五年級評課稿

五年級評課稿作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義?？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的五年級評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。五年級評課稿1我看師傅的《長相思》，聽師傅的《長相思》，讀師傅的《長相思》，就是無法用一字來訴說我摯愛的《長相思》。我試圖從《課譜》中去梳理一下我飛揚的思緒，但是我驚奇地發(fā)現有著深厚的課程與教學論積淀的林志芳師姐都說她聽完了《長相思》后震驚到無語，丟掉了所有的關于語文、關于課程，甚至關于詩詞的概念、原則、理念與判斷，也完全丟掉了自己。連聰慧如林師姐都尚且如此，更何況資質愚鈍的我呢?！伴L相思啊，長相思，作者為什么會如此地長相思？”“長相思啊，長相思。山一程，水一程，程程都是長相思；風一更，雪一更，更更喚醒長相思?！薄吧揭怀?，水一程，程程都是——（生齊讀）長相思；風一更，雪一更，更更喚醒——（生齊讀）長相思；愛故園，愛祖國，字字化作——（生齊讀）長相思。”課在這樣的回環(huán)與復沓中戛然而止，而我的心卻深陷在《長相思》中不能自拔。情與義，愛與愁，交織在一起，觸動了心底里最柔軟的那一部分。那一聲聲“長相思啊，長相思”，從此夢縈魂繞，綿綿無盡。誰敢相信這樣的《長相思》是課？誰敢相信這樣的《長相思》是在沒有教案的情況下完成的？誰能把親情愛情友情演繹得如此情真意切、攝人心魄？師傅曾在講座中說過，古人做詩最講究章法，也就是我們現在說的謀篇布局。詩詞的章法大體上可以歸結為“起”、“承”、“轉”、“合”四步，只有符合這四步的才能算是好詩詞。細細品讀《長相思》的教學精髓，似乎也正符合這個章法。不然我實在想不出師傅何以能將《長相思》演繹得如此出神入化，美妙絕倫。一、起。在第一板塊的教學中，師傅從王安石眼中的鄉(xiāng)愁、張籍筆下的鄉(xiāng)愁，切入到“在納蘭性德眼中的鄉(xiāng)愁又是什么呢？”然后引導學生讀詞，從讀準字音，到讀準節(jié)奏，再到讀出自己的味道，讀出自己的感覺。學生在這樣層層遞進的誦讀中，開始有了自己對《長相思》模糊的感受：納蘭性德這是在思念家鄉(xiāng)，想念親人。這樣的“起”，可謂是用心良苦，達到了先聲奪人、震動全課的作用。二、承。在第二板塊的教學中，承接了上面教學中學生對《長相思》模模糊糊的'感受，師傅很自然地提出了“長相思，長相思，作者為什么會如此地長相思呢？”在師傅的引領下，學生借助注釋，讀懂了詞意，讀懂了納蘭性德身在征途，卻心系故園的無奈和痛楚，進而讀懂了納蘭性德為何要如此的長相思。“承”在這里起到了蓄勢的作用，為后面的撼人心魄奠定了基調。三、轉。就在學生展開了想象，完全沉浸在納蘭性德的孤獨和無奈中，師傅突然話題一轉：“但是，同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)看到的畫面寫下來?！睒非餐蝗恢g由空靈悲愴的簫聲《愴》，轉換到了纏綿悱惻、欲說還休的《琵琶語》，伴隨著師傅深情的訴說“那可能是一個春暖花開的日子里……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起……那也可能是在暖暖的燈光下……那還可能是……”學生的情感就在這樣的意境里一發(fā)不可收拾，情動而辭發(fā)，一瀉千里。四、合。在課堂進入到最高潮的時候，在學生陶醉在其樂融融的故園圖中的時候，師傅又一轉：“但是，但是，此時此刻，這樣的畫面卻破碎了，這樣的情境卻都破碎了?！苯酉聛恚闶且槐橛忠槐榈卣b讀《長相思》。接下來，便是學生情不自禁地一問再問納蘭性德：“問君何事輕別離？”最后，課在“山一程，水一程，程程都是——（生齊讀）長相思；風一更，雪一更，更更喚醒——（生齊讀）長相思；愛故園，愛祖國，字字化作——（生齊讀）長相思”中完成了詩詞教學的鳳凰涅槃。五年級評課稿2不同的課型為每位聽課教師提供了不同口味的美味大餐。下面僅就王老師執(zhí)教的閱讀課《鳥的天堂》做粗淺評析，發(fā)表一下拙見?？v觀王老師的這兩節(jié)課，我們不難發(fā)現，年輕有為的王老師具有較強的駕馭課堂的能力，教學環(huán)節(jié)清晰而又環(huán)環(huán)相扣，課堂上，王老師以她優(yōu)美的教學語言、嫻熟的教學技巧、獨創(chuàng)的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界，巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力。整堂課，聽課教師神情專注，仿佛在諦聽一首自然流淌的美的贊歌。一、欣賞歌曲導入新課，激發(fā)學生學文的興趣。課前，王老師獨具匠心地欣賞騰格爾演唱的歌曲《天堂》，引發(fā)學生思考：在你心目中天堂是個什么樣的地方？再進一步引出鳥的天堂又是什么樣的？從而激發(fā)學生讀文的興趣。二、教學環(huán)節(jié)清晰，閱讀課文目標明確。在第一課時的初讀感知這個環(huán)節(jié)設計了這樣幾個層次的讀文：第一個層次的讀是大聲的自由朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子，教師要在反饋讀時糾正并強化易錯的讀音，讀準生字詞，把句子讀通順。這個層次的讀主要就是掃清讀的障礙。第二個層次的讀是默讀思考：課文主要講了什么內容。第三個層次的讀是朗讀自己喜歡的部分，課文中描寫榕樹的龐大、茂盛的第七、八自然段及描寫眾鳥活動的熱鬧場面的十二、十三自然段，既是課文的重點段落，也是學生非常感興趣、喜歡讀的段落。這個層次的讀主要是強化重點段落的朗讀，從而為第二課時的精讀理解做好充分的準備。第四個層次的讀是再讀課文談你讀后的感受及作者的感嘆，從而引出第二課時要探究的重點問題：你從文中的哪些地方體會出榕樹的大而茂盛，鳥多而快樂，作者為什么發(fā)出“那鳥的的天堂”的確是鳥的天堂?。∵@樣的'感嘆？第二課時的主要任務就是圍繞這一主線問題進行深入地探究，通過重點段落的精讀理解，抓重點詞句談感悟，感情朗讀，運用媒體等方式突破課文的重、難點。第一課時的初讀課文，環(huán)環(huán)相扣又目標明確。第二課時王老師以讀為主，并讀中感悟。這堂課中教師動足了腦筋，設計了帶著問題讀、有感情地朗讀、身臨其境的品析讀等等，使學生真正感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的快樂場面，并在語言環(huán)境中理解重點詞語的意思，積累描寫榕樹的句子。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時的心情來，他沒有達成這個目標。我就問同學們怎么讀這段好呢？同學們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時的激動；有的同學說這時是很驚訝的；有的同學說是很高興的；有的同學說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不可計數”要讀重一點；有的說“臥”字要讀得稍重一些……，這樣，我反復抽學生起來朗讀，效果漸漸變好。這堂課中王老師的朗讀教學給聽課教師留了深刻的印象，真正做到了以讀為本，讀中理解、感悟、積累，讀中促進思維訓練目標的有機整合。三、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度?！蓖趵蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。四、注重以學生為主體，關注他們的獨特感受。在整個課堂實施過程中，姚老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W中，王老師能照顧差生。對于學習能力較強的學生，能引領他們深刻體會課文的主題；對于膽小的學生能給予他們鼓勵，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發(fā)表見解的學生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。五、利用多媒體課件，再現課文情境促感悟。小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉換"成生動的"圖像"材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”視頻，把學生帶進一種特定的環(huán)境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句，反復誦讀。當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎上，教師展示了課件，讓學生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象，從內心由衷發(fā)出“那鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的贊嘆。六、析詞品句，加強學生朗讀訓練。文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關的句子進行揣磨、欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！"對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。通過反復地誦讀加強對課文的理解?！而B的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。王老師執(zhí)教時采用讀中悟，悟中讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內化語言，在朗讀中指導學生讀出作者的思想感情，讓學生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”的贊嘆。課堂上王老師重視朗讀訓練和語感的培養(yǎng)。教學中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內容的一個重要手段。在創(chuàng)設情境抓住重點段學習時，也憑借所創(chuàng)設的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學生能夠領悟到詞語的含義及運用的準確恰當。綜合王老師的這節(jié)情境教學課，我覺得她實現了“帶入情境讀全篇”、“強化情境抓重點”、“憑借情境品語感”的情境教學的閱讀程序，基本達到了“初讀——讀通”、“細讀——讀懂”、“精讀——讀透”的目的。七、獨具匠心地處理文本，實現長文短教《鳥的天堂》一課篇幅較長，按常規(guī)設計需要2～3課時才能完成。王老師在設計該課教學時，緊扣目標，突出重點，抓住難點，對文本作了大膽的取舍、整合，僅用1個多課時便較好地達成了教學目標，整個流程設計頗具匠心。在導人部分，教師配合畫面的解說詞其實已讓學生初步接觸文章1～6自然段的內容。整體感知時，王老師要求學生快速瀏覽抓住要點，培養(yǎng)速讀能力。在此基礎上，重點品讀體味榕樹的靜態(tài)美和眾鳥歡樂的動態(tài)美。對描寫榕樹大、榕樹綠葉美和眾鳥紛飛歡唱的語句舍得花時間進行品讀，讓學生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。　钡馁潎@。其間，指名畫榕樹時提供兩張知識卡片，學生在閱讀補充資料中對榕樹氣根和“獨木成林”的奇觀增強了理性認識。一堂語文課，巴金樸實極富韻味的語言已記在了學生的心里。他筆下所描繪的鳥的天堂已刻在了孩子們的腦海中，我想今后你不用去督促孩子，他們定會興致勃勃地去尋找巴金的著作，美美地品讀一番。因為在他們的心里已播下了一顆愛讀書的種子。但愿我們的語文課都能這樣樸實扎實，其樂融融。教學藝術的追求是永無止境的。一個優(yōu)秀的語文教師，集詩人的智慧、演員的功力、主持人的風度于一身。聽了王老師的《鳥的天堂》的教學，我深深地感受到，只有憑借自身過硬的綜合素質的支撐，才能把賞心悅目的語文課堂奉獻給學生，才能使語文學習成為學生心靈的詩意棲居地。“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學中不斷反思著、跋涉著、成長著……文章來五年級評課稿3小學五年級第二學期的《趕花》中有這樣一句：“原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！”它是文章的中心所在。這句話從兩個方面來概括描寫?zhàn)B蜂人的生活，一是艱辛，二是充滿詩情畫意。學生對于“艱辛”的體會，可以聯(lián)系上下文來理解，而“詩情畫意”的生活，課文描寫卻微乎其微。理解好后一層意思，對學生領悟文章的中心起到畫龍點睛的作用。為了讓學生掌握這一教學難點，陳老師做了以下幾點嘗試。1、捕捉課文詞句，品味“詩情畫意”課文雖然沒有對介紹到的每種花作具體生動的描寫，但仔細研究一下，不難看出，文章開頭向我們展示了洋槐花盛開的景象。老師從一、二兩個自然段中提煉出這樣一段話：“洋槐花開了，延安城充滿馥郁的花香。遠遠看去，整個林子的樹冠上仿佛堆了一層厚厚的白雪。”然后，讓學生去品讀這段話，從這段話中，你看到了怎樣的情景。在交流中，學生走進了純潔的詩里，走進了清新的畫里。這樣，既培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，又訓練了學生的悟性。2、拓展文中內容，創(chuàng)造“詩情畫意”這個教學環(huán)節(jié)可以說是“投水”的“石子”，要激起學生思維的浪花，還必須讓他們在發(fā)現、欣賞的基礎上，學會創(chuàng)造。學生一旦在文字中，形成自己理解的“詩情畫意”，那種愉快感、成功感、幸福感就會像歡快的小溪流一樣，奔流不息。但對學生進行能力訓練的同時，我們還要牢牢抓住課文這根韁繩，如果一味地往前跑，就會迷失方向。本節(jié)課要領悟的是“養(yǎng)蜂人的生活充滿詩情畫意”。他們趕的除了雪白的洋槐花外，還有紫色的苜蓿花、金燦燦的荊條花、粉紅的.蕎麥花和黃色的油菜花。老師通過媒體讓學生自己看到花香景美的畫面。學生在入情入境的朗讀中，在身臨其境的欣賞中，在教師引人入勝的描繪中，領略了詩情畫意。3、探索文章中心，升華“詩情畫意”學生通過學習探究，已經領略到了文中所沒有描繪出來的“詩情畫意”，懂得了趕花人在趕花的同時，也在追趕著絢麗，追趕著芬芳。但如果就此罷手，還是沒有能夠達成教學目標，因為課文的中心是贊揚像養(yǎng)蜂人那樣為了工作而只爭朝夕、奮力拼搏的人。老師還要引導學生走進人物品德的“詩情畫意”里，讓他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活去感悟：趕花人用辛勤的勞動創(chuàng)造了蜜一樣甜的生活，創(chuàng)造了花一樣美的世界。當然課堂的生命力在于現存的缺憾?！霸娗楫嬕狻笔且粋€很抽象的詞，老師讓學生感知畫面的基礎上，去感悟文中妙詞佳句，進而進行創(chuàng)新思維的訓練。但這些全在于學生對“詩情畫意”本身的理解，在頭腦里形成具體、生動、鮮明的形象，這樣才能讓學生感受具有“詩情畫意”的意境。而對這一點的忽視，正是本課的一大缺憾。很多學生找不到反應趕花人生活詩情畫意的句子，是因為他們不理解什么樣的生活是詩情畫意的。其實美麗的大自然，就像一個絢麗的萬花筒，只要留心觀察，總能尋覓到其美的內涵。學生隨著年齡的增長、知識的積累，漸漸地擁有了發(fā)現自然美，欣賞自然美的能力。如果先讓學生回憶見到過的充滿詩情畫意的生活畫面。比如“小橋、流水、人家”、“藍天、綿羊、草原”、“夕陽、垂柳、小溪”、“牛背、牧童、短笛”、“月光、草地、河灘”等畫面就是詩情畫意。讓他們自己構思一幅圖畫，并從畫面中獲得不同的美感，通過語言的表述，形成豐富而又深刻的感受。這是他們對“詩情畫意”最直接的感知。這樣后面的學習就會水到渠成。五年級評課稿4陳老師的這節(jié)課清晰實在，扎實有效，能有效調動學生學英語的積極性。整節(jié)課中，陳老師教態(tài)自然、大方，且具有親和力和感染力，富有激情，使本節(jié)課神采飛揚。下面結合本節(jié)課的實際情況，來講講以下幾點。1、導入自然，歌謠激趣，新舊知識緊密結合。本節(jié)課一開始，戴老師就以歌謠形式直接引入本節(jié)課的話題，使學生的注意力在最短的時間內被激活。接著用圖片來復現以前學過的詞匯，使新舊知識自然有效地連接在一起，并未后面新知的教授做了鋪墊。2、巧設情景，讓學生在所創(chuàng)設的情境中自然習得和操練新知。在本節(jié)課中，陳老師利用了學生喜歡的動物來教授新知，并與動作相結合，通過比較來進行新知的操練，達到了鞏固的目的，且有效地培養(yǎng)了學生的綜合運用語言的能力。3、遵循循序漸漸、層層遞進的原則。在Warm—up、新知呈現和操練鞏固階段，陳老師均以單個詞匯引出相關短語，再到句子，最后到語篇的輸出。全面運用了形容詞詞匯：big，small，long，short等，達到學以致用的目的，體現了詞不離句的原則。4．教學活動的設計豐富多彩，訓練方式多樣。這些趣味性活動的創(chuàng)設極大地激發(fā)了學生學英語的熱情，使學生樂于接受本節(jié)課的'新知。另在操練階段，戴老師采用的訓練方式有全班活動、師生活動、小組活動、節(jié)奏歡快的chant、學生喜愛的guessinggame、showtime等，這些活動形式多樣、趣味性強，有利于調動學生的積極性，使他們樂于參與到活動來。另外，通過這些活動，陳老師能有效地突破本節(jié)課的重難點，而且還在一定程度上發(fā)展了學生的能力。5、評價方式新穎多樣并能貫穿始終。在本節(jié)課中，戴老師能做到各環(huán)節(jié)都有評價，評價方式有bighands，starts，great，super等等。課堂結束后，戴老師能及時將評價反饋給學生，起到了很好的激勵和督促作用，使學生能明白課堂上的良好表現也是極其重要的，這在一定程度上也培養(yǎng)了學生的良好的課堂學習習慣。以上是本節(jié)課值得提倡的方面，但是我們說教學是一門藝術，再好的課堂也還是有遺憾的，本節(jié)課也不例外，以下是我個人的幾點小疑問，都是比較細節(jié)的地方，希望我們能共同來探討探討。1、老師在教學過程中忽略了教學卡片的呈現及板書的運用。2、在教授新詞tall和short時，讓學生描述一些動物進行對比，這讓一些學生感覺比較有難度，可以改用讓學生找找身邊的同學來舉例說明，這樣更加具有實效性，也讓學生覺得有話可說。陳老師這節(jié)課總體上來說還是很成功的，有很多值得我們學習和借鑒的地方，以上是我個人的拙見，如有不當之處，請不吝指教。五年級評課稿5我們的學生生活在一個開放的年代里，學生的所見、所聞、所思、所感都比較豐富，這些豐富的個性材料均是語文課堂學習的資源，教師只要能引導學生多角度，多層次地思考語文，我們的語文課堂教學會更精彩，我們的語文教學更有語文味。那么，應該如何引導呢？高老師就做出了很好的示范。一、學會用教材教。高老師在教學時，讓學生在學習過程中，找出自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，并發(fā)現和借鑒作者的寫法，十分及時。二、注重個性化閱讀。高老師特別注重個性化閱讀，并且從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。學生對父母的愛的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。三、立足課內，聯(lián)系生活。高老師讓學生談：“你喜歡“精彩極了”，還是“糟糕透了”？”學生自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經歷，通過談生活體驗，使學生在教師營造的這種特定教學情境中盡快地進入“角色”。同時在創(chuàng)設的教學情境中，對學生滲透了嚴厲的父愛與慈祥的母愛出發(fā)點是一致的，讓學生懷著感恩的心把握生活的小船，實現了語文課多元的教育價值。四、在理解的基礎上讀，增強讀的效果。高老師在本節(jié)課的教學中，朗讀總是建立在充分的理解分析的基礎上，使學生將讀落實到了實處，讓學生充分感受到人物的內心世界，揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內涵。同時，教學中做到讀與思，讀與說的相互配合與相互促進，培養(yǎng)了學生自主讀書，合作探究的`能力。總之，語文不是學出來的，語文在很大程度上是熏陶出來的。唯有熏染，語文才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處。所以我看到的學生的精彩表現，可以說是源自于高老師“潤物細無聲”的滋養(yǎng)和教育。建議：最好能在品析借鑒那個重點語句后，舉出學生習作上類似的問題，讓學生進行針對性的修改。五年級評課稿6貴陽市第五屆小學語文教師優(yōu)質課評比已經圓滿結束，選手們不作秀，不賣弄，為我們展示了一堂堂生動的，充滿愛意的語文課。每每回想，我都忍不住回味xx小學xx老師執(zhí)教的《水》一課?！端愤@篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護水資源。課文有人物的語言及動作描寫、有詳寫與略寫的結合，多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中，趙老師不僅讓孩子們進入課文領略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”，還讓所有聽課教師在語文教學這條道路上看到了一盞明燈——原來，語文味是這樣“品”出來的：一、品文開課前的談話中，趙老師就——咱們是來學習的，不是來表現的。這話說得好！我不禁暗中鼓掌，孩子們是課堂的主人，教師的存在是為孩子們學習服務的，教學并非學生配合老師“秀”給評委看。開課伊始，趙老師在黑板上寫出了一個“品”字?！捌贰奔础捌肺丁保缤话验_啟語文學習之門的鑰匙，孩子們在老師的帶領下，品味了鄉(xiāng)親們烈日下長途跋涉辛苦挑水的畫面；品味了課文中表現出水之珍貴的詞句；品味了四兄弟“勺浴”時的“苦”“雨浴”時的“樂”。我與“我”融為一體，學習者與文中人物在課堂中完全融為一體，真正做到人文合一，學的便不是課文，而是真實的生活。從趙老師的教學中可以看出，他以生為本，尊重學生的主體感受。陶行知先生曾倡導過“六大解放”，即解放學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學生的大腦。這就要求我們在教學的過程中應該充分尊重學生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學生通過閱讀，所能產生的感受是不同的，更確切的說學生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的.感性和經驗模式參與解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學生的主體感受，就要求教師以學生為本，把主體地位讓給學生。趙老師在教學中，以引導者的身份，引領學生不斷地研讀文本?！白屛覀冏プ　盎?，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！”“自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受?！焙唵蔚膸拙湓?，趙教師只是給予學生閱讀方法的指導，而并沒有用自己的感受來左右學生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會省略號的作用，并思考這里省略了什么。在交流的過程中，讓我們感受到，學生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。二、品情為使并沒有生活體驗的學生融入文字，趙老師巧妙地運用多媒體課件，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊挑水的畫面展示出來，并采用了“電影鏡頭”的方式引導學生走進文本。孩子們仿佛親臨挑水現場，學生品詞析句，甚至于抓住標點進行體會。這些實實在在的學習形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎。很多老師在課堂上喜歡反復地說“孩子們，讀吧！”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活?！边@不僅僅是一種說法的改變，它背后隱藏著一種讀法的指導：當你在讀懂、讀透文本之后，就可以將自己化身為文中主人公，身臨其境地去體會文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡單的表演形式，而是文中人物深情的“述說”。在學生發(fā)自內心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩，是文中真正的享受。“勺浴”一段，既是本文學習的重點，也是難點，本段寫法獨特，有很多獨具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領悟了反襯的寫作方法。整堂課，學習處處在，卻不著痕跡。三、品生命孩子們在趙老師的引導下，體會到了：水，是生命的源泉，課文中的人們生活如此艱辛，生命卻依然鮮活。通過文本，我們了解到了別樣的生命歷程，讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課，我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們在學習的過程中，不僅習得語文知識，更為重要的是受到頑強生命力的熏染。反襯的寫法，讓孩子們在認識一種新的寫作技巧同時，還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量，它是一節(jié)有生命的課。這，不就是我們語文課程標準中提到的情感態(tài)度價值觀嗎？《課程標準》中指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。新課標的三維目標中所謂“情感態(tài)度與價值觀”則關注的是“形成積極的學習態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責任感和使命感的社會公民等?！笨傊?，能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！五年級評課稿7“圖形的平移”西師版五年級數學下冊的的內容，“平移”是生活中處處可見的現象，目的是使學生認識平移的實質，并滲透生活中處處有數學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數學的美。學生在三年級學生就初步感知了平移，本節(jié)教材的教學目標有三個，1．通過實例，掌握圖形平移的方法，能在方格紙上將簡單圖形平移。2．培養(yǎng)學生的操作能力和分析能力，發(fā)展學生的'空間觀念。3．通過圖形平移激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的成功體驗。今天聽了李老師的課，給我很深的感觸，整節(jié)課設計合理，多種形式探究平移的特點，達到了預期的教學目標。聽了李老師的這節(jié)課，能看出李老師對本節(jié)課的的精心準備和精心設計。在本節(jié)課中，李老師發(fā)揮了教師的主導作用，真正做到了學生學習的組織者、引導者和參與者的身份，并結合學生自身經驗，讓學生在操作中感知平移，從中把握發(fā)現平移的特點，學生在輕松的教學氛圍中，有效地構建圖形平移距離的方法，加深對概念的理解和運用，使感悟與認知共生。本節(jié)課有以下三個亮點。一、聯(lián)系生活，從生活中引入李老師從汽車在公路上行駛的情境引入，引導學生觀察汽車是如何運動的，同時讓學生舉例日常生活中經常見到的平移現象：升降電梯、推拉窗等，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中自主地學習和理解平移現象，這也充分地實現了“數學生活化”“數學就在我身邊”“數學于生活，服務于生活”的教學思想。體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感，激發(fā)解決問題的欲望，同時培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活，豐富了學生對數學和情感，為下一步的探究創(chuàng)設合適的情境。二、注重操作，在交流中感悟學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現、感悟。在教學中李老師充分考慮學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，根據是圖形在方格圖中向哪里平移幾格是本節(jié)課的難點，李老師給學生提供自主探究、合作交流和自我表現的機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作的活動中去。學生通過動口、動腦、動手，興趣特別高昂，能積極地參與教學活動中。三、多種教學手段巧妙運用，相得益彰。在教學中本課將黑板、學具、電腦等多種媒體有機結合，巧妙地應用于教學全過程。操作作為一個主旋律縈繞于本節(jié)課的教學之中?？傊竟?jié)課，李老師重視學生的感悟認知，提供大量感性材料，讓學生在操作中體會，使學生經歷自主觀察——探究——歸納——應用的整個過程。本節(jié)課需要探討的內容：1、情景設計效果沒有達到，如果能再在交流平移的方法時——抓住一條邊、幾個點，進行平移，也就是在原圖形和平移后的圖形利用計算機在重點處閃現，給學生一個直觀的感受，這比用語言描述要直觀得多、簡捷得多，效果也會更突出；這樣充分使用多媒體來呈現和運用，會更有效地突破了教學重難點。2、本節(jié)課學生對平移了幾格的方法沒有很好的掌握好，也就是李老師在畫龍點睛方面做得不夠，講評時不能在關鍵處進行提示和引導，給與點撥和評價，因此也就造成較多的錯誤。如果教師的“引”與學生的“探”能有機結合，那么整個教學過程就會更生動活潑，更富有個性。五年級評課稿8《釣魚的啟示》是一篇文質兼美、蘊含著人文道德的文章，而且很深奧。今天聽了朱老師的課，我受益匪淺。回首整堂課，我想從以下方面談談我的收獲：一、朱老師教態(tài)親切自然，課堂語言溫雅理性，與課文的語言風格很契合，同時也極好地拉近了學生與老師、與文本的距離，為學生理解文本，表達感悟創(chuàng)設了很好的情境。二、抓心理變化，感悟人物情感。本課是一篇比較深奧的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會到的。老師在處理文本時，線索理得非常清晰，把文章分成釣魚、放魚、感悟三部分。從課的一開始就幫學生理清了思路，掌握了文章的主要內容。接著以“我”的心理活動、情感線索為主線，讓學生找“我”不肯放魚的句子，思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導學生通過對關鍵詞句的學習，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的無奈和依依不舍，從而使學生對文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過釣魚所感悟的。另外，又讓孩子通過對“父親”心里的`猶豫，到最后堅定的語氣這一過程的了解，加深學生的認識，無論任何情況下都是必須遵守的。三、抓重點詞句，反復品讀悟理。在課堂教學中，結合分角色朗讀，使學生領會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，那就會使他們對語言文字產生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會“我”放掉大魚的情感時，老師讓學生反復朗讀“我”說的話，如：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。”引導學生抓住重點字朗讀，一邊讀，一邊引導學生感受魚的來之不易、作者內心的不舍以及不舍的原因。，讓學生在讀中理解，讀中感悟。四、語文教學中注意到了文道結合，滲透了思想教育。教育學生談體會，結合實際談感受。引導學生明白這短短的兩小時很重要，因為它代表的是道德和誠信，代表的是規(guī)則，必須嚴格遵守。縱觀整節(jié)課，朱老師用多種形式來激發(fā)孩子學習的欲望，來促進孩子在朗讀中去體會，去感悟，使課堂上充滿瑯瑯書聲和積極的思維。這就是我們語文課所追求的，簡約而不簡單，著實讓我好好學習了一番。五年級評課稿940分鐘，讓人覺得時間過得太快！這是我聽完陳老師執(zhí)教《海倫·凱勒》一課后的感受。原因很簡單：情境感染了我。在整節(jié)課的教學中，教師以“不屈不撓”這個詞貫穿全文，將海倫的不幸、勇氣和信心有機地組合起來，配以恰當的情境烘托，使學生隨情而動、依境而學，語文的工具性和人文性聚于其中，自然而不刻意，讓我們再一次體悟到了語文的魅力。“文以情而生”“情動而辭發(fā)”，兒童在學習語文的過程中怎么會從“入情”到“動情”呢？讓我們先回顧一下陳老師的教學過程。上課伊始，在學生尚未深入課文之前，老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：“師：讓我們帶著自己的感情來輕聲的呼喚一下（指課題）。生：海倫·凱勒。”從學生的呼喚聲中，教師可以了解到學生對人物了解的程度。接著，介紹海倫生平。再次呼喚……這個環(huán)節(jié)可以理解為教師在引導學生“入情”。入情是被動的，這時教師的主導作用至關重要，怎樣入？入到哪兒？入的程度如何？這就是俗話說的“火候”，把握起來是不容易的`。陳老師的“入情”切入點應當說找得很準，對學生初學時的情感要求也沒有人為設置門檻。我們知道，學生情感的產生是與他們的認識緊密聯(lián)系在一起的。失明失聰的海倫將面臨怎樣的艱難，僅從字面上學生是難以感受的。陳老師采取的策略是運用課件演示進一步拉近學生與海倫的距離，效果不一定是最好的，但在課堂上還有沒有更好的辦法呢？可能有，但我還沒想到（模擬情境體驗也做了）。隨后，教師反復抓住第6自然段，通過引導學生評詞析句步步為營，打下情感共通的基礎，使學生的朗讀拾級而上，最后達到最佳狀態(tài)。在這一過程中，有兩個環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象：一是在指導第7自然段朗讀時，教師用自己的激情有效地點燃了學生的激情，“爸爸，媽媽，我回來了！”三次引讀，學生的情感已被充分調動了起來。“要想學生被打動，自己首先要被感動！”這一直是我的觀點，教師的這三次引讀沒有做無謂的技術要求，那一句句充滿激情的導讀語，就是最好的榜樣！二是在引讀之后，教師沒有戛然而止，而是乘勢而上又搭建了一級臺階——出示了“這是興奮的淚水，也是心酸的淚水。因為他們（爸爸媽媽）仿佛看到海倫曾經，曾經，曾經?！币龑W生回味、想象、說話。以本為本，卻又不唯本是本，我以為這才是語文教學的真正目的。就在我以為教學將要結束的時候，教師卻又殺了一個回馬槍“讓我們再飽含深情地讀一讀第6自然段?！保M得去，出得來，是語文教學的一個境界，教師務必具備很高的教學技能和對教材的透徹領悟。所謂高屋建瓴即是指。這最后的一讀，學生是真的動情了，直到現在，學生們那飽含深情的朗讀猶在耳畔縈繞。最后，用我最喜歡的一句海倫的名言作為結束語：“只要朝著陽光，便不會看見陰影?！蔽迥昙壴u課稿10這次王老師評的是**一小學洪**老師執(zhí)教的《橋》?！稑颉愤@篇小說，大概是五年級的課文吧，我也曾經講過。看過課堂實錄后，洪老師這節(jié)課的設計有兩點讓我印象深刻：一是巧妙設計對比閱讀。將描寫洪水的一組詞語與描寫老漢的一組詞語進行對比閱讀。二是引導學生將目光聚焦到課文的`插圖上，通過讀圖更直觀形象地理解課文和分析人物形象。王老師的評課也讓我收獲了兩點：一是語文課堂要滲透“語文知識”，強化文本秘妙。洪老師的課開篇就利用課后的一個學習提示——課文在表達上很有特色，文中有多處關于大雨和洪水的描寫，將課堂焦點迅速集中。再聯(lián)想到之前的多篇課堂實錄，好的課堂設計大多都化繁為簡，直接從教學提示入手。這就是說我們一定要研讀教材，教材就是最好的文本，千萬不要舍本逐末。二是朗讀的重要性。眾多的優(yōu)質語文課堂都在強調朗讀。齊讀、范讀、個人讀，反反復復地讀。從讀中去體會語言表達效果，體會情感。朗讀是學好語文的一個重要手段。五年級評課稿11今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級數學上冊關于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結出一下幾點：一、課堂以復習舊知加情境展現導入，首先復習了學過的平面圖形，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學習做好的'準備工作，其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來提出問題，從而開始本節(jié)課額學習。二、在使用第一種方法——數方格來計算平行四邊形的面積時，讓學生自讀題目要求和說明，找到關鍵的點。接著出現課本上的填表格數據，通過完成表格進行匯報數據，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學生發(fā)現特點和關系，初步知道平行四邊形的面積計算。三、進行驗證推理時，出示了三個問題讓學生進行動手操作發(fā)現關系，操作過后讓學生就三個問題進行回答，發(fā)現長方形和平行四邊形的關系，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內涵，為學生提供方法，掌握知識的本質。四、教師設計練習多樣化，從各個方面考察了本節(jié)課的內容，首先是練習提的設計層次清晰，以闖關的方式進行，從基礎練習包括計算面積和尋找相對應的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識點，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關系，展示長方形和平行四邊形的轉換過程，讓學生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。建議：1、用數方格的方法進行計算面積時稍微解釋一下數的方法，有學困生并不會數方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。2、練習題的設計有點跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習一下基礎的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。五年級評課稿12今天，參加了我們學校小學教研組組織的課堂教學觀摩研討活動，有幸聽了張**老師執(zhí)教的一節(jié)數學課《平等四邊形的面積》，感受深刻，現就這節(jié)數學課談一談我個人的粗淺看法：總體來看，這節(jié)課能算得上一節(jié)教學能手的展示課，因為這節(jié)數學課教師的課堂語言給力，制作的課件能體現教師的功底實力，設計的練習有坡度有層次，更加重視了提升學生的能力，教室里散發(fā)著青春的氣息，充滿了無限的活力，這樣的教學有張力，這樣的教師有魅力。具體來說：首先是新課伊始的學科滲透有聯(lián)系，思想教育有價值。第二是探究過程在自主探究不成的情況下，教師立即下達合作探究的指令，有效解決了“導學提示”給予學生的實際問題。第三是重視了數學新課標明確提出的“自主探索、合作交流、動手操作”的學習方式。這是一節(jié)精彩的數學教學，但我還想說幾點自己臨時的想法，供您參考。首先是導入有點兒倉促，沒有抓住最佳導入時機。第二是教學過程中，教師要統(tǒng)攬全局，切忌顧此失彼。第三是課前的準備工作還要再深入，再細膩。第四是鞏固練習可適時抽生板演，以求練一題有一題的收獲，練一題帶一類的.效益。第五是細節(jié)決定成敗，作為一名即將走上教學能手賽講大舞臺的逯老師，還要注意資源的高效整合和教材的科學處理。（例如：平行四邊形的面積公式，肯定要強調底和高的對應關系，這種關系在前面的教學中應該有提示，后面的練習中，學生方能找到用武之地。）總之，這節(jié)課有教師獨到的設計，也存在一定的瑕疵，有朝一日，要登上教學能手的大舞臺，還需要教師平時的嚴于律己和不懈努力。五年級評課稿13聽了盛老師五年級的肩肘倒立一課使我收獲很多，在這里有一些不成熟的想法和大家探討交流一下。肩肘倒立是學生們比較喜歡的技巧類動作，具有一定的難度和危險性，我覺得在這個時期盛老師敢于上這樣一節(jié)課，非常值得我們學習。本節(jié)課的教學對象為五年級的學生，教學內容是肩肘倒立，肩肘倒立是小學生比較喜歡的運動項目之一，五年級學生已有一定得運動基礎，身體素質較好，心理素質較穩(wěn)定，適合這樣的教學內容。盛老師在教學過程中能夠貫徹以學生發(fā)展為本和健身育人的理念。依據學生的身心發(fā)展特點和認知能力，在教與學的實踐過程中，為學生積極營造主動體驗、合作交流、探究拓展的學習氛圍，將知識傳授與技能、方法的學練有機結合，用過程評價鼓勵和激發(fā)學生的學習熱情，讓學生體驗合作學習的樂趣，經過努力獲得成功的成就感，懂得關愛同伴，互相幫助，從而形成正確的價值取向，促進學生和諧發(fā)展。本課教案書寫十分詳細，重難點突出，并且針對重點：壓墊伸髖、夾肘撐背和難點：伸髖挺腰，維持平衡如何解決都做了預設，教學目標制定的比較合理，在課的開始部分教師通過讓學生模仿蜜蜂翅膀煽動的動作和躺在墊子上模仿倒騎自行車的.動作來達到輔助練習的效果，是本課的一個亮點，并且充分調動了學生好奇的心里，使學生充滿興趣的來完成接下來的學習，很自然融入到主教材學習，在該環(huán)節(jié)過渡自然，學生新奇，他們就很容易接受，并認真練習。在本環(huán)節(jié)，學生始終以飽滿的熱情投入到了準備活動中，效果很好。在教學過程可以看出教師經驗豐富，教師語言能力、上課激情很強。體育課是一門身體實踐性很強的課程，在課程中，教師激勵、提示性的語言和上課激情對于學生的學習投入顯得尤為重要。盛老師在開始部分模仿蜜蜂和倒騎自行車的練習中，“不錯，我們的翅膀煽動的可以在快點，不然蜜蜂就掉下去了”和“我們大家騎得很快，都可以參加奧運會了”等激勵性的口語鼓動士氣、肩肘倒立練習中加入有力的指令性口令，使學生可以練習的過程中提高練習的興奮性，使整個課堂氣氛更加活躍，學生可以以更加飽滿的態(tài)度投入學習之中。教學過程比較流暢，在肩肘倒立過程中組織學生坐墊--后倒--撐腰--伸腿等動作，進行主教材的教學和素質練習，組織隊形采用“四列橫隊”到底，節(jié)省了組織調動隊伍的時間，讓學生有更多的時間參與練習。在講授肩肘倒立重難點時，如何做好保護與幫助，如何針對重難點解決問題，通過能力好的學生，和能力差的學生區(qū)別對待，告訴學生應該怎樣保護，這點很好。其次根據學生實際情況，在學生能力超出實際能力的基礎上進行拓展，這個環(huán)節(jié)設置的很好。再次，教師在教學過程中的教學教法運用到位，小組教學，讓學生互相幫助、互相觀摩、互相評價、討論體現學生自主學習，以學生為主。課堂組織和教師能力，教態(tài)都很好，游戲的部分教師巧妙的通過創(chuàng)設運送救援物資的情境來對學生進行思想品德方面的教育，培養(yǎng)學生樂于助人，團結協(xié)作，敢于拼搏的精神，我覺得在體育課中融入德育教育是必要的。學生自我評價和教師總結評價運用的很好。在基本部分運用了肩肘倒立的四項輔助練習，遵循教學中的循序漸進原則。能夠根據學生的能力進行區(qū)別對待，降低部分學生的練習目標，使每一個學生都能夠完成自己的練習目標，體會成功的喜悅。肩肘倒立對教師素質要求比較高，現在讓我來完成我一定不如盛老師做的好。教師在教學過程中示范非常到位，能看出盛老師平時一定經常參加體育鍛煉，這樣的年紀還能做出這樣標準的動作真是值得我們年輕教師去學習。教師講解準確，能夠關注到每一個學生的練習效果，對于課堂中最需要幫助的學生，教師總是表現出足夠的耐心，并且能夠根據學生的實際情況進行有針對性的指導，幫助學生提高自己的動作質量并且態(tài)度和藹可親，評價準確及時。放松部分采用冥想放松方式，能夠讓學生在優(yōu)美的音樂和輕松愉悅的氛圍下結束本課學習本堂課從整體情況來看，學生完成目標的人數比較多，只有幾名同學做的不太到位。我記了一下練習次數，基本上都達到了預定的數量，練習密度適中。針對本課我要以下兩點小的建議，下面和大家交流一下。1.在教師示范后、講解前教師可以插入一個導入。例如：高年級的學生看到教師示范后會產生兩種心理，一種是對教師的欽佩；另一種是學生會產生一種強烈的嘗試欲望。這時教師不妨打破一下課堂節(jié)奏，讓學生試一試、做一做，當學生在嘗試過程中達不到動作標準時，教師可自然引出該動作的重難點，再講解示范，學生在學習時能做到有的放矢，這樣有利于把學生的注意力和興奮度牽引到教師的下一步教學當中。2.第二點就是在上課前和練習中一定要加強學生的安全教育。以上就是我對盛老師這節(jié)五年級肩肘倒立一課的一點看法，有什么問題大家可以一起探討、交流。五年級評課稿14《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內容。課文主要講