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文檔簡介

橋邊的老人主備人張曉燕教學(xué)目標(biāo):知識與能力.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格;.把握課文的主要內(nèi)容與題旨;.能說出小說的敘述視角和敘述人稱;.掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用,并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白。過程與方法理解本文刻畫人物的主要方法,分析老人形象情感態(tài)度與價(jià)值觀了解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和人民渴望和平的愿望教學(xué)重點(diǎn)把握課文的主要內(nèi)容與題旨掌握小說的敘述視角和敘述人稱教學(xué)難點(diǎn)小說的敘述視角教學(xué)設(shè)想《橋邊的老人》篇幅短小,筆法簡練,但是意蘊(yùn)卻很深刻,敘述角度也很具有代表性,所以結(jié)合單元要求和文本特點(diǎn),把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風(fēng)格;.把握課文的主要內(nèi)容與題旨;.能說出小說的敘述視角和敘述人稱;.掌握有限視角中第一敘述人稱的運(yùn)用,并能試著以第一人稱寫一段人物內(nèi)心獨(dú)白。教學(xué)時(shí)間課時(shí)組長簽字年月日課前準(zhǔn)備:了解海明威的人生經(jīng)歷及創(chuàng)作。海明威(~),美國小說家。年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,曾作為紅十字會車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),以后長期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,精神十分抑郁,經(jīng)多次醫(yī)療無效,終用獵槍自殺。他的早期長篇小說《太陽照樣升起》()、《永別了,武器》()成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作。、年代他轉(zhuǎn)而塑造擺脫迷惘、悲觀,為人民利益而英勇戰(zhàn)斗和無畏犧牲的反法西斯戰(zhàn)士形象(劇本《第五縱隊(duì)》),長篇小說《喪鐘為誰而鳴》()。年代后,他繼續(xù)發(fā)展年代短篇小說《打不敗的人》和《五萬大洋》的寧折不彎主題,塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作中篇小說《老人與?!罚?。在藝術(shù)上,他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用,在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。閱讀《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)文庫·授獎(jiǎng)詞與受獎(jiǎng)演說卷》(浙江文藝出版社年版)中關(guān)于海明威的部分。(資料印發(fā))教學(xué)過程:一導(dǎo)入一個(gè)以保衛(wèi)西班牙共和國為己任的戰(zhàn)士,一個(gè)跟隨一支秘密隊(duì)伍走遍法蘭西各地的戰(zhàn)地記者,一個(gè)老漁夫、一個(gè)漂亮的拳擊家、一個(gè)能打飛鳥的優(yōu)秀射手、一個(gè)惟一活著閱讀過自己的訃文和唁電的人。他是誰?二幻燈介紹海明威三初讀感知:小說取材于世紀(jì)年代西班牙內(nèi)戰(zhàn)。年月,西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā),共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭,而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線,在炮火中寫了劇本《第五縱隊(duì)》,并創(chuàng)作了長篇小說《喪鐘為誰而鳴》。與前兩部反映戰(zhàn)爭的作品不同,《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義,也不是“主義”、政治,而是戰(zhàn)爭中的小人物和弱者。他們是無辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭來了,將家園、親人都無情地撕碎。在這里,戰(zhàn)爭成了作者的譴責(zé)對象,對生命價(jià)值的珍視更令小說充滿了悲憫的力量。四老人形象文中刻畫的橋邊的老人是一個(gè)怎樣的形象?試加以分析。文中刻畫了一個(gè)年老孤苦的西班牙老人形象。他熱愛自己的家鄉(xiāng),一談到自己的家鄉(xiāng),老人就高興地笑了,對家鄉(xiāng)的熱愛之情溢于言表。他心地善良,充滿愛心。敵人入侵,他不得不逃離家鄉(xiāng),但一直牽掛他養(yǎng)的那幾只動物,對這幾只動物能否避過戰(zhàn)火,一直放心不下。他不關(guān)心政治,他不理解敵人為什么會入侵自己的家鄉(xiāng),表達(dá)了對戰(zhàn)爭的厭惡之情和對和平生活的向往?!稑蜻叺睦先恕方Y(jié)尾處,當(dāng)“我”再次催促老人離開、而老人無力動身時(shí),海明威這樣寫道:“那時(shí)我在照看動物?!彼救坏卣f,可不再是對著我講了。“我只是在照看動物?!痹囉玫谌朔Q或第一人稱,描寫老人此時(shí)的內(nèi)心世界。五敘述視角(一)“我”是誰?討論:由課文有關(guān)介紹:“我的任務(wù)是過橋去偵察對岸的橋頭堡,查明敵人究竟推進(jìn)到了什么地點(diǎn)?!薄澳翘焓菑?fù)活節(jié)的禮拜天,法西斯正在向埃布羅挺進(jìn)?!蓖茰y:也許是個(gè)戰(zhàn)地記者,也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。(二)這篇短小的小說就是由“我”來講述的。請大家思考:由“我”來說這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些?可能出現(xiàn)的答案:由“我”這個(gè)小說中的人物來講述故事,給我們一種親身經(jīng)歷的感覺,有很強(qiáng)的真實(shí)感、親切感。由“我”來講述故事,故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”,使讀者對下一步情節(jié)有所期待,能緊緊抓住讀者的心。由“我”來講述故事,“我”所知道的內(nèi)容是有限的,比如這個(gè)老人的身份、他的經(jīng)歷和未來,很難把故事的全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來。教師總結(jié):這種由故事中的一個(gè)人物來講述故事的視角便是有限視角,敘述者只了解故事的部分情節(jié),最常用第一人稱。(三)小說還有一種視角就是全知視角。請看莫泊?!俄?xiàng)鏈》中的一個(gè)片段:()她也是一個(gè)美麗動人的姑娘,好象由于命運(yùn)的差錯(cuò),生在一個(gè)小職員的家里。她沒有陪嫁的資產(chǎn),也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識她,了解她,愛她,娶她;最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。

她不能夠講究打扮,只好穿著樸樸素素,但是她覺得很不幸,好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女,美麗、豐韻、嬌媚,就是她們的出身;天生的聰明,優(yōu)美的資質(zhì),溫柔的性情,就是她們唯一的資格。這兩種視角的區(qū)別是什么?討論后總結(jié):全知視角的敘述者是全知全能的,了解小說全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn),甚至在敘述過程中加入評論,對人物的心理描寫。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié),把一部分內(nèi)容隱藏起來了六品析對話。、對話設(shè)計(jì)富有張力。文中的對話,由“我”的“勸離”與老人的“不動”構(gòu)成兩極,仿佛一場太極推手表演。文中“我”兩次勸老人離開,但他始終沒有挪動。老人難以動身的主要原因當(dāng)然是體力不支、疲憊不堪。另一方面,對家園的留戀以及對未來生活的茫然也是使老人不想動身的內(nèi)在因素。對于一個(gè)歲高齡的孤獨(dú)老人來說,在生命臨近終點(diǎn)之際卻失去了生活的依靠和希望,求生的欲望自然減退,以至于可置生死于度外。、對話成為推動敘述的主要力量。這篇小說的人物幾乎原地不動,除了對話沒有其他動作;小說的情節(jié)也非常簡單,它的展開主要借助人物對話。小說里的對話簡單高效,蘊(yùn)涵了所有該有的生動情節(jié),反映出人物的個(gè)性心理。我們不妨分析一下下面一段對話:“你從哪兒來?”我問他。

“從圣卡洛斯來。”他說著,露出笑容。

那是他的故鄉(xiāng),提到它,老人便高興起來,微笑了。

“那時(shí)我在看管動物,”他對我解釋。

“噢?!蔽艺f,并沒有完全聽懂。

“唔,”他又說,“你知道,我待在那兒照料動物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的?!边@一句接一句,仿佛踏實(shí)堅(jiān)定的腳步,將我們一步步引向老人的身世。老人提到故鄉(xiāng)便暫時(shí)忘記了眼前艱難兇險(xiǎn)的處境并微笑了起來的這一細(xì)節(jié),告訴我們他是多么愛他生活的家園;呆在那兒照顧動物直到最后離開的這個(gè)細(xì)節(jié),又說明他對它們是多么不舍。離開自己深愛之物、讓它們被炮火摧殘,這種被迫和無奈何其苦澀和悲哀。、對話看似簡潔,卻蘊(yùn)涵大量的信息。如:“什么動物?”我又問道。

“一共三種,”他說,“兩只山羊,一只貓,還有四對鴿子?!薄澳阒坏闷蚕滤鼈兞??”我問。

“是啊。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走,他說炮火不饒人哪?!薄澳銢]家?”我問,邊注視著浮橋的另一頭,那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒家,”老人說,“只有剛才講過的那些動物。貓,當(dāng)然不要緊。貓會照顧自己的,可是,另外幾只東西怎么辦呢?我簡直不敢想?!崩先藢游锶鐢?shù)家珍,我們不但了解了老人平日的生活狀況,這幾只動物在老人心目中所占據(jù)的地位,還了解到老人離家時(shí)的無奈和被迫?!拔摇薄白⒁曋虻牧硪活^,那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡”,暗示了我對老人命運(yùn)的擔(dān)心:沒趕上去巴塞羅那的卡車就等于要留在戰(zhàn)場上了,而此時(shí),最后的大車也即將駛離。末尾處老人“搖晃了幾步,向后一仰,終于又在路旁的塵土中坐了下去”。實(shí)際意味著老人兇多吉少的未來。這一切,都是被客觀地呈現(xiàn)出來,讓讀者憑借小說所透露地信息推導(dǎo)出來。這也正體現(xiàn)出海明威所倡導(dǎo)的“冰山理論”。七課后作業(yè):以“那天早晨,我躺在床上,聽見一群野畫眉在窗子外邊聲聲叫喚”為開頭寫一段文字,敘述力求簡潔且有豐富的內(nèi)蘊(yùn)。板書設(shè)計(jì):敘述角度:第一人稱有限視角教后反思她似一縷陽光,時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但愛孩子是教師的天職,因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育,賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中,追求著未來的事業(yè),成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文,更不缺少語文,而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛,善于發(fā)問的心。讓我們在生活中,去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧!天行健,君子以自強(qiáng)不息;地勢坤,君子以厚德載物。我不是天才,但我愿發(fā)憤圖強(qiáng),永不停息,就讓所有的困苦艱難一起來吧,因?yàn)閷殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來!無論你做什么事,一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住,信心是希望的膏油!她似一縷陽光,時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但愛孩子是教師的天職,因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育,賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培

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