如何進(jìn)行試卷評講

PAGE5如何進(jìn)行試卷評講試卷講評是考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，通過試卷講評，可以使教師對當(dāng)前的教學(xué)盲點及時進(jìn)行彌補(bǔ)，也可以使學(xué)生對自己所掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化，澄清模糊認(rèn)識，從而達(dá)到夯實雙基、豐富體驗、開闊思路、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識等目的。試卷評講是學(xué)生知識的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程，也是知識弱點轉(zhuǎn)化為強(qiáng)點的有效操作，在教學(xué)中起著承上啟下的轉(zhuǎn)折作用。試卷評講課該怎樣上才更有效？

案例：

下面是三位教師評講試卷時采用的不同方式和方法，也是大多數(shù)教師通常采用的評講、補(bǔ)差法。

甲老師：將試卷上的全部試題，花了約兩節(jié)課，逐題對全體學(xué)生進(jìn)行了一次認(rèn)真細(xì)致的講解。結(jié)果是，大部分學(xué)生心不在焉，因為會做了，聽不聽無所謂，而真正答錯題的學(xué)生是否真會了，教師心里仍然沒底。兩節(jié)課下來，教師口干舌焦，非常疲憊，但覺得這是對全體學(xué)生的負(fù)責(zé)。

乙老師：評講時采取了個別補(bǔ)差法，先后花了近四節(jié)課，一個學(xué)生一個學(xué)生的當(dāng)面補(bǔ)差。其他學(xué)生有的預(yù)習(xí)，有的做其他事情。該教師可謂在“針對性”上下了功夫，尤其是差生，有的題目，還多講了幾遍，自認(rèn)為補(bǔ)差有效果。

丙老師：在批改試卷時，就留了神，將錯題及哪些學(xué)生錯了都做了統(tǒng)計并作了分析，課上采取了三種評講形式：一是集中將普遍性錯誤的題目做了集體評析；二是根據(jù)錯題將學(xué)生進(jìn)行分組，對一般性的錯題，采取了小組自主、合作、生教生的辦法進(jìn)行評析，小組評析不到位的主動請教老師，教師也根據(jù)平時的學(xué)情，有目的地補(bǔ)差；三是課后與有關(guān)學(xué)生談心，重點分析失誤的原因。教師輕松愉快地在一節(jié)課內(nèi)完成了評講、補(bǔ)差任務(wù)。

分析：

從以上三位教師評講試卷的態(tài)度上看，他們有一個共同點，這就是工作責(zé)任心都很強(qiáng)，都在盡心盡力地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，這種敬業(yè)精神實在是難能可貴的?？赏高^他們的評講，從方法、效果、負(fù)擔(dān)上稍作比較，就不難發(fā)現(xiàn)各自的利弊，且區(qū)別明顯。

透過分析表還可以看出：

甲老師針對知識點進(jìn)行了全部集體評講，做了許多無用功，結(jié)果卻是得不償失的。自己辛苦了不說，真正的差生輔導(dǎo)還是沒有到位，就連優(yōu)等生久而久之也將失去學(xué)習(xí)的興趣。

乙老師太辛苦，工作效率不高這是明擺的，大部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高錯過了機(jī)會，再說抓“少”放“多”也是不合算的，學(xué)生的整體發(fā)展受到了制約。

丙老師的評講