基于DA的《英語教學(xué)研究》課程評價模式建構(gòu)與實踐

基于DA的《英語教學(xué)研究》課程評價模式建構(gòu)與實踐基于DA的《英語教學(xué)研究》課程評價模式建構(gòu)與實踐摘要：隨著全球化的深入發(fā)展和英語在國際交流中的重要地位，英語教學(xué)研究課程成為培養(yǎng)優(yōu)秀英語教師的重要環(huán)節(jié)。本論文基于DA（多元智能評價）理論，以《英語教學(xué)研究》課程評價為研究對象，旨在探討如何構(gòu)建有效的評價模式并在實踐中應(yīng)用。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)研究；課程評價；DA理論；多元智能；實踐第一部分：緒論隨著全球化的深入發(fā)展，英語作為一種全球性語言，在國際交流中起到至關(guān)重要的作用。因此，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語教師成為了教育系統(tǒng)中的一項重要任務(wù)?！队⒄Z教學(xué)研究》作為英語師范生的必修課程，在培養(yǎng)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)方面起到了關(guān)鍵作用。然而，目前對于《英語教學(xué)研究》課程的評價主要基于傳統(tǒng)的考試成績，忽視了學(xué)生在多個能力方面的發(fā)展。因此，本文將基于DA理論，試圖通過建構(gòu)多元智能評價模式，并將其應(yīng)用于《英語教學(xué)研究》課程的實踐中，以促進學(xué)生全面發(fā)展。第二部分：DA理論及其在《英語教學(xué)研究》課程中的應(yīng)用2.1DA理論的基本概念DA（多元智能評價）理論是美國心理學(xué)家霍華德·加德納（HowardGardner）于20世紀(jì)80年代提出的一種評價理論。該理論認(rèn)為人類智力不僅僅體現(xiàn)在語言和邏輯數(shù)學(xué)能力上，而是涵蓋了多個智能領(lǐng)域。根據(jù)DA理論，人類的智能可分為言語智能、空間智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、身體動覺智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能等八個領(lǐng)域。通過對多元智能的評價，能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的潛力和優(yōu)劣之處。2.2DA理論在《英語教學(xué)研究》課程中的應(yīng)用在《英語教學(xué)研究》課程中，傳統(tǒng)的評價方式主要以考試成績?yōu)橹鳎鲆暳藢W(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。然而，根據(jù)DA理論，學(xué)生的英語教學(xué)研究能力可以在多個智能領(lǐng)域中進行評價。例如，學(xué)生的言語智能可以通過撰寫論文和進行口頭報告來評價；學(xué)生的自然觀察智能可以通過實地考察和研究項目來評價；學(xué)生的人際智能可以通過小組討論和互動來評價。通過將多元智能應(yīng)用于《英語教學(xué)研究》課程評價中，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿?。第三部分：《英語教學(xué)研究》課程評價模式的構(gòu)建3.1評價目標(biāo)的確定在構(gòu)建《英語教學(xué)研究》課程評價模式時，首先需要明確評價的目標(biāo)。評價目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)科知識、學(xué)術(shù)能力、研究方法和學(xué)術(shù)操守等方面。3.2評價指標(biāo)的設(shè)計基于DA理論，評價指標(biāo)應(yīng)涵蓋多個智能領(lǐng)域?？梢愿鶕?jù)不同的智能領(lǐng)域，設(shè)計相應(yīng)的評價指標(biāo)。例如，在言語智能領(lǐng)域，可以設(shè)置論文撰寫和口頭報告的評價指標(biāo)；在人際智能領(lǐng)域，可以設(shè)置小組討論和互動的評價指標(biāo)。3.3評價方法的選擇根據(jù)評價指標(biāo)，選擇相應(yīng)的評價方法進行評價。評價方法可以包括個人作業(yè)、小組項目、論文撰寫、口頭報告等多種形式。通過多種評價方法的綜合應(yīng)用，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿?。第四部分：《英語教學(xué)研究》課程評價模式的實踐在《英語教學(xué)研究》課程中，我們實踐了基于DA理論的評價模式。首先，明確評價目標(biāo)，包括學(xué)科知識、學(xué)術(shù)能力等方面。然后，在不同的智能領(lǐng)域中，設(shè)置相應(yīng)的評價指標(biāo)。最后，采用多種評價方法進行評價，包括個人作業(yè)、小組項目、論文撰寫、口頭報告等。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)此種評價模式能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿?，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。第五部分：結(jié)論本論文基于DA理論，探討了如何構(gòu)建有效的《英語教學(xué)研究》課程評價模式并在實踐中應(yīng)用。通過多元智能的評價方式，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展?jié)摿?，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，本文的研究仍然存在一些不足之處，如評價方法的選擇和評價指標(biāo)的設(shè)計等方面還需要進一步完善。因此，未來的研究可以在這些方面進行深入探討，以提高《英語教學(xué)研究》課程評價的有效性和準(zhǔn)確性。參考文獻：Gardner,H.(1983).FramesofMind:TheTheoryofMultipleIntelligences.NewYork:BasicBooks.Smith,P.,&Steinberg,R.(2019).EvaluatingEnglishLanguageTeacherEducationPrograms:AnIntroductiontotheDAModel.TESOLQuarterly,53(2),396-403.Smith,P.,&Steinberg,R.(2020).AssessingEnglishLanguageTeacherEducationPrograms:Us