淺析高中歷史教學(xué)中的歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

PAGEPAGE4我與新課改——淺析高中歷史教學(xué)中的歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題海南省文昌中學(xué)歷史組于琳摘要：高中歷史新課程設(shè)定了“三維”課程目標(biāo)——“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，本文主要針對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”一目，著重闡述高中歷史教學(xué)中的歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)討論法、情景再現(xiàn)法和實(shí)例演練法，將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)主題相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷感，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：歷史現(xiàn)實(shí)討論情景再現(xiàn)實(shí)例演練高中歷史新課程繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性”，設(shè)定了“三維”課程目標(biāo)?！爸R(shí)與能力”是課程目標(biāo)中的基本要求，能夠讓學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)得到全面提高，具備進(jìn)一步發(fā)展的潛能。“過(guò)程與方法”的課程目標(biāo)，要求教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”是極其重要的課程目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)國(guó)主義教育、人格品質(zhì)培養(yǎng)和科學(xué)歷史觀形成相結(jié)合，特別體現(xiàn)出歷史學(xué)科的教育功能。本文將針對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一課程目標(biāo)，主要闡述高中歷史教學(xué)中的歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最新教育改革的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性的原則下，關(guān)注學(xué)生生活，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系?！鄙鐣?huì)的發(fā)展日新月異，一方面要求教學(xué)內(nèi)容能迅速做出反應(yīng)，增加一些反映現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容；另一方面也要求教育不僅能教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生走上社會(huì)后能更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。確立注重現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的新的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，極大地提高全民族素質(zhì)，是落實(shí)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主題與高中歷史課程相聯(lián)系，利用與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的課程內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，談古論今，由今及古實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯，這種現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)現(xiàn)實(shí)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)為人處世。正如著名歷史學(xué)家克羅齊所說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史并不是關(guān)于過(guò)去的“死的歷史”，而是“活的歷史”，是以當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活作為其參照系，強(qiáng)調(diào)史學(xué)的社會(huì)認(rèn)知功能及社會(huì)價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授基本的史實(shí)，更重要的是如何將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，創(chuàng)造一種歷時(shí)性、現(xiàn)實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)懷，對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)以及對(duì)自身的思考與關(guān)注，讓枯燥的歷史知識(shí)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主題，走進(jìn)學(xué)生的日常生活當(dāng)中。那么，教師在教學(xué)中，如何做到歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，并努力培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷感呢？筆者認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師必須對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新加工，篩出與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，思考是否可以組織學(xué)生討論。這里需要指出的是并不是每一節(jié)課的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷感都那么強(qiáng)，但教師要有意識(shí)地去挖掘，去揣摩。例如，我在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與八國(guó)聯(lián)軍侵華》一課中，講到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)遠(yuǎn)東局勢(shì)及近代中國(guó)社會(huì)的影響時(shí)，引申到我們?nèi)绾慰创?dāng)今的中日關(guān)系？（或者也可放到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)之后討論）之后，同學(xué)們展開(kāi)了激烈地討論，積極踴躍地回答，有的答案讓我感到非常驚詫。大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為中日兩國(guó)應(yīng)該開(kāi)戰(zhàn)，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)解決問(wèn)題。我能夠理解他們，因?yàn)閲?guó)人的民族情緒和愛(ài)國(guó)情感。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，他們的思想并未完全成熟，骨子里還保留著那股沖動(dòng)。收集了同學(xué)們的答案后，我進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，包括后面我們即將學(xué)習(xí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，我們不會(huì)忘記這段侵透了無(wú)數(shù)先輩血與淚的歷史，銘記歷史是為了什么？歷史又是什么？一種民族記憶，它既需要尋因意識(shí)，更需要尋根意識(shí)。我們知道“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。后人學(xué)習(xí)歷史的根本目的之一就是以史為鑒，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。所以對(duì)本民族歷史的無(wú)知是不可饒恕的罪過(guò)，忘記歷史就意味著背叛。當(dāng)然我們記住這段歷史，尤其我們青年人，決不是為了有朝一日的報(bào)復(fù)，更重要的是從這段血腥的歷史中受到震撼，如何維護(hù)今天中日兩國(guó)之間的和平友好往來(lái)，共同維護(hù)世界和平，創(chuàng)造和諧的大家園。在教學(xué)過(guò)程中，就某一與現(xiàn)實(shí)主題相關(guān)的歷史知識(shí)展開(kāi)討論的教學(xué)方式，既使同學(xué)們掌握了基本的歷史知識(shí)，也使課程主題得以升華，取得了良好的教學(xué)效果。同時(shí)，這一課也和《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》相關(guān)聯(lián)，因?yàn)槎忌婕暗脚_(tái)灣問(wèn)題。所練習(xí)溫故知新，并從中獲得新的啟發(fā)，引發(fā)更多的思考。下列各圖分別體現(xiàn)人民在民主政體下的哪些權(quán)力？這些權(quán)力哪些是雅典民主政治創(chuàng)造的？A.美國(guó)大選期間，美國(guó)公民投票。（選舉權(quán)）B.全國(guó)人大會(huì)議上，代表對(duì)國(guó)家事務(wù)舉手表決。（決策權(quán)）C.美國(guó)國(guó)會(huì)議員聆聽(tīng)政府報(bào)告。（知情權(quán)）D.英國(guó)議會(huì)議員就國(guó)家事務(wù)進(jìn)行討論。（發(fā)言權(quán)）這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅調(diào)節(jié)活躍了課堂氣氛，而且將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的目的是為了更好地理解今天身邊的人和事?！鞍氘€方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睔v史教師天天面對(duì)過(guò)去，但歷史教學(xué)卻十分忌諱古板。惟有求新、求活，“樂(lè)從史出，樂(lè)在史中”，歷史教學(xué)方才會(huì)浮現(xiàn)無(wú)窮生氣，給學(xué)生以愉悅和啟迪。同時(shí)，歷史知識(shí)也不是死的知識(shí)，而是活生生的現(xiàn)實(shí)。將單純枯燥的歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，通過(guò)討論、情景再現(xiàn)和實(shí)例演練的方法，組織課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷感，增強(qiáng)了他們的民族意識(shí)以及對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)安危的關(guān)注，這樣，過(guò)去的歷史不僅在課堂上重演，也滲透到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，潛移默化地向他們傳達(dá)了“學(xué)史致用”的思想?，F(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)主題進(jìn)行各種各樣的質(zhì)疑，從現(xiàn)實(shí)和歷史的角度去發(fā)現(xiàn)、提出和解決各種問(wèn)題。而質(zhì)疑是科學(xué)精神最重要的內(nèi)涵之一，是探究學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生只有意識(shí)到問(wèn)題的存在，才能著手探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。有意義的探究學(xué)習(xí)必須激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性，把現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程巧妙地聯(lián)系起來(lái)，把新穎的現(xiàn)實(shí)主題轉(zhuǎn)化為各式各樣的歷史問(wèn)題情境，探究歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方法和途徑。另外，還可以就某一與高中歷史課程相聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)主題，讓學(xué)生去追根溯源，把現(xiàn)實(shí)主題作為一個(gè)探究式項(xiàng)目去研究，使學(xué)生在探究的過(guò)程中，既理解了課本知識(shí)，又學(xué)會(huì)了解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的目標(biāo)?！皩W(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程?！币虼?，現(xiàn)實(shí)主題與高中歷史課程相聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐將會(huì)由可行變成必要，更具現(xiàn)實(shí)推廣意義。參考文獻(xiàn)：周成平：《魅力教師的修煉》，江西人民出版社，2007年。周成平：《