2024年七年級生物下冊《血流的管道-血管》教學(xué)反思

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1、本節(jié)的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。改變原有的教學(xué)中的教師過多地參與教學(xué)的狀況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當成是自己的一件事情來完成。

2、在課堂上，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自學(xué)中、生生互議中、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)注他人。在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求，在主動的求知中有所收獲。

3、課堂上給學(xué)生的鼓勵性評價，幫助學(xué)生樹立自信心。

4、教學(xué)中體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，給學(xué)生以時間進行自學(xué)、討論、交流，給學(xué)生以展示自我的機會，讓其體驗成功的喜悅。

5、本節(jié)課的內(nèi)容比較集中，很適合學(xué)生集中的進行自主學(xué)習(xí)，而且知識在書本中的交待也較清晰，適合用于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練。

6、觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動的學(xué)習(xí)，本應(yīng)該是一個用實驗來介入的知識，可是由于自身的的能力有限以及一些較具體的教學(xué)實際問題等，將其改變成了對知識的應(yīng)用，這有其不到之處，如果能通過這個實驗來介入血管內(nèi)容的學(xué)習(xí)也許學(xué)習(xí)效果會好，但是我肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)興致肯定會很高。

7、生生互議的環(huán)節(jié)安排的時間我感覺有些短，如果學(xué)生要是真正地交流的話，這短暫的`2分鐘的時間是不夠的，但基于以往學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教訓(xùn)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)達成一致雖不太可能，但卻可以讓學(xué)生有時間的緊迫感，能抓緊時間來交流，不到之處將在自學(xué)檢測中得到補充，這樣一來，彌補了交流的不充分，還節(jié)省了一點時間。

8、在這節(jié)課中還存在的問題就是怎樣能讓這生生交流變得有實效，而不僅停留在表面上，這是我的困惑之一，也是我在教學(xué)中不能較好地解決的問題。

七年級生物下冊《血流的管道——血管》教學(xué)反思2

1、設(shè)計多個學(xué)生喜聞樂見的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

通過實驗，讓學(xué)生感受到實驗在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會實驗的直觀性，并滲透對應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學(xué)習(xí)中；通過自主探究時，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。

2、用層層遞進的教學(xué)方法解決本課的重難點

根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和學(xué)生的認知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導(dǎo)入讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時的出學(xué)情況，通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點在層層遞進的教學(xué)過程中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也一點點積累起來。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問題的能力

在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動探索、合作交流的思想。在學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題過程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在具體的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。