《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計

《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)設(shè)計1【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。重點指導(dǎo)書寫“雜”和“欺”。2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初讀課文，感知內(nèi)容，理清課文層次，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。4、精讀感悟課文的第1、2自然段，學(xué)習(xí)小稻秧遇險部分，通過重點詞語感受到小稻秧的柔弱和雜草的蠻橫?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順?！窘虒W(xué)難點】精讀感悟課文的.第1、2自然段，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解重點詞語的意思?！窘虒W(xué)準備】PPT課件【教學(xué)準備】板塊一：組詞導(dǎo)入，質(zhì)疑問難。1、板書：險。問：同學(xué)們，這個字你們認識嗎？你能夠給“險”字組詞嗎？2、師組詞：脫險。問：誰知道“脫險”是什么意思？（脫離危險）3、過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的一個童話故事是講小稻秧脫險的，和老師一起書寫，把課題補充完整。4、齊讀課題，突出“脫險”。質(zhì)疑：看著這個題目，你想知道些什么？師：同學(xué)們很會動腦，提出了許多問題，老師也想到了這些問題。出示問題（齊讀）：小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎么脫險的？小稻秧最后脫險了嗎？板塊二：初讀課文，感知內(nèi)容。1、師：下面就請同學(xué)們帶著這些問題自己讀讀這個故事，但是老師對你們的讀還有如下要求：（出示）初讀學(xué)習(xí)要求：（1）標(biāo)出自然段的序號；（2）根據(jù)課后生字表讀準字音,讀通句子；（3）遇到不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想想意思。2．師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？出示：洶蠻需搶警劑霧微險吵雜擁拼跟誰欺負紛開火車讀。去掉拼音讀。一人領(lǐng)讀。3、師：同學(xué)們生字讀得很準，那這些詞語呢？出示：氣勢洶洶蠻不講理需要搶營養(yǎng)警覺噴霧器除草劑微風(fēng)脫險爭吵雜草一擁而上拼命跟隨欺負紛紛指名讀。師：這些詞語中你有哪些詞語不理解？師：有些詞語是要聯(lián)系上下文才能更好理解的，我們先來理解“除草劑”、“噴霧器”。出示圖片和文字幫助學(xué)生理解。齊讀！讀出詞語的味道。4、學(xué)會概括故事內(nèi)容。師：哪位小朋友能用這些詞語來概括文章的主要內(nèi)容呢？出示：一群_________的雜草跟小稻秧拼命______，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。幸虧________及時出現(xiàn)，向雜草噴灑________，雜草_____倒下。小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。（齊讀）板塊三：再讀課文，理清層次。1、師：通過初讀課文，我們知道了課文的主角是小稻秧和雜草，（板書：小稻秧、雜草）剛才同學(xué)們用一段話來概括故事的主要內(nèi)容，其實可以濃縮成兩個詞語，板書：遇險、脫險。同學(xué)們看看課文的哪幾小節(jié)是寫遇險？哪幾小節(jié)是寫脫險的？2、師：文章要多讀幾遍，才能更好地明白內(nèi)容，讓我們一起把課文再讀一遍。提出要求：聲音洪亮，吐字清楚。分角色朗讀：男生讀遇險部分，女生讀脫險部分。比比看誰讀得更好！板塊四：精讀感悟，學(xué)習(xí)遇險。1、師：同學(xué)們上課時提了三個問題，這節(jié)課我們先來解決第一個。出示問題一：小稻秧遇到了什么危險？（投影：一群雜草拼命跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。）理解“營養(yǎng)”是指肥料。板書：病倒《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計2[教學(xué)目標(biāo)]1、學(xué)會生字詞，理解生字組成的詞語,能夠用“激烈”“紛紛”口頭造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。[教學(xué)重難點]在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2、知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。[教學(xué)重難點]在理解課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。[教學(xué)流程]一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題出示課題，這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。伸出手和老師一起板書課題。相機指導(dǎo)“險”的書寫方法。一起來讀課題，讀完題目，你的腦海中首先出現(xiàn)了什么問題？是啊，小稻秧遇到了什么危險，又是怎么脫險的？這節(jié)課就讓我們圍繞這兩個問題來展開學(xué)習(xí)。初讀課文，整體感知。首先，請同學(xué)們輕輕打開課本99頁，自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，碰見生字詞請你多讀幾遍。檢查生字詞掌握情況。出示詞語，指名讀，齊讀。仔細觀察標(biāo)紅的生字，在寫這些生字時有沒有需要我們注意的地方。三、精讀訓(xùn)練㈠學(xué)習(xí)一、二自然段。1、水稻田里，小稻秧遇到了什么危險？請同學(xué)們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到問題的答案。2、交流。誰能用簡單的話再來說一說。（板書：雜草搶營養(yǎng)）老師：說得真好。你的概括能力真強。3、請小朋友們再讀課文1、2自然段，用波浪線畫出描寫雜草的詞語。（1）指名說。（適時出示：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命）（2）我們一起把這些詞語讀一讀。（3）這些詞語，有的需要老師幫助理解，有的讀一讀課文我們就能明白。請大家用心讀一讀課文，邊讀邊想他們的意思。4）誰來說說，你讀懂了哪些詞，能給大家解釋一下嗎？（學(xué)生：我讀懂了團團圍住，它的意思是……）把你對詞語的理解帶進句子里，讀讀第一段。誰也讀懂了這個詞語，也來讀讀這句話？（逐一理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上、拼命，并指導(dǎo)朗讀）4、還有些詞語我們不明白。不明白也沒關(guān)系，請看我們表演。老師來演可憐的小稻秧，請三位同學(xué)當(dāng)雜草。師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是（“氣勢洶洶”。）雜草野蠻不野蠻？講理不講理?——這就叫（“蠻不講理”。）雜草讓小稻秧多說話了嗎?（沒有）這就叫——（“不由分說”。）師：小朋友把雜草和小稻秧的爭吵表演得真“激烈”啊。人們還常常用激烈形容戰(zhàn)爭和比賽，你能用這個詞說個句子嗎？(8)在雜草的圍攻下，正需要營養(yǎng)的小稻秧？——氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了（出示圖片：小稻秧臉色蠟黃）4、我們一起插上想象的翅膀，此時此刻，小稻秧會想些什么呢？㈡學(xué)習(xí)第三自然段。1、小稻秧想著想著，一陣毛毛雨從天而降，誰來了？引讀噴霧器大夫的話。理解“收拾”。出示：“這不是雨……收拾你們的！”指名讀，思考，句子中的“收拾”還能換成那個詞？出示另外一句話：“我的房間有點亂，媽媽讓我收拾一下?！彼伎迹簝删湓捴械摹笆帐啊币馑家粯訂?？小結(jié)：不同的語言環(huán)境中，同一個詞語可以表示不同的意思，這就叫一詞多義。2、能關(guān)注提示語讀好噴霧器大物的話嗎？指名讀。3、大名鼎鼎的噴霧器大夫來了，雜草心里會怎么想呢？出示：雜草_______地問：“你是誰？”你能給這句話加上合適的提示語嗎？小結(jié)：通過提示語，我們走進了人物的內(nèi)心世界。4、你能關(guān)注提示語讀好大屏幕上的人物對話嗎？自己先練一練。小結(jié)：同學(xué)們看，注意了提示語，我們就能把語氣、語調(diào)和句子的含義表達出來了。（設(shè)計意圖：理解來自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的提示便是一種方向，通過提示語的提示可以幫助學(xué)生理解，打開思路。）㈢學(xué)習(xí)第4自然段。1、稻田里的'毛毛雨下個不停，平日蠻不講理的雜草已經(jīng)奄奄一息了，他有氣無力地說了這樣一句話：“完了，我們都……喘不過氣來啦?！蹦隳馨央s草有氣無力的樣子讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）2、這群蠻不講理的雜草最后都“紛紛”倒了下去。（板書：雜草紛紛倒下）你知道“紛紛”是什么意思嗎？請同學(xué)們都站起來，老師來讀，你們來表演動作。小結(jié)：雜草這樣接二連三地倒下去就叫“紛紛倒下”，你能用“紛紛”說個句子嗎？3、討論出示：小稻秧是怎樣脫險的？相機板書“噴灑除草劑”4、小稻秧得救了，他的心情怎么樣？誰來讀讀第五小節(jié)？得救后的小稻秧心情如何？把你的體會送進句子讀一讀。指名讀。配樂讀。小稻秧得救了，樹上的小鳥也在快樂地唱著歌，請同學(xué)們起立，我們一起帶著動作讀讀這段話吧。6、雜草被趕跑了，小稻秧臉上露出了笑容，課文中的三個主人公，你想對他們說些什么？把你最想說的話寫在這一段的后面。小稻秧脫險記雜草板書：欺負收拾小稻秧噴霧器保護[教材簡析]《小稻秧脫險記》選自蘇教版三年級語文上冊。這是一篇科普童話?！缎〉狙砻撾U記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，在朗讀表演中理解重點詞句；2、能用自己的話復(fù)述課文大意，并能進行簡單的課本劇表演；3、知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)的志趣。教學(xué)重點：在朗讀表演中理解重點詞句教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語2、讀課題，你會不由得產(chǎn)生哪些問題？（板書：遇險、脫險）二、學(xué)習(xí)第１、２自然段1、課件演示后：小稻秧遇到了什么樣的危險呢？（教師范讀）2、學(xué)生說遇險。（板書：搶營養(yǎng)）3、你們特別從哪幾個詞中感覺到小稻秧遇到了危險？（學(xué)生自讀，交流：團團圍住氣勢洶洶蠻不講理嚷不由分說一擁而上拼命搶）4、課件出示詞語：說說對重點詞的理解。5、課件出示課文：師生通過表演理解詞語。（老師邀請幾名學(xué)生與老師共同表演，組織學(xué)生點評：師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?(生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。）6、組織同桌學(xué)生分角色朗讀表演課文。（四人小組：雜草2、小稻秧1、讀書1）(教師小結(jié)：同學(xué)們是真正理解了這些詞，把這幾個詞演活了。對詞語的理解我們不僅可以求助字典，有時還可以通過有感情的朗讀和生動的表演來幫助我們理解詞語，理解課文。)7、師：邀請演小稻秧的同學(xué)說說當(dāng)時自己心里的感受，想說些什么？過渡：那么它是怎么脫險的.呢？三、學(xué)習(xí)３、４自然段1、輕聲讀課文，說說小稻秧是怎么脫險的？（板書：灑除草劑）2、課件出示詞語：在讀的過程中你特別關(guān)注了哪個詞語，為什么？你理解這個詞的意思嗎？3、老師建議同學(xué)們也可以采用分角色朗讀、表演的方式來學(xué)習(xí)3、4小節(jié)。（四人小組：雜草1、小稻秧1、噴霧器大夫1、讀書1）4、學(xué)生小組分角色朗讀表演，教師抓住“警覺”、“洪亮”、“收拾”、“有氣無力”、“紛紛”等詞，引導(dǎo)學(xué)生真正理解這些詞。四、學(xué)習(xí)第５自然段１、課件演示：雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看！多神氣，多高興！２、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。3、你能說出哪些表示高興的詞。這時的小稻秧會說些什么呢？4、想想小稻秧真正應(yīng)該感謝的是誰呢？（板書：科學(xué)的力量真?zhèn)ゴ螅煟簭谋砻鎭砜词浅輨┫麥缌穗s草，其實真正戰(zhàn)勝雜草的是什么呢？——科學(xué)，所以我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，長大通過科學(xué)來改善我們的生活。板書：小稻秧脫險記遇險→脫險搶營養(yǎng)灑除草劑科學(xué)的力量真?zhèn)ゴ蟆缎〉狙砻撾U記》教學(xué)設(shè)計4一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第３０課，齊讀課題２、.課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書遇險脫險）二、學(xué)習(xí)第１、２自然段１、打開書本，默讀１、２節(jié)，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？２、交流，.課件出示句子一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。交流，加點（團團圍住氣勢洶洶嚷不由分說一擁而上拼命搶）４、指導(dǎo)朗讀句子，通過表演理解詞語。５、朗讀１、２節(jié)，發(fā)頭飾表演，再讀６、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。.課件出示發(fā)黃的稻秧。突然，小稻秧的救星來了，是誰？.課件演示噴霧器。三、學(xué)習(xí)３、４自然段１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。２、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？.課件出示。３、請看前面，誰把第一句讀一遍。理解“警覺”，可表演。(點出）４、噴霧器大夫是怎樣回答的`？聲音是怎樣的？（點出）５、指導(dǎo)朗讀６、自己練習(xí)下面的對話７、指名、練習(xí)、指導(dǎo)對話。８、理解“紛紛”，站起來做動作。９、同桌互相練習(xí)對話，可配上動作。１０、練習(xí)朗讀３、４自然段。四、學(xué)習(xí)第５自然段１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養(yǎng)了，小稻秧脫險了，看?。?課件演示），多神氣，多高興?。?、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。五、.總結(jié)課文，課外延伸１、分角色朗讀課文（發(fā)頭飾）２、.總結(jié)課文，（板書：搶灑→）３、學(xué)習(xí)了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？４、指名答，.課件出示成熟的稻子。這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）５、交流，可當(dāng)個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！板書３０小稻秧脫險記遇險→脫險搶灑《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞語意思。2、知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。并能在教師指導(dǎo)下演一演教學(xué)準備：課前板書課題，頭飾，噴霧器一個課前談話:背古詩比賽教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、碧綠的田野，是由千萬個綠色的生命裝點而成，這千萬個生命是由誰搬來的呢？看完圖，你肯定就能明白了。（出示圖）這是一幅讓人多么熟悉的畫面呀！你能說說圖上有誰？他們在干什么嗎?看到這幅圖你想到了什么?(烈日下,他們臉朝黃土背朝天的勞動,你們是否已體會到了他們的辛勞,是不是想到了你的父母也在如此辛苦的勞動.這真是”誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”啊!所以我們應(yīng)該保護稻秧,珍惜糧食.)2、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》齊讀課題二、新授(一)整體感知1、讀了課題，你想到了什么問題？（生質(zhì)疑小稻秧遇到了什么危險?它是怎樣脫險的?）(你真是個善于思考的孩子.你是一個會發(fā)現(xiàn)問題的孩子)2、學(xué)貴于思，思貴于疑，讓我們雙手捧書帶著問題自由讀一讀課文。（自讀課文）3、剛才小朋友們讀得真認真啊!讀完課文,你知道了什么?（一）遇險1、小稻秧碰上了一群怎樣的雜草，認真聽老師讀1、2自然段，邊聽邊思考這個填空。（出示：這是一群的雜草）2、指名完成填空。（相機點出來）雜草的氣勢洶洶、蠻不講理你是從哪里看出來的？（1）自讀1、2。請小朋友們右手握筆，左手按書，自瀆1、2自然段，邊讀邊把相關(guān)的句子劃出來，注意劃句子要從前一個句號開始，畫到后一個句號結(jié)束。（2）交流。你能把這句話氣勢洶洶地嚷出來嗎？（除了嚷出來，還可以用上什么動作表現(xiàn)的更氣勢洶洶一點）（我看到那個小朋友眼睛瞪的圓圓的，如果我是雜草，我還會手叉腰，用手指指著它）（我真的看到了一棵棵氣勢洶洶的雜草）（3）從哪個地方你又看出了蠻不講理呢？（指名說）（是啊，他們根本就不給小稻秧辯駁的機會，很可能小稻秧還沒來得及講完，他們就已經(jīng)上前搶營養(yǎng)了。）（3）指導(dǎo)朗讀。戴上頭飾（講解一下頭飾）分角色朗讀（師旁白）（雜草們準備好了，你們都要氣勢洶洶一點）（4）指導(dǎo)表演。a、小組表演（注意觀察學(xué)生的表演）；b:指名表演（指導(dǎo)應(yīng)該怎樣站？怎么說？（5）小結(jié)：雜草兇不兇？厲不厲害？（兇，厲害）這就是——氣勢洶洶。雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫——蠻不講理。雜草讓不讓小稻秧說話（不讓）這就叫——不由分說。3、此時，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。采訪；雜草你們?yōu)槭裁锤吲d呀？（我吸到營養(yǎng)了……）（你的課文讀的很透徹）小稻秧你呢？（提示：小稻秧你的臉色怎么那么黃呀？）看著小稻秧生病了，小朋友們快開動腦筋，一起幫小稻秧想想辦法。（提示：你們家地里有了雜草，大人是怎樣做的？）4、出示：農(nóng)民噴灑農(nóng)藥圖（看，農(nóng)民伯伯正背著噴霧器，噴霧器里裝著除草劑，除草劑象毛毛雨一樣飄落下來）（二）脫險1、接下來稻田里又會發(fā)生什么事呢？請小朋友自由朗讀3、4。2、出示圖片：說：“噴霧器大夫來幫助小稻秧了！”做噴灑狀（提示：雜草們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？注意觀察學(xué)生的動作語言，引導(dǎo)，這棵雜草一下子就發(fā)現(xiàn)有情況了，你來說說你發(fā)現(xiàn)了什么情況？嗯，你很警覺）（點擊出示：不對呀，大晴天怎么會下雨呢？指導(dǎo)朗讀）噴霧器大夫是怎么回答的？（相機出示噴霧器大夫的話）（分角色讀）3、稻田里的毛毛雨下個不停，那群蠻不講理的雜草怎么樣了？（師拿著頭飾）學(xué)生：紛紛倒下，如果不倒的，再噴幾下。師雜草們一個接一個的紛紛倒下了。4、平時我們經(jīng)常也用到“紛紛”這個詞，哪位小朋友也來用“紛紛”說一句話。比如，下課了，同學(xué)們——在雜草們紛紛倒下的'時候，會說些什么呢？再有氣無力一點5、啊！雜草終于被消滅了，稻田里的小稻秧又能健康成長了?。ǔ鍪咎镆皥D）（相機出示第5自然段）一起有感情的讀一讀三、拓展延伸成長的道路并不能一帆風(fēng)順，它總是鋪滿荊棘，充滿坎坷，小稻秧還會遇到什么危險呢？（指名說）小稻秧碰上了害蟲，它又會怎樣呢？又有誰來幫助它呢？老師為故事編了一個開頭。（出示）出示：他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。小稻秧拼命地往上長呀長呀，一個月后，小稻秧已經(jīng)有我們的小腿肚那么高了。這天，它感到身上又癢又痛，抬頭一看，不好，一群丑陋的小東西正高興地邊爬邊啃著它又嫩幽肥的葉子呢！小稻秧焦急的問：“你們是誰？”有只小東西抬起頭，不客氣的說：“怎么，你連我們都不認識？我們是害蟲，你的葉子是我們最好的養(yǎng)料?！闭f完，它又低下頭去更用力的啃了起來……接下去田里會發(fā)生什么事呢？你可以盡情發(fā)揮你的想象，或者可以試著模仿書上的故事，編一編，說一說（生可以選擇在小組內(nèi)討論，也可以同桌交流，也可以獨立思考）2、交流。想到哪說到哪，只要我們集大家的智慧，就能編出一個精彩的故事?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)設(shè)計6第一課時師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”和“秧”的寫法。齊讀課題。師：看了課題，你想課文會告訴我們什么呢？（生：小稻秧遇到什么危險？又是怎么脫險的？）師：想知道答案嗎？答案就在課文中。下面我們就來學(xué)習(xí)課文。師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)教學(xué)目標(biāo)①讀課文，讀準生字字音。②正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。③寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。④小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？我們這堂課要解決的是前三項任務(wù)師：現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有10個。險吵雜擁拼跟誰欺負紛小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?你是什么時候認識的？（生答，老師相機評價）師：這些字有沒有一個都不認識的?請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。如果課文中還有不認識的字可以舉手問老師或請同桌幫助你。(學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))師：書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看，哪些字記住了。(請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。(學(xué)生讀完，老師出示投影片)脫險爭吵雜草一擁而上拼命跟著欺負紛紛是誰師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學(xué)生讀完）師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。敢不敢當(dāng)堂默寫？（默寫詞語，老師選取一份投影集體批閱，下面同桌互相批閱，統(tǒng)計正確率）第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語寫下來。(學(xué)生讀課文，，教師巡視。學(xué)生把不懂的`詞語寫在紙上)師：老師選取比較典型的兩份投影，這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。(學(xué)生讀課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生已經(jīng)把讀懂的詞語劃去了)師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。(學(xué)生繼續(xù)讀課文)師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。第二個任務(wù)基本上完成了。師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機表揚)師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!師：這節(jié)課的兩個任務(wù)我們完成得很好，還有最后一個任務(wù)，就是寫生字。小朋友看寫這些字有困難嗎？好，請小朋友照著書上的描紅。師：下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小稻秧遇到了什么危險？它又是怎么脫險的？《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計7設(shè)計特色：教者胸中有目標(biāo)，目中有學(xué)生，關(guān)注動態(tài)生成。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動起來，既是感官的動更是思維的動，在動中形成一個“場”。在這個“場”中學(xué)生是思想者也是舞蹈者，展現(xiàn)出自己的獨特舞姿，這舞姿在對文本的正確解讀中逐漸優(yōu)美和沉穩(wěn)，在舞中他們明了了文中的“理”，傾注了自己的“情”，懂得了生活中的“義”，學(xué)會了怎樣去讀“文”和作“文”。一、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2、理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。3、在對語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，關(guān)心人物的命運，了解其中的道義。4、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容的方法。進一步練習(xí)聯(lián)系語境理解詞語的方法。二、教學(xué)重點：1、聯(lián)系上下文理解詞語，從而理解文意。2、在讀好課文的基礎(chǔ)上表演。三、教學(xué)難點：抓住關(guān)鍵詞句讀懂、演活課文。四、教學(xué)準備：1、繪制小稻秧、雜草不同形態(tài)的畫面。制作雜草、小稻秧、噴霧器的頭飾。2、制作ppt課件。一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入1、師：讀題，根據(jù)題目課文講了哪兩部分？2、默寫詞語：（格式為每排2個詞，請字寫的好的同學(xué)上黑板寫）氣勢洶洶、一擁而上；臉色蠟黃、當(dāng)場病倒；有氣無力、紛紛倒下；吸足營養(yǎng)、挺挺身子。3、有感情地讀上面的詞語，其他同學(xué)帶點表情帶點動作。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（板畫）4、評價板畫，期盼生成：少了噴霧器和噴霧器的法寶除草劑（板畫在哪兒？）；雜草、稻秧的姿態(tài)和顏色變化等。5、小結(jié)：童話故事這些表現(xiàn)動作、神情的詞語能讓我們看到故事情節(jié)的發(fā)展和變化，也讓我們看到隨著情節(jié)的變化人物形象也有著不同的表現(xiàn)，抓住這些詞語有助于了解故事內(nèi)容。這一節(jié)課我們就走進故事深入品味語言的意蘊。二、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險的默讀1、2自然段，遇到不懂的詞句在文中劃出來，通過自己的讀和思，爭取弄懂。投影課文1、2節(jié)的內(nèi)容，出示重點詞語“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”。通過表演弄懂詞語意思，不懂的同學(xué)要認真看和想。（老師喊幾位舉手的同學(xué)到前面來表演）（表演中如果學(xué)生不知所措，教師就問全體同學(xué)他們應(yīng)干什么？）師：雜草厲害不厲害？兇不兇？“氣勢洶洶”就是——。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？“蠻不講理”就是——。哪兒不講理？反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？（補問：營養(yǎng)是誰的？即使……也……剛動完手術(shù)，小稻秧想說什么？）雜草讓小稻秧分辯、說明嗎？這就叫“不由分說”。（教師相機板書易寫錯的字）師：引導(dǎo)評價怎樣表演更“激烈”？（可以是柔弱的小稻秧，也可以是堅強的據(jù)理力爭的小稻秧等等，但重在“激烈”，把全班作為稻田，全體學(xué)生演練?？梢詥枴罢l人多勢眾”？）出示練習(xí)詞語搭配和造句：激烈的運動激烈地爭論激烈的戰(zhàn)斗激烈的爭吵強烈的陽光猛烈的炮火熱烈地歡迎；例：老師告訴我們經(jīng)過激烈的運動后不能立刻躺下。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以只要求造句。）師：經(jīng)過這次激烈的爭吵后，小稻秧氣得——生讀——師：讀到這里的時候，你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？（設(shè)計意圖：利用情境表演來理解詞句意思，在情境中進行人物品質(zhì)的.解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問：雜草也要生存呀？它也需要營養(yǎng)呀？補問：營養(yǎng)是誰的？”則是對“蠻不講理”的深度叩問。展示學(xué)生的不同個性特征——柔弱膽小的小稻秧，據(jù)理力爭的小稻秧。將全體同學(xué)變?yōu)檠輪T，在演的過程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內(nèi)容——“激烈”。“你體會到小稻秧的心情是——會想什么？你的心情是——會想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物的命運，學(xué)會關(guān)懷，同時為下面“脫險”的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。）三、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險的自由讀，劃出不理解的詞句，并通過聯(lián)系上下文等方法弄懂。（出示3——5節(jié)，重點詞語用紅筆寫出）小組練習(xí)讀書：（老師請四位同學(xué)一起表演第3節(jié)。四位學(xué)生讀旁白，前排學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，后排學(xué)生當(dāng)雜草）（教師觀察表演“警覺”好的人，準備上臺表演）選同學(xué)上臺表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，（可以插問：什么事引起警覺？為什么會引起警覺？事情有疑點。）看了看天說——”師相機引導(dǎo)大家出謀劃策用動作理解“警覺”（警惕性高，敏銳地感覺到不對頭很可疑。動作區(qū)別：一種有疑惑，但反應(yīng)慢；一種有疑惑，但反應(yīng)快。）（設(shè)計意圖：理解來自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個方向邁進時，教師的解說便是一種責(zé)任，有時教師為學(xué)生開條路，有時指明方向讓學(xué)生自己去開路。）生：這時，一個洪亮的聲音響起來——（表演噴霧器大夫）“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）生：“你是誰？”加上動作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請多位不同看法的同學(xué)讀，加上動作等，談為何這么讀）（設(shè)計意圖：指導(dǎo)朗讀就是在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己，讀出學(xué)生不同的品性和感悟）請學(xué)生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了？指導(dǎo)朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語的提示，也有標(biāo)點的提示等。評析朗讀：如學(xué)生聲音大，則說：“可能抗毒能力強，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點?！比缏曇粜〉B貫，則說：“是有氣無力了，但神志較清，再噴點?！保ㄔO(shè)計意圖：指導(dǎo)朗讀就是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生細讀文本的能力——不放過一個字，不放過一個標(biāo)點。）師：再看“收拾”。這個詞誰讀懂了？（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）（出示投影：“早晨，我對媽媽說：‘我自己的房間我自己收拾。’”“老山羊?qū)钦f：‘獵人會來收拾你的。’”“爸爸臨走時對我說：‘在家呆著，別亂跑，回來找不到你，看我怎么收拾你！’”）師：這里的“收拾”是什么意思？師：詞語一定要聯(lián)系當(dāng)時的情境來理解。（設(shè)計意圖：將聯(lián)系當(dāng)時的情境來理解詞語的訓(xùn)練落實到位，給予學(xué)生真切而深刻的體驗。）師：“紛紛”讀懂了？請懂的同學(xué)站起來。師：剛才同學(xué)們紛紛站起來。請同學(xué)說說“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時間前后，接二連三）判斷：上課三呼班訓(xùn)時，同學(xué)們紛紛說：“我要用心，我要進步！”（如學(xué)生還不理解，師拿噴霧器噴，學(xué)生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）出示投影根據(jù)情境用“紛紛”造句：看見客人老師看見地上有紙課堂上（也可以自由造句）（設(shè)計意圖：學(xué)生會造句不等于學(xué)生理解了詞語，沒質(zhì)量的造句那是鸚鵡學(xué)舌般的模仿，“判斷”讓學(xué)生的理解更清晰些。情景造句是實實在在的生活語言。）師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長了！請同學(xué)讀一讀最后一節(jié)。師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說著什么？（設(shè)計意圖：這是說話訓(xùn)練，也是思維和想象訓(xùn)練，還是情感和品格的陶冶。）師：配上動作、表情讀一讀。（前面讀詞有動作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）師：請同學(xué)們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是——，二是——。遇到誰有危險？為何有危險？又是怎樣脫險？（歸納主要內(nèi)容。搶生存空間，搶陽光、營養(yǎng)、水分等）出示獎狀，該獎給誰？頒獎詞是什么？（見義勇為獎，懂得感恩獎、科技進步獎、友好合作獎、舍生取義獎……）總結(jié)課文：雜草對農(nóng)作物生長的危害很大，古代的農(nóng)民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學(xué)家早已發(fā)明了除草劑來消滅雜草；用除蟲劑來殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。（設(shè)計意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據(jù)動態(tài)生成可以舍去）”意在關(guān)注課堂的多變性，教和學(xué)的靈活性，教師胸有“目標(biāo)”，目有“學(xué)生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運用資源。）練習(xí)：（任選一題）1、把這個童話故事講給別人聽。（方法參考：什么時間、地點、誰干什么、后來誰又干什么、結(jié)果怎樣，用上“氣勢洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當(dāng)場病倒、有氣無力、紛紛倒下、吸足營養(yǎng)、挺挺身子”等詞語）2、在小稻秧長成金黃的稻子的過程中，要經(jīng)歷雜草、病蟲、干旱等的考驗，想象一下，創(chuàng)編一個童話故事。（設(shè)計意圖：在復(fù)述和創(chuàng)編中讓學(xué)生自由選擇，復(fù)述是基礎(chǔ)，也是一種學(xué)習(xí)，創(chuàng)編既是學(xué)習(xí)也是創(chuàng)造。孩子的選擇是不一樣的，但不同的選擇讓他們的生活豐富多彩，相融相生。）板書設(shè)計：18（圖）脫險記氣勢洶洶、一擁而上；（簡筆畫雜草圖）臉色蠟黃、當(dāng)場病倒；（簡筆畫稻秧圖）（噴霧器圖）（除草劑）有氣無力、紛紛倒下；（簡筆畫雜草圖）吸足營養(yǎng)、挺挺身子。（簡筆畫稻秧圖）《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計8一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)生齊讀課題18、小稻秧脫險記）2、這是一篇童話故事，文中出現(xiàn)了三個“人物”，他們是？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：小稻秧一群雜草噴霧器大夫3、它們之間發(fā)生了什么事？誰能簡單的說說？教師根據(jù)學(xué)生回答補板書：搶營養(yǎng)（遇險）灑除草劑（脫險）4、瞧這株小稻秧（簡筆畫），你想到用哪些詞來形容它？（垂頭喪氣、沒精打采……）出示句子：小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。指導(dǎo)學(xué)生讀好“臉色蠟黃”。這一切都是雜草惹的禍。請小朋友打開課本，讀讀課文的1、2自然段，看看雜草是怎樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的？二、精讀課文1、2自然段——“遇險”1、出示相關(guān)段落；2、自讀課文1、2自然段，讀后交流：雜草是怎樣跟小稻秧搶營養(yǎng)的？3、你覺得這些雜草怎么樣？（可惡、野蠻……）4、你是從哪些詞語感受到的？請你用小圓點把它們表示出來。（出示課件：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上嚷、拼命地搶）5、自己讀讀這些詞語，哪些詞語的意思你理解了？（學(xué)生自由讀）誰來說說，你讀懂了哪些詞語？你能通過朗讀讓我感覺到嗎？指名多人讀，領(lǐng)著大家讀。請你讀讀這個句子，大家一起讀。團團圍?。罕硌堇斫?；氣勢洶洶地嚷：指名多人感情朗讀；一擁而上：動作表示；拼命地搶：朗讀體會。6、老師還想和大家演一演——我當(dāng)小稻秧，請第一排的小朋友當(dāng)雜草，你們愿意嗎？來吧：師：雜草一擁抱而上，把小稻秧團團圍住，你們應(yīng)該怎么站？師：“你們要干什么？”生：“快把營養(yǎng)交出來！”師：“我剛搬到大田來，正需要營養(yǎng)，怎么可以交給你們呢？”生：……師：雜草一擁而上，把小稻秧團團圍住，（教師指學(xué)生）它們厲害不厲害？兇不兇？——這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？——這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發(fā)言嗎？——這就叫“不由分說”。是啊，水稻田里不斷地傳來雜草與小稻秧的爭吵聲，出示句子：（1）一天，水稻田里發(fā)生了爭吵。（2）一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵。讀一讀這兩個句子，你覺得哪一個好？為什么？指名讀短語：激烈的爭吵我們還可以說激烈的（戰(zhàn)斗、爭論……）你能用激烈說一句話嗎？7、拿起書本，一起有感情地朗讀課文的1、2自然段。聽了你們的`朗讀，老師仿佛看到了因為缺乏營養(yǎng)而奄奄一息、臉色蠟黃的小稻秧。（手指課題）那么，這些可憐的小稻秧后來是怎么脫險的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的3、4自然段?！缎〉狙砻撾U記》教學(xué)設(shè)計9一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們都喜歡童話故事，你讀過那些童話故事？2、今天咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，看誰的收獲多。齊讀課題——小稻秧脫險記3、質(zhì)疑課題：你讀了這個課題，有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：“脫險”什么意思？小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？）把學(xué)生的提問簡單的板書在課題下方小結(jié)：學(xué)貴有疑，就要這樣一邊讀一邊想，提出問題，再解決問題。二、初讀課文，整體感知。1、出示生字詞卡片，開火車讀。chǎozápīnqīfùfēn爭吵雜草拼命欺負紛紛xiōngmányōng氣勢洶洶蠻不講理一擁而上2、去掉拼音認讀。（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能把“吵”和“咋”讀得平翹舌音不分，后鼻音“洶”和“擁”發(fā)音不到位，“擁”聲調(diào)讀不準確。）3、檢查朗讀課文情況。指名按自然段接讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測，“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草”這句話中的平翹舌音容易讀錯。）學(xué)生讀錯時，及時糾正，并讓學(xué)生反復(fù)讀，直到完全讀對為止。4、再讀課文，想一想哪幾個自然段寫小稻秧遇險，那幾個自然地寫小稻秧脫險？指名回答。三、細度小稻秧遇險的部分（第1——2自然段）1、讀讀課文第一、二自然段，邊讀邊想小稻秧遇到了什么危險，讀不懂得地方做上記號。2、學(xué)生自薦提出疑問，簡單的問題鼓勵學(xué)生回答，有難度的'指導(dǎo)解決方法。（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“團團圍住”“氣勢洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”“拼命”等詞語不理解。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際用多種形式理解。3、表演理解（請理解的同學(xué)上臺）“團團圍住”（包圍?。┍硌萁Y(jié)束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）4、小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當(dāng)場病倒）他們得了什么病？（營養(yǎng)不良癥）5、指名讀，評價，齊讀。6、指名分角色讀課文。四、細讀小稻秧脫險的部分（第3——5自然段）1、小結(jié)學(xué)習(xí)第一、二自然段的方法。2、引導(dǎo)學(xué)生按上面的方法讀第3——5自然段五、指導(dǎo)書寫生字：1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提醒大家在書寫時應(yīng)注意什么。（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：除了“欺”字左右等寬，其他左右結(jié)構(gòu)的字書寫時都要左窄右寬；“雜”第四筆為豎鉤。）3、描紅、臨寫。六、板書設(shè)計：18小稻秧脫險記小稻秧遇到了什么危險？小稻秧是怎樣脫險的？雜草除小稻秧蠻不講理草當(dāng)場病倒紛紛倒下劑跳起舞來《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。2、學(xué)會本課10個生字，理解生詞，會用“激烈”、“紛紛”造句。3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護稻秧，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。二、教學(xué)重點：1、理解詞語，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？2、有感情的朗讀課文。三、教學(xué)準備：小黑板四、教學(xué)過程：（一）、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。1、今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個有趣的`童話故事。師生共同板書課題，注意提醒“稻”的寫法，齊讀課題。2、“脫險”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？生自由質(zhì)疑,師相機板書：遇險？脫險？3、讓我們帶著問題去讀書，注意讀準字音，讀順句子，圈出不懂的詞語。（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1、學(xué)生自由充分讀書，師巡視。2、檢查生字課件出示生詞脫險、爭吵、雜草、拼命、跟上、你是誰、欺負、紛紛警覺、微風(fēng)、激烈、噴霧劑、搶營養(yǎng)、蠻不講理、氣勢洶洶、不由分說、一擁而上生自由讀→指生讀正音→齊讀3、指5生逐節(jié)讀課文，相機正音。（三）走進文本，解決問題。1、有一天，水稻田里發(fā)生了激烈的爭吵，原來啊是小稻秧遇到了危險，那么它遇到了什么危險呢？課件出示1、2節(jié)（指生說），雜草給你們留下了什么印象??？（指生暢言），你是從哪看出來的？2、引導(dǎo)生讀出雜草兇狠霸道，師相機點出幾個重點詞語，并適當(dāng)拓展說話：雜草還會對小稻秧嚷什么？3、你們的朗讀讓我在腦海里出現(xiàn)了雜草氣勢洶洶，蠻不講理的形象，不過還不過癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來嗎？4、我來演可憐的小稻秧，誰來演雜草？表演過程中師相機引導(dǎo)學(xué)生演出雜草的兇。5、哎喲，這群雜草實在是太厲害了，你們覺得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡直不給小稻秧說話的機會，這就叫？你們演的真好，把爭吵的激烈程度表現(xiàn)了出來?！凹ち摇本褪侵笭幊郴驊?zhàn)斗很兇。你能用激烈造一個句子嗎？6、雜草這樣欺負小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了”，這可怎么辦呀？誰來救救他呀？指生說，好接下來讓我們一起來看看小稻秧是怎樣脫險的呢？7、生自由讀3-5節(jié)8、指三個同學(xué)分角色朗讀3-5節(jié)。其余同學(xué)認真聽，說說誰讀的最好。9、指生評議。出示句子：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過起來啦?！灰粫海s草紛紛倒了下去?！币龑?dǎo)學(xué)生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。10、這下小稻秧終于脫險了，你瞧：出示句子：“一陣微風(fēng)吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養(yǎng)，又向上挺了挺身子。”引導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅之情。11、故事學(xué)到這，你心里有什么話要說嗎？生暢言，師相機小結(jié)滲透從小愛科學(xué)，用科學(xué)的教育。（四）、布置作業(yè)。描紅并抄寫生字。《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計11教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。2、分角色朗讀課文，并演一演“遇險”的部分。3、初步培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點：有感情地朗讀課文，邊讀邊體會課文重點詞語的意思。教學(xué)準備：小黑板1塊。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話。1、今天我不完全為了給小朋友上課的，而是想在過一把干癮的，一把什么干癮呢，一會兒再告訴你們！2、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險記》這篇課文，小朋友們已經(jīng)闖過了生字、新詞和讀通課文的難關(guān)了，這節(jié)課呢，我們將繼續(xù)走進這篇科普童話故事，一起去探尋這個故事最有意思的東西！3、板書：18、小稻秧脫險記。強調(diào)容易寫錯的“稻”字。（2）回憶一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容呢？（指名1人回答）小結(jié)談話：從剛才這個同學(xué)的回答中，我獲得了這樣的一個信息：那就是這篇課文主要講了水稻田里的雜草拼命搶小稻秧的營養(yǎng)，小稻秧遇到了危險，后來在噴霧器大夫的幫助下，脫離了危險。4、過渡談話：也就說了這篇課文講的就是小稻秧遇險和脫險。板書：遇險脫險那么請同學(xué)們快速默讀課文，找出課文哪些自然段描寫了小稻秧遇險，哪些自然段又描寫了小稻秧脫險呢？二、學(xué)習(xí)小稻秧遇險的部分（1—2自然段）。1、思考：小稻秧遇到了什么危險？（雜草搶它的營養(yǎng)）板書：雜草搶營養(yǎng)2、過渡談話：之前老師說要過一把干癮，想知道是什么嘛？那就是啊，老師想過一把做導(dǎo)演的癮，也想拍一部收視率超高的影片：《小稻秧脫險記》！但是呢，我一個人呢，又實現(xiàn)不了這個愿望，需要得到同學(xué)們的支持和參與，所以老師決定在我們班聘請一些同學(xué)來作為我們主角！小稻秧扮演者1名。雜草2名。機會不多，不要錯過哦！3、出示“招聘條件”，要求帶著招聘要求自由地讀課文的1—2自然段。4、提出自己的應(yīng)聘角色，進行海選。請同學(xué)們“定演員”：小稻秧扮演者1名。雜草2名。5、引導(dǎo)表演，師讀旁白。先在初次扮演時引出“一群”“團團圍住”等詞，體會說明雜草的多。再次表演。6、小結(jié)：從表演中，我們看出雜草厲害不厲害？兇不兇？（生：厲害、兇）這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻？講理不講理？（生：野蠻、不講道理）這就是“蠻不講理”。雜草繼續(xù)讓小稻秧說下去嗎？這就叫“不由分說”。（老師在友情提示的詞語上點名這些詞）看來呀，這確實是一場激烈的爭吵啊，誰也能用“激烈”說一句話嘛？（指名2人）7、小結(jié)：同學(xué)們表演得真好！請同學(xué)們一起來過過作導(dǎo)演、雜草、小稻秧的癮吧！有感情齊讀1—2自然段。三、學(xué)習(xí)小稻秧脫險的部分（3—5自然段）。1、過渡談話：小稻秧在這一群蠻不講理的雜草的搶奪和欺負下，寡不敵眾，危在旦夕啊。那么接下來誰會來拯救這稻田里可憐的小稻秧們呢。思考：誰向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？指名回答問題：誰向小稻秧伸出了援助之手，他是如何解救的小稻秧呢？根據(jù)回答板書：噴霧器噴除草劑（引出第三自然段）（1）、指名讀。（2）、你是從這段話種的哪些地方知道是噴霧器大夫幫助了它呢？（對話）（3）、分角色朗讀課文（方式一：指名三人分角色讀，在許多學(xué)生都想讀的情況下采用——方式二：師旁白。男生：噴霧器大夫。女生：雜草。）在讀的過程中，視機教學(xué)“毛毛雨”“警覺”“收拾”。毛毛雨——指的是除草劑。“警覺”教學(xué)：提問：警覺是什么意思??？指名說。（師：有一點意思了，但沒說清楚）下面老師來表演一下，你就知道是什么意思了，但也不一定說得出來哦?。◣煴硌荩┦裁词恰熬X”你們看到了嗎？不要說，體會一下就可以了。因為課文中的一些詞語，只要意會或體會一下就可以了，不一定要用語言把它表達得很清楚?！笆帐啊苯虒W(xué)：收拾在這里是什么意思?。浚ㄏ麥纭?、過渡談話：通過剛才的讀啊，我們似乎聽出了噴霧器大夫很厲害很厲害的樣子，是不是真的就像他說的那樣能收拾得了這群胡作非為的.雜草呢？還是只是虛張聲勢，嚇嚇人而已啊？（引出第四自然段）（1）指名讀。（2）指導(dǎo)感情閱讀，強調(diào)“有氣無力”“我們都……喘不過氣”中的“……”的讀法。（3）全體起立配動作讀。指導(dǎo)“紛紛”的意思即：一個接一個，很多的樣子。用“紛紛”說一句話。（指名2人）3、過渡談話：一群群雜草全都被消滅了，小稻秧們終于在噴霧器大夫的幫助下脫離了危險，它的心情是多么的激動?。≌埻瑢W(xué)們一起來讀讀第五自然段好嗎？4、齊讀第五自然段。提示：“吸足了營養(yǎng)，挺了挺身子”說明了什么？小稻秧們怎么了？（又可以茁壯成了了）5、師小結(jié)談話：是啊，我們稻秧們又可以茁壯成了了，我們有理由相信，到了秋天他們一定會給人們捧出沉甸甸的寶物來。四、課文延伸。1、師小結(jié)：這堂語文課，我們了解了小稻秧脫險的全過程，課文把這一過程全部記錄了下來，其實就叫做“記”，點標(biāo)題中的“記”一種文體。2、在雜草、小稻秧、噴霧器中，你比較喜歡哪個？理由是什么？（指名2人）老師也同樣喜歡他，他不僅是正義的化身，還體現(xiàn)出了他能利用很科學(xué)的方法來解決問題，所以啊，我們也像他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。板書：科學(xué)。五、配樂齊讀全文，結(jié)束教學(xué)。老師將用眼睛很小朋友的表情，用耳朵來聽讀書中的情感表達，也就達到了我們讀書的最高境界了：聲情并茂。祝福小朋友們的讀讀得越來越好！向著我們讀書的最高境界了：聲情并茂《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計12第一課時完成內(nèi)容：讀準字音，讀通課文，知道課文大意，理清課文層次，能正確、規(guī)范地寫好所學(xué)生字。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道小稻秧遇到了怎樣的危險，后來是怎么脫險的；會用“紛紛”、“激烈”造句。過程與方法：通過品讀、評讀等方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。情感與態(tài)度：在對課文語言文字朗讀感悟的基礎(chǔ)上，能正確地評價文中出現(xiàn)的三個“人物”，使學(xué)生形成正確的價值取向；知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。教學(xué)重難點：品讀、感悟課文語言，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“收拾”等詞語的意思，感悟文中“人物”的形象。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上堂課我們學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險記》，誰來說說課文主要講了一個什么故事？那么，雜草是怎么跟小稻秧搶營養(yǎng)的？噴霧器又是如何救小稻秧的？這堂課，我們就來細細讀這個故事，看看你又明白了什么？二、精讀課文、感悟情理（一）“遇險”部分1、雜草是怎么跟小稻秧搶營養(yǎng)的？默讀1—2自然段，在書上找到有關(guān)的句子畫下來。2、交流句子，品讀句子，感受雜草形象。a、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養(yǎng)交出來！”b、這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)。抓住“團團圍住”、“氣勢洶洶”、“不由分說”、“一擁而上”等詞語品味朗讀，感受雜草兇惡、蠻橫的特點。3、（課件展示：小稻秧臉色蠟黃）描述看到了怎樣的.小稻秧。4、分角色朗讀課文。（二）“脫險”部分（課件出示：一陣毛毛雨，噴霧器大夫）1、自由讀課文第3自然段。書上是怎么寫噴霧器大夫的，找找有關(guān)的句子多讀幾遍。2、交流句子，品讀句子，感受噴霧器形象。a、這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”抓住“洪亮”、“收拾”指導(dǎo)朗讀。b、“我是噴霧器大夫?！眹婌F器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲地說：“平時你們欺負小稻秧，現(xiàn)在該輪到你們倒霉了?！敝笇?dǎo)朗讀，感受噴霧器的正義形象。3、雜草怎么樣呢？再讀讀第三自然段，找一找寫雜草的句子，讀一讀。4、交流句子，相機指導(dǎo)朗讀。5、分角色朗讀。6、除草劑還在不停地噴，那群蠻不講理的雜草，現(xiàn)在怎樣了呢？抓住“有氣無力”、“紛紛”指導(dǎo)朗讀，想象畫面。使學(xué)生感受到一種正義戰(zhàn)勝邪惡的快感，并相機對學(xué)生進行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。7、課件出示動畫。請大家說一說，現(xiàn)在你又看到了怎樣的小稻秧？《小稻秧脫險記》第二課時教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊《金子》說課三年級語文《航天飛機》說課《軍神》教學(xué)預(yù)案春天的雨點練習(xí)《趕?！方虒W(xué)設(shè)計《西湖》一文教學(xué)的探索女媧補天說課稿可貴的沉默教案查看更多>>小學(xué)三年級語文教案8、感情朗讀最后一個自然段，邊讀邊做動作，再次感受小稻秧的快樂。三、總結(jié)課文。你喜歡課文中的哪個“人物”呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生正確地評價文中出現(xiàn)的三個“人物”，使學(xué)生形成正確的價值取向。）四、布置作業(yè)。1、小組合作制作頭飾，表演課本劇。2、用“激烈”、“紛紛”分別造句?！缎〉狙砻撾U記》第二課時教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：蘇教版三年級上冊《金子》說課三年級語文《航天飛機》說課《軍神》教學(xué)預(yù)案春天的雨點練習(xí)《趕?！方虒W(xué)設(shè)計《西湖》一文教學(xué)的探索女媧補天說課稿可貴的沉默教案查看更多>>小學(xué)三年級語文教案《小稻秧脫險記》教學(xué)設(shè)計13于永正(執(zhí)教）張慶（評析）[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學(xué)要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。眾所周知，人們的語文能力是習(xí)得的，而語文能力的習(xí)得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復(fù)感悟，學(xué)生才會從中總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成了良好的語文素質(zhì)。于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。第一課時師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。[評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強的訓(xùn)練意識]師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。(出示投影片，教師讀)教學(xué)目標(biāo)1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?4．寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。[評：于老師提出的這四項教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標(biāo)達成意識，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學(xué)實施方案]師：現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整]。雜擁拼棵劑噴器欺負喘紛霧吵洶蠻搬霉小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?生：我認識“棵”、“拼”。師：這個“拼”字你是什么時候認識的?生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?生：我還認識“雜”、“器”。[師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?生：認識，這個字讀fēn。師：你是怎么認識的？生：我是在《清明》這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。生：我還認識“搬”。師：你是在哪兒認識的?生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。師：那是一些“野廣告”?？磥恚耙皬V告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學(xué)生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。[評：生字對學(xué)生來說并非都“生”，這是因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。在此基礎(chǔ)上進行識字教學(xué)，這就叫實事求是。](學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo))師：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面，這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。(學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音)師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。(學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo))師：書上生字能記住的請舉手。(學(xué)生紛紛舉手。出示投影片)請同學(xué)們看，哪些字記住了。(請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀)師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。(學(xué)生讀完，老師出示投影片)雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑噴霧器欺負喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶蠻不講理搬到倒霉師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學(xué)生讀完）還有問題嗎?生：“蠻”我讀不準。師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師？（一學(xué)生站起來教讀）生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。(一學(xué)生站起來教讀)師：還有問題嗎?(學(xué)生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了，下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的'詞語畫下來。(學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學(xué)生紛紛送來。老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。[(大家讀詞語)師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。(學(xué)生讀課文，教師巡視)師：讀完兩遍的請舉手。(學(xué)生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。(學(xué)生繼續(xù)讀課文)師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認知活動會起到?jīng)Q定作用；教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言，從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件]師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學(xué)生舉手)三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學(xué)舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。(學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。(學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?(指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機表揚)師：讀得多好呀!不