如何進(jìn)行試卷評(píng)講

PAGE5如何進(jìn)行試卷評(píng)講試卷講評(píng)是考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，通過(guò)試卷講評(píng)，可以使教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)盲點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，也可以使學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化，澄清模糊認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到夯實(shí)雙基、豐富體驗(yàn)、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等目的。試卷評(píng)講是學(xué)生知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過(guò)程，也是知識(shí)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)點(diǎn)的有效操作，在教學(xué)中起著承上啟下的轉(zhuǎn)折作用。試卷評(píng)講課該怎樣上才更有效？

案例：

下面是三位教師評(píng)講試卷時(shí)采用的不同方式和方法，也是大多數(shù)教師通常采用的評(píng)講、補(bǔ)差法。

甲老師：將試卷上的全部試題，花了約兩節(jié)課，逐題對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了一次認(rèn)真細(xì)致的講解。結(jié)果是，大部分學(xué)生心不在焉，因?yàn)闀?huì)做了，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，而真正答錯(cuò)題的學(xué)生是否真會(huì)了，教師心里仍然沒(méi)底。兩節(jié)課下來(lái)，教師口干舌焦，非常疲憊，但覺(jué)得這是對(duì)全體學(xué)生的負(fù)責(zé)。

乙老師：評(píng)講時(shí)采取了個(gè)別補(bǔ)差法，先后花了近四節(jié)課，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的當(dāng)面補(bǔ)差。其他學(xué)生有的預(yù)習(xí)，有的做其他事情。該教師可謂在“針對(duì)性”上下了功夫，尤其是差生，有的題目，還多講了幾遍，自認(rèn)為補(bǔ)差有效果。

丙老師：在批改試卷時(shí)，就留了神，將錯(cuò)題及哪些學(xué)生錯(cuò)了都做了統(tǒng)計(jì)并作了分析，課上采取了三種評(píng)講形式：一是集中將普遍性錯(cuò)誤的題目做了集體評(píng)析；二是根據(jù)錯(cuò)題將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)一般性的錯(cuò)題，采取了小組自主、合作、生教生的辦法進(jìn)行評(píng)析，小組評(píng)析不到位的主動(dòng)請(qǐng)教老師，教師也根據(jù)平時(shí)的學(xué)情，有目的地補(bǔ)差；三是課后與有關(guān)學(xué)生談心，重點(diǎn)分析失誤的原因。教師輕松愉快地在一節(jié)課內(nèi)完成了評(píng)講、補(bǔ)差任務(wù)。

分析：

從以上三位教師評(píng)講試卷的態(tài)度上看，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，這就是工作責(zé)任心都很強(qiáng)，都在盡心盡力地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這種敬業(yè)精神實(shí)在是難能可貴的?？赏高^(guò)他們的評(píng)講，從方法、效果、負(fù)擔(dān)上稍作比較，就不難發(fā)現(xiàn)各自的利弊，且區(qū)別明顯。

透過(guò)分析表還可以看出：

甲老師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全部集體評(píng)講，做了許多無(wú)用功，結(jié)果卻是得不償失的。自己辛苦了不說(shuō)，真正的差生輔導(dǎo)還是沒(méi)有到位，就連優(yōu)等生久而久之也將失去學(xué)習(xí)的興趣。

乙老師太辛苦，工作效率不高這是明擺的，大部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下提高錯(cuò)過(guò)了機(jī)會(huì)，再說(shuō)抓“少”放“多”也是不合算的，學(xué)生的整體發(fā)展受到了制約。

丙老師的評(píng)講