《孫權(quán)勸學(xué)》第2課時 教學(xué)設(shè)計【部編新人教版七年級語文下冊（統(tǒng)編教材）】

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.反復(fù)誦讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。2.學(xué)習(xí)文中用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的方法。3.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵自己重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點1.反復(fù)誦讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。2.學(xué)習(xí)文中用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點學(xué)習(xí)文中用側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)手段多媒體教學(xué)課時2課時課前準(zhǔn)備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：背誦課文，翻譯重點詞句，完成相關(guān)練習(xí)。教學(xué)過程第二課時一、練習(xí)導(dǎo)入1.解釋下面句中加線的詞。（1）蒙辭以軍中多務(wù)

辭：___________（2）當(dāng)涂掌事

當(dāng)涂：___________

（3）刮目相待

刮：___________

（4）及魯肅過尋陽

及：___________【解析】（1）推托（2）當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)（3）擦拭

（4）到，等到2.下列各句中，畫線詞語的意義和用法相同的一項是(D)A.①卿今當(dāng)涂掌事②但當(dāng)涉獵B.①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益C.①見往事耳 ②風(fēng)吹草低見牛羊D.①及魯肅過尋陽 ②秦師過周北門【解析】A項中，“當(dāng)”的意思分別為“掌握”“應(yīng)當(dāng)”；B項中，“以”的意思分別為“用”“認(rèn)為”；C項中，“見”的意思分別為“了解，認(rèn)清”“同‘現(xiàn)’，顯現(xiàn)”；D項中，“過”的意思均為“經(jīng)過”。3.填空。《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，這是一部編年體(體例)通史，編著者是北宋的司馬光。4.根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語。（1）比喻人學(xué)識尚淺。(吳下阿蒙)（2）另眼相看，用新眼光看人。(刮目相待)上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容，探討孫權(quán)是如何勸呂蒙讀書的，勸的效果又是怎樣的。接下來讓我們一起走入課文。二、研讀課文1.請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)，理清課文思路。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快就有了驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)2.分角色朗讀課文，思考：孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙讀書的？請結(jié)合具體語句加以分析。（1）孫權(quán)一勸卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！雙重否定句，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時又對他十分關(guān)心、寄予厚望，孫權(quán)語重心長，諄諄告誡。結(jié)果：蒙辭以軍中多務(wù)一勸不成（2）孫權(quán)二勸孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！靶啊焙箅m用嘆號，但有一種強烈的反問，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。“耳”后用了句號，語氣變得委婉。孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，循循善誘，言辭懇切。結(jié)果：蒙乃始就學(xué)。3.呂蒙讀書有沒有取得成效？文中是怎樣表現(xiàn)出來的？（1）及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”通過魯肅對呂蒙的贊嘆，側(cè)面表現(xiàn)出呂蒙的學(xué)識有了進步。“大驚”及感嘆語氣的句子可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆。（2）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己確實有了很大的進步。魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。4.結(jié)合人物的語言描寫、神態(tài)描寫，可以看出孫權(quán)、魯肅、呂蒙各自具有怎樣的性格特點？（1）孫權(quán)形象①“不可不學(xué)!”——語氣堅決、嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”——不悅、責(zé)備。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄Z重心長，言辭懇切。孫權(quán)：關(guān)心部下好學(xué)善勸（2）魯肅形象“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——吃驚，贊嘆。魯肅：敬才愛才（3）呂蒙形象“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪。呂蒙：聽勸好學(xué)三、合作探究1.結(jié)合課文內(nèi)容，說說魯肅為什么與呂蒙結(jié)友。魯肅之所以主動與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅被呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志趣相投。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，從側(cè)面進一步表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。2.學(xué)了課文，你從孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué)中明白了什么道理或得到了哪些啟示？①開卷有益。②勸人要講究策略。③不能找借口輕言放棄。④要善于聽取他人的建議或意見，知錯就改。⑤不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放棄學(xué)習(xí)，堅持讀書是有益的。⑦抓緊時間，發(fā)奮學(xué)習(xí)。四、寫作特色1.記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段，即先交代事情的起因，再寫出結(jié)果，而不寫呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而所成，而是通過魯肅與呂蒙的對話，從側(cè)面反映出呂蒙的進步之大。2.詳略得當(dāng)，剪裁精當(dāng)。全文只寫“孫權(quán)勸學(xué)”和魯肅“與蒙論議”兩個片段。寫孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說之言來表現(xiàn)他的善勸，而略寫呂蒙的答語和反應(yīng)；寫魯肅“與蒙論議”，著重寫二人一唱一和、互相打趣的對話，略寫二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語言也非常簡潔，極富表現(xiàn)力，毫無冗繁之處。五、拓展探究（一）與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩句、格言1.讀書破萬卷，下筆如有神。2.書到用時方恨少。3.學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？4.讀萬卷書，行萬里路。5.知識就是力量。6.書，是人類進步的階梯。書籍，是全世界的營養(yǎng)品。（二）拓展閱讀師曠勸學(xué)劉向晉平公問于師曠曰：“吾年七十欲學(xué)，恐已暮矣?！睅煏缭唬骸昂尾槐c亮）燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣①安敢戲君乎？臣聞之，少而好學(xué)如日出之陽，壯而好學(xué)如日中之光，老而好學(xué)如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎（但總比摸黑強吧）？”平公曰：“善哉！”【注釋】①盲臣：師曠為盲人，故自稱為盲臣。1.解釋下面劃線的詞。（1）臣聞之，少而好學(xué)如日出之陽（聽說）（2）安有為人臣而戲其君乎（哪里）2.翻譯句子。（1）盲臣安敢戲其君乎？瞎眼的臣子怎么敢戲弄我的君王啊!（2）吾年七十欲學(xué)，恐已暮矣。我70歲了，想要學(xué)習(xí)，恐怕時間太晚了吧。3.孫權(quán)勸學(xué)與師曠勸學(xué)的方法有什么不同？孫權(quán)勸學(xué)是上級對下級，先提要求，后作解釋。師曠勸學(xué)是下級對上級，是先打比方說理，后讓平公選擇。4.這個故事說明了一個什么道理？用簡潔的話概括?；畹嚼蠈W(xué)到老（只要想學(xué)習(xí)，什么時候都不晚）。附參考譯文：晉平公問師曠道：“我年紀(jì)七十歲了，想學(xué)習(xí)，恐怕已經(jīng)老了吧！”師曠說：“干嗎不點燃蠟燭呢？”平公說：“哪有做臣子的戲弄他的君王的呢？”師曠說：“瞎眼的臣子（我）怎么敢戲弄我的君王??！我聽說：‘少年的時候好學(xué)，就如同日出時的陽光；壯年的時候好學(xué)，就如同太陽在中午時的光明；老年的時候好學(xué)，就如同點亮蠟燭的光亮。’點亮了蠟燭的光亮，和黑暗中行走哪個更好呢？”平公說：“對啊！”六、課堂總結(jié)本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，描寫了孫權(quán)關(guān)心下級、耐心說服、不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學(xué)有所成的事跡，說明了人只