專接本畢業(yè)總結(jié)

專接本畢業(yè)總結(jié)第1篇專接本畢業(yè)總結(jié)第1篇1.自我和諧量表

本表采用王登峰編制的自我和諧量表，共35個(gè)項(xiàng)5級(jí)評(píng)分，包括自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧，自我的靈活性，自我的刻板性三個(gè)分量表。手冊(cè)統(tǒng)計(jì)可計(jì)算分量表得分也可以通過(guò)對(duì)自我的靈活性反向計(jì)分計(jì)算自我和諧總分，總分越高，自我和諧程度越低。量表具有較高的一致性信度。本次測(cè)量中，自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我靈活性和自我刻板性三分量表的內(nèi)部一致性信度分別為、、。本研究不僅可以計(jì)算分量表得分也計(jì)算總分。

2.學(xué)校滿意度量表

本量表參考了學(xué)校滿意度同類量表，綜合了職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生的實(shí)際情況，由研究者自行編制的包括學(xué)校管理、學(xué)校教學(xué)、學(xué)校課余資源、師生關(guān)系和學(xué)歷提升機(jī)會(huì)5個(gè)分量表，采用對(duì)題目描述內(nèi)容同意程度由弱到強(qiáng)的1～3級(jí)計(jì)分，得分越高代表滿意度越高。本次測(cè)量中，學(xué)校滿意度總量表的內(nèi)部一致性信度為，具有較高的信效度。

3.數(shù)據(jù)處理

采用SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括描述統(tǒng)計(jì)、方差分析和相關(guān)分析等方面。

二、結(jié)果

1.職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生學(xué)校滿意度的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1表明職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生總體滿意度平均分接近（為），屬于中等水平。五個(gè)維度的平均分在以上，得分從高到低排列依次是：師生關(guān)系，學(xué)校教學(xué)，學(xué)校管理，學(xué)歷提升機(jī)會(huì)和學(xué)校課余資源。

2.學(xué)校滿意度的專業(yè)差異

采用單因素方差檢驗(yàn)分析職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生學(xué)校滿意度的專業(yè)差異，結(jié)果表明：學(xué)校管理、學(xué)校教學(xué)、學(xué)歷提升機(jī)會(huì)的滿意度對(duì)學(xué)?？傮w滿意度的影響因?qū)I(yè)的差異而變化顯著；學(xué)校課余資源和師生關(guān)系的滿意度專業(yè)差異不顯著。見表2。

多重比較檢驗(yàn)表明：在學(xué)校管理滿意度得分上，營(yíng)銷專業(yè)高于模具和機(jī)電專業(yè)，且與模具專業(yè)差異顯著即營(yíng)銷專業(yè)該項(xiàng)得分顯著高于模具專業(yè)；在學(xué)校教學(xué)滿意度得分上，機(jī)電與營(yíng)銷專業(yè)高于模具專業(yè)且都達(dá)到了顯著性水平；在學(xué)歷提升機(jī)會(huì)滿意度得分上，機(jī)電專業(yè)高于模具和營(yíng)銷專業(yè)，且與模具專業(yè)差異顯著；在學(xué)?？傮w滿意度得分情況看，機(jī)電與營(yíng)銷專業(yè)高于模具專業(yè)且都達(dá)到了顯著性水平。見表3。

3.職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生自我和諧水平的描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表4表明：職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生自我靈活性平均分是,略高于大學(xué)生常模的，說(shuō)明靈活性較好；自我刻板性的平均分是，略高于常模的，說(shuō)明自我容易偏執(zhí)刻板；自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧的平均分是，略低于常模的，說(shuō)明自我與經(jīng)驗(yàn)更和諧。另外也可看總分，和諧總分低于74分為低分組，75―102分為中間組，103分以上為高分組。從全體測(cè)試者的得分情況來(lái)看，低分組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的，中間組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的，高分組的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的。得分越高和諧水平越低，可見大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生的自我和諧水平適中。

4.自我和諧的專業(yè)差異

采用單因素方差檢驗(yàn)分析職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生自我和諧的專業(yè)差異，結(jié)果表明：不管是分量表得分還是自我和諧總分的專業(yè)差異都不顯著，見表5。

表5職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生自我和諧的專業(yè)差異（N=164）

變量FP

自我靈活性

自我刻板性

自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧

自我和諧總分

注：p值均大于，表明方差分析結(jié)果不顯著。

5.自我和諧與學(xué)校滿意度的相關(guān)分析

表6列出了職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生自我和諧與學(xué)校滿意度的相關(guān)分析矩陣。結(jié)果表明：學(xué)生學(xué)?？傮w滿意度均分與自我和諧總分存在顯著負(fù)相關(guān)，即學(xué)生自我和諧水平越高，對(duì)學(xué)校的滿意度也越高，反之亦然；同時(shí)自我和諧總分與學(xué)校管理、學(xué)校教學(xué)滿意度存在顯著負(fù)相關(guān)，而學(xué)校總體滿意度均分與自我靈活性存在顯著正相關(guān)。各分量表之間相關(guān)情況有：自我靈活性與學(xué)校教學(xué)滿意度，學(xué)校課余資源滿意度顯著正相關(guān)；自我與經(jīng)驗(yàn)不和諧同學(xué)校教學(xué)滿意度顯著負(fù)相關(guān)；自我刻板性與學(xué)校總體滿意度均分及各維度相關(guān)均不顯著。

三、討論建議

1.職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生學(xué)校滿意度特點(diǎn)

從總體滿意度得分來(lái)看，高中畢業(yè)生學(xué)校滿意度只能達(dá)到中等水平。具體得分情況可以從各個(gè)維度來(lái)看（見表1）。

從五個(gè)維度的得分情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的評(píng)價(jià)最高。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)的有關(guān)理論，發(fā)展社會(huì)性人際關(guān)系是青少年的重要任務(wù)，其中同學(xué)和老師是其兩大交往對(duì)象，本測(cè)試量表側(cè)重從學(xué)校角度出發(fā)去研究，只考量了師生關(guān)系結(jié)果很理想，反映出良好的人際關(guān)系。

其次，學(xué)生較滿意的是學(xué)校教學(xué)，這可能有兩方面的原因：第一是絕大部分的高中畢業(yè)生高考失利后，希望學(xué)到真本領(lǐng)，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也變的認(rèn)真；第二是學(xué)校對(duì)高中起點(diǎn)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等都進(jìn)行了較為有效的改革。

排在第三的是學(xué)校管理，這可能是因?yàn)榇蟛糠值母咧挟厴I(yè)生具有較強(qiáng)的自我管理意識(shí)和自覺性，學(xué)校管理不會(huì)給他們帶來(lái)太大的約束；另外學(xué)校管理的日趨人文化也促進(jìn)了學(xué)生滿意度的提高。當(dāng)然我們看到這是在整體滿意度只處于中等水平前提下，學(xué)校教學(xué)和學(xué)校管理滿意度呈現(xiàn)相對(duì)靠前，而實(shí)際上離學(xué)生較高的滿意度還有距離。在對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談中我們了解到，很多學(xué)生提到課程較簡(jiǎn)單和學(xué)校管理模式應(yīng)該跟初中生有所區(qū)別。這些都是學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)該探討跟改進(jìn)的，比如可否建立初、高中起點(diǎn)學(xué)生學(xué)校管理模式等。

排在最后的兩項(xiàng)是學(xué)歷提升機(jī)會(huì)和學(xué)校課余資源。對(duì)于高中畢業(yè)生來(lái)講，提高學(xué)歷當(dāng)然是他們的初衷，且社會(huì)在呼吁高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校能在培養(yǎng)人才的同時(shí)并不放松對(duì)學(xué)歷的要求。近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校雖與高等院校進(jìn)行了合作，暢通了學(xué)歷提升通道，但從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的滿意度還是比較低的，主要原因可能是合作院校不能讓學(xué)生滿意和學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)比較重。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)合作院校的管理和溝通，向?qū)W生作出詳盡介紹，并在政策允許范圍內(nèi)提供必要的資金支持。

學(xué)生滿意度最低的是課余資源，具體指是對(duì)學(xué)校的社團(tuán)、活動(dòng)以及圖書館、羽毛球館等資源的利用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕，可支配的時(shí)間較多，在某種意義上他們更希望在活動(dòng)中獲得自我肯定。在一項(xiàng)對(duì)類似群體所做的調(diào)查中顯示，72%的學(xué)生表示希望在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。所以，學(xué)校應(yīng)盡可能地豐富學(xué)校課余資源，幫助高中畢業(yè)生獲得自信和得到肯定，這會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)校滿意度的提升。

2.技校高中畢業(yè)生學(xué)校滿意度的專業(yè)差異原因分析

進(jìn)一步觀察三個(gè)專業(yè)高中畢業(yè)生的學(xué)校滿意度得分情況是否有差異（見表2，3），發(fā)現(xiàn)整體排在最前的師生關(guān)系以及排在最后的學(xué)校課余資源不存在專業(yè)差異，即這兩者的滿意度得到了普遍的認(rèn)同，而其他三項(xiàng)都存在專業(yè)差異。在學(xué)校管理滿意度得分上，營(yíng)銷專業(yè)得分高于模具和機(jī)電專業(yè)，且與模具專業(yè)得分差異顯著，這可能是營(yíng)銷專業(yè)女生比例較大，有研究顯示女生在學(xué)校管理上的滿意度要高于男生。在學(xué)校教學(xué)滿意度得分上，機(jī)電與營(yíng)銷專業(yè)高于模具專業(yè)且都達(dá)到了顯著性水平，這可能主要跟專業(yè)的具體課程設(shè)置有關(guān)。在學(xué)歷提升機(jī)會(huì)滿意度得分上，機(jī)電專業(yè)高于模具和營(yíng)銷專業(yè)，且與模具專業(yè)得分差異顯著，這可能是各合作院校的專業(yè)設(shè)置對(duì)各專業(yè)學(xué)生需求的滿足有所不同所造成的。由此可見，要提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生的學(xué)校滿意度，除了對(duì)這一個(gè)群體進(jìn)行針對(duì)性研究外，還涉及到學(xué)校教學(xué)、管理以及學(xué)歷提升機(jī)會(huì)方面的具體措施并且結(jié)合具體的專業(yè)特點(diǎn)，達(dá)到既強(qiáng)調(diào)群體共性又強(qiáng)調(diào)專業(yè)個(gè)性的目的。

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3.職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生自我和諧水平分析

參見表4，對(duì)比大學(xué)生常模，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生“自我靈活性”得分略高于大學(xué)生常模水平，“自我靈活性”與敵對(duì)和恐懼顯著負(fù)相關(guān)，可能預(yù)示了自我靈活水平越低，自我概念越刻板和僵化。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生在這一維度上的得分高于一般大學(xué)生，說(shuō)明靈活性較好，特別是對(duì)自我的理解；另外職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中生“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”得分略低于大學(xué)生常模水平，“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”反映的是自我與經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，包括對(duì)能力和情感的自我評(píng)價(jià)，它所產(chǎn)生的癥狀更多地反映了對(duì)經(jīng)驗(yàn)的不合理期望。職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生在這一維度上的得分低于一般大學(xué)生，說(shuō)明自我認(rèn)識(shí)與自我期望及環(huán)境較和諧。最后一個(gè)“自我刻板性”略高于大學(xué)生常模，“自我刻板性”與偏激顯著正相關(guān)，強(qiáng)調(diào)思維的固著性，這個(gè)分?jǐn)?shù)上偏高說(shuō)明更容易產(chǎn)生偏激。在三個(gè)維度的共同作用下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中生自我和諧總分中間組人數(shù)占總?cè)藬?shù)的，大部分呈現(xiàn)自我和諧水平適中。

從三個(gè)維度上來(lái)看，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生的自我與經(jīng)驗(yàn)和諧水平和自我靈活性都要高于一般升入大學(xué)的高中生。技校高中畢業(yè)生自我意識(shí)發(fā)展迅速，人生觀、價(jià)值觀趨于穩(wěn)固，能較客觀地認(rèn)識(shí)自我，自我和諧也成為可能。但這不代表著完全沒(méi)有問(wèn)題，由于高中畢業(yè)生經(jīng)歷高考失敗后，在自我認(rèn)識(shí)與環(huán)境發(fā)生沖突時(shí)，更偏向于被動(dòng)的妥協(xié)，內(nèi)心的矛盾并不是不存在，所以在自我刻板性得分上就要高于一般升入大學(xué)的高中生。這種內(nèi)心的矛盾如果得不到疏解，將會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。所以大力加強(qiáng)技校高中生的學(xué)業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)前途教育和心理健康教育，有利于實(shí)現(xiàn)技校高中生的自我和諧水平的提高。

4.技校高中畢業(yè)生自我和諧的專業(yè)差異分析

表5顯示，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生的自我和諧水平與專業(yè)的不同不顯現(xiàn)顯著差異。這說(shuō)明高中畢業(yè)生的自我和諧水平不受專業(yè)因素的影響，更多的是受到學(xué)生個(gè)體身心的成熟程度以及對(duì)自我和環(huán)境客觀認(rèn)識(shí)程度的影響。

5.職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生自我和諧與學(xué)校滿意度相關(guān)關(guān)系分析

進(jìn)一步對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生自我和諧和學(xué)校滿意度這兩者的關(guān)系進(jìn)行研究，表6結(jié)果顯示，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生學(xué)校滿意度與自我和諧水平存在顯著的相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生自我和諧水平越高，對(duì)學(xué)校的滿意度也越高，反之亦然。而且兩個(gè)問(wèn)卷的分量表之間也存在一些顯著相關(guān)，這很好地反映了學(xué)校滿意度的主客觀原因。對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生來(lái)講，學(xué)校的客觀實(shí)際是制約學(xué)校滿意度的客觀原因，自我和諧水平就是制約它的主觀原因。

四、結(jié)論

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中畢業(yè)生的學(xué)校滿意度受到專業(yè)的影響，總體接近于中等水平；但是自我和諧水平不受專業(yè)影響，總體比較適中。兩者之間還存在著顯著的相關(guān)關(guān)系，即學(xué)生自我和諧水平越高，對(duì)學(xué)校的滿意度也越高，反之亦然。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生學(xué)校滿意度受到學(xué)?？陀^實(shí)際的影響，但更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我和諧的主觀體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的認(rèn)知與評(píng)價(jià)與其對(duì)學(xué)校的認(rèn)同、接納感具有重要正相關(guān)。在學(xué)校教育實(shí)踐中，應(yīng)著力改善學(xué)生的主觀學(xué)校生活質(zhì)量，豐富和完善學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)以提高其學(xué)校滿意度。

專接本畢業(yè)總結(jié)第2篇?jiǎng)傞_始專升本的時(shí)候?qū)σ磺兴坪醵汲錆M新鮮感，于是到處躍躍欲試，結(jié)果碰壁較多。不過(guò)“吃一塹，長(zhǎng)一智”。我除了努力完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也利用各種活動(dòng)豐富自己的生活，擺脫現(xiàn)在大學(xué)生最流行的_郁悶_日子?，F(xiàn)將我大學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)如下：

一、在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本，我知道一個(gè)受社會(huì)肯定的優(yōu)秀大學(xué)生，除了有個(gè)性有特長(zhǎng)外，最起碼的就是要有知識(shí)文化的功底，所以，我至始至終都把學(xué)習(xí)擺在第一位。這個(gè)學(xué)期開的課不多，正因?yàn)檫@樣，只有珍惜每一節(jié)文化課，堅(jiān)決不遲到不早退不曠課，才對(duì)得住自己的大學(xué)生涯!在做作業(yè)上，我每次都是自己的作業(yè)就自己做，不抄襲不作弊。專升本是學(xué)校提供的一個(gè)好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我不能浪費(fèi)這個(gè)機(jī)會(huì)——能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，把握未來(lái)。在學(xué)習(xí)上，我認(rèn)為還有一樣?xùn)|西是非常重要的，那就是學(xué)習(xí)態(tài)度!我以前對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，常常都是“得過(guò)且過(guò)”，不過(guò)現(xiàn)在好多了，我開始養(yǎng)成一種謙虛、勤問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)上的東西來(lái)不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!孔夫子說(shuō)過(guò)“三人行，必有我?guī)煛?，我想道理就在這里。不懂就要問(wèn)——這對(duì)我以后的學(xué)習(xí)也是有很大幫助的!

二、在生活上，我基本上都可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，自己的事情自己做，形成獨(dú)立自理自立的良好品德。宿舍是一個(gè)大集體，四個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性都不相，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣才能和平相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。大學(xué)就相當(dāng)于一個(gè)小型的.社會(huì)，作為一個(gè)步入社會(huì)的緩沖，我們可以從中學(xué)到好多的東西。大學(xué)里時(shí)間比高中充足多了，這樣可以利用剩余時(shí)間在外面打工，尤其是五一、十一，我通過(guò)打工也知道了許多工作中的細(xì)節(jié)和與老板、同事間的處事的細(xì)節(jié)。最重要的是通過(guò)打工，我認(rèn)識(shí)到了在與陌生人相處時(shí)，平等是第一位的，還要學(xué)會(huì)尊重別人。

一年過(guò)去了，在專升本的學(xué)習(xí)中，充實(shí)了自己的大學(xué)，更是豐富了自己的思想。在接受不同老師授課的過(guò)程中，不同的思想感悟里，自己在慢慢地成熟。更是慢慢地知道自己想要怎樣的人生。我知道還有更艱巨的路程等著我，我要風(fēng)雨兼程，堅(jiān)持下去。我知道，我會(huì)領(lǐng)略不同的風(fēng)景!

專接本畢業(yè)總結(jié)第3篇比如說(shuō)，你?？谱x的數(shù)控專業(yè)，那么你本科可以報(bào)考機(jī)械專業(yè)，因?yàn)閿?shù)控專業(yè)和機(jī)械專業(yè)相近。但是你若要從數(shù)控專業(yè)該讀藝術(shù)專業(yè)，顯然是不行的。

普通專升本原則上只能報(bào)考原專業(yè)或相近專業(yè)，但各招生院校對(duì)此并沒(méi)有嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定。

跨專業(yè)要求嚴(yán)格的學(xué)校目前有湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院；跨專業(yè)要求不嚴(yán)格的.院校目前有：武漢輕工大學(xué)(限：市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理專業(yè))、湖北第二師范學(xué)院、江漢大學(xué)、新增的民辦院校（東湖學(xué)院、漢口學(xué)院等。這些學(xué)校比較松）、其他名氣不大的學(xué)校。但文科類專業(yè)不能報(bào)理工類，也就是一般只文科類專業(yè)可以跨專業(yè)報(bào)。

專接本畢業(yè)總結(jié)第4篇時(shí)光匆匆如云，未聞喧囂，輕描淡寫而過(guò);人生漫漫卻非河，需驚濤駭浪，醒世而發(fā)后蓬勃。我愿把人生看做一場(chǎng)旅途，以瞻觀奇瑰壯麗的風(fēng)景;我愿把人生看做一場(chǎng)戰(zhàn)斗，以磨淬艱苦卓絕的意志;但我更愿意把人生看做是一場(chǎng)風(fēng)雨兼程的故事，我是導(dǎo)演者，也是引導(dǎo)者。

三年可以成就什么，我常常這樣問(wèn)自身，無(wú)論是現(xiàn)在，還是往昔。驀然回首，似乎還可以模糊看到那個(gè)因高考失利渾渾噩噩的影子，但現(xiàn)在，她已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了現(xiàn)在的我真的用三年給了自身一個(gè)答案——三年，可以磨練一個(gè)人的個(gè)性，改變一個(gè)人的行為，更加可以讓一個(gè)人找到自身的方向!

剛上大學(xué)的'我是迷茫與不知所措的，成績(jī)雖然在班上名列前茅，但高考失利的苦痛卻總是在侵?jǐn)_著我，于是我在大一開學(xué)一個(gè)月之后毅然確立了專升本的目標(biāo)，并且一直向之奮進(jìn)著。于是我開始給自身制訂了一系列的計(jì)劃，然后慢慢去實(shí)現(xiàn)。無(wú)論學(xué)校的各種考試與比賽，我都積極參加，在課后之余我也盡可能多的閱讀課外書，拓展知識(shí)面。在專升本考試中相對(duì)于知識(shí)的深度來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)更在于考察知識(shí)面的寬度，全面學(xué)習(xí)才是攻克考試的王道。

我并不是以個(gè)突擊制勝的人，在參報(bào)補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候我并沒(méi)有用盡全力，而是努力保持一個(gè)平靜的心態(tài)，也經(jīng)常和大家一起外出游玩來(lái)放松心情。最終考試時(shí)，我也將這份平靜帶進(jìn)了考場(chǎng)當(dāng)時(shí)真心感覺考試完的成績(jī)其實(shí)已經(jīng)不那重要了，因?yàn)樽陨韰⑴c了那個(gè)努力的過(guò)程，我也算體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中那“通我血液，浹我心臟”的快感。

結(jié)果是我考上了山東交通學(xué)院的金融專業(yè)，得到結(jié)果的我并沒(méi)有預(yù)期中那開心，仿佛是預(yù)料中的，或許也是努力過(guò)的應(yīng)得回報(bào)，但更是老師和同學(xué)們無(wú)私幫助的結(jié)果。由此愿以本歷為勉，祝廣大學(xué)弟學(xué)妹后浪超前，在新一年的專升本考試中再獲佳績(jī)!

專接本畢業(yè)總結(jié)第5篇為了適應(yīng)現(xiàn)在日益激烈的社會(huì)，取得更高的文憑意味著就有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，所以我選擇了專升本，我選擇了我原有的專業(yè)，我想把所學(xué)的專業(yè)學(xué)精學(xué)透。

剛開始上課的時(shí)候感覺還不錯(cuò)，利用課余時(shí)間來(lái)上本科的課程，生活過(guò)得很充實(shí)。記得第一次參加接本考試前一個(gè)月的時(shí)候很激動(dòng)很緊張，雖然只有英語(yǔ)和電子商務(wù)物流管理兩門，但對(duì)于英語(yǔ)一項(xiàng)薄弱的我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。而且英語(yǔ)是上下兩本書，背單詞更是個(gè)艱巨任務(wù)。所以每天早上起早去圖書館背單詞，晚上回宿舍再鞏固！后半月因?yàn)楣W(xué)交替到園區(qū)上班，看書的時(shí)間也減少了，尤其考試日期漸進(jìn)，更是緊張，并且第一次考，很想考個(gè)好成績(jī)。所以晚上回來(lái)收拾好后立馬看書，反復(fù)理解反復(fù)看，終于皇天不負(fù)有心人，最后兩門讓我過(guò)了。

這學(xué)期身邊的同學(xué)都出去工作了，只留下我一個(gè)人，雖然一下子感覺很孤單，但始終要堅(jiān)持下來(lái)。所以要下定決心，只要想上本科，就不要受找工作的同學(xué)的影響，一心一意的去為專接本努力準(zhǔn)備，這