二氧化碳的性質(zhì)說課展示(共16張課件)

二氧化碳的性質(zhì)說課展示本課時教學內(nèi)容的功能和地位本課時是人教版九年級化學第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時，本節(jié)課是在學生學習了二氧化碳的實驗室制法后，對其性質(zhì)和用途的進一步研究。二氧化碳的化學性質(zhì)是本節(jié)重點，它為今后學習《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。本節(jié)課通過實驗探究的過程，學生進一步體會了研究物質(zhì)的一種基本方法。通過對二氧化碳性質(zhì)實驗現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)了學生自主提煉、歸納總結(jié)的能力，為今后知識的學習進行了學法的鋪墊。學生情況分析本課時內(nèi)容比較貼近學生生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于CO2的知識的了解，另外在前幾單元的學習中，學生對于CO2也有了比較深的印象，其中CO2能使澄清石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，學生從接觸化學不久就已經(jīng)知道了，可是“變渾濁”這一變化的原理還沒有落實；在學O2的性質(zhì)時，已對CO2不支持燃燒和自身不可燃有了比較深刻的認識，并能夠用化學方法區(qū)別O2和CO2等；但CO2能使紫色石蕊試液變紅這樣現(xiàn)象，學生不能用原有的知識加以解釋。學生的已有知識都是零散的、不系統(tǒng)的。故而本節(jié)教學的目的，應該是將學生頭腦中已有的知識和本節(jié)新知識進行整合，之后在將其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。教學目標（1）知識與技能了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學性質(zhì)（2）過程與方法通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，初步體驗了研究物質(zhì)的一種基本方法。貫徹“教師主導、學生主體”的原則，從貼近學生生活的知識入手，通過教師演示實驗和學生探究實驗，提煉歸納出二氧化碳的物理和化學性質(zhì)。學會運用對比實驗的方法研究物質(zhì)的性質(zhì)，并會對實驗現(xiàn)象進行科學的分析。（3）情感、態(tài)度與價值觀通過生活中常見化學現(xiàn)象，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，增強學習化學的興趣，拉近了化學與生活的距離教學重點和難點重點：二氧化碳的化學性質(zhì)。難點：二氧化碳的水溶液顯酸性的原因。教學設計固定模式：物理性質(zhì)→化學性質(zhì)→用途創(chuàng)新模式：熟悉的用途分析提煉相關(guān)性質(zhì)）（二氧化碳物理性質(zhì)化學性質(zhì)歸納總結(jié)學生主體教師主導學生收獲教學過程二氧化碳為什么能滅火碳酸飲料S：1號試管中溶液顯紫色二氧化碳的化學性質(zhì)是本節(jié)重點，它為今后學習《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。學生分析：因為CO2不支持燃燒、自身也不可燃，所以從正上方傾倒，上面的蠟燭先接觸到它就先熄滅。因為CO2密度大于空氣，所以沿燒杯內(nèi)壁慢慢從底部聚集，又因為二氧化碳不支持燃燒、自身也不可燃，所以蠟燭從下至上依次熄滅。用針筒取出飲料瓶中的氣體，注入澄清石灰水……提示學生：“酸”能使紫本課時內(nèi)容比較貼近學生生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于CO2的知識的了解，另外在前幾單元的學習中，學生對于CO2也有了比較深的印象，其中CO2能使澄清石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，學生從接觸化學不久就已經(jīng)知道了，可是“變渾濁”這一變化的原理還沒有落實；S：1號試管中溶液顯紫色（3）情感、態(tài)度與價值觀二氧化碳的水溶液顯酸性的原因。但CO2能使紫色石蕊試液變紅這樣現(xiàn)象，學生不能用原有的知識加以解釋。二氧化碳的水溶液顯酸性的原因。但CO2能使紫色石蕊試液變紅這樣現(xiàn)象，學生不能用原有的知識加以解釋。先用集氣瓶收集一瓶碳酸飲料中逸出的氣體，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水?！岸趸肌辈荒苁埂岸趸肌迸c“水”反應學生分析：因為CO2不支持燃燒、自身也不可燃，所以從正上方傾倒，上面的蠟燭先接觸到它就先熄滅。又因為CO2比空氣重，所以蠟燭從上至下依次熄滅。因為CO2密度大于空氣，所以沿燒杯內(nèi)壁慢慢從底部聚集，又因為二氧化碳不支持燃燒、自身也不可燃，所以蠟燭從下至上依次熄滅。從燒杯正上方直接傾倒實驗一實驗二沿燒杯內(nèi)壁緩慢傾倒得出結(jié)論：二氧化碳能溶于水情景引入學生實驗S：1號試管中溶液顯紫色用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究二氧化碳的化學性質(zhì)是本節(jié)重點，它為今后學習《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。二氧化碳的化學性質(zhì)是本節(jié)重點，它為今后學習《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。先用集氣瓶收集一瓶碳酸飲料中逸出的氣體，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水。通過二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，初步體驗了研究物質(zhì)的一種基本方法。二氧化碳的化學性質(zhì)是本節(jié)重點，它為今后學習《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。（3）情感、態(tài)度與價值觀二氧化碳的化學性質(zhì)是本節(jié)重點，它為今后學習《常見的酸和堿》起到了鋪墊作用。S：可能是其它物質(zhì)……本課時內(nèi)容比較貼近學生生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于CO2的知識的了解，另外在前幾單元的學習中，學生對于CO2也有了比較深的印象，其中CO2能使澄清石灰水變渾濁這一現(xiàn)象，學生從接觸化學不久就已經(jīng)知道了，可是“變渾濁”這一變化的原理還沒有落實；因為CO2密度大于空氣，所以沿燒杯內(nèi)壁慢慢從底部聚集，又因為二氧化碳不支持燃燒、自身也不可燃，所以蠟燭從下至上依次熄滅。得出結(jié)論：二氧化碳能溶于水T：觀察到什么實驗現(xiàn)象？S：1號試管中溶液顯紫色2號試管中溶液顯紅色T：哪種物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅？S：可能是二氧化碳，可能是水S：不可能是水，因為1號試管中的液體就沒變紅S：可能是其它物質(zhì)……用石蕊溶液染成紫色的干燥小花探究噴醋酸溶液噴水提示學生：“酸”能使紫色石蕊變紅學生結(jié)論：“水”不能使紫色石蕊變紅干燥小花放入盛有CO2集氣瓶中學生結(jié)論：“二氧化碳”不能使紫色石蕊變紅將小花噴水后放入盛有CO2集氣瓶中學生結(jié)論：“二氧化碳”與“水”反應后的生成物（碳酸）能使紫色石蕊變紅將變紅的小花取出，在空氣中輕輕搖動：碳酸不穩(wěn)定S：用燃著木條檢驗S：不能用燃著的木條，因為氮氣也能使燃著木條熄滅S：應該用澄