恰當運用信息技術優(yōu)化數學課堂結構

精品文檔-下載后可編輯恰當運用信息技術優(yōu)化數學課堂結構一、設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生求知的重要動力，沒有了興趣就不可能激起他們的求知欲，更談不上去積極主動地學習。課堂教學的成敗，在很大程度上取決于能否激起學生學習數學的興趣。在數學課堂教學中，運用計算機輔助教學，可以創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，設置懸念，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，充分調動學生的積極性，讓學生真正參與到課堂教學中，成為課堂活動的主體，使學生由被動接受知識轉為主動學習，從而提高課堂教學效果。

二、利用信息技術輔助教學，突破教學難點

在數學課堂教學中，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。借助計算機輔助教學，不僅開闊了教師的教學思路，更重要的是學生對數學知識的理解更為具體和直觀，學到以往難以理解的知識。尤其計算機進行的動畫演示，更能激發(fā)學生學習的興趣，更好地突破教學中的重、難點，對提高課堂教學效率起到了很好的作用。如教學“立體圖形的特征”，可以利用計算機展示相應的實物圖片，使學生很自然地把幾何知識與生活實際進行聯(lián)系和比較。對于學生不易理解的“立體圖形的形成”，通過演示，學生可以直觀地了解柱體、圓錐、球體的形成過程，并通過“大閱兵”等視頻，使學生感受生活中“點動成線、線動成面、面動成體”的震撼，通過“立體圖形的展開圖”、“立體圖形的三視圖”等應用課件的展示，學生獲得了額外的新知。利用計算機輔助幾何教學不僅能直觀地演示各種圖形變化，啟發(fā)學生的思路，發(fā)現問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的觀察、猜想能力及創(chuàng)新意識，而且由于信息技術具有形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，更能突出重點，突破難點。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計、選擇數學問題情境就成為數學教學活動的關鍵，是教師組織課堂教學的核心?，F代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情境資源。如：我在《平面直角坐標系與函數》的中考復習教學中，用傳統(tǒng)的方式復習，函數的圖像和性質及其應用常成為困擾學生的一個難點，但借助計算機輔助教學，學生成了學習的真正主體，只要先定義好函數表達式就可以得到其相應函數圖像，從圖像中就可以一目了然地看出一次函數、反比例函數、二次函數各自圖象的特點和性質，結合動畫設置，能清晰地看到與它們對應的相關不等式、方程的解答方法及策略。在這一操作過程，學生可以親自輸入更多的不同函數及其變型，觀察它們的圖象之間的關系，從而得出自己的結論，互相討論，并進行總結，教師只參與指導、監(jiān)控。借助計算機輔助課堂教學，可為學生提供探究、創(chuàng)造的空間，有利于學生理解數學的本質，有利于學生學習能力的發(fā)展。

四、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想像力于一身的科學。數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學。于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力。在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性，還能讓學生在通過網絡查詢并收集有關資料的過程中，深深體會到網絡互動交流式的學習環(huán)境，視眼開闊，獲取更多的知識，感受更廣闊的學習途徑，選擇適合的學習方法，成為一個會學習的人。

總之，恰當地選準信息技術