Unit1Myday大單元整體教學設計-小學英語五年級下冊（人教PEP版）

單元整體教學設計《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)在義務教主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基項目主題范疇√人與社會人與自然√人與自我功能主題意義核心詞匯：domorningexerciseshave....class,playsport核心句型：Whendoyou....？We...核心詞匯：cleanmyroom,g字母組合cl和pl在單詞中的發(fā)音規(guī)律在語境中理解詞匯的意思getupearlywashmyface,eatbreakfast在語境中運用句型：Ioften\alway在語境中理解詞匯：collectnuts,drymynuIoften\sometimes/always....(二)單元教材分析語篇一是小學生日常對話，內(nèi)容圍繞張鵬詢問新朋友Pedro在西班牙的學習與生活domorningexercises,eathave....class,playsports,Ioften\sometimes/always....三篇日常生活對話，一篇書信、一篇“Pedro’sday”“Sarah’sday”“Robin’sday”“Zip’sday”五、教學重點4.學生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內(nèi)容，復習和鞏固有關人物一周六、教學難點4.學生能夠在圖片和教師的幫助下理解故事內(nèi)容，復習和鞏固有關人物一周的活動安Makemorefriends,Talkaboutthecolorfullife日常作息，整合教學內(nèi)容和資源，明確單元總目標和課時分目在課時教學中創(chuàng)設真實的情境，重視學生的真實經(jīng)驗和體體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯(lián)應用實踐、遷移創(chuàng)新學習活動，進而讓學生在真實情境中解決域文化差異導致人們的作息時間不同，了解不同職業(yè)的人有不教材以主要人物在談論別人和介紹自己的一天的介紹自己的日常生活，功能是詢問與介紹。本單元主題突顯，話題習活動中了解中西方文化差異，從體驗他人的五彩生活中，學會合第二部分：單元課時劃分第一課時第二課時第三課時第四課時（體現(xiàn)教學評一體化）TheFirstPeriod（第一個課時）What:本語篇為小學生日常對話，內(nèi)容動詞匯，如domorningexercises,eatbreakfast,have....cladinner;談論作息活動的核心語言，如“Whendoyou....？I/We....at....o’clock”主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解school,gotobed等活動短語以及詢問時間的句型：Whattime級上冊第六單元中學習了現(xiàn)在分詞的動詞短語：doingmor2.能分角色扮演，和同伴談論自己的日常作息。3.在情境中運用核心語言：Whendoyou...?We點重點：在實際的情景中運用重點句型“Whendoyoufinishclas難點：體會不同人不同職業(yè)的生活作息時間表，學會感恩和珍惜時間，從教學目標教學步驟學生學習活動效果評價We...at...o’tomakemorefriends,talkthecolourfullifeinthi教師板書Pedro人物思維導圖yousleepintheaftyouwanttoknowhistime(2)教師出示做早操的圖片，問morningexercises?At7:have....class,playsportsWhatdoyouthinkofPedro’stimetable?He設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容匯和句型。學生在教師指導下，通過看圖預測、看視頻選擇、細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容2.能分角色扮演，B:At...you...?At...設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基you...?We...作息時間并寫一教師鼓勵學生在角色扮演時介紹自己的職業(yè)，再進行問答，Hello,I’m.IatI....Thisismyday.設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造板書設計2.Makeanewdialoguewithyou3.Makeasurveyofyourparents’timetable.TheThirdperiod（第二課時）她經(jīng)?？措娨?、常和爸爸一起打乒乓球。她也很一定的認讀和表達能力，在學習中能借用一些學習策略幫助自己學習，對班級中部分學生的表達越來越大膽，能主動發(fā)問或點always\often\sometimes…with…onSaturdays\onSu活動中，獲取、“Whatdoyouweekend.WhatdoyouLibrary:WecanreadSarah周末的哪些內(nèi)復習Pedro在西班today?()“l(fā)astnight”是昨晚，表示過“ed”。A.watchesTVandppingpongQ1:WhatdoyouthinkofQ2:Whatdoyouthinkof？）because.helpshermumdothe...學習核心詞匯:clean設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容匯和句型。學生在教師指導下，通過聽音圈出答案、看視頻選意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基每位學生都能深入角色，促使語言內(nèi)化，說出挖空的重點詞匯學生的印象，鞏固所學內(nèi)容，從學習理解過渡到語B:Ioften/usually/sometimes...A:Ioften/usually/sometimes...1.和同伴談論周末2.寫一寫自己豐富設計意圖：本階段學習活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造的使用語言TheFourthPeriod（第三個課時）How:通過完成任務，學生能夠在圖片和教師現(xiàn)前后課時的語音語調(diào)朗讀信件學習理解）2.能基于關鍵信息復述信件，能用和同伴交流自己的日常朗讀信件學習理B:Iusually...at...Ialways/often/usually...2.學生說一說自己3.學生看教師出示4.學生了解《魯濱遜漂流記》這本書5.學生快讀閱讀信件，畫出關鍵句，name?(Robininthemorning.()playsportstogetheri6.仔細閱讀，圈出7.學生讀信件，完8.學生聽錄音，按照正確的意群及語設計意圖：本階段的學習旨在幫助學習理解語篇內(nèi)容，引導學生瀏覽和預測，設置由易到難的問題，層層遞動應用實踐）B:Mynameis...often/always/sometimes...教師指導學生根據(jù)板書結(jié)構及關教師觀察學生是Robinson，鼓勵學生大膽說出自教師觀察學生是否能小組合作交流自己的日?；顒?，給與指導和設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基熱愛生活，學會感受日常生活中的樂趣，從學習理解過渡到應設計意圖：本階段的教學活動旨在在遷移的語境中，創(chuàng)造性的使TheFifthPeriod（第四個課時）How:通過理解和朗讀故事內(nèi)容，復習和鞏排的詞匯和句型。能朗讀和表演故事，能根據(jù)助，共同完成學習任務，并在學習英語中體會（備注：要體現(xiàn)前后課時之活動安排的詞匯和句型學習理解）2.能復述故事、分角色扮演應用實踐）在圖片的幫助下理解故事內(nèi)容，復習和鞏固有關教學目標教學步驟學生學習活動效果評價表timetableofmyweek.