2024年《春》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

2、通過品味語言體會文中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味清新優(yōu)美、口語化的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握作家的思想感情脈絡(luò)，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

教學(xué)用具：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，又到了柳絮飄飛的暮春時(shí)節(jié)。不知不覺，我們又度過了一個(gè)的春天。對于我們家鄉(xiāng)的春天，你能否用一句說說你的感受。

三、學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法，完成目標(biāo)一。

1、“春”美在什么地方？

我們都認(rèn)為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認(rèn)為“春”美在哪些地方呢？請結(jié)合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因?yàn)椤按骸泵涝冢?/p>

2、學(xué)生可能回答：

（1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。

春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?。《賦得古原草送別》白居易杜甫伴隨和風(fēng)而來細(xì)杜甫無聲綿中國散文學(xué)會會長現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處是，善于通過精確觀察，細(xì)膩地抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。朱自清躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。

“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字有破土而出之感，突現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力。

（2）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出?！睂懸盎ㄒ陨鷦拥谋扔鲗懗鲭s花遍地，搖曳多姿，在春天的陽光下閃爍迷離的那種惹人喜愛的情態(tài)。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，是星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽光的照耀下，在微微的春風(fēng)中不斷閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動極其相似。作者說野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，確是極傳神的?！跋衽Ｃ窕ㄡ樝窦?xì)絲”這三個(gè)比喻，有一個(gè)共同點(diǎn)，都寫出了春雨的“細(xì)”，但又各有側(cè)重點(diǎn)。“像牛毛”，言其又細(xì)又密；“像花針”，寫其細(xì)小而閃亮；“像細(xì)絲”，則突出其柔細(xì)且綿長不絕。密密地斜織著一個(gè)“斜”字，寫出春風(fēng)的存在，也照應(yīng)了春風(fēng)是“輕悄悄的”；輕風(fēng)和細(xì)雨交織著，織成一幅透明的雨幕。人家屋頂上全籠著一層薄煙“薄煙”一詞，恰到好處地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。綠得發(fā)亮”“青得逼你的眼”把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤睒淠?、小草在春雨的滋潤、洗滌下都變得鮮亮、奪目我國著名語言學(xué)家秀雅清新。朱自清不愧是語言大師，他用文筆把短暫的春天從自然界拉回到書面上，使其四季常駐，隨時(shí)可睹。（板書：——美在語言）

3、體會文中蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟作品的深層意蘊(yùn)。

“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生為什么會有這種殷切而又喜悅的心情呢？這和他的身份是分不開的。朱自清除了是散文家、詩人、學(xué)者外，還是民主戰(zhàn)士。（多媒體顯示背景：1927年大革命失敗，他“覺得心上的陰影”越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭焙螅乃枷腴_始轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懹谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年的留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野，看到了新的生活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。）所以說《春》確實(shí)描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的情感寫照。？（板書：——美在情感）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

二、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

三、教學(xué)過程

（一）整體感知：

1、情景導(dǎo)入：欣賞歌曲或回憶有關(guān)春的古詩。（每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的'好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生'；韓愈的'天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無'；杜牧的'千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)'。）這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。

2、介紹作者，朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

3．朗誦：欣賞并走進(jìn)朱自清先生筆下的春天。播放教師配樂范讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽。（聽的過程中，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調(diào)及重音，初步感受意境美。）

4．積累字、詞

蓑衣水漲醞釀

薄煙黃暈應(yīng)和

捉迷藏抖擻

（二）、自學(xué)探究

1、你能按照盼春、繪春、贊春的提示把文章分為三個(gè)部分嗎？

2、請你找出文中描寫了春天的哪些景物？

3、作者具體描寫了哪幾種景物？

4、假如你是一個(gè)畫家，你能根據(jù)本文畫出幾幅圖畫，并且給每一幅加上小標(biāo)題。如：____圖。

（三）、品味鑒賞：說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡句，因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_____景物,用____修辭,(或是從__感官來)表達(dá)_________情.我用的語氣、語速或語調(diào)來讀。

（四）教師寄語

“一年之際在于春”，人生又何嘗不是如此！同學(xué)們，你們正處在人生的春天：花樣的年華、如歌的歲月！“莫等閑，白了少年頭，空悲切”！

（五）作業(yè)：仿照下列句子說說秋天的美

1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳領(lǐng)著我們上前去。

秋天____________,________________,_______。

2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

“__________________”,不錯(cuò)的，。

(五)板書設(shè)計(jì)

春

朱自清

迎盼望著

春繪草、花、風(fēng)、雨、人

頌娃娃、姑娘、青年

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、設(shè)計(jì)思想：

1、《春》是一篇寫景抒情散文,學(xué)習(xí)課文前,借助課件中的視頻錄音,讓學(xué)生在美景與美語欣賞中受到感染,從而激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛之情。

2、利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，比教師板書節(jié)省時(shí)間。畫面與文字疊映，非常直觀。能讓學(xué)生在圖文并茂中把握所學(xué)內(nèi)容，突出有效教學(xué)。

二、學(xué)力水平描述：

知識點(diǎn)學(xué)力水平語言描述行為動詞

1、識記理解整體把握課文內(nèi)容領(lǐng)會

2、識記理解抓住特點(diǎn)細(xì)致的寫景方法領(lǐng)會

3、理解運(yùn)用觀察與模仿寫冬初景物模仿

三、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)動筆讀書，整體感知課文內(nèi)容。

2、感悟本文語言的生動與形象，學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描繪的寫景方法。

3、感受春天美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，憧憬未來之情。

4、模仿學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫初冬美景。

教學(xué)目標(biāo)

1、3是教學(xué)重點(diǎn)，2是教學(xué)難點(diǎn)。

四、教具運(yùn)用與教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

（一）教具：

1、多媒體電腦。

2、配樂朗讀視頻《春》。

（二）媒體運(yùn)用：

知識點(diǎn)媒體類型媒體內(nèi)容媒體作用

1、多媒體課文錄音提供直觀材料

2、多媒體景物畫面、寫景方法總結(jié)加深理解

3、多媒體板書設(shè)計(jì)形象直觀

五、教學(xué)對象分析、教法、教時(shí)設(shè)計(jì)：

初入中學(xué)，學(xué)生閱讀與寫作能力還不是很強(qiáng)，對寫景抒情散文缺乏深刻的體會，因此，教這類散文，我從兩方面入手，一是通過讀來加深學(xué)生對課文內(nèi)容及作者情感的把握，朗讀形式不拘一格，可放錄音、可分組讀、可跳讀……二是重點(diǎn)文段精細(xì)講解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動筆讀書，分析探究，大膽展示，給學(xué)生以方法指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

課時(shí)為兩課時(shí)，這是第二課時(shí)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在老師的眼中，春天是婉轉(zhuǎn)動聽的鳥鳴，是飛來飛去的蝶影，是大家稚嫩的聲音……春天，一切生命都在用獨(dú)特的語言向我們傾訴歡樂。春天到了，童話就會在草尖浮動，安徒生的美人魚就會在碧綠的湖水里跳舞，我們就會歡呼雀躍著在陽光下追逐，春天實(shí)在是一幅靈動的畫卷。今天，讓我們一起走進(jìn)大師的《春》當(dāng)中，來感受春的美好。

2、聽配樂朗讀：

聽配樂朗讀，可以跟著一起讀，看看作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖?并用筆在文中畫出來。

3、精段品讀：

（1）一小組齊讀春草圖。

（2）課件出示思考題：

a、用勾畫直接寫春草的句子，想想用了哪些修辭手法？

b、段中可以看出春草哪些特點(diǎn)？這些詞語有何特點(diǎn)？

c、用○圈出孩子們嬉戲的一系列動詞，假如你也是孩子中的一員，你準(zhǔn)備干什么？心情如何？

d、寫春草，為什么要寫孩子們呢？

（3）指導(dǎo)學(xué)生探究完問題后，強(qiáng)調(diào)：

象這樣寫孩子們是為了表現(xiàn)春草的寫法叫側(cè)面描寫，而段中擬人寫春草，疊詞寫春草，精彩動詞寫春草則是正面描寫。

（4）課件出示的知識小結(jié)，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識。

（5）女生讀春花圖，讓學(xué)生動筆圈畫春花圖中的正面描寫與側(cè)面描寫的句子。

（6）師生合作探究問題，讓學(xué)生明確：

a、正面描寫的句子：桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

b、側(cè)面描寫的句子：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

c、花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。強(qiáng)調(diào)：這句是聯(lián)想。（由一個(gè)事物想到與之有關(guān)的另一個(gè)事物，這叫聯(lián)想）

d、修辭手法的作用：擬人寫花多，排比、比喻寫花艷，聯(lián)想寫花香。

e、側(cè)面描寫的作用：寫蜜蜂與蝴蝶，是為了側(cè)面表現(xiàn)花兒的繁茂、鮮艷和香甜。

f、精彩動詞的作用：“鬧”中不僅有聲響，而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。

g、春花的特點(diǎn)：繁茂、鮮艷、香甜。

（7）課件出示知識小結(jié)，讓學(xué)生再讀，以鞏固知識。

4、自主賞析，小組合作探究：

（1）作者如何寫春風(fēng)的，你最喜歡哪一句話？為什么？

（2）你認(rèn)為寫春雨的哪句最精彩，能做點(diǎn)賞析嗎？

讓學(xué)生邊看課件邊讀課文，總結(jié)寫春風(fēng)的方法及春雨的特點(diǎn)。

（通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風(fēng)的和煦、芳香和悅耳。）

（通過比喻與排比寫出了春雨的細(xì)密、閃爍和綿長。）

5、感悟春天：

同學(xué)們往這兒看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都出來了，誰能經(jīng)得住這美景的誘惑呢？讓我們也加入到迎春的行列中吧！真的，“一年之計(jì)在于春”，“一生之計(jì)也在于春”，身處人生春天的同學(xué)們更應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，努力學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我想讓大家用“一生之計(jì)在于春”為主題給你的同學(xué)朋友說幾句話。

6、課堂寫景方法總結(jié)，學(xué)習(xí)擬人與比喻寫水果。

7、課堂小結(jié)：

今天，老師引領(lǐng)大家在朱自清的《春》中旅游了一圈，看到了春草的嫩綠，春花的鮮艷，感受到春風(fēng)的和煦，春雨的細(xì)潤，更重要的是跑進(jìn)了迎春的隊(duì)伍中，并且懂得了抓緊春光，好好學(xué)習(xí)，這對我們的心靈實(shí)在是一次真正的洗禮！

8、模仿本文寫初冬。

七、板書設(shè)計(jì)：

八、作業(yè)設(shè)計(jì)：

觀察這幾天的天氣，思考：如果用一段話總寫這初冬的的景物特點(diǎn)該怎樣寫？

九、自我評價(jià)：

1、從教學(xué)目標(biāo)看，符合課標(biāo)要求，設(shè)置了知識、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于操作。

2、從教學(xué)過程看，朗讀視頻錄音播放，極具感染力，一下子就把學(xué)生帶到了美麗的春天，創(chuàng)設(shè)了美好的情境。以春草圖、春花圖為講讀重點(diǎn)，將景物描寫方法當(dāng)作教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

3、從教學(xué)設(shè)計(jì)看，由“自然之春”聯(lián)想到“人生之春”為本課亮點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞自然之春的同時(shí)學(xué)會珍惜人生之春，在學(xué)語文中提高思想品德修養(yǎng)。

總之，本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹了新的教學(xué)理念，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)有效教學(xué)，課件流程一目了然，可操作性強(qiáng)。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1.理解詩歌內(nèi)容，熟讀背誦。

2.領(lǐng)略古詩詞的意境美。

3.感受詩人深沉的愛國情懷。

理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感。

體會作者寫作時(shí)的背景或心境。

誦讀

1課時(shí)

一、介紹寫作背景：

唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫于次年三月。他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達(dá)了當(dāng)時(shí)朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個(gè)月寫的。

二、讀出詩韻

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

三、讀懂詩意

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。

“國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌?！皣啤睂Α俺谴骸保瑑梢庀喾??！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強(qiáng)烈。“國破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。

“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊(yùn)之豐富。

詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

“烽火連三月，家書抵萬金?！弊园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪?！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

四、感悟詩情

1、詩歌描寫了怎樣的社會狀況？

2、本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

五、表現(xiàn)手法

A．觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫中，情景交融。

B．一字傳神?！皣粕胶釉?，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼?！案袝r(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強(qiáng)烈的情感。

六、作業(yè)

板書設(shè)計(jì)：

春望

憂國思親

馬進(jìn)林

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)5

知識與技能：

流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

過程與方法；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征進(jìn)行描寫。難點(diǎn)難點(diǎn)：通過朗讀、賞析、品味語言來體會景物特征。

教學(xué)方法：合作、探究。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：釋詞、熟讀課文、初步分析與理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入；復(fù)習(xí)舊知識，展現(xiàn)春的意境——今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣——以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

２、文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ第一節(jié)迎接春天。

（第一段）第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①?。篵áo薄餅；bó淺??；bò薄荷；②暈：yùn暈車；yūn頭暈；③散：sǎn散漫；sàn散會；④；混：hùn混合；hún混水摸魚；⑤撩：liáo撩撥；liāo撩起liáo嘹亮、liáo繚亂掌握詞義：欣欣然、朗潤、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、黃暈、烘托、和平、舒活、花枝招展。應(yīng)和：回答或隨聲附和。抖擻：振作，振奮。

四、整體感知：

1、有感情地朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1段）：盼望春天。

第二部分（第2—7段）：描繪春天。

第三部分（第8－10段）：贊頌春天。

2、文中具體描繪哪五幅春景圖？

3、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

五、研讀與賞析：（一）盼春——1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？提示：“盼望著，盼望著”?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。2、為什么用兩個(gè)“盼望著”？提示：反復(fù)的修辭，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文。

教學(xué)過程：

一、齊讀全文。

分析理解課文：

（二）繪春——

1、總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”中的“一切”說明什么？提示：沒有一個(gè)例外。

2、總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？提示：山、水、太陽的臉。朗潤：明朗，潤澤?！袄蕽櫋薄皾q”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

3、第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞用得特別好？提示：“偷偷”“鉆”寫情態(tài)?！澳邸睂戀|(zhì)地?！熬G”寫顏色?！耙淮笃淮笃瑵M是的”寫范圍。軟綿綿”寫姿態(tài)。

4、為什么要寫“坐著，躺著，……捉幾回迷藏”？

5、第4節(jié)段寫出春花的什么特點(diǎn)？

提示：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多；花色艷；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；野花“遍地是”，表明數(shù)量多，“雜樣兒”，表明種類多。“像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！泵枥L了陽光下野花閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。

6、作者是怎樣將無形、無色、無味的春風(fēng)，描寫得有聲有色，有情有感，美妙感人的？提示：多種感官——嗅覺、聽覺、觸覺、視覺。

7、雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。提示：“細(xì)”和“密”。

8、“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨？提示：這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感。

9、第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆，天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

10、“有的是工夫，有的是希望?！睉?yīng)該怎樣理解？提示：這里的“工夫”是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，奮發(fā)向上。

11、迎春圖與其它四幅圖之間有什么關(guān)系？提示：四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

三：贊春

1、贊美了“春”的什么特點(diǎn)？

2、“贊春”段共有幾句話？這幾句話能顛倒嗎？

3、作者運(yùn)用哪些修辭來贊美春天的？

明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。

四、寫作特點(diǎn)：1、觀察細(xì)致，并用準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)春天景物的特征。

2、大量運(yùn)用精彩的比喻句和擬人句，來表現(xiàn)景物特征，抒發(fā)內(nèi)心感受。

3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，思路清晰。

五、作業(yè)：１、背誦全文，仔細(xì)體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２、寫一篇《春天的歌》，也可自己命題，如《春樹圖》、《春天來到校園》等。

板書設(shè)計(jì)：春

一、盼春：盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

描春：㈠春的總的輪廓：一切剛睡醒欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）。

㈡細(xì)致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）。

春草圖（草報(bào)春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草。

坐、躺、打、踢、賽、捉——人。

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。

色——像火，像霞，像雪。

味——甜味。

野花遍地是`……像眼睛，像星星）。

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸。

味：泥土的氣息、草味、花香。

聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮。

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲。

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙。

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼。

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春。

三、頌春：三個(gè)比喻句（春天像……）

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目的

1.掌握課文寫景特點(diǎn)：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

2.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

3.理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；

2.體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

3.結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

4.狀物抓住特征，寫景注意層次。

以上教學(xué)重點(diǎn)中，第一點(diǎn)與第二點(diǎn)也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

方法之一："讀-講-讀-賞-讀"。讀書分三個(gè)層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指："講"，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)，"賞"，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用實(shí)例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運(yùn)用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點(diǎn)下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。

方法之二：課堂討論--評述、質(zhì)疑。

運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由；其次是師生相互質(zhì)疑。

讓學(xué)生評述課文，這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這一過程中，學(xué)生只有反復(fù)讀，才能形成自己的想法；把自己的想法介紹給大家，這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練。

同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)，這樣形成多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

媒體設(shè)計(jì)

本文是篇美文，可向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供冬春比較的畫面。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)"。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

(這樣導(dǎo)入課文有如下作用：①幫助學(xué)生回憶獲得春天時(shí)的美好感受，為課文教學(xué)做情感的鋪墊；②輕松自然地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面)

二、解題

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。作者是我國著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。

朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士"，記錄著朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路。

A.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然：歡歡喜喜的

朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

B.整體感知：熟讀課文，分析結(jié)構(gòu)。

結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別畫出"盼春"、"繪春"、"贊春"的部分。

第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2-7段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春

(設(shè)計(jì)說明：1.擴(kuò)大識字量，為"正確、流利、有感情地朗讀課文"鋪平道路；2.讓學(xué)生熟讀課文，找出"盼春、繪春、贊春"的部分，其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路"，從整體上去感知課文)

2.默讀課文，找出自己不懂的詞句。

(設(shè)計(jì)說明：1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣；2.讓學(xué)生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用"，解決教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))一。該設(shè)計(jì)要求老師必須具有教學(xué)機(jī)智，對學(xué)生提出的問題要有充分的準(zhǔn)備；學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決，學(xué)生需要時(shí)，老師給予點(diǎn)撥)

學(xué)生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個(gè)"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的"，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草"，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))

(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

3.齊聲朗讀課文。

要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節(jié)奏，讀出熱愛贊美的感情。

(設(shè)計(jì)說明：①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文"的能力；②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文，有助于對課文的整體理解，進(jìn)而體會作者的感情)

4.課堂小結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

(設(shè)計(jì)說明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)

四、布置作業(yè)

①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由，下一節(jié)課交流)

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時(shí)

一、檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

(設(shè)計(jì)說明：根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，滿足不同層次學(xué)生的要求，規(guī)定與鼓勵并用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

二、研習(xí)課文

1.齊聲誦讀課文

2.討論：你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子"，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。

第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，"滿是的"用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。

第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論，言之成理，都應(yīng)予以肯定、鼓勵)

第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息"、"青草味兒"、"花的香"，"都在微微潤濕的空氣里醞釀"，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

第6段：春雨圖。引出春雨后，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長；親吻著"樹葉兒"、"小草兒"；烘托出"安靜而和平的夜"；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。

第7段：迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文；讓學(xué)生相互啟發(fā)，在討論中迸發(fā)思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié)，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)2、3、4)

3.課堂小結(jié)：

①抓住特點(diǎn)寫景。

春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗

春風(fēng)圖：和煦、輕盈

春雨圖：細(xì)密、平和

②分層次寫出春景圖。

春草圖：正面-側(cè)面

春花圖：樹上-花下-遍地

春風(fēng)圖：觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖：植物-人間

三、欣賞品味

要求：大聲朗讀，體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。

(設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來)

四、布置作業(yè)

1.課堂練習(xí)：課文練習(xí)二、三。

2.背誦全文。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1.通報(bào)作業(yè)情況；

2.檢查背誦。

二、比較閱讀

1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義)。

2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。

3.通過比較，讓學(xué)生概括兩文的主題、寫作特色。

(設(shè)計(jì)說明：①擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

三、景物描寫訓(xùn)練

1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。

2.口頭交流景物描寫的片段。

(設(shè)計(jì)說明：①以讀引寫，讀寫結(jié)合；②培養(yǎng)口語交際能力)

四、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教材內(nèi)容分析

我選的課題是人教版初中語文七年級上冊第三單元11課《春》。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動地文學(xué)語言，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩化意境，培養(yǎng)審美意識，審美情感和審美想象。《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象，并感受到春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征，在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開始，繼而學(xué)習(xí)后面的幾篇課文，來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）

（1）知識目標(biāo)：

A、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動的語言。

B、學(xué)習(xí)作者對景物的細(xì)致觀察和抓住景物特點(diǎn)描寫。

（2）能力目標(biāo)：

A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

B、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

C、學(xué)習(xí)比喻，擬人修辭手法的運(yùn)用。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛大自然的感情。

我在這里確定以上三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維并重的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

七年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀時(shí)停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心的感受，享受審美樂趣。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

教學(xué)方法采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。我主要是采用是誦讀教學(xué)法，本文是篇美文，語言簡潔明快、形象生動、有很強(qiáng)的節(jié)奏感。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說：“讀書之法，在循序而漸近，熟讀而精思。字得其訓(xùn)，句索其旨，未得于前則不敢求其后，未道乎此則不敢志乎彼。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若?！白⒁庵R、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

PPT課件、錄音機(jī)、示范朗讀帶、配樂帶。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、設(shè)境切入

１、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？

２、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。

１、學(xué)生看展示。

２、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。

３、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。１、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

２、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

二、讀中理解

１、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。

２、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。

３、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。

４、齊讀課文，整體感知課文。

５、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。

６、請同學(xué)們看第一段和最后一段。

引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

１、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。

２、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

３、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

４、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。

５、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答?？凑n件展示，加深對課文的理解。

６、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。

１、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。

２、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

４、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣

三、讀中探究

１、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。

２、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？

１、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。

２、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。

１、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。

２、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。

四、說中升華

１、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？

２、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

３、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！

１、學(xué)生說。（可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言的特點(diǎn)等）

２、學(xué)生先寫在筆記本上再說。

３、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）

１、由讀到說，把知識內(nèi)化。

２、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。

五、小結(jié)作業(yè)

１、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。

２、作業(yè)：①摘抄好詞好句。②熟讀課文，并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。

學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。

１、教給學(xué)生歸納課文的方法。

２、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。

教學(xué)流程圖

七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)

一教法得當(dāng)，有啟發(fā)性，教學(xué)手段使用好，教學(xué)效果好。

1、課前準(zhǔn)備充分

這是天祝藏族自治縣民族中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中理解、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。

八、幫助和總結(jié)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文寫景特點(diǎn)：

①抓住江南春天"新“、"美“、"充滿活力"的特點(diǎn)來描寫景物；

②分層次寫出春景畫面。

2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

3、理解文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；

2、體會語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

教學(xué)難點(diǎn)

1、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

2、狀物抓住特征，寫景注意層次。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、投影儀

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

二、作者及作品

[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的'了解，那么現(xiàn)在就請你來說說你所認(rèn)識的朱自清。

（學(xué)生回答）

[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。"詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動派屈服，8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。朱自清在揚(yáng)州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉(xiāng)的春天。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路。

A、掌握課文中的生字詞

水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。

烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。

四、慧眼看春天——春景在我眼前

[提出問題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂?duì)繅衾@，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災(zāi)文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中去尋找答案。

（播放朗誦）

教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面

1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫

春回大地，萬物復(fù)蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動，于是人們?nèi)滩蛔∫獠莸亍白芍?，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷

這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機(jī)和美感。

3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸

作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個(gè)角度寫風(fēng)，把無形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動著生命的活力。

4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹

江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實(shí)情味十足。

5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊

從孩子到大人，從城市到農(nóng)村，人們都?xì)g天喜地地迎接春天，都洋溢著對新春的向往，都?xì)g騰著對生命的歌頌。

[小結(jié)]帶著這份欣喜請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會讀出自己的感受。修正策略

增加朗讀，讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

五、慧心賞春天———精彩在我身邊

[提出問題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受。

[師生互動]引導(dǎo)學(xué)生精度課文，并在最能打動你地方做出勾畫和評點(diǎn)（可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內(nèi)交流討論，最后展示成果。

[示例]

①春草圖——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）

“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機(jī)的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量?！巴低档亍睂⑿〔萑烁窕耍x予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前，既寫出了春草報(bào)春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫也是無意識無情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達(dá)了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。

從句式上來說，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應(yīng)該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨(dú)拿出來放在句末主要是為了表示強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動活潑，富有生氣。

[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）

[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

②春花圖（也能到分析）

[提出問題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？

[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

因?yàn)榛ㄎ秲禾鹫衼砹顺汕先f的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動感，進(jìn)一步變現(xiàn)了果樹開花的繁盛景象。

[提出問題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動地描繪出來嗎？

示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！

另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時(shí)運(yùn)用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)。

[全班朗讀此段]

[小結(jié)]這簡直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會如時(shí)次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細(xì)膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。

③春風(fēng)圖

[提出問題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫風(fēng)的？

[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

④春雨圖

[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？

[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。

[引導(dǎo)]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？

[參考]鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對春雨的喜愛，從側(cè)面寫出對春天的喜愛。

[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能體會。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見，尊重體驗(yàn)個(gè)體差異，注重過程與方法）

[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹恕Ｈ味加枚叹?，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。

[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細(xì)致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動情地誦讀。

六、感受春之意

江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會）

[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。

"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過程表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈愿望。

最后全班朗讀贊春部分

七、慧心悟春天

[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭?，他的思想開始轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懽饔谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場“精神危機(jī)”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野?？吹搅诵碌纳钋熬啊Ｃ鎸Υ阂獍蝗坏脑?，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會遠(yuǎn)嗎？

[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細(xì)密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動的是流動的美。在朱自清的《春》處處都蘊(yùn)含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就一定不會錯(cuò)過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

補(bǔ)充寫景的基本方法

作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。

課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)9

設(shè)計(jì)思想：先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時(shí)，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)大綱的要求和本課的特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用。

教材分析：它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的；它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。

提示幾個(gè)主要問題：

（1）寫出了春天哪些景象？

（2）寫出了春的什么特點(diǎn)？

（3）表達(dá)了作者什么感情？

（4）熟讀、背誦。

本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點(diǎn)提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點(diǎn)，課本里的知識嫌少，僅在練習(xí)里附了一點(diǎn)，教師應(yīng)該找參考書，作一點(diǎn)補(bǔ)充；二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。

一：教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)⑴掌握字詞，了解作者。⑵了解散文的特點(diǎn)，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。⑶理解把握文章細(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。

2.能力目標(biāo)：⑴指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。⑶體會用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會用詞準(zhǔn)確生動的語言美。

三、教法與學(xué)法

1.教法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高

了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

2.學(xué)法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。

㈠導(dǎo)語設(shè)計(jì)

春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎？（多媒體展示詩句）

古人對春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》

㈡檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。（多媒體展示字詞、作者簡介）

㈢朗讀訓(xùn)練

1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。

3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

㈣聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分？每一部分用兩個(gè)字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。（學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書）

說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。

㈤學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動的語言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。（多媒體展示思考題）

1.春草圖

⑴本文寫小草突出了它的哪些特征？

⑵“鉆”字用的好，好在哪里？

⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景？

2.春花圖

⑴作者從幾個(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖？

⑵運(yùn)用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點(diǎn)？

3.春風(fēng)圖

⑴“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法？⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)？

4.春雨圖

⑴作者從靜景寫到動景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)？⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里？

5.迎春圖

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵頌揚(yáng)了一種什么精神？

教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如：

“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。㈦用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。㈧課內(nèi)練筆

從下列問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。（多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫）

1.模仿《春》寫“夏”。

2.模仿《春》寫“秋”。

3.模仿《春》寫“冬”。

㈨布置作業(yè)

1.積累摘抄優(yōu)美句子。

2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。

板書設(shè)計(jì)：

五、教學(xué)反思：

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師滔滔不絕地講授，機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記，盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標(biāo)的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學(xué)生“動”起來占70分鐘（45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。）這才是真正把主動權(quán)還給學(xué)生。（1）班通過自主實(shí)踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學(xué)習(xí)語文的興趣，收到了較好的效果。當(dāng)然，也有不足之處，比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路，逐漸完善美中不足之處。

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、反復(fù)誦讀，鍛煉學(xué)生詩詞誦讀的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生用反復(fù)誦讀、品析字詞、對比、聯(lián)想、想像等方法賞析詩詞。

3、激發(fā)學(xué)生對古典詩詞和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

感情誦讀，品詞賞句，理解詞人內(nèi)心世界。

誦讀法品析法

一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

今天和同學(xué)們初次見面，老師想用中國傳統(tǒng)的方式送給大家一副對聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。大家猜這幅對聯(lián)中“女兒花”指的是誰？李清照（學(xué)生回答）。

對，她就是人們喜歡的，被人譽(yù)為“千古第一才女”的李清照，（課件出示圖片）我國文學(xué)史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品，在中國古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹一幟，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽(yù)為婉約詞派的“一代詞宗”。當(dāng)代散文大家梁衡稱她為“亂世中的美神”，1987年，國際天文學(xué)會用李清照的名字來命名了水星上的一座環(huán)形山，這是惟一一個(gè)用中國古代女性的名字來命名天體，這極大的榮耀，也體現(xiàn)了李清照在人們心目中的崇高地位。

今天讓我們一起走近這位曠世才女，學(xué)習(xí)她的一首詞《武陵春》。（請同學(xué)板書課題并評價(jià)）

二、朗讀詩詞感知形象

1、學(xué)習(xí)詩歌，誦讀使我們的必經(jīng)之路，老師首先把這首詩歌讀一遍，請大家認(rèn)真聽，注意字音、節(jié)奏、重音、感情色彩。

2、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動，讀優(yōu)美的詩可以陶冶我們的性情，下面先請學(xué)生們自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，注意輕重緩急，高低升降，讀出情感。）

3、老師從大家的表情上看到每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，那誰先來給大家讀一讀，指名讀（請你帶著你的感受先來讀），請學(xué)生評價(jià)，

追問：你感受到這首詞流淌的感情，用詞中的哪一個(gè)詞語來表達(dá)？

引導(dǎo)學(xué)生抓詞眼“愁”（板書）

4、請大家以小組為單位再來練讀，選擇一種方式來展示。學(xué)生小組互讀，并展示，師生評價(jià)。

（明確詞中塑造了一個(gè)充滿哀愁的老婦人的形象）

三、品詞賞句體會情感

過渡：下面請學(xué)生們齊讀一遍詩詞（課件出示品詞賞句體會情感）盡量讀出詞人滿腹的愁思。大家通過反復(fù)的誦讀，我們已經(jīng)感覺到了詞人的滿心愁思，老師不禁對這位滿腹憂愁的詞人有此一問？

1、一問清照，你因何而愁？

結(jié)合詞句“物是人非事事休”，理解詞人哀愁的原因？

（學(xué)生發(fā)言，師生交流，結(jié)合背景重點(diǎn)理解“人非”，穿插背景資料，理解詞人過去的美好生活消失之后的愁苦之情，抓“倦梳頭”、“淚先流”兩個(gè)動作進(jìn)一步體會詞人情感。）

2、二問清照，你見何生愁？

結(jié)合詞句“風(fēng)住塵香花已盡”理解詞人見何景而生愁？

（引導(dǎo)抓住“風(fēng)”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象。結(jié)合結(jié)合詞人早期作品《如夢令》對比理解，景物依舊，看景之人心情全非的愁苦之情）

4、女生齊讀上闕，傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。

5、三問清照，你如何排愁？

結(jié)合詞句“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟”，理解詞人準(zhǔn)備如何排解滿腹愁思