語文基礎模塊上冊第七單元教學設計示例（學習任務三）

基礎模塊上冊第七單元教學設計示例

基礎模塊上冊第七單元

學習任務三：理性立言謀共識

教學目標

1.通過寫作和交流，探索和構建自己的觀點表達方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、

比較、分析問題的思維能力，有理有據(jù)有邏輯地謀求共識。

2.通過單元課文的學習總結，結合實際問題提出自己的見解，暢

談學習感受和現(xiàn)實意義，提升科學與理性的思維品質。

教學重點

1.從經典議論文作品中汲取營養(yǎng)，把握闡述觀點的方法和邏輯，

思路嚴謹、結構清晰地表達自己的態(tài)度和主張。

2.通過對材料的揣摩和分析，在提出問題、分析問題、解決問題

的嘗試中，提升邏輯思維能力和表達交流能力。

教學難點

1.將理性的思考和嚴謹?shù)倪壿媰然谛?，并用自己的文字和語言

進行表達。

2.在表達與交流中力求做到“理”“據(jù)”相諧，能夠獲得認同并

達成共識。

學時安排

1學時

1

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第8學時

課前準備

1.組內成員合作，整理單元知識要點，制作展示課件，總結四篇文章的學習

所得，做好初步分類，如觀點主張、行文思路、語言風格、邏輯結構。

2.選擇所給材料中的一篇，或查找“文化觀”和“學習觀”的相關話題，提

煉自己的觀點，寫一篇300字左右的短文，表達自己的觀察、分析和主張。

3.查找和積累支撐自己核心觀點的事實論據(jù)，做好交流準備。

一、立言見志

（一）展示交流

1.活動1：以小組為單位，總結本單元文章的共性和現(xiàn)實意義。

提示：教師要引導學生從行文結構思路、觀點的獨到深刻，以及說理闡述的

充分等方面去尋找共性，聯(lián)系實際，思考如何以文章觀點或主張來指導自己的短

文寫作。

2.活動2：小組選送學生展示自己所寫的論述性短文。

提示：教師可安排主持人組織展示活動，提示學生在傾聽時，從問題、觀點、

論述、結構等方面思考同學的發(fā)言。

（二）開展評價

提示：活動1要求學生從展示內容的整體表達效果上展開評價；活動2先進

行組內互評，再由教師綜合小組表現(xiàn)給予總結性評價。教師要引導學生關注以下

幾點：觀點上，是否具有鮮明的針對性；闡述上，是否具有簡明的結構和清晰的

邏輯；表達上，是否得體流暢；材料上，是否符合實事求是的要求，是否具有強

大的說服力。同學互評投票，按照表格整理得票情況。

觀點的針對性闡述的邏輯性表達的流暢性材料的說服力

一組

二組

三組

四組

2

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（三）修改完善

此環(huán)節(jié)要求學生對準備和搜集的資料進行補充，針對評價問題即刻修改。

二、謀得共識

結合任務完成情況和任務評價情況，學生以小組為單位，對自己材料的觀點

加以補充、修正、解釋和辯駁，針對評價得出的各個問題，展開討論。

（一）交流材料觀點

活動：學生交流展示自己閱讀的反映社會熱點問題的具有評論性質的文本。

提示：教師要把握材料觀點的方向性，鼓勵學生通過多種渠道收集材料，如

網絡媒體平臺、熱門期刊、名家論著等。教師要進行宏觀把控，引導學生思考辨

析材料觀點是否正確，是否具有針對性、概括性和現(xiàn)實意義。通過多查找和多閱

讀，學生不僅能夠擴展知識面，而且可以提高理解能力、判斷能力和概括能力。

明確：學生結合眾多熱點評價，分析、整理、概括出自己的觀點。學生在提

煉短文論點的過程中，一要深入了解客觀事實，二要獲取對該熱點問題的多角度

評析，三要辯證思考并提出自己的觀點。論點要言簡意賅，以敏銳的見解，給讀

者（觀眾）新的認識。如魯迅總結出“閉關主義”和“送去主義”的弊端，深入

剖析其危害，進而提出了“拿來主義”，打開了讀者辨析問題的思路。

（二）探討論證邏輯

討論：組間討論如何在闡述的過程中突出思維的辯證性和科學性。

提示：教師引導學生結合課文的學習經驗和自己短文的特點，進行比較分析。

邏輯、推理和證明這三個步驟要環(huán)環(huán)相扣，觀點才能得到充分闡述并獲得事實論證。

明確：一是邏輯科學合理。在論證過程中，整體的結構安排要嚴謹有序，逐

層剖析；段落的語義要連貫，過渡清晰；結論性的語句要合理，符合邏輯推論。

如《反對黨八股》（節(jié)選）中，毛澤東開宗明義地提出要改變“文風”的問題。

文章從歷史根源和階級根源入手，闡明了反對黨八股的重要意義，再具體指出了

黨八股的八大罪狀及其危害，從而明確了建立馬克思列寧主義新文風的迫切性，

進而提出了建立新文風的具體要求。結構安排和邏輯推理，既各有重點，又相互

聯(lián)系，條理清晰，一目了然。

二是材料有力充分。要能夠有效地將觀點和材料結合起來，擺事實、講道理，

正面說、反面議，引領、豐富讀者的聯(lián)想和想象。在論述過程中，將有力的事實

3

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論據(jù)與多種論證方法（如例證、引證、喻證，或對比、類比、歸納等）相結合，

既能豐富論證形式，也能將觀點分析得更加透徹，符合辯證的思維邏輯。立言見

志需要占有真實的、豐富的材料，這就要求我們重視材料的準備過程，通過觀察、

調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用多種方法收集生活中的材料。同時，

我們還要將這些材料運用于實際的思辨立言之中，提高理性思維水平。

三是語言簡明深刻。行文語言既要斬釘截鐵、擲地有聲，也要富于變化。語

言可以采用平易樸實、富于變化的風格，如《千篇一律與千變萬化》避免了一般

科技論述文語言的深奧晦澀，《師說》整句、散句錯落有致，使得整個說理過程

通曉暢達、氣勢如虹。

（三）達成結論共識

活動：以小組為單位，各推選一位代表，簡述達成結論共識的過程，展示修

改作品，并進行全班投票。

組別共識的達成性（票數(shù)統(tǒng)計）

一組

二組

三組

四組

提示：教師應指導學生記錄交流痕跡，敘述共識結論。教師可以支持觀點鮮

明的主張，但不要給出固定的答案，要指導學生在謀求共識的過程中，通過嚴密

的邏輯和清晰的表達獲得更多認同。教師還可以要求學生觀察現(xiàn)實生活中的一些

現(xiàn)象和事件，在觀察的同