《太陽》列提綱的格式范文

《太陽》列提綱的格式范文第一篇《太陽》列提綱的格式范文第一篇一、學情分析：

本班學生聽力補償效果較好，有一定的語言基礎。聽到聲音的孩子是幸福的，學會說話的孩子是快樂的，教學過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會視覺美、音樂美時對課文感情的理解和感悟較容易把握。學生的知識基礎分幾個層次，在學習時則分類教學：學習基礎好的學生在口語訓練和知識拓展要求口語表達、文字表達都能做到，學習基礎薄弱的學生要求能口語表達即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個學生都能做到，以突出口語班的教學特點和展示孩子們在經(jīng)過語言康復訓練后的可持續(xù)發(fā)展狀況。

二、教材分析：

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆?/p>

界是大家的”。

這篇課文的意圖，一是體會全世界的人只有加強信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會詩歌擬人化的寫法。

2、教學目標：

(1)會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學重難點：

教學重點是朗讀、背誦詩歌，引導學生感受詩歌的快樂氛圍。難點是理解詩歌的含義。

4、本課分兩課時，這是第二課時。

三、說教學方法：

遵循“以教師為主導學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學原則，針對口語班學生的特點和本課的教學目標，本課的教學方法為：

1、創(chuàng)設情境：用歌曲《七色光之歌》導入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課文。

2、朗讀體會法：整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

3、直觀教學法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點。

四、說教具準備：課件

五、說教學過程：

1、導課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創(chuàng)設情境，激情導入。

過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創(chuàng)造七彩世界，太陽不是她一個人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

用音樂導入新課，體會音樂的畫面美、節(jié)奏感，吸引學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

2、老師范讀，學生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。

讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

3、朗讀第一節(jié)，品讀詩意，體驗太陽落山時的景色美。

(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會太陽落山的時候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節(jié)，老師范讀，整體讀。

(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

讓學生在欣賞圖畫時感受視覺美，變成優(yōu)美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會理解課文內(nèi)容成為自己的語言。老師的范讀將學生的朗讀推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現(xiàn)了層次性。

4、自由讀第二節(jié)，思考問題，口語訓練。

(1)提問:仔細觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。

(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?

知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進行仿句口語訓練，抽學生上前板書，發(fā)散思維。

(3)老師導讀，學生看圖進行背誦。

口語表達是在觀察理解的基礎上由形象思維轉換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z言，讓學生運用眼、口、手多種感官體驗學習，讓學生在自主中學習，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

4、學習第三四節(jié)，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內(nèi)容，體會課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗美好的情感。

(1)老師導讀，學生讀完第三四節(jié)課文，整體感知課文。

(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

學生自由回答，老師引導學生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力。

(3)師提示：小朋友睡覺的時候，太陽去了不同的國家。

展示不同國家的圖片，開闊學生眼界。

(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會期盼的心情。

(5)升華主題，體會只有在世界和平和社會安寧時，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

指名讀、齊讀，細細品味課文感情，體會課文含義，升華主題。

(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?

教師引導學生把自己的感想說出來。

在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

5、全體師生配樂朗讀體會情感，教師總結全文。

我們學習完了這首詩同學們想一想這是一首多美的詩?。乎r花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應該記住，太陽只有一個，她是我們共同的光明使者，地球只有一個，她是人類共同的生活家園，只有社會和平寧靜，沒有戰(zhàn)爭，小朋友們才能健康快樂成長!

回歸全文，將主題再次明確，提升。

六、作業(yè)超市，自選一題

1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

2、我們也當一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。

作業(yè)設計讓學生自主選擇，讓學生自愿學習;分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學。

七、說板書

開始板題“太陽是大家的”，教學過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

《太陽》列提綱的格式范文第二篇活動目標：

1、嘗試用各種材料制作太陽，

體驗動手的樂趣，

2、認識太陽，知到太陽有圓的身體和和不同形態(tài)的光芒。

活動準備：

橡皮泥、紙盤、彩條、樹枝、顏料、胡夢卜、雪花片、水彩筆、乳膠、報……

活動過程：

一、開始部分

（一）情景導入、激發(fā)興趣。

1、師：南極的企鵝先生收到了遠方的燕子寄來的禮物，我們一起來看看是什么？

2、師：原來南方的太陽實在是太漂亮了，燕子拍了好多好多照片給企鵝先生看呢！

3、師：我們一起來看看太陽是什么樣子的呢？

（引導幼兒說出太陽園園的身體和不同形態(tài)的光芒，有的光芒大，有的光芒小，有的光芒像圓……）

有的光芒像線條，

二、基礎部分

（一）提供材料，發(fā)揮幼兒想象力，嘗試用不同的材料做太陽。

陽漂亮嗎？企鵝先生也這么覺得。

1、你們覺得太陽漂亮嗎？企鵝先生也這么覺得。

你想用哪些材料做太陽呢？怎么做？

（二）分組活動，幼兒操作，教師指導。

1、請小朋友選擇自己喜歡的材料去做一做吧？

欣賞與評價

（一）這些太陽漂亮嗎？她是用什么做的呢？

（二）總結

企鵝先生太開心了，他也有這么多的漂亮的太陽了！謝謝你們。

《太陽》列提綱的格式范文第三篇一、教材分析

本課是一首詩歌，用擬人化的手法寫了太陽對人們說的話，讓人們要敞開心扉接受美好的事物。

第一節(jié)就好像太陽在敲我們的門“打開你們的窗吧，打開你們的門吧。”第二節(jié)寫了太陽為我們帶來了“金黃的花束、林間的香氣、晨曦的溫暖和滿身的露水”。第三、四節(jié)寫它催促還在被窩里酣睡的人們“快起來，快起來”，讓它“把花束、把香氣、把亮光、溫暖和露水”，灑滿人們“心的空間”。整首詩歌篇幅不暢，卻充滿了熱情，充滿了朝氣，帶給人一種積極向上的情感，教學時適合以朗讀為主線展開。

二、學情分析

學生已經(jīng)有了相當大的識字量，初步養(yǎng)成了課前預習的習慣，能熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形聲字”、“字型結構”等方法識記生字,借助字典識字也已經(jīng)較多地成為他們識字的一種途徑。

二年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并能在閱讀中初步體會關鍵詞語、標點符號所表達的不同語氣，進行有感情地朗讀。通過讀的層層推進，許多學生也能說出一些自己讀文后的感受。

因此，二年級的教學重心是在閱讀中自主識字，在識字中加強閱讀，進一步促進學生智力發(fā)展和閱讀能力的提高。

三、教學目標

根據(jù)二期課改的課程標準，本階段的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位于三方面，并采用了一些達到預期目標的方法：

目標一：認識生字3個，積累詞組4個，正確書空“睫”，按照學過的寫字規(guī)律學寫“束、枕、空、蓋”;

本課的3個生字“睫、枕、曦”沒有很大的學習難度，本班學生可以自主運用多種方法識字讀詩歌。在學生自己練習的基礎上，我選擇了幾個較難讀準的生字詞語進行集體反饋，如：金色的花束----“束”是翹舌音，“枕頭”的“枕”既是翹舌音又是前鼻音，并在學生朗讀中注意傾聽，隨時正音?！俺筷亍币辉~，可以通過了解詞義進行理解并積累。

每個漢字的字型結構不同，在田字格中的書寫位置也不同。學生學習書寫漢字不僅要了解漢字的筆順、筆畫，還要觀察漢字的間架結構，歸納漢字書寫的規(guī)律，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。因此，在本課要求書寫的5個漢字中，我重點指導書空了“睫”，因為它右半部的筆畫易錯。其余的生字通過幾個學期的寫字訓練，學生應該有能力自己觀察生字在田字格中的位置，歸納書寫規(guī)律，了解它們各部分、每一筆在田字格中的位置。

目標二：有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣，在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞組。說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。

語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。通過學習，大多數(shù)學生能做到正確朗讀課文，讀準字音，讀通詩歌。但二年級的閱讀教學并不能僅此而已，這是第四冊的第一篇課文，單元目標旨在訓練學生讀了課文以后能展開想象。因此，在學生讀懂課文后，教師鼓勵他們大膽說出對太陽的話。這也是本課的教學重點及難點。

目標三：讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。

在反復讀書，理解課文的基礎上，教師要幫助學生理解讀懂詩歌的最后一節(jié)的意思，我在最后的教學中讓學生了解了這首詩歌的創(chuàng)作背景，明白了“太陽”的真正含義，就對詩歌的最后一節(jié)有了了解，與此同時，也解決了本課的教學難點，引導學生熱愛生活，熱愛自然。

四.教學設計

仔細研究了教材,制定了教學目標后,我對課堂教學進行了如下的設計:

（一）以讀為主展開教學

我覺得學生基本能讀懂這首詩歌，整堂課的教學應該以讀為主線，進行各種讀的訓練。首先是教師的范讀，為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的美的享受，教師自己首先要讀熟、讀好課文，掌握本文朗讀的基本要求：語氣、語調(diào)、情感、停頓、重音、輕聲。其次是學生的讀，按本篇課文的內(nèi)容，變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。語文課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間。教師以多種形式、不同目的的讀書層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，用正確的語氣讀出太陽的話，從而達到熟讀成誦。

（二）多種語文能力的訓練

1．開放說話

教學的一開始就讓孩子們進行規(guī)范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養(yǎng)了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據(jù)班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。

2．積累運用

在學習課文的過程中，讓學生杜文積累了一系列的詞組，例：金黃的（）滿身的()林間的（）讓學生既可以按照課文內(nèi)容填寫，也可以向課外拓展，只要恰當、合適都可以，旨在積累，更為運用。

《太陽》列提綱的格式范文第四篇各位老師好，今天我說課的題目是中班分級閱讀活動《太陽和月亮》，我將從設計思路、活動目標、活動重難點、活動準備、教法學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

一、教材：

1教材分析:《太陽和月亮》是一首內(nèi)容比較淺顯且充滿生活情趣的兒童詩，中班幼兒生活經(jīng)驗還不夠豐富，只有貼進他們生活的內(nèi)容才容易被他們所理解和接受。

詩歌中用“xx出來了，xx醒來了”這種反復的句式描繪了白天和黑夜的不同畫面，語言發(fā)展特點，從這個角度來看，這首詩歌是非常適合中班幼兒來模仿和誦讀的。詩歌共分兩個段落，每一段落最后有一句總結語，“白天真熱鬧”和“夜晚靜悄悄”，通過感受白天和黑夜畫面來理解“熱鬧”和“靜悄悄”，顯得簡單又生動，對于中班幼兒來說也是非常容易接受的。2幼兒情況分析:中班幼兒的語言發(fā)展還不完全，詞匯量還不夠豐富，朗朗上口的詩歌能激發(fā)幼兒學習文學作品的興趣，學習到一種運用語言來表述表達的能力。在《太陽和月亮》這首詩歌中，同時還蘊含著仿編詩句的空間，因為白天和夜晚還會有很多其他醒來和睡覺了事物。充分利用好這一空間，發(fā)散孩子的思維，培養(yǎng)他們主動運用語言來表述表達的能力也就自然浸潤其中。

二、活動目標:

1《幼兒園教育指導綢要（試行）》中明確指出：“教育要為幼兒的一生的發(fā)展打好基礎?！币虼四繕藨⒅厝嫘?，它包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面。

具體目標如下：

1)．理解詩歌《太陽和月亮》中的內(nèi)容，積極、大膽地學說詩歌。

2)．能模仿詩歌中“xx醒來了，xx睡覺了”的句型，進行簡單的仿編。

3)．感受詩歌中熱鬧的白天與靜悄悄的黑夜這兩幅截然不同的生活畫面。

2說活動重難點

活動的重難點離不開活動目標的具體要求，著是相輔相成的。因此，活動的重點和難度分別如下：

重點：理解詩歌內(nèi)容，積極、大膽地學說詩歌。

難點：仿編詩歌

三、教法學法：

為了要突破重難點，我主要采用了以下教法。

1．分段學習法：中班幼兒的理解能力還不強，通過分段教學的方法，更能使幼兒理解詩歌的內(nèi)容，而且能加深記憶。

2．建構支架：中班幼兒在進行仿編時，在一定程度上存在經(jīng)驗不足的問題，我提供一部分相關圖片，幫幼兒整理經(jīng)驗，以圖片為支架引導幼兒進行仿編。當幼兒學會仿編后，再請幼兒遷移生活經(jīng)驗進行仿編就較為容易了。

學法：以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內(nèi)容。

四、活動準備：

物質(zhì)準備：“搖籃曲”和“森林的早晨”兩段優(yōu)美的音樂，以創(chuàng)設白天和黑夜的情景，圖片（例如小動物，各種植物等）用于提供給幼兒創(chuàng)編的支架。

經(jīng)驗準備：在活動前和幼兒進行簡短的交流，使幼兒對于白天和黑夜進行的活動有一定的了解。五說活動過程

第一部分：引入課題，激發(fā)興趣。2分鐘

教師播放搖籃曲，和孩子一起模仿睡覺的動作，創(chuàng)設夜晚的情境。接著，用一段“森林的早晨”的音樂喚醒大家，邊用詩歌里的話說，太陽出來了，xx醒來了，邊啟發(fā)大家想想，還有誰也會醒來？教師要注意用自己的神態(tài)、動作以及語氣來創(chuàng)設生動的情景，將幼兒帶入到情景中。小班幼兒的年齡特點決定，他們很容易就能進入到教師創(chuàng)設的如此生動的情景中，這為接下來的教學打好了基礎。

第二部分：理解詩歌內(nèi)容，學習朗誦詩歌。8分鐘。這一部分是重點，所以我具體細分為以下三個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：觀看課件，先觀看太陽的部分，然后提出問題，“白天的時候是怎么樣的？是準醒來了？你可以用兒歌里的話來說一說嗎？再次回憶，誰醒來了，記憶詩歌。在回答的過程中，可以請小朋友做一做，醒來的動作，為活動增加一些趣味性、游戲性。在游戲、模仿的過程中，孩子們對熱鬧已經(jīng)有了一定的認識，最后，教師用一句“大家都醒來了，白天真熱鬧”來總結，同時，讓幼兒學著說說熱鬧，便能讓幼兒充分體驗到白天熱鬧的生活畫面。如果此時幼兒對熱鬧還是不能充分理解的話，教師可以用活動現(xiàn)場來提示幼兒去感受熱鬧，比如，教師可以說“你們看，現(xiàn)在小朋醒來了，多熱鬧呀！”

第二環(huán)節(jié)：接著方法如上，亮出來了這一段，提問：“晚上的時候又是怎么樣的呢？是誰睡著了，能用兒歌里的話來說嗎？”回答后，跟著搖籃曲的音樂，一起表演睡覺的動作。在孩子們聽著音樂都模仿睡著的時候，教師便可以輕聲、有感情地總結“夜晚靜悄悄”，此時無聲勝有聲，教師不用解釋，幼兒都能理解靜悄悄的意思。

第三環(huán)節(jié)：在理解詞語的基礎上，暗示幼兒，白天要用有精神的聲音來讀，晚上要讀的輕輕的，慢慢的。為朗誦兒歌做鋪墊，然后請幼兒跟著老師一起朗誦兒歌，提出朗誦要求“讀白天發(fā)生的事情的時候要用歡快的聲音來讀，讀晚上發(fā)生的事情的時候要用輕輕的聲音來。”有感情的朗讀詩歌乜是理解詩歌的一個重要方法，通過這種不同語調(diào)的朗讀，能幫助小班幼兒加深對白

天和黑夜概念的了解，也更能了解詩歌所表達的一種比較明快的情感基調(diào)。在跟讀過后，可以邊做動作，邊念兒歌，把兒歌罩的動作表演出來，小朋友們在模仿動作的過程中，[乜記憶了兒歌罩的句子。

第三部分：仿編詩歌。3分鐘

再次請小朋友們朗誦一遍兒歌，再次熟悉句型，為創(chuàng)編做鋪墊。朗誦后提出問題?！疤柍鰜硪院?，除了小鳥、小樹、小朋友，還有誰也會醒來呢？”考慮到小班幼兒在這一環(huán)節(jié)中由于生活經(jīng)驗的不夠豐富，容易出現(xiàn)冷場，所以我采用支架教學的方法，出示準備好的圖片，便于幼兒仿編。在幼兒學會仿編方法后，可以提示他們想想有沒有圖片上沒有的東西，及時的撒架，以便幼兒更好的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。圖片支架的及時運用與撤離，突破了活動中創(chuàng)編這一難點。成功創(chuàng)編后，將這些幼兒所想到的形象用簡筆畫的形式表現(xiàn)出來，貼在黑板上。然后用“白天醒來的這些東西，到了晚上會怎么樣呢？”過度到“xx睡著了”的創(chuàng)編。

第四部分：跟音樂朗誦詩歌，并加入所有幼兒創(chuàng)編的內(nèi)容。2分鐘請小朋友們，跟著優(yōu)美的音樂，一起朗誦兒歌。我會引導幼兒根據(jù)黑板上所創(chuàng)編到的形象來進行朗誦，把這首詩歌變成一首長長的，有幼兒創(chuàng)作的詩歌。被朗誦的詩歌中出現(xiàn)幼兒自己的創(chuàng)編，相信幼兒更會有一種成功的喜悅，對文學作品的學習也會更興趣。

大陽出來了，

小鳥醒來了，

大樹醒來了，

小朋友也醒來了，白天真熱鬧。

月亮出來了~

小草睡覺了，

小花兒睡覺了，

小朋友也睡覺了，夜晚靜悄悄。

六效果預測

我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學習態(tài)度和方式，適當調(diào)整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。

《太陽》列提綱的格式范文第五篇教學目標：

1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

3、了解列舉數(shù)字的作用。

準備：多媒體、課件。

教學過程：

一、引入

1、謎語

出示謎語：（齊讀）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

出示課題。

2、有關太陽的神話、傳說、故事

太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）

（師講述：太陽的傳說）

3、過渡語

我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

（板書：特點關系密切）

二、新授

1、初步了解太陽的特點

太陽是個大火球。

太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。

2、分析指導

遠：距離地球億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數(shù)字、比較）

齊讀有關的句子。

教師小結。

（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的“遠”，再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

學生齊讀要點

3、學生自學“大”和“熱”

大：130萬個地球。

熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

5、教師小結：

太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有億公里，那么遙遠。

出示關聯(lián)詞練習：

（1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。

（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。

（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？

第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

齊讀練習

太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。

6、太陽與人類的關系

A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

C歸納，集體解答

7、學生表演：

誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

學生自由提問。

教師提問：太陽，有人用箭xxx，能射到嗎？

為什么我每次看你總感到很刺眼？

書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

出示關聯(lián)詞練習：沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。

這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

三、結束

1、練習：

我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

（邊看影片邊配音）

2、小結

今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

板書：

太陽（大火球）

特點大

動植物的生長

與地球關系密切天氣的變化

人類的生存

沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。

《太陽》列提綱的格式范文第六篇一、設計意圖

在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動中，幾個孩子在盥洗時發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現(xiàn)象大為不解，爭論不休聽到孩子的對話，我發(fā)現(xiàn)孩子對毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個很好的教育契機所以我設計了此活動——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問，對周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動手動腦探索問題。但有時孩子還是會憑主觀臆斷，缺乏科學性，而此教材著實能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動手能力，探索出更多褪色的物體在活動中我創(chuàng)設了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，在活動中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。

二、說目標

1、探索物品的褪色愿意參與實驗，樂于探索

2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實驗結果

《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結合目標我把目標1作為重點。

我班孩子對科學記錄這一方式平時接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進行有序的對實驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來說還是有點難度在這個活動中我著重體現(xiàn)孩子之間學習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點。

三、說準備

材料是實現(xiàn)目標的載體、而任何一個科學活動都離不開豐富的操作材料。

1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動材料。有會褪色的縐紙、不會褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再強調(diào)：要合理的運用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對幼兒進行科學教育。讓幼兒親自對這些物體進行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結論。

2、輔助材料----表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗，理清思緒，是對整個探索的一種特殊的陳述方式。

四、說教學法：

方法是實現(xiàn)目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學習，并在學習中學會合作，具體我用了以下幾種方法：

1、情境法：

很多人都說科學教學很枯燥或著是以一種嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點。

2、探索練習法：

進行探索和練習能充分的體現(xiàn)幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動力，能充分調(diào)動幼兒的興趣和動機，是科學活動最基本的活動方式，

3、圖表法：

我為本次活動設計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡單，幼兒只要在會褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動的重點服務。

4、驗證法：

驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場的驗證，幼兒將自己的探索結果在此時作了一個比較和整和，讓幼兒體驗了活動帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。

五、活動流程

激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）

（一）手偶表演、激發(fā)興趣：

俗話說：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動的巨大動力，在活動一開始帶幼兒到小兔家做客為導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。

（二）教師示范并提操作要求。

教師先在集體前示范，并強調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會，引發(fā)幼兒如何進行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動難點體現(xiàn)及突破過程。

（三）幼兒分組、交流探索

在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動起來的時候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學到了知識和技能。

1、分組交流在幼兒原有知識經(jīng)驗基礎上進行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學活動。

2、集體交流在幼兒探索基礎上我又集中了幼兒進行了再一次的驗證，比較同伴的實驗結果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個人覺得可以讓孩子上來驗證再一次的進行展示可能會更好的提高孩子的積極性。

（四）延伸（試染手帕）

教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個教學活動或新領域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個目標服務，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個活動中，我一直創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗變?yōu)橛行颉?/p>

《太陽》列提綱的格式范文第七篇教學目標：

1、認識“太、陽”等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁；會寫“太、陽”等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

教學重點：

讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

課前準備：

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

教學時間：

2課時

第一課時

一、看圖揭題，初讀課文。

1、今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出示四幅圖)。請大家仔細看一看，你有什么問題要問嗎?

2、是呀，小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?

4、匯報交流。

5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

6、請大家再認認真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞用～～劃出來。

7、匯報交流。

《太陽》列提綱的格式范文第八篇一、說教材

1、教材簡析

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛世界，關愛和平，進行人文教育的一篇好教材。

2、語文是一門工具性和人文性極強的學科，本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關懷的思想，基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：

①、認知目標：會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

②、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

③、情感目標：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍

3、教學重難點

本課的教學重點是“讀”，通過讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點是理解詩歌的含義。

二、說教法

如何突出重點、突破難點，有效完成本課的教學任務？如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達到潤物無聲，無聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發(fā)，學情出發(fā)，把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進地進行教學；第二，重視學生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng)，因材施教。

首先，在教法中我主要采取如下方法：

1、啟發(fā)式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會，讓學生動腦、動口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點撥。

2、分享閱讀法。通過個人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學生體會語言的優(yōu)美，對學生進行有效的語感訓練。

3、采用課件演示法教學。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點。

此外，在教學中還運用講讀法、板書法等，多法并舉。

三、說學法

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點：

１、在整個教學過程中重視指導學生自讀、自悟、互評。

２、在識字環(huán)節(jié)提倡“分享識字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學生在和諧、融洽的學習氛圍中感受學習的樂趣，提高學習的效果。

３、練習設計中，引導學生運用、遷移。

四、說教學程序

基于以上的一些思考，我在預設《太陽是大家的》的教學設計時，始終堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展。力求教學設計總體上體現(xiàn)一個“實”字，在具體教學環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個“精”字，在教學過程中體現(xiàn)一個“真”字。將“扎實的語言學習”與“個體生命價值的體現(xiàn)”結合起來。基于這樣的思考，結合課標對中年級段的要求，本節(jié)課設計了如下教學過程。

（一）、傳話游戲，導入新課。

首先教師利用傳話游戲激發(fā)學生的學習興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關的，并讓學生說出自己積累的與太陽有關的詞語，并及時鼓勵記得多，說得好的同學，豐富學生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學生整體感知太陽。師借機引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學習一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

【本環(huán)節(jié)的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進一步引導學生到今天的學習中來。拓展學生的思維空間，豐富學生的積累，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲?！?/p>

（二）、初讀詩歌，整體感知。

先請同學們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩句讀通順。接著教師檢查學生的讀書情況，抽讀生字卡片。（著重指導“彤tóng”組成疊詞時，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學分小節(jié)讀一讀詩歌，讀完后留時間讓學生評價。

【本環(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌，給予學生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學生自讀、互評，還學生一個主動。達到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

（三）、指導精讀，積淀感悟

教師用動畫的課件展示詩歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩歌，學生仔細聽，聽了后對老師的讀做評價。接著指導學生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會到的呢？

【教師用聲情并茂的范讀，去感染學生，用帶感情色彩的語言去激勵學生。學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引。教師在學生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學生就對全詩的意境有了初步的感知?！?/p>

接著老師根據(jù)學生的回答，隨即引導學生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨特的感受與同學和老師分享。

在學習第一小節(jié)時，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學生理解“紅彤彤”的意思。讓學生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學生把美好的畫面記在腦海里，學生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。

【有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動畫和音樂，加深了學生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了?！?/p>

接下來讓學生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學生做動作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學生想象一下，當太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學生試著讀，再抽讀。教師提示學生加上動作就會更好。生示范邊做動作邊朗讀。在他的帶領下，全班起立，加上動作，齊讀第二小節(jié)。

【這里在分享朗讀的過程中，對重點詞“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的準確。而且也激發(fā)了學生的朗讀興趣，便于學生記憶詩歌的內(nèi)容?！?/p>

學生讀完后教師提示學生注意第二小節(jié)中有一個省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學生想一想，太陽還會做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。

【這樣的設計，不僅讓學生加強了對詩歌的記憶，還能夠讓學生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學生的思維，老師把學生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，也加強了學生的語言訓練。】

最后讓學生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。

第三、四小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學分享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時教師啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？學生也許會說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉

讀這一句的時候該怎么讀啊？（輕聲讀，不然會把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧！

【三、四小節(jié)放手讓學生自瀆字悟，把課堂還給學生，尊重學生獨特的感受，讓學生在分享的同時也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點。】

接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

【這里是對本課學習的拓展延伸，學生可以結合學習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享。】

（四）、朗讀背誦，升華情感

最后，讓學生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會背的同學就背一背，不太會背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學們的朗讀說成是同學為大家表演詩朗誦。

【這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學生。】

（五）、作業(yè)超市，自主選擇

最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。

【根據(jù)課后的要求，設計出不同的作業(yè)，供學生選擇，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性。】

總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學生在教師創(chuàng)設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學生獲得更好的發(fā)展。

《太陽》列提綱的格式范文第九篇一、說教材

《小兔子找太陽》這篇童話故事中，有著與小班幼兒十分相似的擬人化了的小兔，展現(xiàn)在我們面前的是一只活潑、可愛的小兔，對生活、大自然充滿了好奇，它愛探求，可又總是出錯。這個作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過小兔子一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題。故事內(nèi)容生活氣息較濃厚，其中角色單一，只有小兔和兔媽媽，情節(jié)也較簡單，就圍繞著太陽這一主題從屋子里面來到屋子外面，并且重復出現(xiàn)的字、詞、句子較多，這樣的故事迎合小班幼兒的興趣指向，與他們的接受能力相符。

二、說目標

基于以上對教材的分析，我為本次活動制定三條教育目標。

1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過程中學習語言。

2、培養(yǎng)幼兒愛動腦筋的習慣，引導幼兒積極參與表演，嘗試運用恰當?shù)恼Z言描述“太陽”。

3、引導幼兒感受作品中小兔對生活、大自然的好奇與探求欲望。

三、說教法

對于陌生環(huán)境中的人與物，小班幼兒往往不敢做出積極的反映;而在充滿親情的輕松愉悅的氣氛中，他們則會大膽表現(xiàn)出他們特有的天真可愛。在新《綱要》有關語言教學的目標與指導要點中指出，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，另一方面，小班幼兒受其年齡和經(jīng)驗的限制，在語言能力方面還很欠缺，他們的詞匯量很少，表達起來較感困難，學習中，他們樂于接受淺顯易懂的趣味性較強的東西。因此，根據(jù)以上精神和小班幼兒的學習特點，為幼兒創(chuàng)設故事場景，將這一教學活動設計為讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)、在此過程中反復學習教學目標中的難點、并結合圖片完整講述故事內(nèi)容、表演故事等游戲性教學，試圖讓幼兒在游戲氛圍中通過觀察比較反復出現(xiàn)的事物，說說它們的特點，了解它們的不同，講講故事中的形容詞和對話，從而實現(xiàn)教學目標。

四、說設計：

活動的第一個環(huán)節(jié)：通過演示兔子木偶，引發(fā)幼兒興趣，導入故事。

活動的第二個環(huán)節(jié)：邊講故事邊木偶表演《小兔找太陽》，講述到“真急人，太陽到底在哪兒呀?”根據(jù)故事情節(jié)的展開逐步拉出畫面，我設計了故事情節(jié)的場景，讓幼兒參與到故事情節(jié)中，讓幼兒與故事互動，學習語言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。

這一環(huán)節(jié)中，帶給幼兒的不僅是小兔子的出錯，還有問題的討論：小兔子焦急地找太陽，太陽到底在哪兒?到底是什么樣的?小班幼兒都有樂于幫助他人的心理，而且同樣又為引導幼兒回憶并講述太陽的特征創(chuàng)設說的機會。

活動的第三個環(huán)節(jié)：欣賞故事錄音《小兔子找太陽》。讓幼兒對故事的情節(jié)有完整的印象。并對太陽的特征進行總結。

活動的第四個環(huán)節(jié)：在這一環(huán)節(jié)中采取分角色表演的方法，引導幼兒和教師一起在創(chuàng)設的.情景中表演故事，幼兒在表演中，進一步理解了故事，感受到小兔子在尋找答案中表現(xiàn)出的可愛形象。

在延伸活動中，引導幼兒去感受太陽的溫暖，用畫筆描述太陽的色彩、特征。

《太陽》列提綱的格式范文第十篇教學目標

1.知道太陽是一個溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯(lián)系；

2.會查閱資料，并對搜集的資料進行整理；

3.對研究關于太陽的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；

教學準備

1.在教室或活動室里進行教學活動，采取先分組再集中的方式進行教

2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準備一套這樣的材料。

3.教師課前搜集關于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

4.學生課前收集關于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報。

第一課時

一、指導學生交流關于太陽的信息

1.引入

“同學們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬物幾乎對從夢中醒來，大自然生機勃勃的一天又開始了!是什么在精心呵護這世間萬物？是什么這個藍色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之靈——太陽！現(xiàn)在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學說一說吧！”

2.指導學生以小組為單位進行小組內(nèi)的個別交流，并深入到活動小組聽取有代表性的信息交流內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個別交流的基礎上組織那些有表達欲望和那些信息交流有代表性的同學進行班級內(nèi)的交流。并引導聽故事的同學對聽到的故事做出評價，談談自己在聽了關于太陽的故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學參與的積極性兩個方面進行簡要的小結

二、觀察太陽

1.談話：“俗話說‘百聞不如一見’，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進行一次實地觀察吧！”

2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護目鏡片用肉眼觀察太陽表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在組織紀律方面的要求，同時向同學們強調(diào)安全觀察太陽，保護眼睛的基本要求——不用肉眼直接觀察太陽。

3.組織同學在戶外分小組進行觀察活動，指導同學觀察太陽外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時，用肉眼就可以辨認出較大的黑子）。

4.組織進行完太陽觀察的學生回到教室，就剛剛進行的觀察活動進行簡要的記錄工作，吧相應的內(nèi)容填寫在教材第30頁上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動做準備。

第二課時

一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1.指導學生以獨立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學家經(jīng)過觀察研究，發(fā)現(xiàn)的有關太陽的

2.組織同學個別匯報閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進行簡要記錄。

3.引導學生對板書中的簡要記錄進行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

《太陽》列提綱的格式范文第十一篇活動目標：

了解夏天的太陽曬在身上很熱，知道要在涼快的.地方活動。

活動準備：此活動在有太陽的日子開展。

活動重點：知道躲避夏天太陽的方法。

活動難點：知道夏天的太陽曬在身上很熱。

活動過程：

1、感受夏天的太陽。

（1）幼兒在太陽下走走，提問：“在太陽下走走，你感覺怎樣？”（幼兒說說自己的感受）

（2）摸一摸，哪些地方是熱的？

“除了頭發(fā)是熱的外，還有哪些地方也是熱的？”（引導幼兒再去摸摸）

“為什么這些地方是熱的？”（幼兒討論）

（3）教師小結：夏天，太陽曬得到的地方都會是熱的。

2、找找陰涼的地方：“找一找，什么地方很陰涼？”

3、想一想怎樣躲避太陽：“除了在樹蔭下、高樓下，我們在戶外走路時怎樣躲避太陽？”（撐傘、帶涼帽等）

師小結：夏天的太陽很熱，人們都要躲避太陽，在涼快的地方活動。

《太陽》列提綱的格式范文第十二篇《新課程標準》提出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

一、說教材內(nèi)容

二、說教學目標

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學法

1、說教師教法

情境教學法：利用課文圖畫，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

《太陽》列提綱的格式范文第十三篇教學目標：

1、采用揉、捏、粘、壓等技法進行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。

2、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和耐心細致的工作態(tài)度，提高學生的動手能力。

教學重點：

采用泥塑的方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒。

教學難點：

太陽五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。

教學準備：

彩泥及附帶工具。

教學過程：

一、上節(jié)課作業(yè)簡單回顧。

二、出示泥塑作品《美麗的太陽》。

1、學生分析作品的表現(xiàn)方法，制作方法。

2、教師出示課件中關于揉、捏，搓、粘、壓等方法的圖象。

3、學生在教師的指導下練習制作的動作。

4、出示更多的泥塑作品，讓學生欣賞。引發(fā)思考，提高學習的效率。學習泥塑的基本方法，為接下來的造型表現(xiàn)作鋪墊。引導學生探究，發(fā)現(xiàn)。

三、布置學生制作泥塑太陽。體驗造型藝術的樂趣，啟發(fā)學生個性發(fā)展，自主學習。

四、小結，評價。（把制作好的作品布置在底版上，學生互相觀摹。）

展示自然界的太陽，生活中的和神話中的太陽。感受成功的喜悅。拓展學習領域，豐富學生知識。

執(zhí)教時間：3月6日——3月9日

札記：

在美術課中最重要的是讓學生感受創(chuàng)作帶來的樂趣，同時豐富他們的藝術經(jīng)驗，加深他們對藝術的喜好和熱愛。在本課中我利用課件引導學生進行自主探究性學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力和獨立思考的習慣。通過比較性的欣賞教學，有利于學生對畫家及其作品表現(xiàn)風格的理解，并從大師作品中遷移到學生的繪畫里，拉近創(chuàng)作距離，更利于學生自主探究、合作學習。

《太陽》列提綱的格式范文第十四篇說教材

設計理念

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學生想像力的課文，《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學重點、難點，發(fā)展學生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

教學設計

一、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點，引導學生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學生們的有意想像力。

1、朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學生再造想像能力，很符合語文教學藝術，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術。在《四個太陽》的教學中，我引導學生將語言轉變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學中，通過各種形式的朗讀、表演，使學生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓練后，學生的想像力插上了翅膀，學生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠開心?！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠都年輕美麗?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了學生們想像的明燈！

二、抓學生，激活學習興趣

《太陽》列提綱的格式范文第十五篇教學目標：

1、會認7個生字，會寫14個生字。

2、讀準差不多、寸草不生、攝氏度、比較等詞語

3、學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點及太陽和人類的密切關系。

4、了解課文中說明事物的方法。

5、感情讀文，背誦最后一段。

教學重點、難點：

1、理解課文，初步了解太陽的特點及它與人類的密切關系。

2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。

教學準備：自制課件

教學課時：2課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程：

一、激趣引入

1、猜謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（板書：太陽）

2、現(xiàn)在，讓我們一起來看看太陽，（屏幕顯示初升的太陽光芒萬丈）

3、面對太陽，你們想知道些什么？學生提問。

4、教師將問題分類概括。

二、初讀感悟，了解太陽的特點

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、課件出示詞語，指名開火車讀

攝氏度差不多生存繁殖比較估計

殺菌治療蔬菜寸草不生

3、說說課文向我們介紹了剛才提出的哪些問題？指名說。（遠、大、熱）

教師作概括，課文圍繞太陽講了兩個方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P系，下面我們先來看看課文介紹了太陽的哪些特點？

三、細讀課文聯(lián)結，了解說明太陽特點的方法

1、播放太陽升起的動畫。（教師旁白：同學們，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高，現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？）

2、請同學回答后，生自由讀13自然段，大體說一說課文是怎樣寫太陽的三個特點的。

①交流遠的特點：

a.學生看屏幕填空：

太陽離我們有（）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（）年，就是坐飛機也要（）年。

b.問：括號里填的都是什么？（數(shù)字）（板書：列數(shù)字）

寫太陽遠這個特點還用了什么方法，找找看。

c.教師引導學生理解舉例子的說明方法。

②交流大、熱的特點：

a.我們天天生活在地球上，你感覺地球大嗎？

萬個地球才能抵得上一個太陽。（作比較列數(shù)字）

c.太陽會發(fā)光、會發(fā)熱，是個大火球。（打比方）

d.太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。（列數(shù)字）

《太陽》列提綱的格式范文第十六篇一、說教材

二、說學情

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

根據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：認識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標：學生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學生的認知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

《太陽》列提綱的格式范文第十七篇一、說教材

二、說學情

一年級學生具有好奇的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。因此我采用了直觀圖片進行板書設計，并利用多媒體從各種感官來引起學生思維的積極性，使學生融入到學習情境之中。通過上學期的學習，我班學生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂于和同伴合作識字，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導。

三、說教學目標

結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標：

（1）、認識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。

（2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

教學重點：正確流利有感情的朗讀課文。

三、說教法學法

1、說教師教法情境教學法：利用課文圖畫，創(chuàng)設課文情境，引導學生學習。讓學生在優(yōu)美畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

2、說學生學法與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，讓學生在教師的引導下，開展聽、說、讀、寫的學習活動。

四、說教學理念

本課的設計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標準的引領下，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的理念。

五、說教學過程：

一）欣賞歌曲激趣導入

興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引學生的注意力，然后問學生，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達自己美好的愿望，今天，我們一起來學習第十八課四個太陽。這一段啟始課的導入，用音形并茂的畫面觸動了學生的情感領域，激發(fā)了他們的學習動機。

二）整體感知學習字詞

1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學生眼前，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。

2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

3，識字讀句。課程標準對低年級提出了“要讓學生喜歡識字，有主動識字的愿望”的要求。于是，學生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法，對于復雜的字又及時發(fā)揮老師的指導作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字。以上環(huán)節(jié)，層層推進從課內(nèi)到課外，誘導學生在生活中識字。較好地落實了識字教學目標。接著指導學生讀好難讀的句子。

4，整體把握課文

文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼。

以上學習，無論是讀書，識字，還是貼圖，學生動口動手又動腦?？蓯鄣奶柺冀K在學生眼前一遍遍地復現(xiàn)，撥動著學生心靈的琴弦。

三）品味語言感情朗讀

如果學生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學習。

走近綠綠的太陽，感悟“清涼”。

1，出示圖片，創(chuàng)設情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問學生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調(diào)，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。

2，誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學生的讀味道可能還不夠。

3，句式練說，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說。

我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

4，關注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞。綠綠，到處，清涼。接下來讓同學們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學生的朗讀推向深入。

這段的教學沒有以老師的分析代替學生的獨特感受，而是調(diào)動起學生的生活體驗，讓學生與生活對話，與文本對話，水到渠成地理解了關鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。

5，背誦積累，內(nèi)化語言。低年級要重視語言的積累。最后，我會出示填空讓學生在老師的引導下背誦課文。

走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。

我讓學生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓學生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學生的語言積累。本段還有一個關鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學們互相表演。此間，我指導他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓練和課文的學習有機地結合在一起，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生各項語文能力，從文本到生活的語言訓練更扎實地落實了詞語教學的目標。

走進紅紅的太陽，感悟溫暖。

1，聯(lián)系實際理解凍僵。同學們，都說詞語有溫度，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

2，對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

3，寫字我們活動一下溫暖的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結構的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關，我們請識字小老師帶領大家讀一讀這類字。

走進彩色的太陽，感悟多彩。

1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關春天美景的圖片讓學生欣賞。以此喚醒學生的生活體驗，激發(fā)學生表達欲望。

2，描述春天：看到這么美麗的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學生大腦里的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學生腦海中定格，極好地發(fā)展了學生的想象力。

《太陽》列提綱的格式范文第十八篇活動目標

體驗夏天的炎熱。

初步了解防曬的方法。

活動準備

課件準備：

《熱乎乎的東西》故事視頻；“防曬物品”組圖。

材料準備：

太陽鏡、遮陽帽。（人手一份）

活動過程

播放故事視頻《熱乎乎的東西》，引導幼兒理解故事內(nèi)容。

故事里的松鼠說世界上最熱的東西是什么？

其他的動物是怎么說的？

你同意青蛙說的嗎？

小結：松鼠說它的尾巴最熱，熊說是它的毛，狗說是地上的石頭，小麻雀說是屋頂?shù)臒焽瑁钦f是大火，青蛙說是太陽。每只動物對熱的感覺是不一樣的。

組織幼兒到戶外，體驗夏天在太陽下活動的炎熱。

1.帶領幼兒穿戴好防曬裝備到戶外。

太陽是不是世界上最熱的東西呢？戴上太陽鏡和遮陽帽，讓我們?nèi)ゲ賵錾蠈ふ掖鸢赴伞?/p>

2.引導幼兒嘗試摸一摸被太陽曬過的地方和自己裸露在外的皮膚，說一說感受。

請你輕輕地摸一摸地面、墻壁、扶手等被太陽曬過的地方，說一說有什么感覺？

請你摸一摸自己的頭和被太陽曬到的皮膚，說一說感覺怎么樣？（熱、出汗）

3.鼓勵幼兒尋找沒有太陽的地方，體驗在太陽底下暴曬和在陰涼處的不同感覺。

曬了這么久的太陽，大家都流汗了，我們一起找個太陽曬不到的地方?jīng)隹鞗隹臁?/p>

在太陽下曬和在陰涼處感覺有什么不同？

小結：夏天長時間在太陽下暴曬，會容易中暑，因此夏天外出要在陰涼處活動，避免暴曬，多喝水，及時補充水分。

組織幼兒回到教室并出示組圖“防曬物品”，引導幼兒說一說防曬的方法。

（教師也可出示防曬物品實物：太陽鏡、遮陽帽、遮陽傘、防曬霜）

夏天的太陽很大，容易曬傷皮膚，我們可以怎么保護皮膚呢？

圖中有哪些防曬物品？可以怎么用呢？

小結：炎熱的夏天，我們可以戴太陽鏡撐遮陽傘或遮陽帽，這樣太陽就曬不到我們，就像躲在樹蔭下；還可以涂防曬霜來保護自己的皮膚。

活動延伸

家園共育

請家長帶幼兒觀察人們是怎樣躲避太陽直曬的，鼓勵幼兒講述，例如：有的人撐傘、有的人戴帽、有的人在陰涼處走路等。

附【故事】

熱乎乎的東西

天真熱，動物們聚在一起聊天。

松鼠說：“我的尾巴是世界上最熱的東西，悶得我睡不著覺?！?/p>

熊說：“不，我的毛才熱呢，熱得我都喘不過來?！?/p>

狗說：“不，地上的石頭才熱呢，把我的腳都燙傷了?！?/p>

小麻雀在樹上尖叫起來：“不，屋頂?shù)臒焽璨艧崮?，常常冒著煙，差點把我的羽毛給燙焦了?！?/p>

狼從樹叢中探出頭來：“不，大火才熱呢，會燒掉許多東西。

“呱呱呱，”河里的青蛙說，“嘿，你們說得都對，可是，你們又說錯了，世界上最熱的東西就在你們的頭頂上。”說完，青蛙“撲通”一聲跳進了河里。

動物們抬起頭，感覺紅彤彤、熱乎乎的，眼睛也睜不開哦，原來青蛙說的是太陽??！

《太陽》列提綱的格式范文第十九篇一、說教材

《北風和太陽》是一則寓言故事。它具有簡潔、生動、睿智、思想容量大的特點，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學讀物。

北風爺爺和太陽公公它們有自己不同的本領。根據(jù)中班幼兒的認知水平，對北風爺爺和太陽公公兩者之間的關系還沒有全面系統(tǒng)的認識。

那這則寓言故事重點就是講北風爺爺帶來的是冷，而太陽公公帶來的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風爺爺有北風爺爺?shù)谋绢I，而太陽公公也有太陽公公的長處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領。

二、說目標

根據(jù)中班幼兒的語言發(fā)展水平，年齡特點，興趣需要，本次活動我確定了以下目標：

1、引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。

2、敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

三、說重難點

本次活動我把重點定為目標1：引導幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風爺爺和太陽公公其實各有所長。

難點為目標2和目標3：

敢于在集體面前用較清楚的語言表達自己的觀點。初步幫助幼兒樹立自信心。

四、說準備

北風和太陽圖片各一張。

五、說過程

1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個角色。

2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

3、幫助幼兒樹立自信心。

4、了解小朋友其實也各有所長。

六、說教法與學法

本次教學活動以遵循“三個原則”體現(xiàn)“一個整合”的指導思想來設計教法學法。

一、是教師主導，幼兒主體，以問題的形式引導為主體。

二、是教師在前，幼兒在后的教學原則，當幼兒的積極主動的參與到學習過程時，教師要觀察了解幼兒的學習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過程發(fā)展的基礎上進行分析和施加影響。

三、是在教育過程中，要同事估計興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑、主動和諧的發(fā)展。

七、說特色

《太陽》列提綱的格式范文第二十篇課前透視：

《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數(shù)字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。

學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產(chǎn)生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發(fā)學生學習自然科學的熱