。

四、教學(xué)難點

如何使學(xué)生對文章結(jié)尾的''哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點的認(rèn)識，為

關(guān)照其人生落下點滴的生命積淀。

五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

（一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂

1、通過有韻味地朗讀，引起學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。

2、同桌分角色朗讀話別語。

（二）隨同今年的尋覓，體驗凄美

1、情景激趣，描述鳥兒回歸的歡躍。

2、讀對話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

3、讀“飛”——體驗鳥兒尋樹的信念之堅定執(zhí)著。

4、讀心語一一演繹鳥和樹情誼深厚。

5、讀結(jié)尾一一感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

（三）走出故事，思索天長地久的意義

1、提問：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思量，發(fā)言。

（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課

1、通過追問，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義。

2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

六、設(shè)計理念：

1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語的

理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情

色采是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多

的詞語訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會干擾學(xué)生的對故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對故

事的新鮮感與完整性，以簡單對簡單，一條路簡單地從故事起點出發(fā)，穿越語詞的

密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤一番。對于三年級的孩子來說，形象是大于

思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過想象實現(xiàn)故事人物和

故事發(fā)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終

點-----盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。

2、關(guān)于教育思想。形象感動了學(xué)生，如果只是感動，而沒有思想，則感動無

益。“童話使孩子們憧憬一個更夸姣的世界。這樣憧憬也會促使他們思量，應(yīng)該擺

脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實現(xiàn)他們的憧憬和夢想?！彼?，傷感的故事僅僅

讓孩子感動了，是不夠的?！翱滏谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給，要始終溫和地

相待?！薄胺蛛x是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)夸姣的回顧永遠(yuǎn)溫暖?！边@些都交給學(xué)

生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識會在來年開出花來。

課文內(nèi)容

去年的樹

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽

著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的

地方去。

樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！“鳥兒說

完，向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友

樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？"鳥兒問樹根。

樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙一一沙一一”地響著。鳥兒落在工

廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

大門回答說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子

里賣掉了?！?/p>

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道

火柴在哪兒嗎？”

小女孩兒回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮

有。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。

3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。

【教學(xué)過程】

一、自讀故事，感受文章所表達(dá)的情感

自讀課文，說說你的想法。

二、理清文脈

1、再讀課文，看看故事的哪部份是寫去年的事，哪些是寫今年的事？

2、反饋：

引讀：去年的——今年的——

3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標(biāo)好段嗎？

（學(xué)生分段，標(biāo)好段落符號。）

三、研讀課文

板塊一：

1、師導(dǎo)：

剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體味出

來的？

2、學(xué)生找句子，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

重點引導(dǎo)感悟:

(1)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？

⑵鳥兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？

板塊二：

想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什

么呢？

四、朗讀加深理解

你喜歡文中的鳥兒嗎?為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽

聽，再說說為什么選這一句。

五、收獲與暢想

【感動的一幕】

課上了一半，我讓學(xué)生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之

前，會對伐木人說些什么呢?不少學(xué)生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見

了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉

誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他

站起來說：“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀

求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里

也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我暫時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終

于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他，高興地圍著他

唱起了去年的歌

我想，學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬

的。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能查字典或者聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

4、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體味人、動物、植

物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

【教學(xué)重點、難點】

讀悟文中的角色對話，體味童話角色的心理。

【教時安排】2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

2、個體質(zhì)疑一組內(nèi)探討一集體釋疑。

3、抽讀、評議、正音。

4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)

在火柴點燃的燈火前

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火）他們還會說話呢！

1、找出角色對話。用“"畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、

門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。

2、摹仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角

色，體驗心情：

小鳥，大樹：

“好、我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你

再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉

到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門：“門先生，我的好朋友——樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)

條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！保B兒向村子里飛去）

小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完

了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！?/p>

4、想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過

的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思量：

鳥兒盯著燈火看的時候，在想？

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

五、板書

去年的樹

信守諾言珍惜友情

第二課時

一、演一演

1、小組分角色表演故事，進(jìn)行評價，評出最佳演員。

2、余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1、你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2、大家交流，評價。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計8

一、文本解讀

《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故

事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請

求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻

不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情

還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤

油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。

全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐

步顯現(xiàn)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會1個生字，會寫4個字。

2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體味誠信的可貴以及環(huán)保的重要

性。

三、教學(xué)重點、難點

1、有感情朗讀，體味小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。

2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

四、教學(xué)流程

（一）播放動畫，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天，老師給大家?guī)硪粋€令人感動的童話故事。（播放《去年的樹》動

畫）

2、這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內(nèi)心

情感的變化，最后請同學(xué)們?yōu)檫@個故事配音好嗎？

（二）自由練習(xí)讀課文，做到字通句順。

（三）對話朗讀，體驗情感

研讀第一次唱歌

1、我想大家在練習(xí)讀課文的過程中對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了大概的了解，那課

文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關(guān)的語段讀給大家聽

（指名回答）

2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內(nèi)容出示在大屏幕上，請大家來看：

（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）

3、當(dāng)你讀到這兩段話的時候，感受一樣嗎？

（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲哀）

4、為什么會有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去

年（板書：去年）

（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

5、輕聲讀一讀這個自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）

6、一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美

好的情景??！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個夸姣的畫面吧！我們師生合作，

我示意你們的時候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？

（屏幕出示：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當(dāng)春天來到樹林里的時候，（師示意，生

讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：無論烈日炎炎，也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天

給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，

天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面

是一種非常好的讀書方法，我們都要學(xué)會它。

7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就

要來了，鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？

（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！、好的，我

明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧?。?/p>

8、分角色讀對話（男同學(xué)當(dāng)樹，女同學(xué)當(dāng)鳥兒，一起練習(xí)讀對話）

師：我們來看這個對話，再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！

小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應(yīng)該怎么回答我呢？

面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我

我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個對

話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）

研讀第二次唱歌

（過渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹

聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地

迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）

1、請大家讀一讀寫今年的部份，看看這一部份又給你怎樣的感受。（生自由

練讀，師板書：今年）

2、誰能說說自己的感受？

3、到底是什么地方讓你們越讀越悲哀越讀越難過??？看一下大屏幕，

（屏幕出示對話：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。

她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說：樹么，在廠

子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：火柴

已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。）

4、這里又寫到了鳥兒的兒個對話，請你再讀一讀，體味鳥兒的心情。同桌之

間互相練一練，待會兒我請同學(xué)站起來給大家讀一讀，表達(dá)一下你的感受。

（學(xué)生自由練讀）

5、分別請三組學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生參預(yù)評價：剛才六位同學(xué)都讀完了，誰讀

得最好啊？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受，但是

咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字喑地里的情感。你們看，這幾

組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？

你們能體味到嗎？老師給你幾句話，請你將體味到的鳥兒的心情填在橫線上，然后

你再來讀一讀這幾句話。

（屏幕出示：鳥兒地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

鳥兒地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

鳥兒地問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）

生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希翼）

6、這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較

好啊？（奇怪焦急懷著最后一線希翼）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這兒句

話。

7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼叫，樹根聽到了，門先

生聽到了，小女孩聽到了，惟獨誰永遠(yuǎn)都聽不到了？（大樹）

（屏幕出示：

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？）

（生問，師答，師生合作朗讀）

8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當(dāng)它得知樹己

經(jīng)被砍到，被切成細(xì)條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點燃

的燈火還亮著時.，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個看

字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）

9、透過這一個看字，你們讀出了這么多的內(nèi)容，我們再接著讀下去:

（屏幕出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著

燈火看了一會兒，飛走了。）這里又浮現(xiàn)了一個看字，這個時候，鳥兒又會想些什

么呢？

10、同學(xué)們，這段文字浮現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但

是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個

自然段。

11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學(xué)生自

由回答）

小結(jié)：同學(xué)們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最夸姣的東

西，就像同學(xué)們剛剛體味到的，這世間最夸姣的東西就是（生說：友情、守信）

（板書：友情守信）

12、讓我們飽含深情地為動畫配音吧?。úシ艅赢?，學(xué)生看著屏幕上的字配

音）

（四）延伸拓展

1.想一想，說一說：課文學(xué)到這里，你肯定有不少話要說，想一想，你想對

誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。

2.介紹作者新美南吉以及他的童話。

五、板書設(shè)計：

去年的樹

去年今年

友情

守信

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計9

設(shè)計背景

新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)

計秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起

來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過

程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成

能力，最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體味童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊嘆，受到夸姣情感的熏陶

教學(xué)重點、難點

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生體味童話故事所揭示的道理，匡助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

活動準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿）。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

活動過程

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入（出示課件）

師：同學(xué)們！聽，一只漂亮的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖

曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事!今天讓我們一起學(xué)

習(xí)童話故事《去年的樹》

2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）

3、交流收獲。

師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課

文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

4、指名學(xué)生交流。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。

讀書要求：

①注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②思量：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：o第二年春天，

鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)__o于是鳥兒問了、和

，最后找到了的大樹。

2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

-（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工

3、交流思量題，梳理課文。

三、朗讀課文，體味情感。

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理

由。

四、總結(jié)并布置作業(yè)：

采集有關(guān)誠實守信的故事，寓言。

教學(xué)反思

第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而

感動。小鳥的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此

顯得尤其珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計了學(xué)生自主讀

文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本中所蘊(yùn)

涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

一堂課下來，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實地完成

了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨不少，很出乎我的意外。不足的就

是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時沒進(jìn)入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時間不夠

充足。

大班去年的樹反思二：語言活動《去年的樹》大班教學(xué)反思（674字）

星期三上午，我在語言組上了一堂公開課，是語言活動《去年的樹》。這是一

個童話故事，內(nèi)容情深意長，帶著些傷感色采。整個童話的語言樸實，沒有華麗的

詞句，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼。

整個活動我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：討論一一欣賞一一理解一一談話。對這個故事文

本我針對中班幼兒的年齡特點進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?。因為我認(rèn)為這個故事內(nèi)容比較深

奧、抽象，對于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了，直接了當(dāng)?shù)亍靶▲B

看著燈火，傷心地留下了眼淚?！痹儆袨榱虽秩拘▲B尋覓大樹的急迫心情，我在小

鳥找尋大樹的過程中用了“趕緊”、“急忙”兩個詞語，使幼兒更易理解?；顒酉?/p>

來，老師們給了我中肯的評價。點出了成功之處：活動環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計合理，課件

運用較好?；顒舆^程中，教師的引題也很好，發(fā)揮了幼兒的想象，拓展了幼兒的思

維。語言活動中的詞語解釋能自然隨機(jī)，把握較好?？吹匠晒Φ耐瑫r也發(fā)現(xiàn)了許多

的不足：1、語言活動中的對話可以著重復(fù)述。2、是否可以讓幼兒先看圖說說，別

完整呈現(xiàn)整個故事，使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節(jié)提問到最后

時，可以設(shè)置一個問題：小鳥的朋友大樹沒了，小朋友你聽了這個故事有什么感覺?

再教師總結(jié)小鳥和大樹之間的真摯友誼，這樣的話目標(biāo)達(dá)成度會更好。

總之老師們對我的評價恰到好處，真是應(yīng)了古話“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。是

啊!通過老師們的評價和討論。我從中發(fā)現(xiàn)了自己在活動中的不足，也理解了上課

之前的一些困惑。例：最后談話環(huán)節(jié)，不用深入挖掘大樹的用處，太過了會偏離主

題。再例：對小鳥和大樹之間的情感缺乏總結(jié)。在以后的教學(xué)活動中，我會更加努

力的實踐反思，使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計10

師：同學(xué)們，豎起耳朵聽，一只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌

呢，大樹呢，搖曳著茂密的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧漂亮的圖畫呀。

看著這一幕，你想說什么呢？你說，你說，是的，它們和睦相處，今天就讓我們來

讀讀日本著名兒童作家新美南吉告訴我們的一個漂亮的故事。（出示課題）一起

讀。去年的樹名師教案教學(xué)設(shè)計

師：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。把文章讀正確，讀通順，看看能從課文

中了解什么？開始吧。