基于創(chuàng)新教育理念的“發(fā)明研學(xué)”課程設(shè)計(jì)

【摘要】隨著系列研學(xué)政策的實(shí)施，研學(xué)旅行已成為教育界研究的熱點(diǎn)。然而，當(dāng)前研學(xué)課程存在內(nèi)容重復(fù)性、課程同質(zhì)化和探究淺層性等問(wèn)題。有些研究與研學(xué)旅行概念內(nèi)涵不符，也無(wú)法解決教育創(chuàng)新的痛點(diǎn)。本文從創(chuàng)新教育要求出發(fā)，依托“發(fā)明研學(xué)”理念和研學(xué)資源稟賦，為學(xué)生設(shè)計(jì)激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、培育創(chuàng)新精神、提升創(chuàng)新能力的研學(xué)課程，重塑研學(xué)旅行的核心價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;研學(xué)旅行;發(fā)明研學(xué);研學(xué)課程創(chuàng)新教育的關(guān)鍵任務(wù)是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，因應(yīng)全球變局和新時(shí)代挑戰(zhàn)，著重研究與解決如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。[1]現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這就要求教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)建新的教學(xué)場(chǎng)景，讓教學(xué)活動(dòng)成為活躍思維、啟發(fā)心智、激發(fā)創(chuàng)新的過(guò)程。2016年，教育部聯(lián)合11個(gè)部門(mén)發(fā)文，全力推動(dòng)研學(xué)旅行，及時(shí)回應(yīng)了社會(huì)與教育的需求。該文件對(duì)研學(xué)旅行的界定體現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式。從理論上講，研學(xué)旅行應(yīng)該能夠全面提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但在實(shí)踐中，研學(xué)旅行產(chǎn)品在安全保障、課程質(zhì)量、游學(xué)平衡、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面存在著不少問(wèn)題，影響了研學(xué)效果。同時(shí)，當(dāng)前研學(xué)課程還存在內(nèi)容重復(fù)性、課程同質(zhì)化和探究淺層性特征，這與創(chuàng)新教育的理念相去甚遠(yuǎn)，更與研學(xué)旅行的概念內(nèi)涵嚴(yán)重不符。鑒于以上問(wèn)題，本文以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，以“發(fā)明研學(xué)”理念為指導(dǎo)，以設(shè)計(jì)杭州某生態(tài)企業(yè)的研學(xué)課程為例，旨在通過(guò)理念創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)研學(xué)課程與產(chǎn)品創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)?！鞍l(fā)明研學(xué)”理念與產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則1.“發(fā)明研學(xué)”理念的內(nèi)涵研學(xué)旅行倡導(dǎo)有目的的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，是走出課堂獲得直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，這必將帶來(lái)學(xué)習(xí)方式革命，應(yīng)該有理論支撐和規(guī)范指導(dǎo)。[2]當(dāng)前研學(xué)旅行文獻(xiàn)中缺少理念創(chuàng)新，研學(xué)課程無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，秉承創(chuàng)新教育精神，張躍西提出“發(fā)明研學(xué)”理念，強(qiáng)調(diào)研學(xué)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神、打造創(chuàng)新課程、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神與研學(xué)成果的有機(jī)統(tǒng)一，讓參與研學(xué)的學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造[3]。創(chuàng)新教育理念的落地需要載體，培育與建設(shè)“發(fā)明研學(xué)”示范基地是重要途徑，也是發(fā)展創(chuàng)新教育的有效舉措。為此，浙江省發(fā)明協(xié)會(huì)創(chuàng)建了“發(fā)明研學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，并于2020年9月為全省首批15家“發(fā)明研學(xué)示范基地”授牌，文中案例即是其中一家基地。2.“發(fā)明研學(xué)”課程設(shè)計(jì)原則優(yōu)質(zhì)研學(xué)課程設(shè)計(jì)能力不足是當(dāng)下研學(xué)旅行行業(yè)的痛點(diǎn)。雖然，目前業(yè)內(nèi)存在一些研學(xué)課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，但據(jù)此設(shè)計(jì)的研學(xué)課程很難達(dá)成創(chuàng)新教育的目標(biāo)，國(guó)家推行研學(xué)旅行的教育效果也會(huì)大受影響?；诖耍疚奶岢觥鞍l(fā)明研學(xué)”課程設(shè)計(jì)原則。（1）對(duì)接學(xué)校教育基礎(chǔ)，破除邊界。研學(xué)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)超越學(xué)校、課堂和教材的局限，為學(xué)生設(shè)計(jì)新的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。（2）依托資源，因地制宜。研學(xué)課程特色來(lái)源于資源特色，也是課程創(chuàng)新的底色，要因地制宜為學(xué)生設(shè)計(jì)出具備獨(dú)特屬性的課程。（3）互動(dòng)為法，創(chuàng)新為魂。研學(xué)課程應(yīng)該以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。（4）過(guò)程有趣，成果顯著。研學(xué)課程要生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律;課程實(shí)施的成果顯著、有影響力。（5）目標(biāo)清晰，價(jià)值凸顯。研學(xué)目標(biāo)清晰可判，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力到價(jià)值觀的課程價(jià)值逐級(jí)推進(jìn)?；凇鞍l(fā)明研學(xué)”理念的課程設(shè)計(jì)按資源類型，《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》（LB/T054-2016）將研學(xué)旅行課程劃分為五類，這是對(duì)現(xiàn)有研學(xué)課程類型的高度總結(jié)，但引領(lǐng)性不足。當(dāng)前，研學(xué)旅行存在“學(xué)”“旅”融合不充分的問(wèn)題，不少學(xué)生簡(jiǎn)單地將研學(xué)旅行視為春秋游，或是被強(qiáng)制參與研學(xué)旅行，研學(xué)的教育價(jià)值尚未真正實(shí)現(xiàn)[4]，尤其是研學(xué)旅行的教育創(chuàng)新價(jià)值和功能遠(yuǎn)未得到發(fā)揮和釋放。基于此，本文以“發(fā)明研學(xué)”理念為指導(dǎo)，遵循“發(fā)明研學(xué)”設(shè)計(jì)原則，為杭州某生態(tài)葡萄莊園（下簡(jiǎn)稱“莊園”）的研學(xué)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)研學(xué)課程。在政策和市場(chǎng)的雙重激勵(lì)下，當(dāng)前研學(xué)旅行市場(chǎng)急速發(fā)展，莊園看重研學(xué)市場(chǎng)，希望借助研學(xué)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)“三產(chǎn)”融合。但是，如何將研學(xué)旅行作為莊園的“農(nóng)-旅-教”有效融合的創(chuàng)新教育形式，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行創(chuàng)新教育價(jià)值，是企業(yè)亟待解決的核心問(wèn)題，也是其突破現(xiàn)有研學(xué)旅行瓶頸的有益探索。1.杭州某生態(tài)葡萄莊園研學(xué)資源特征作者及團(tuán)隊(duì)先后在2020年10月、11月、12月前往該莊園進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)資源調(diào)查、人物采訪、市場(chǎng)調(diào)研等方法，對(duì)莊園現(xiàn)有研學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的整理分析。經(jīng)考察總結(jié)，其研學(xué)資源可分為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)資源、農(nóng)副產(chǎn)品資源、農(nóng)業(yè)技術(shù)資源、創(chuàng)業(yè)精神資源、價(jià)值主張資源（表1）。2.“發(fā)明研學(xué)”課程體系設(shè)計(jì)《研學(xué)旅行指導(dǎo)師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定研學(xué)課程應(yīng)遵循教育性、實(shí)踐性、安全性、公益性四大原則，結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，依托學(xué)校和研學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)段的研學(xué)課程，并保證課程目標(biāo)正確性、主題鮮明性和內(nèi)容豐富性。研學(xué)課程方案不但要設(shè)定知識(shí)、能力、情感（價(jià)值觀）等目標(biāo)，還要將之融合在研學(xué)旅行的行前、行中和行后三個(gè)階段。根據(jù)莊園的資源要素和“發(fā)明研學(xué)”設(shè)計(jì)原則，課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)首先從葡萄入手為研學(xué)課程創(chuàng)設(shè)一種場(chǎng)景化符號(hào)，即“藤下系列”產(chǎn)品，如藤下課堂、藤下劇場(chǎng)，構(gòu)建以“碳育”“商育”“文育”“食育”為主題的“發(fā)明研學(xué)”課程體系，如圖1所示。莊園“發(fā)明研學(xué)”課程體系是基于其特有資源進(jìn)行的針對(duì)性設(shè)計(jì)，雖然勞動(dòng)教育是研學(xué)板塊里的重要內(nèi)容，但與“發(fā)明研學(xué)”的理念匹配度較低，不在本課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。為展示“發(fā)明研學(xué)”課程的具體開(kāi)發(fā)過(guò)程，下面以“商育”課程為例進(jìn)行單項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)說(shuō)明。3.“發(fā)明研學(xué)”課程開(kāi)發(fā)之“藤下商育課”針對(duì)小學(xué)學(xué)段的知識(shí)基礎(chǔ)、國(guó)家基礎(chǔ)教育改革要求以及莊園的核心研學(xué)資源，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為莊園研學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了“藤下商育課”。該研學(xué)課程將基地創(chuàng)始人和相關(guān)成功人士的創(chuàng)業(yè)故事和商業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為課程內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法來(lái)傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，探索發(fā)現(xiàn)商業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和引導(dǎo)下一代人更多地走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。課程采用創(chuàng)業(yè)故事與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享、探究性知識(shí)學(xué)習(xí)、互動(dòng)性技能訓(xùn)練、創(chuàng)新性問(wèn)題設(shè)置及創(chuàng)造性思維養(yǎng)成等相結(jié)合的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)段特征，傳遞商業(yè)知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的研學(xué)課程，具體情況如下。研學(xué)課程對(duì)象：小學(xué)3～6年級(jí)。研學(xué)課程目標(biāo)：建立財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，了解貿(mào)易規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。研學(xué)課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：高?？蒲性核⑵髽I(yè)創(chuàng)始人、任課教師、商業(yè)精英。研學(xué)課程執(zhí)行團(tuán)隊(duì)：雙導(dǎo)師制（生活+創(chuàng)新）。研學(xué)課程的知識(shí)背景：數(shù)學(xué)運(yùn)算法則（3～6年級(jí)）;拓展課程“我們的世界”（4～6年級(jí)）新人教版小學(xué)四年級(jí)《品德與社會(huì)》第三單元“花錢(qián)的學(xué)問(wèn)”等。研學(xué)課程內(nèi)容：（1）創(chuàng)業(yè)故事會(huì)。以莊園創(chuàng)業(yè)者為代表的創(chuàng)業(yè)故事會(huì)分享，每次2人（20分鐘/人）分享，體現(xiàn)信息的多元化，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。實(shí)例分享之后，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的職業(yè)規(guī)劃或職業(yè)夢(mèng)想，并向伙伴分享其創(chuàng)業(yè)偶像的商戰(zhàn)故事，用時(shí)大約50分鐘。（2）給錢(qián)找個(gè)家。該環(huán)節(jié)側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)“給錢(qián)找個(gè)家”活動(dòng)讓學(xué)生識(shí)別貨幣，匹配國(guó)家，建立貨幣差異的意識(shí)。繼而，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索不同國(guó)家貨幣如何進(jìn)行交易的現(xiàn)象，探究貨幣兌換的知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)葡萄原產(chǎn)地問(wèn)題，引申出國(guó)際貿(mào)易的概念。最后，組織關(guān)于未來(lái)貨幣的大討論，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。此活動(dòng)總計(jì)用時(shí)60分鐘。（3）賺錢(qián)的秘密。在認(rèn)識(shí)貨幣和了解貿(mào)易概念的基礎(chǔ)上，分析莊園葡萄價(jià)格，探索商品的成本和利潤(rùn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)“賺錢(qián)的秘密”。利潤(rùn)問(wèn)題則通過(guò)小游戲（實(shí)驗(yàn)）激發(fā)學(xué)生的想象力和行動(dòng)力以實(shí)現(xiàn)把手中的錢(qián)增多的目標(biāo)，掌握賺錢(qián)小技巧，預(yù)計(jì)用時(shí)40分鐘。（4）我是創(chuàng)始人。以建立一家初創(chuàng)企業(yè)為目標(biāo)，該環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生商業(yè)技能和創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升。從組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)營(yíng)、業(yè)務(wù)定位等實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織、管理、設(shè)計(jì)等方面的能力創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我是創(chuàng)始人”，可以“從無(wú)到有”建立團(tuán)隊(duì)，用時(shí)90分鐘。（5）產(chǎn)品我最棒。該環(huán)節(jié)包括從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、成果展示、產(chǎn)品營(yíng)銷、技術(shù)應(yīng)用到團(tuán)隊(duì)路演的實(shí)施，體現(xiàn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和表達(dá)能力，達(dá)到“產(chǎn)品我最棒”的效果。該環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意營(yíng)銷、主動(dòng)性和能動(dòng)性，訓(xùn)練其協(xié)作創(chuàng)新能力，用時(shí)90分鐘。研學(xué)課程評(píng)價(jià)：研學(xué)課程完成后，根據(jù)三方評(píng)價(jià)、作品完成度和團(tuán)隊(duì)及個(gè)人具體表現(xiàn)，對(duì)活動(dòng)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰，優(yōu)秀小組除了獲得證書(shū)外，還被獎(jiǎng)勵(lì)莊園藤下商學(xué)院創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課免費(fèi)學(xué)習(xí)一期。其他小組成員均可獲得莊園研學(xué)紀(jì)念章和“藤下商育課”結(jié)課證書(shū)。研學(xué)課程回顧：研學(xué)生活導(dǎo)師和創(chuàng)新導(dǎo)師與參與研學(xué)的學(xué)生共同進(jìn)行研學(xué)課程的反饋性總結(jié)，檢驗(yàn)研學(xué)課程目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)研學(xué)旅行是一種以旅行為載體的教育活動(dòng)，即在旅行體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)?；趧?chuàng)新理念和“發(fā)明研學(xué)”設(shè)計(jì)原則進(jìn)行研學(xué)課程設(shè)計(jì)，不僅能滿足研學(xué)旅行課程的三大目標(biāo)：核心價(jià)值觀培育、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求;同時(shí)，也切合了皮亞杰所強(qiáng)調(diào)的教育理念，即教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人。發(fā)明研學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施能夠真正促使教育從傳統(tǒng)的傳授、繼承已有知識(shí)為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新精