2024年《棗核》語(yǔ)文教學(xué)反思

第頁(yè)2024年《棗核》語(yǔ)文教學(xué)反思《棗核》語(yǔ)文教學(xué)反思1

作為一名新老師，我懷著忐忑又十分期待的心情開(kāi)展我的第一次公開(kāi)課。我所講授的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元第八課《棗核》。

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以"棗核"為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。

我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用"棗核"為線索巧設(shè)懸疑，對(duì)"舊時(shí)同窗"家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

通過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課，我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn)：

其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國(guó)心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。

其二，應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。

其三，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過(guò)渡。

其四，要注意板書(shū)藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。

其五，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的'名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義這一主題的體會(huì)理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。

這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會(huì)多加學(xué)習(xí)改正！感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)！

《棗核》語(yǔ)文教學(xué)反思2

在本次青年教師匯報(bào)課活動(dòng)中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個(gè)參與過(guò)程，收獲頗多。

從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語(yǔ)文味、具有實(shí)效性的語(yǔ)文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計(jì)具有彈性的問(wèn)題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)與文本展開(kāi)心靈對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。

從最終的實(shí)施效果看，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是較為成功的地方：

一、巧妙的切入

本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。

課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩(shī)時(shí)，整個(gè)課堂頓時(shí)進(jìn)入了一個(gè)無(wú)與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌

出來(lái)，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。

二、充分的生成。

本課預(yù)設(shè)的主問(wèn)題只有二個(gè)：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語(yǔ)言，體悟情懷；問(wèn)題思考空間大，大量的時(shí)間“留白”給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問(wèn)，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的'主人。比如在“品讀語(yǔ)言，體悟情懷”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語(yǔ)言入手，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對(duì)極具情味的語(yǔ)句賞析，更有學(xué)生對(duì)耐人尋味的語(yǔ)句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對(duì)故土強(qiáng)烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場(chǎng)”。學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中真切地感受到“文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”，在對(duì)文本語(yǔ)言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實(shí)、自我的文本意義。

當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見(jiàn)的，不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語(yǔ)言表達(dá)力較差。

改進(jìn)措施：

1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

2、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。

去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中提升自我。

《棗核》語(yǔ)文教學(xué)反思3

培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。

事實(shí)上，我們的“閱讀教學(xué)”仍然以識(shí)記為主，缺少理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。是在為老師自己的閱讀而教，為教參而閱讀，為考試而教閱讀。老師的閱讀感受取代了學(xué)生的閱讀感受。教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性太多苛求，起承轉(zhuǎn)合、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、**迭起……過(guò)于精致細(xì)膩、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂間接地侵占孩子自讀自悟、大塊時(shí)間讀、大塊時(shí)間悟的時(shí)間。教師講解過(guò)深、過(guò)細(xì)、過(guò)透微言大義、字斟句酌、咀來(lái)嚼去……語(yǔ)文課完全沒(méi)有了語(yǔ)文味，難怪孩子不愿上語(yǔ)文課了。

有鑒于此，要想真正讓孩子去閱讀，讓孩子去感悟，培養(yǎng)孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心靈，發(fā)展孩子的閱讀力，把課堂還給孩子，尊重孩子的主體地位，積極發(fā)揮老師的'主導(dǎo)作用，閱讀教學(xué)就必須重視“整體感知”！

整體感知的關(guān)鍵在于文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，是突破文章中心的一個(gè)突破口。為此，《棗核》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是圍繞著標(biāo)題“棗核”展開(kāi)的。

《棗核》語(yǔ)文教學(xué)反思4

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫(huà)、品味詞句等方式，同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用具體化的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)文章的主題這是一篇看似很普通的'隨筆，但是隨筆不隨便，作者用“棗核”為線索巧設(shè)懸疑，對(duì)“舊時(shí)同窗”家后花園的鋪陳描寫(xiě)都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀，這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方式是值得學(xué)習(xí)的

完成情況：

本節(jié)課我以讀《月之故鄉(xiāng)》這首詩(shī)引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開(kāi)心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)了有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷那一段生命情感歷程后來(lái)還讓學(xué)生搜集了大量的關(guān)于思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句、歌曲等，加深了愛(ài)國(guó)主義這一主題，完成了從文本精神到學(xué)生人格精神的飛躍，課堂效果很好不足之處是學(xué)生的知識(shí)面較窄，語(yǔ)言表達(dá)力較差

改進(jìn)措施：

1、加大閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

2、加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練

3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力

《棗核》語(yǔ)文教學(xué)反思5

《棗核》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)是以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫(xiě)得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的?！?/p>

作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。這也是本文的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為完成這一目標(biāo)，我圍繞棗核設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

一、初讀棗核。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)朗讀整體感知課文，讓學(xué)生談?wù)劤踝x的感受，并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、讀懂棗核。利用設(shè)計(jì)的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

三、品味棗核。抓住主旨句：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?/p>

透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。拓展部分我給大家欣賞了席慕容和余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生再次受到了愛(ài)國(guó)情感的熏陶。

授完課后，自我感覺(jué)思路還較清晰，學(xué)習(xí)任務(wù)也完成了，但總覺(jué)得有很多需改進(jìn)的地方。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問(wèn)題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。想到黃校長(zhǎng)所開(kāi)設(shè)的《冰心詩(shī)兩首》一課，學(xué)生自主意識(shí)得到了最大程度地發(fā)揮，通過(guò)小組合作，學(xué)生自己提出問(wèn)題并努力在小組內(nèi)解決問(wèn)題，解決不了的，全班交流。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，上課很投入，每每有語(yǔ)出驚人的表達(dá)。這種情景正是我所期待的，可怎樣才能在我的課堂上出現(xiàn)呢？現(xiàn)在我明白了：只有解開(kāi)束縛的繩索，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，組織學(xué)生合作探究，才能創(chuàng)設(shè)出我所期待的課堂。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘深度不夠。記得薛主任在講題目棗核的作用時(shí)，除了我們通常所講的“棗核是文章的線索，是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體”外，還發(fā)現(xiàn)了文題和文章語(yǔ)言風(fēng)格的關(guān)系，兩者都是質(zhì)樸無(wú)華的。并由此讓學(xué)生明白語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華但飽含感情的文章絕不遜色于辭藻華麗的文章。這一點(diǎn)讓我映象極為深刻，如沒(méi)有對(duì)文章深入地思考，哪會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)呢？我應(yīng)該向薛老師學(xué)習(xí)，多深入思考文章，力爭(zhēng)形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。老師會(huì)發(fā)現(xiàn)了，也才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

《棗核》語(yǔ)文教學(xué)反思6

《棗核》是一篇民間故事，講述的是一夫妻倆生了一個(gè)叫“棗核”的孩子。棗核利用自己身材小巧靈活懲治了縣官，為民解恨的事。一副勤勞聰明、不畏強(qiáng)暴的小英雄形象躍然紙上。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．棗核是如何懲治縣官的。

2。通過(guò)描寫(xiě)棗核的動(dòng)作描寫(xiě)，感受棗核的小英雄形象。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．巧設(shè)表格，突破重難點(diǎn)。

本堂課的重難點(diǎn)是“棗核懲治縣官妙處在哪里”。為了突破重難點(diǎn)，我緊緊抓住課文重點(diǎn)段落，抓住棗核的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，以棗核利用自身身材小巧靈活懲治了縣官、教訓(xùn)了衙役們、為百姓們報(bào)仇雪恨的經(jīng)過(guò)，創(chuàng)設(shè)表格，逐層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，棗核這一人物形象頓時(shí)躍然紙上。在講解表格的過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住棗核語(yǔ)言動(dòng)作中的重點(diǎn)詞，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和情感，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情深入地朗讀，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又實(shí)現(xiàn)了與文本的對(duì)話。

2。巧補(bǔ)空白，拓展訓(xùn)練。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，緊緊抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)教到“棗核懲治縣官”時(shí)，我適時(shí)地抓住文本的空白點(diǎn)：圍觀莊稼人親眼目睹此情此景會(huì)說(shuō)些什么。然后出示設(shè)計(jì)的寫(xiě)話練習(xí)。我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，去想象他們最想說(shuō)的話。學(xué)生興趣盎然，思緒如泉涌流淌于筆尖。不一會(huì)，一段段精彩、動(dòng)情的人物內(nèi)心獨(dú)白躍然紙上，妙語(yǔ)如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當(dāng)時(shí)的心境。

3。在課堂教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)棗核送匾額的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫(xiě)些什么，然后動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)自己的肢體和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：聯(lián)想是橋梁，想象是翅膀。在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平都是非常重要的。

三、不足之處

1。時(shí)間沒(méi)把握好，前松后緊，讀寫(xiě)結(jié)合沒(méi)有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時(shí)間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來(lái)。

2。朗讀欠缺，只注重朗讀指導(dǎo)，忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x，應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀，在讀中理解，在讀中感悟巧妙處。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先設(shè)置懸念，揭示課題。接著初讀課文，感知引疑。請(qǐng)同學(xué)們自由課文，讀完后仔細(xì)思考：課文講了怎樣的一件事？然后合作探究、美讀課文。小組討論棗核是如何懲治縣官為民解恨的？全班交流。最后深化專題，體驗(yàn)情感。用自己的話試著復(fù)述課文。

《棗核》教學(xué)反思

《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的.環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長(zhǎng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解想象的用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，在理清