統(tǒng)編教材心得體會語文（21篇）

統(tǒng)編教材心得體會語文（精選21篇）心得體會是對自己過去行為和決策的自我評價和思索，有助于我們不斷改進和提高自己的實力水平。經(jīng)過細心收集，我為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和借鑒。希望這些范文能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感，讓我們一起來看看吧。

統(tǒng)編教材心得體會初中語文

統(tǒng)編教材在教化領域中自然而然地成為焦點，依據(jù)相關數(shù)據(jù)，近年來，國家對于統(tǒng)編教材的創(chuàng)新研發(fā)和推廣發(fā)行都進行了大力支持，其實也達到了很不錯的效果。而在中學語文學科中，大家想必也經(jīng)驗了從舊教材到新教材轉(zhuǎn)變的過程，今日，就讓我們一起來共享一下統(tǒng)編教材給中學語文學科帶來的一些看法和心得吧。

家長和學生評價統(tǒng)編教材時比較常見的一點就是體現(xiàn)了許多當下潮流，比如說簡潔明快、語言文辭生動、重視個人閱讀頓感等等。毫無疑問，這些新教材特色在很大程度上都很有益，而其基礎則完全依托于統(tǒng)編教材的學科特點。值得一提的是，統(tǒng)編教材在設計時特別注意“讀與寫”這一核心素養(yǎng)，即注意培育和發(fā)展學生的感性相識和制約實力，以及針對綜合組合，進行主題性寫作訓練的手段。在實際教學中，我發(fā)覺學生們通過素材和范文駕馭了不少原則和技巧，讀懂一篇文章也比以前快捷，寫作也相對流利了很多。

第三段：獨具特性的教材結構。

統(tǒng)編教材在專業(yè)合理化上也表現(xiàn)出了不俗的成果，比如說更好地體現(xiàn)出層次結構、形式和內(nèi)容組合，以及更加符合中學生心理特點的教學形式等等。詳細來說，縱一直看，這些教材在各個年級都很注意視野和深度性的闡述，而橫一直看，則特殊注意獨立而不重復，開放而不松散的教學思路，老師可以依據(jù)學生須要有針對性地教學、搭配深度閱讀，為師生實現(xiàn)雙方面諧挺奏效。

第四段：激發(fā)思維的教學思路。

第五段：綻開將來。

不得不說，統(tǒng)編教材是邁向?qū)淼囊徊糠?，它為中學教化注入了更加深化和長久的朝氣力氣，并將教化走向了更為系統(tǒng)、科學和人性化的方向。同時，我們也應看到，統(tǒng)編教材雖然具備良好的教學潛力，但是也須要老師和學生共同的努力才能取得更好的教化效果，我們完全有理由早日迎來一個更加有前景和廣袤的教化將來。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會

通過幾天的學習，我感受到了統(tǒng)編教材的編排有以下幾個特點：

小學語文一共編排了129篇古詩文，約占總篇目數(shù)的30%。其中，古詩詞112首，文言文14篇，古典名著3篇。除了古詩詞、古代寓言、神話傳聞、歷史故事外，還從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)蒙學讀物中，選取符合當今時代特點、具有主動意義的內(nèi)容。

1、課內(nèi)拓展。主要是通過閱讀鏈接來加大閱讀量，鏈接的都是與課文有關的內(nèi)容，有的還與課文進行了整合，編排了課后題。例如四年上冊11課《蟋蟀的住宅》課后第三題說：“課文把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，說說這樣寫的好處。讀下面的片段，想想在表達上與課文有什么不同?”接著又為我們鏈接了蘇聯(lián)比安基《燕子窩》節(jié)選。

2、納入課外閱讀。一方面通過課后題引導學生課外閱讀，比如四年上冊12課《盤古開天地》課后的選做題：課后搜集中國的神話故事讀一讀，然后講給同學聽。

3、通過歡樂圖書吧帶動課外閱讀。

隨著統(tǒng)編教科書的全面運用，大家可能都聽過一個理念，就是課外閱讀課程化。老師和家長很關切學生的課外閱讀，但是令人苦惱的是，要重視課外閱讀，卻不知道要讓學生讀什么書、怎么讀書，因此課外閱讀經(jīng)常不簡單落到實處。統(tǒng)編教材把課外閱讀納入語文課程體系。教材從一年級到九年級都有系統(tǒng)的書目支配，告知老師、家長和學生在不同年級、不同學期可以讀什么書。我認為課外閱讀課程化，不僅僅是對讀什么進行舉薦，還意味著老師要對學生的課外閱讀進行指導和必要的監(jiān)管，老師在進行教學的時候，要利用好小貼士指導學生的閱讀。而不能只是舉薦書目，只是提要求，放任自流。這里要留意把握一個尺度，課外閱讀還是要以自主閱讀培育學生愛好為主，老師的指導不要過多過細，另外要求也不要過高，更不宜以考試的方式進行測評。

閱讀的習慣和實力，教學當中往往是這樣的，學生一主動，老師就不便利預設，就不便于把控課堂。但是假如我們的學生長期處于，老師問學生答，學生長期被老師牽著走，處在這樣一種課堂模式的狀態(tài)下。那么長此以往，他就不會主動閱讀，不會主動思索了，就肯定會形成“等、靠、要”等等弊端。那么為了變更這種被動閱讀的狀態(tài)，四年級教科書通過三個單元，培育學生主動閱讀、主動思索的習慣和實力。比如四年級上冊其次單元是繼三年級“預料策略”后其次個閱讀策略單元，這個單元圍繞“提問”這一閱讀策略進行編排，，旨在培育學生的問題意識，教給學生提問方法。從這一個單元的編排，我們可以看出統(tǒng)編版教材編寫的科學性和序列性。以前我們在培育學生質(zhì)疑實力時往往就是“看了課題，你有哪些疑問?”或“誰還能提出更有價值的問題?”什么樣的問題是有價值的問題?老師說不清，孩子不明白，流于形式，浮于表面。從沒像現(xiàn)在這樣，支配一個單元按部就班，層層遞進的進行訓練。

這個單元的教學還須要留意如下一些問題。

1.重視引導學生借助提出的問題理解課文。

本單元的教學不能僅僅停留在提問方法的指導上，不能是學了方法，用方法提出了一系列問題，教學就結束了。還要進一步借助問題引導學生理解課文，讓學生感受到學習本單元的目的是要運用提問策略進行閱讀理解，提出問題是為了幫助理解課文。這是本單元教學區(qū)分于一般閱讀單元教學的難點。因為現(xiàn)在是從學生動身進行教學，學生提出的問題完全是生成性的，不像一般的閱讀教學那樣，從相對客觀的文本動身，便利預設，便利操控課堂。假如在課堂上從學生的問題動身教課文，就須要老師對課文極其熟識，能快速推斷學生提出的哪些問題有助于理解課文，哪些問題大同小異可以合并，并快速思索怎樣把學生提出的問題與教科書上編者提出的問題串聯(lián)起來，又怎樣從每個問題動身一步步引導學生理解課文。所以，為了降低教學難度，我們也可以把學生的問題收集起來，先在課下備好課，再去上課。須要留意的是，肯定要先讓學生提出自己的真實問題，再借助提出的問題理解課文，保證閱讀的真實性。

2.要充分敬重學生提出的問題。

由于是語文學習，所以本單元教學強調(diào)老師或?qū)W生要篩選出對理解課文有幫助的問題。但學生提出的問題都是有肯定價值的，是他們主動思索的表現(xiàn)。有些問題，雖然對理解課文的幫助不大，但問題本身也是有肯定價值的。因此，對理解課文沒有幫助的問題，老師也要充分敬重，賜予關注。如，可以激勵學生課下過溝通、請教、查資料等方式去探討。不要讓學生感到自已提出這樣的問題沒有意義，打消學生提問的主動性。

3.要多給學生運用提問策略進行閱讀的機會。

學生不行能通過一個單元的學習，就能自主、敏捷運用提問方法進行閱讀，要多給學生練習的機會。今后的課堂教學中，可以多讓學生提出自己的問題，基于學生的真實問題開展閱讀教學，促進學生理解實力的發(fā)展和思維水平的提升，促進學生主動閱讀。

統(tǒng)編教材，為了變更語文教學重閱讀輕習作的狀況，從三年級起先，每冊教材都獨立的編排了一個以培育習作基本實力為核心的習作單元。習作單元一共由六個部分組成。第一是導語，其次是課文，然后是溝通平臺和初試身手，接著是兩篇習作例文，最終是習作。在這個習作單元中，精讀課文與一般單元中的精讀課文教學目標不同，在理解內(nèi)容和積淀語言方面不做更多的要求，更注意引導學生體會課文在表達方法上的特點，學習作者的表達方法。習作例文中的選文也都貼近兒童生活，便于孩子仿寫。在溝通平臺上，對本單元學到的一些表達方法進行了梳理。在初試身手這個板塊兒，習作片段的練習或者實踐活動，讓學生試著用學到的方法練一練，最終在充分獲得感性相識的基礎上，學生駕馭了肯定的寫作方法，進行整體的寫作練習。這六個教學內(nèi)容，教學形式上完全不同的部分，圍圍著一個語文要素一個核心整體的呈現(xiàn)出來。

除了習作單元的習作練習和初試身手進行練筆，統(tǒng)編教材還通過閱讀單元后的習作練習，課后練習或語文園地的“語句段運用”小練筆，以及寫作的單項訓練，全方位構建了一個提升學生習作實力的立體框架。

這次遠程培訓，使我對統(tǒng)編教材充溢了信念，我也特別期盼統(tǒng)編教材的投入運用!我信任，只要我們細心研讀，好好運用，統(tǒng)編教材肯定會帶給我們和孩子意想不到的驚喜!

統(tǒng)編語文教材培訓心得體會

2024這個學期，因為疫情，比往年，開學晚了，孩子們至今沒有返回校內(nèi)，人談“疫”色變。立春伊始，好像讓人們看到了希望，看到了萬物復蘇的曙光。因為，人生之所以美妙，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重。我們堅信，沒有一個冬天不行逾越，沒有一個春天不會到來。

安陽市教化教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網(wǎng)絡教材培訓。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了許多，如在備課方面，括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓中我也領悟到講課重要的是要解決重點難點，達到肯定的教學目的，在課堂有限的時間內(nèi)四平八穩(wěn)反而簡單造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注意形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能依據(jù)實際狀況剛好調(diào)整自己教學的內(nèi)容。授課時我們必需做到學透課標，吃教材教材，摸清學情。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平常的學問積累與教學閱歷的積累是多么重要。學問儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新學問，加強自己的個人修養(yǎng)是特別必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂溝通，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊溝通、在學生答與辯的過程中達到教學目的。今后，對于自己的教學我還須要不斷地反復地實踐——反思——調(diào)整，這樣才能漸漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學閱歷，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會

在目標的定位上，20xx年版的課標構建了素養(yǎng)型的語文課程目標。核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品行和關鍵實力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務教化語文課程培育的核心素養(yǎng)是學生在主動的語文實踐活動中積累建構，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用思維實力、審美創(chuàng)建的綜合體現(xiàn)。這一版課標的總目標一共有九條，覆蓋了這樣五個方面。其中第一條目標是關于立德樹人的相關要求，后邊的八條目標分別是文化自信、語言運用、思維實力和審美創(chuàng)建的相關要求。這樣從總目標構建了素養(yǎng)行語文課程目標的基本特征。

義務教化語文課程培育的核心素養(yǎng)包括四個方面，這四個方面是一個整體。

文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅決信念，通過語文學習，酷愛國家通用語言文字，酷愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參加當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和肯定的文化底蘊。在這里邊我們可以提煉出來這樣四組動詞，第一組是感受與酷愛，其次組是繼承與弘揚，第三組是關注與參加，第四組是了解與借鑒。我們在這樣的一個核心素養(yǎng)的一個方面里邊，重點培育的是學生在這些方面的行為表現(xiàn)，希望通過這些方面的行為表現(xiàn)能夠增加文化自信。

語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言閱歷，具有正確規(guī)范運用語言文字的意識和實力，能在詳細語言情境中有效溝通溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚情感。在這里邊呢，我想我們要關注這樣三組名詞。第一組是語感和閱歷，學生要在日常生活當中，在語文學習當中培育自己的語感，在語感豐富，語感漸漸敏感的過程當中，讓自己的語言閱歷變得豐富，進而提升自己的語言品質(zhì)。其次組名詞是意識和實力。發(fā)展這樣的一種語感，發(fā)展這樣的一種閱歷，須要學生有自覺的意識，有自覺的實力。第三組是內(nèi)涵和情感，要感受的是語言文字的內(nèi)涵，培育的是對國家通用語言文字的情感，這三組就可以視為我們理解語言運用的三個重要的方面。

是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、推斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)建思維。學生思維具有肯定的靈敏性、敏捷性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性，有新奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探究創(chuàng)新，養(yǎng)成主動思索的習慣。在思維實力的發(fā)展上，我們更關注思維實力的若干方面，學生思維品質(zhì)的提升與發(fā)展，以及在這個過程當中培育學生求真的看法，這種求真求實的看法是特別重要的。思維和語言的發(fā)展是密不行分的。學生在語言運用的過程當中，會關注到語言的思維表現(xiàn)，語言里邊的思維邏輯，那通過思維和語言的互動關系，應當說語言運用和思維實力是共生共長的。

最終一個方面是審美創(chuàng)建。

審美創(chuàng)建是指學生通過感受、理解、觀賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美閱歷，具有初步的感受美、發(fā)覺美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)建美的實力。涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。這里邊我們須要關注三個方面，一個方面是學生審美閱歷，學生的審美閱歷是在它不斷的審美活動當中積累和豐富起來的。在語文學習過程當中，原文字的美，元文字所表現(xiàn)出來的生活的美、自然的美、思想的美，都是幫助學生積累審美閱歷的良好的載體。義務教化語文課程要求培育的核心素養(yǎng)這幾個方面跟一般中學提出來的語文學科核心素養(yǎng)有所區(qū)分。

教好統(tǒng)編教材心得體會語文

近年來，我國教化領域推行統(tǒng)編教材改革，其中也包括語文教材的統(tǒng)編。作為一名老師，我深切體會到統(tǒng)編教材對于語文教學的重要性和影響。在教好統(tǒng)編教材的過程中，我收獲了很多心得體會，下面將從理解統(tǒng)編教材的意義、駕馭統(tǒng)編教材的特點、把握統(tǒng)編教材的綱要、敏捷運用統(tǒng)編教材的方法以及培育學生的綜合應用實力等五個方面進行論述。

首先，理解統(tǒng)編教材的意義是教好統(tǒng)編教材的前提。統(tǒng)編教材的推行，旨在促進教化公允，實現(xiàn)素養(yǎng)教化的目標。語文作為一門學科，是培育學生綜合運用實力的重要途徑。統(tǒng)編教材打破了以往地方教材間的差異，統(tǒng)一了教學標準，學生無論身處何地，都能享受到優(yōu)質(zhì)的教化資源。這樣一來，老師可以更加專注于教學本身，提高教學質(zhì)量，培育更多的優(yōu)秀人才。

其次，駕馭統(tǒng)編教材的特點是教好統(tǒng)編教材的基礎。統(tǒng)編教材采納了板塊式的結構，每個板塊都有自己的主題、目標和教學要求。老師在教學過程中應當將教學重點和難點突出，注意學生的語言綜合運用實力的培育。此外，統(tǒng)編教材還增加了閱讀的比重，通過豐富的學科閱讀材料，幫助學生拓展視野，提高思維實力。老師要擅長利用統(tǒng)編教材的特點，有針對性地開展教學活動，充分調(diào)動學生的學習主動性。

再次，把握統(tǒng)編教材的綱要是教好統(tǒng)編教材的關鍵。統(tǒng)編教材給出了具體的教材綱要，明確了學科的目標和學習要求。老師要以此為指導，合理支配教學進度和內(nèi)容，確保學生能夠按部就班地學習。同時，老師還應當注意培育學生的學習愛好和學習方法，通過多種教學手段和方式，激發(fā)學生的學習熱忱，提高學習效果。

第四，敏捷運用統(tǒng)編教材的方法是教好統(tǒng)編教材的策略。統(tǒng)編教材相對固定，但教學方法可以是多樣化的。老師可以依據(jù)學生的不同特點和學習需求，選擇合適的教學方法進行教學。例如，可以采納小組合作學習的方式，培育學生的合作精神和團隊意識。也可以采納探討、探討等方式，培育學生的思辨實力和創(chuàng)新意識。總之，老師應當依據(jù)實際狀況，敏捷運用統(tǒng)編教材的內(nèi)容和方法，提高教學的效果。

最終，培育學生的綜合應用實力是教好統(tǒng)編教材的目標。統(tǒng)編教材強調(diào)學科學問的綜合應用，培育學生的綜合運用實力是教學的核心任務。老師要注意培育學生的分析問題、解決問題的實力，讓學生學會運用語文學問來解決實際生活中的問題。此外，老師還應當激勵學生進行創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。通過這種方式，培育出更多具有綜合應用實力的人才，為國家的發(fā)展做出貢獻。

總之，教好統(tǒng)編教材須要老師理解統(tǒng)編教材的意義、駕馭統(tǒng)編教材的特點，把握統(tǒng)編教材的綱要，敏捷運用統(tǒng)編教材的方法，培育學生的綜合應用實力。只有通過不斷的努力和實踐，老師才能真正將統(tǒng)編教材教好，給學生帶來更好的教化體驗。信任在將來，我國的語文教學將會越來越優(yōu)質(zhì)，培育出更多具有綜合應用實力的優(yōu)秀學生。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會

2024年x月xx日，我們六年級全體語文老師到xxxx學校進行統(tǒng)編小學六年級語文教材培訓，分別傾聽了xx、xx等專家的講座。培訓雖然只有短短的一天時間，但培訓內(nèi)容豐富，好用性強。有對統(tǒng)編教材的編排特點的介紹，也有關于用好統(tǒng)編教材的詳細指導，令我們對統(tǒng)編教材有了比較清楚的相識，可謂是受益匪淺。

通過網(wǎng)絡培訓，我發(fā)覺統(tǒng)編教材具有以下幾個特點：

1、清楚明白的雙線結構。

這是統(tǒng)編小學語文教材與人教版教材最大的不同。統(tǒng)編小學語文教材在每個單元的首頁，都清楚明白地注明本單元的人文主題和語文要素，如六年級上冊八個單元的人文主題分別是：觸摸自然、革命歲月、有目的地閱讀、圍繞中心愿思寫、愛護環(huán)境、藝術之類、走進魯迅;八個單元與人文主題相對應的語文要素分別是：閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去;了解文章是怎樣點面結合寫場面的;依據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法;讀小說，關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象;體會文章是怎樣圍繞中心愿思來寫的;抓住關鍵句，把握文章的主要觀點;借助語言文字綻開想象，體會藝術之美;借助相關的資料，理解課文主要內(nèi)容。

這樣的編排，清楚明白，有利于老師精確把握各個單元教學的主要內(nèi)容和學生的實力訓練要點，提高教學的實效性。

2、貼近學生生活的編排內(nèi)容。

部編版教材摒棄了人教版教材中一些學生感到艱澀難懂的課文，細心選擇了貼近學生生活的課文內(nèi)容和學問板塊，既貼地氣，又具有時代氣息，更加有助于學生與文本產(chǎn)生共鳴。比如六年級上冊第五單元的課文《夏天里的成長》《盼》等。

3、重視傳統(tǒng)文化的滲透。

部編版教材，不管哪一個年級，都增加了大量有關傳統(tǒng)文化的篇章，如六年級上冊，不僅有古詩詞方面的內(nèi)容，而且有京劇、書法繪畫等內(nèi)容，讓學生通過學習，更好地了解、學習和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的語文素養(yǎng)。

4、注意閱讀和寫作實力的提高。

部編版教材的另一大特色，就是每一冊書的八個單元，都分別支配有一個獨立的閱讀策略單元和習作單元，如六年級上冊語文的第三單元，就支配了有目的地閱讀這個閱讀策略單元，通過形式多樣的選文和提示，讓學生駕馭有目的閱讀的科學方法。而在第五單元，則支配了主題為圍繞中心愿思寫的習作單元，讓學生在細心選擇的課文學習中，深化淺出地駕馭圍繞中心愿思寫的寫作技巧，有效地提高學生的閱讀和寫作實力。此外，注意學生閱讀和寫作實力的提高，還體現(xiàn)在各個單元的語文園地和歡樂讀書吧的內(nèi)容編排上。部編版語文園地與人教版教材最大的不同，就是設計了詞句段運用這個單元，通過引導學生體會特定語段遣詞造句的奇妙，潛移默化地提高學生的書面表達實力。而歡樂讀書吧對相關名著的介紹和舉薦，又有效地培育了學生海量閱讀的意識。

1、要有效進行新舊教材的合理連接，提高教學的有效性。

部編版教材，對于2024年9月份入讀五、六年級的學生，可以說是最茫然、最無所適從的。這是因為，他們之前從來沒有接觸過統(tǒng)編教材，對教材的特點、學問體系一竅不通;更重要的是，由于教材的改變，四年級前的統(tǒng)編教材中的課文他們沒機會再學，造成了一部分學問鏈條的斷片;而五、六年級入選的某些課文，他們在這之前早已學過，但現(xiàn)在卻又要重學一遍。因此，要讓他們一下子進入統(tǒng)編教材的學習狀態(tài)，絕不是一件易事。

所以，作為五、六年級的語文老師，肯定要本著對學生負責的看法，不但要將本年級的教材特點和學問體系弄懂吃透，而且要勤于鉆研，將之前一至四年級的教材進行奇妙整合，把握各個年級段教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立起整個小學語文統(tǒng)編教材學問體系的有機鏈接。只有這樣，才能既使五、六年級的學生的學問鏈條得到科學的鏈接，又能減輕學生的學習負擔。

2、要建立生活語文;的理念，培育學生的核心素養(yǎng)和關鍵實力。

部編版教材的口語交際和寫作，更注意語文學問與學生生活的有效聯(lián)系，具有較大的好用性。六年級上冊教材同樣也不例外。如，其次單元的口語交際演講，第六單元的口語交際看法不同怎么辦和習作學寫倡議書，以及第七單元的習作我的拿手好戲等。生活到處有語文。因此，我們在教學的過程中，要堅固樹立生活語文的理念，打破課內(nèi)外的界限，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外，把口語交際和習作的課堂延長到學生五彩斑斕的生活之中，讓學生不斷實踐，反復歷練，培育學生日?？谡Z交際的實力和習作實力。

3、要引導學生大量閱讀，培育學生長遠的語文實力。

縱觀統(tǒng)編教材的編排內(nèi)容，我們不難看出，教材入選的內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，信息量大，學問難度高，學生假如沒有相應的閱讀量和閱讀實力的話，要學好語文并用好語文是不簡單的。而在2024屆北大培文杯創(chuàng)意寫作大賽的啟動儀式上，部編版語文教材的總主編、北京高校語文教化探討所所長溫儒敏教授就甩下這樣一句駭人聽聞的話：將來語文高考要實現(xiàn)15%的孩子連試卷都做不完!這絕不是危言聳聽。得語文者得天下。在語文越來越得到重視的狀況下，誰的語文素養(yǎng)高，誰就能在競爭激烈的高考獨木橋中脫穎而出。

怎樣才能培育學生較高的語文素養(yǎng)?一方面，老師要在課堂上傳授給學生必要的語文學問和培育學生關鍵的語文實力;另一方面，老師要引導學生大量閱讀，拓展學生的學問面，提高學生的閱讀速度和理解實力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

新教材，新理念，新收獲。希望全部的語文老師都能在統(tǒng)編教材這片沃土上不斷鉆研，不斷改進，共同開啟語文課程的新天地!

統(tǒng)編教材心得體會初中語文

初中語文是中學階段的重要課程之一，作為學生終身受用的基礎學問，語文教化的重要性不言而喻。為了更好地促進當前語文教化的發(fā)展，教化部近年來實行了很多措施，其中最重要的就是推行統(tǒng)編教材。作為一位初中語文教學者，我深有體會地相識到，這一改革對教學帶來的深刻影響。下面我將結合自己的教學實踐，談談統(tǒng)編教材心得體會。

其次段。

統(tǒng)編教材的最大特點在于獨立編寫，并且基本覆蓋全國，這使得初中語文教學具有了前所未有的規(guī)范性和標準化。首先，老師們可以在統(tǒng)編教材的指引下進行教學，更為系統(tǒng)、更將來化；其次，學生學習同樣的教材可以在學問的底層上打造一個更加堅固、穩(wěn)定的結構，也更利于學問的鞏固和接著；最終，教化規(guī)范性增加，實現(xiàn)了在不同地區(qū)、學校、學生之間學問的共享，更有利于促進教化公允。

第三段。

統(tǒng)編教材所涵蓋的內(nèi)容比較完備，幫助老師更好地完成教學，并且在教材中時常會附上其他優(yōu)秀的經(jīng)典文獻展示進行參考，也便利了老師之間的溝通。因此，老師可以很快理解教學內(nèi)容并有序地進行處理。同時，統(tǒng)編教材中所附的參考書目也特別有重量，老師可以依據(jù)詳細狀況，選擇合適的參考書進行教學，也便利了教學的敏捷性和改變性。同時，學生可以有機會了解到更多優(yōu)秀文獻的學問，提高閱讀實力和閱讀廣度。

第四段。

統(tǒng)編教材也培育了我們的創(chuàng)意思維和批判思維，這不僅是老師應重視的教學目標，也是教化的典型特點。在教學中，老師激勵學生進行各種文本分析、指責分析和創(chuàng)意創(chuàng)作。我們可以通過學生分析不同文體的語言的差異并進行局部和整體分析，幫助學生提高感知實力，在理解文本的過程中形成自己的思索，同時也提高了思索和表達的實力。而老師更能夠快速識別學生的優(yōu)劣，更有效地進行教學調(diào)整，為學生供應特性化教化。

第五段。

總的說，統(tǒng)編教材實現(xiàn)了教學內(nèi)容、特點、標準的一體化管理，讓教化資源得到了更好的利用和共享，也激發(fā)了學生的學習熱忱，提高了學生的學習效率。通過老師的課堂創(chuàng)新，學生更能夠在教學中感受詳細學問的積累，真正發(fā)揮應有的作用。與此同時，這也要求老師不斷提高自身水平，從而更好地適應教學改革的發(fā)展，提高教學實效。總之，統(tǒng)編教材的實施，為初中語文教化帶來了根本性的變革，同時也為將來教化的發(fā)展打好了堅實的基礎。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會

在這次特別的疫情期間，我通過網(wǎng)絡參與了語文統(tǒng)編教材培訓，對語文教學有了更深刻的相識。新課標更加突出以人為本，學生是學習的主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性。從以下幾點進行說明。

語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它培育學生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞酷愛祖國，實事求是，勤勞英勇等價值觀。

重視識字寫字，閱讀，習作，口語交際，從各個方面培育學生的聽說讀寫，使學生享受學語文的過程，而不是學課文的過程。

愛好是最好的老師，注意激發(fā)學生的閱讀愛好。設計了資料袋供學生參考，還特地設計了“歡樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將學習的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新學問。

提倡自主、合作、探究的學習方法。以學生為主體，老師指導為輔，指引學生不斷的進行學習探究，主動進行學習。

我通過這次培訓，更新了自己的教學理念，并要運用到自己的.教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會

為實行教化廳關于加強教材建設的要求，推動義務教化道德與法治、語文、歷史學科國家統(tǒng)編教材的運用，11月22日，廬山市老師進修學校舉辦了“義務教化道德與法治、語文、歷史學科老師培訓班”。我有幸參與了此次培訓。

上午的語文學科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教化部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分相識統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是精確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實抓好三科統(tǒng)編教材的運用。讓我切實了解到義務階段新版教材的運用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個孩子的心底，培育具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、實力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上的教化理念。

隨后，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例，從教材特點、詳細內(nèi)容及教學建議等方面為我們作出了詳細的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學閱歷共享。

通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感受。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點：教材的篇目削減，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實際，關注學生心理成長；人文內(nèi)涵豐富；語言典范。要把握教材閱讀特色，提升語文素養(yǎng)，必需做好以下六個方面：

新版教材要求學生通過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養(yǎng)。老師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解xx內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結構特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸?！芬徽n的教學中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以激勵學生運用識字成果，獨立識字。不相識的'字激勵通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內(nèi)容的基礎上，發(fā)展閱讀實力，發(fā)展思維實力。

語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的駕馭學習語文的方法，語文學習是一個按部就班的過程。低學段的朗讀要求是學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊支配了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調(diào)，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之后在下冊書中，支配了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。

我們常用的方法就是朗讀“四步”法（老師范讀、老師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動學生學習的主動性。其實在教學過程中還可以嘗試運用分解法，層層遞進，分解示范。激發(fā)學生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學生愛好，老師可以依據(jù)不同的文本，實行快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生歡樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以采納拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以采納表演讀或師生合作讀等形式提升學生愛好。

在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學習借助圖畫閱讀，這為我們的教化教學指明白總的方向。要求老師圍繞這一方向綻開教學，必需做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學過程中就必需圍繞這一關鍵綻開，完成本課的教學目標。

運用一分學問，須要非常積累。積累對學習語文來說尤為重要，熟記簡潔的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、xx等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。老師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng)設情境等，充分發(fā)揮老師的引導作用。讓學生主動參加，歡樂學習。

新版教材支配了“和大人一起讀”“歡樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發(fā)學生的閱讀愛好，提示學生的閱讀方法和閱讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生共享閱讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閱讀中發(fā)覺樂趣，新版教材讓老師、家長陪伴學生一起讀書，借助大家的力氣一起參加閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯(lián)系，體會閱讀的樂趣。

作為一名剛入職的年輕老師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，為我以后的教化教學指明白方向。低年級要求學生駕馭基礎的生字詞，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師要充分發(fā)揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們老師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)學問，主動鉆研課本，提高教化教學水平。對于沒有教學閱歷的我來說，這條路上充溢了更多的艱辛，但我信任作為新老師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學習，不斷進步，不斷成長！

統(tǒng)編語文教材培訓心得體會

20xx這個學期，因為疫情，比往年，開學晚了，孩子們至今沒有返回校內(nèi)，人談“疫”色變。立春伊始，好像讓人們看到了希望，看到了萬物復蘇的曙光。因為，人生之所以美妙，是因為它不總是晴空萬里，也不總是困難重重。我們堅信，沒有一個冬天不行逾越，沒有一個春天不會到來。

安陽市教化教研信息中心組織全市小學語文老師進行了一次網(wǎng)絡教材培訓。我聽了自由路小學范育建老師三年級的教材分析。我從中學到了許多，如在備課方面，括教材的處理，教學重點難點的把握，對不同課型的處理。要做大處著眼，小初著手，一課一得。另外從培訓中我也領悟到講課重要的是要解決重點難點，達到肯定的教學目的，在課堂有限的時間內(nèi)四平八穩(wěn)反而簡單造成重點不突出。而教學手段也是為教學目的而服務，不能因為注意形式而忽視了內(nèi)容。因此在充分備課的基礎上要逐步學會合理處理課材，對教學內(nèi)容進行取舍，緊緊圍繞教學重點設計教學思路，并且要能依據(jù)實際狀況剛好調(diào)整自己教學的內(nèi)容。授課時我們必需做到學透課標，吃教材教材，摸清學情。

另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平常的學問積累與教學閱歷的積累是多么重要。學問儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新學問，加強自己的個人修養(yǎng)是特別必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學生進行課堂溝通，恰到好處地對學生的回答進行引導，在師生雙邊溝通、在學生答與辯的過程中達到教學目的。

今后，對于自己的教學我還須要不斷地反復地學習——實踐——反思——調(diào)整，這樣才能漸漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學閱歷，在實踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈。

《統(tǒng)編教材》心得體會

第一段：

《統(tǒng)編教材》作為改革教化的一項重要舉措，在近幾年的教化領域引起了廣泛的關注和熱議。作為一名老師，我也有幸參加了《統(tǒng)編教材》的編寫與運用過程。在這個過程中，我深刻體會到了《統(tǒng)編教材》的優(yōu)點和意義。

其次段：

首先，《統(tǒng)編教材》在內(nèi)容上更加科學合理，符合學生的實際需求。以往的教材往往注意闡述學問的廣度，但缺少深度。而《統(tǒng)編教材》則秉持“少而精”的原則，將學問點進行了精簡和提煉，使每個學問點都更加突出和重要。這樣既減輕了師生的負擔，又提高了學習效果。同時，教材還注意培育學生的創(chuàng)新思維和實踐實力，通過設計與實踐的結合，幫助學生更好地理解和駕馭學問。

第三段：

其次，《統(tǒng)編教材》在教學方法和手段上進行了創(chuàng)新。過去的教材大多采納傳統(tǒng)的教學模式，注意灌輸和講解學問。而《統(tǒng)編教材》則更加注意啟發(fā)式教學和探究學習，通過提出問題、讓學生思索和實踐來引導學生的學習。這種教學模式的變更既激發(fā)了學生的學習愛好，又提高了他們的動手實力和自主學習實力。這不僅有助于學生的全面發(fā)展，也有利于他們將所學學問應用到實際生活中。

第四段：

再次，《統(tǒng)編教材》在評價和考核上更加注意綜合素養(yǎng)和實力的培育。過去的教材往往過于注意學問的駕馭和記憶，而忽視了學生綜合素養(yǎng)的培育。而《統(tǒng)編教材》則在評價和考核中加入了一些學生的綜合素養(yǎng)和實力的測評內(nèi)容。通過開展項目化學習、小組合作和實踐操作等活動，評價更加全面和客觀，使學生能夠全面展示自己的實力和才華。

第五段：

綜上所述，我對《統(tǒng)編教材》有著特別主動的評價和體會。它不僅在內(nèi)容、方法和手段上進行了改革和創(chuàng)新，也給學生供應了更加寬廣的學習空間和發(fā)展平臺。同時，它也為老師供應了更好的教學資源和參考標準。希望《統(tǒng)編教材》能夠在教化改革中發(fā)揮更大的作用，為培育德、智、體、美全面發(fā)展的學生做出更大的貢獻。

統(tǒng)編教材的心得體會

我參與了部編本小學一年級語文教材培訓。雖然只有兩天的時間，但培訓所賜予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財寶。傾聽了付成祥等老師對教材的分析及詳細的指導，自己才對一年級教材有了更進一步的相識，使我的教化觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

在本次培訓中，專家老師主要從閱讀教學、口語交際及評學環(huán)節(jié)等方面進行培訓指導，剛起先我對教材的相識沒有那么的精深，不過聽了王娟娟老師的具體分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點。并且要留意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學生的關系，首先要吃透教材，才能在這個基礎上創(chuàng)建性地運用教材。在運用教材的同時，我們也要留意教學內(nèi)容提示及一些教學中所要留意的問題。如：識字課。我們要了解它的編寫形式、特點。

1、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

2、形式多樣，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。

3、實行韻文的形式編寫，易于朗讀。

1、特殊是低年級的小學生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。必要時，我們可以實行合作的學習方式，把課文讀通順。老師肯定不能包辦代替學生，而是加強引導學生留意發(fā)覺的層次性，將發(fā)覺的識字方法遷移到學習中，讓他們自己動手操作和激勵他們獨立完成。加強評學環(huán)節(jié)，細化評學環(huán)節(jié)，要時時對生字進行復習和鞏固。

2、結合拼音相識漢字、學習詞語和兒歌，提倡學以致用，強調(diào)拼音的好用價值。教材提倡學用結合，在運用中學習。教材中支配了詞語和兒歌，并且結合詞語和兒歌的學習相識幾個漢字。這些詞語，都是由學生學過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關系，可以使學生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學生鞏固拼音、復習本課和前面學過的字母和音節(jié)供應了語境，體現(xiàn)了拼音學習的工具價值，同時引導學生積累語言，形成初步的語感。

3、堅固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教化觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主子。教學中要強調(diào)“精講”，使學生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。假如我們用大量的作業(yè)把學生課余的時間塞得滿滿的，學生便丟失了自我發(fā)展的空間，窒息了學生的靈性，扼殺了學生的創(chuàng)建力。生活即課堂。培育學生具有日?？谡Z交際實力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一滴累積起來，才會形成一個人的口語交際實力。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

4、重視交際習慣和交際意識的培育。教材重視培育學生的交際習慣和交際意識，考慮學生起點，著力改進學生日常交際中可能存在的問題，如缺少交際意識、不考慮對象場合等不良交際習慣。教材中的幾次口語交際活動，讓學生在不同的交際情境中實踐最基本的人際交往原則：相互敬重。這是開展口語交際活動的基點，是須要從一起先就著力培育的交際習慣。

總之，這次小學語文教材培訓讓我們受益匪淺，我肯定會仔細閱讀筆記，結合實際，把本學期教學開展得更好。

為實行教化廳關于加強教材建設的要求，推動義務教化道德與法治、語文、歷史學科國家統(tǒng)編教材的運用，20xx年11月22日，廬山市老師進修學校舉辦了“義務教化道德與法治、語文、歷史學科老師培訓班”。我有幸參與了此次培訓。

上午的語文學科培訓，主講人是廬山市白鹿中心小學的楊春林老師。開班伊始，楊老師先為我們播放朱之文部長對教化部組織編寫三科教材的重要講話。講話主要圍繞三個主題：一是充分相識統(tǒng)編三科教材的重要意義；二是精確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容；三是扎實抓好三科統(tǒng)編教材的運用。讓我切實了解到義務階段新版教材的運用，目的是為把中華民族的傳統(tǒng)美德從小植入每個孩子的心底，培育具有正確價值觀的青年一代。樹立德育為魂、實力為重、基礎為先、創(chuàng)新為上的教化理念。

隨后，楊老師就一年級上冊新版語文教材為例，從教材特點、詳細內(nèi)容及教學建議等方面為我們作出了詳細的講解。他還分別從漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際幾個方面作教學閱歷共享。

通過此次培訓我對新版部編教材的編寫理念、主要特點、設計意圖等方面有了更加深刻的理解。尤其是對閱讀教學有一些感受。新版教材閱讀內(nèi)容的主要特點：教材的篇目削減，難度下降；題材豐富，體裁多樣；聯(lián)系生活實際，關注學生心理成長；人文內(nèi)涵豐富；語言典范。要把握教材閱讀特色，提升語文素養(yǎng)，必需做好以下六個方面：

新版教材要求學生通過拼音幫助識字，識字幫助閱讀，閱讀鞏固識字，三者相輔相成，全面提高語文閱讀素養(yǎng)。老師可以引導學生運用猜讀學習生字，進而理解文章內(nèi)容。猜讀的方法有：借助圖畫猜讀，借助漢字結構特點猜讀，借助語境猜讀，借助已有認知結構猜讀等。如我們在進行一年級上冊的《小蝸?！芬徽n的教學中，由于課文沒有全文注音，僅難字注音，就可以激勵學生運用識字成果，獨立識字。不相識的字激勵通過課文中連環(huán)畫猜讀文中的生字，請學生在圖畫的幫助下，猜猜漢字的意思。從而讓學生喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。讓學生在理解閱讀內(nèi)容的基礎上，發(fā)展閱讀實力，發(fā)展思維實力。

語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。要讓學生初步的駕馭學習語文的方法，語文學習是一個按部就班的過程。低學段的朗讀要求是學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。所以，新版教材在一年級上冊支配了《秋天》《影子》《雨點兒》等課文，要求讓學生學習“一”的變調(diào)，讀準字音，讀好停頓。學習朗讀基礎之后在下冊書中，支配了要求學生讀好長句，讀好對話，分角色朗讀等課文。

我們常用的方法就是朗讀“四步”法（老師范讀、老師帶讀、學生練讀、全班朗讀），方法單一，不利于調(diào)動學生學習的主動性。其實在教學過程中還可以嘗試運用分解法，層層遞進，分解示范。激發(fā)學生情感，利用插圖，想象畫面，聯(lián)系生活。提升學生愛好，老師可以依據(jù)不同的文本，實行快讀、慢讀、輕讀、重度、拍手讀、表演讀、同桌共讀、師生合作讀等多種形式，指導學生歡樂朗讀。如二年級上冊的《拍手歌》教學中，就可以采納拍手讀或同桌共讀等方法進行朗讀。在《坐井觀天》的教學中，可以采納表演讀或師生合作讀等形式提升學生愛好。

在一年級上冊，要求找出課文中明顯的信息，學習借助圖畫閱讀，這為我們的教化教學指明白總的方向。要求老師圍繞這一方向綻開教學，必需做好備課，理清教學重難點。讓學生學習在一篇課文中提取有效的信息，這是閱讀的關鍵所在，也是閱讀真正的價值所在。如一年級上冊的《青蛙寫詩》中，青蛙寫詩時，是來幫忙了？這就是這篇課文中的重點信息，教學過程中就必需圍繞這一關鍵綻開，完成本課的教學目標。

運用一分學問，須要非常積累。積累對學習語文來說尤為重要，熟記簡潔的漢字、詞語、短語、短句等，才能寫出長句、段落、文章等。低年級主要是字詞句的積累與運用，生字的組詞，仿寫句子，想象造句等。老師在進行這方面訓練時，可以有一些前期的鋪設，如結合課文、創(chuàng)設情境等，充分發(fā)揮老師的引導作用。讓學生主動參加，歡樂學習。

新版教材支配了“和大人一起讀”“歡樂讀書吧”“我愛閱讀”的板塊，將課外閱讀納入語文課程，激發(fā)學生的閱讀愛好，提示學生的閱讀方法和閱讀方式，讓學生和老師、家長一起讀，引導學生共享閱讀的樂趣。在教學中，學生大多時候很難從閱讀中發(fā)覺樂趣，新版教材讓老師、家長陪伴學生一起讀書，借助大家的力氣一起參加閱讀，讓語文課程充分與學生的日常生活緊密聯(lián)系，體會閱讀的樂趣。

作為一名剛入職的年輕老師，此次培訓讓我更加明白了新版教材低年級教學的重難點，為我以后的教化教學指明白方向。低年級要求學生駕馭基礎的生字詞，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師要充分發(fā)揮引導作用，讓學生主動學習，不能把自己的閱讀感受強加給學生。新版教材涉獵廣泛，對我們老師提出了更高的要求，要求我們不斷的豐富自身的專業(yè)學問，主動鉆研課本，提高教化教學水平。對于沒有教學閱歷的我來說，這條路上充溢了更多的艱辛，但我信任作為新老師的我們成長空間更大，進步速度更快。因此，讓我們通過一次次學習，不斷進步，不斷成長！

語文統(tǒng)編教材學習心得體會

近年來，我國教化改革不斷邁入深水區(qū)，語文學科也不例外，實施新版語文統(tǒng)編教材。這一新教材體系與以往相比在內(nèi)容支配、教學目標等方面有了明顯的改變。在學習過程中，我深深感受到了它所帶來的好處和必要性。

首先，新版語文統(tǒng)編教材更注意啟發(fā)學生的思維，培育其獨立思索和創(chuàng)新實力。以往的教材以傳授學問為主，學生只需筆記背誦。而現(xiàn)在，教材內(nèi)容更加注意質(zhì)疑與思索，供應了很多小組探討和思辨題目，激勵學生相互溝通和啟發(fā)對方。這樣的學習方式不僅能夠激發(fā)學生的學習愛好，還能培育他們的邏輯思維和創(chuàng)新思維。

第三段：教學目標。

其次，新版語文統(tǒng)編教材的教學目標更加明確，注意培育學生的語言實力和綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教材注意的是學生的記憶和應試實力，而新版教材則更加注意學生的綜合素養(yǎng)的培育。課文選擇更貼近學生生活，涉及各個領域的學問。同時，針對不同層次的學生，教材供應了不同的拓展內(nèi)容和活動，使得每個學生都能夠找到自己學習的方向，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

第四段：課堂教學。

再者，新版語文統(tǒng)編教材注意培育學生的實際運用實力。在以往的教材中，許多學問點都只是停留在理論層面，而無法運用到實際生活中。而新版教材則更注意實踐和應用，設置了很多角色扮演、寫作和演講等實際活動。這樣的設計不僅能夠提高學生的學習主動性，還能夠培育他們的實際應用實力。

第五段：總結。

總的來說，新版語文統(tǒng)編教材的改革給我們的學習帶來了許多的好處。不僅變更了傳統(tǒng)的教學模式，注意培育學生的思維和創(chuàng)新實力，還明確了教學目標，注意培育學生的語言實力和綜合素養(yǎng)。同時，教材也更加注意實踐和應用，提高了學生的學習主動性和實際應用實力。信任在新版語文統(tǒng)編教材的引領下，我國的語文教化將邁上一個新的臺階。

統(tǒng)編教材心得體會初中語文

初中語文作為一門重要的學科，對于學生的成長和人格塑造起著重要的作用。而為了讓學生接受更加全面、統(tǒng)一的教化，我國推行了統(tǒng)編教材。經(jīng)過一年的實踐，我對于初中語文統(tǒng)編教材有了一些深刻的感悟。

其次段：教材質(zhì)量。

從教材的角度來看，我認為統(tǒng)編教材的質(zhì)量較高。首先，教材內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。傳統(tǒng)的教材往往只重視文化學問的傳授，而忽視了人文情感的培育。統(tǒng)編教材則更加注意學生的品德修養(yǎng)和思想道德教化。其次，教材選材精良、設計合理。教材選取的文學作品具有代表性，既能滿意語文學科學問的要求，同時也能增加學生的閱讀愛好。

第三段：教學效果。

從教學的角度來看，統(tǒng)編教材也取得了很好的教學效果。教材內(nèi)容既全面又深化，涵蓋語文學科的各方面學問點，學生接受統(tǒng)一的教化，能夠達到同一水平的學生之間的公允性原則。同時，統(tǒng)編教材更加注意學生的閱讀理解實力和寫作實力的培育，能夠讓學生深刻理解作品的藝術特征和內(nèi)在含義，提升學生的語文素養(yǎng)。

第四段：教學挑戰(zhàn)。

當然，在實際的教學實踐中，我們也會面臨一些挑戰(zhàn)。對于一些學生來說，統(tǒng)編教材可能顯得有些枯燥，缺乏生動的文學故事和形象的文化滲透。另外，教學過程中也須要老師有很好的指導實力，輔導學生深化探究文學作品，從而達到學科實力的全面提升。這都須要我們主動開展教學探討并主動探究教化模式的更新。

第五段：結語。

總之，對于初中語文統(tǒng)編教材，我認為它具有很好的教學質(zhì)量和效果，是我國語文教化的重要進展。同時，我們應當看到其中的挑戰(zhàn)和改進的空間，主動探究教學方式，把統(tǒng)編教材落實在實際教學中，真正達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

教材統(tǒng)編心得體會

教材作為教學的重要組成部分，干脆影響著學生的學習效果。教材統(tǒng)編是教化改革的一項重大舉措，旨在優(yōu)化教材內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。經(jīng)過一段時間的實踐，我們對教材統(tǒng)編有了深刻的相識和體會。在這篇文章中，我將共享我對教材統(tǒng)編的心得體會。

首先，教材統(tǒng)編更加注意學科的整體性和系統(tǒng)性。過去教材往往零碎，內(nèi)容繁雜，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。而教材統(tǒng)編強調(diào)學科之間的聯(lián)系和連接，使其具有更好的連貫性和系統(tǒng)性。例如，在語文教材中，不再只注意文學學問，而是將閱讀、寫作、口語等語文技能緊密結合，使學生能夠更好地理解和運用語文學問。這種整體性的設計，有助于學生形成更為全面和深化的學問結構。

其次，教材統(tǒng)編更加重視學生的實際需求和學習愛好。以往的教材內(nèi)容往往較為抽象和理論化，難以引起學生的深厚愛好。而教材統(tǒng)編注意教材內(nèi)容的貼近學生生活實際和學習需求。例如，在數(shù)學教材中，會融入一些實際問題，讓學生通過解決問題來理解和應用數(shù)學學問，增加學生的學習愛好。通過滿意學生的實際需求和學習愛好，教材能夠更好地促進學生的主動參加和主動學習。

第三，教材統(tǒng)編更加注意學問的層次性和深度挖掘。以往的教材內(nèi)容較為膚淺，缺乏深度和層次感。而教材統(tǒng)編通過對學問內(nèi)容的精選和重組，使之更具層次性和深度挖掘。例如，在歷史教材中，會將學問根據(jù)時序進行組織，使學生能夠形成對歷史發(fā)展的整體把握。這種層次性和深度挖掘的設計，有助于提高學生對學問的理解和運用實力。

第四，教材統(tǒng)編更加注意學生的實踐實力培育。以往的教材內(nèi)容往往偏重于理論學問的傳授，缺乏實踐環(huán)節(jié)的設置。而教材統(tǒng)編將實踐實力培育列為重要目標之一，注意培育學生的動手實力和實際操作實力。例如，在科學教材中，會設置一些試驗和視察的內(nèi)容，讓學生通過實踐來鞏固和應用所學學問。這種實踐實力培育的設計，有助于提高學生的實際動手實力和問題解決實力。

最終，教材統(tǒng)編的優(yōu)化還須要老師的不斷探究和實踐。教材作為課堂教學的重要依托，老師起到了至關重要的作用。老師須要在教材統(tǒng)編的基礎上進行合理的特性化調(diào)整，依據(jù)學生的實際狀況和教學目標，對教材內(nèi)容進行有針對性的拓展和深化。同時，老師還須要通過教學實踐中的反思和總結，不斷改進教學方法和策略。只有教材和老師相輔相成，形成良好的教學閉環(huán)，才能夠真正提高教學效果。

總之，教材統(tǒng)編是教化改革的重要舉措，對教化教學產(chǎn)生了深遠的影響。通過對教材統(tǒng)編的體會和相識，我們不僅能夠更好地理解其中的原理和目標，還能夠推動教材改革的落地和實施。信任在不斷完善和優(yōu)化教材統(tǒng)編的過程中，我們能夠更好地適應教化的發(fā)展需求，為培育具有創(chuàng)新精神和實踐實力的新一代做出更大的貢獻。

學習語文統(tǒng)編教材心得體會

作為語文老師，我們必需深刻相識到語文教學對學生認知、情感和特性的發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。為此，在學生身上呈現(xiàn)語文的魅力和潛力，幫助學生全面發(fā)展成為具有文化素養(yǎng)和人文情懷的人，老師不僅須要具備廣博的語文學問和深厚的教化素養(yǎng)，還須要敏感地從學生的語文學習實際動身，具備敏捷的教學策略和方法。那么，在新版語文教材的運用中，我從以下幾個方面進行了總結和感悟。

1、全面認知新版教材，仔細規(guī)劃教學內(nèi)容。

作為一名優(yōu)秀的語文老師，必需熟知新版教材的課程設置和學問體系，剛好把握教材的設計理念，明確教學目標和要求，有目的、有重點、有安排地支配教學活動，為學生供應系統(tǒng)、全面的語言學習與素養(yǎng)培育。在新編教材的運用中，我常常通過各種方式，如閱讀教材和相關教學指南，收集教學資源和國家課程標準的詳細內(nèi)容，確定重點難點，為不同學科主題制定適合的課程安排，實現(xiàn)課程的整體協(xié)調(diào)和有進度的推動。

2、多元化教化方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)建力。

多元化教化方式是新版語文教材不斷試圖培育學生創(chuàng)建性思維，幫助學生理解思維，解決問題。新版教材重視教學的多樣性、生動性、體驗性和啟發(fā)性。老師可以依據(jù)不同學生的需求和愛好，采納多種有效的教學方式和手段，如文本分析、情境模擬、角色扮演、思維導圖、故事講解并描述、名人演說等，讓學生在雙向溝通、互動合作、自我發(fā)覺和創(chuàng)建中不斷探究和成長。

3、高效支持探究學習，提高學生對課程的理解深度。

探究學習是新版語文教材的一大亮點。與傳統(tǒng)教學模式不同，探究學習注意學生的主動性和獨立思索實力，讓學生通過個別或集體探究、探討、試驗、演練等方式，發(fā)覺學問點的內(nèi)在聯(lián)系和問題的解決途徑，逐步提高對語文學問的理解深度和實踐實力。對此，老師不僅要引導學生充分利用教材和各種參考資料，主動分析和評價信息的來源和可信度，還要耐性指導學生擅長提出問題、表達思維、總結歸納、思索反思等探究過程中的重要技能和方法，實現(xiàn)學問的合作、探討的完整性和創(chuàng)建的自由度。

4、多元化評價方式，重視學生特性表現(xiàn)。

新版語文教材注意教學效果的評價和反饋。老師可以依據(jù)學生的實際狀況，實行敏捷的評價方式，如日常測驗、小組互評、個人作業(yè)、大型調(diào)查等，全面監(jiān)測和反饋學生的表現(xiàn)，對成果凹凸、學習看法、合作精神、表達實力、綜合素養(yǎng)等方面進行評價，幫助學生得到一份全面而公正的評價，并對教化效果作出適當?shù)恼{(diào)整和改進。

5、要注意自身的教化素養(yǎng)和教化技能。

作為一名語文老師，要注意自身的教化素養(yǎng)和教化技能的提高。老師必需深化了解學生的思想和實際狀況，駕馭教化心理學、語言學、文學和藝術等多個領域的基礎學問，主動參與各種培訓和研討等活動，并將所學學問和技能敏捷地應用到教學流程中，提高個人教化水平和教學質(zhì)量，實現(xiàn)自我完善和成長。

總之，新版語文教材的運用，要求老師具備專業(yè)性、創(chuàng)新性和人文關懷性。我們應精確相識教化的本質(zhì)和目標，統(tǒng)籌規(guī)劃教學活動，多樣化教化方式，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，高效支持探究學習，注意特性評價和教化素養(yǎng)提升。這樣，我們才能更好地為學生供應更具有吸引力和好用性的語文教化服務，幫助學生實現(xiàn)成長和發(fā)展。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會

通過參與六年級語文統(tǒng)編教材的培訓，讓我相識到自己原來的備課方式局限性太大，既沒有關注本單元課文之間的橫向聯(lián)系，也沒有關注從低年級學段到高年級學段課程間的縱向聯(lián)系，同時對學生的`閱讀教學過程太枯燥、僵化，缺乏有創(chuàng)意的設計，對于課外閱讀缺乏指導，不應當把思想教化的著力點放到最終的結論上，而是要帶領學生經(jīng)驗獲得感的過程，在課堂中間也可以讓他們談發(fā)覺、談啟示、談受到的教化等等。同時相識到應當注意整個學期的閱讀學習，可以給學生舉薦書目，在充分閱讀中，開闊視野、陶冶情操，進而關注他們的閱讀感受，讓他們樂于共享閱讀成果。

新教材培訓讓我豁然開朗，相識到本就特別的六年級同學，小升初連接階段的學習肯定要承前啟后、瞻前顧后，避開學習斷層，合理支配時間采納集中補學、集中隨文補學、分散補學的方式，讓孩子們把小學階段所學內(nèi)容，進行剛好補救，與中學學習做好連接。

作為老師，我必需建立文化自信，多參與培訓學習，才能相識自己教學工作中的不足，進而提升自己的教化教學水平。

統(tǒng)編教材的心得體會

部編版語文教材已經(jīng)進入第三個年頭了，其實，兩年前我就參與了一年級教材培訓，當時就發(fā)覺部編版語文教材思路清楚，重難點突出，著重培育小學生的語言文字理解和運用實力。這次學習，受益更多，下面就簡潔談談我的體會：

1、單元內(nèi)容組合方式多元化。表現(xiàn)為：題材組合、文體組合（如第三單元童話世界）、綜合組合（如：第八單元的課文形式各樣有文言文和記敘文，但都表現(xiàn)同一主題，那就是美妙品質(zhì)）。

2、增加語文學科內(nèi)容的設計。發(fā)揮課文的示例作用，課文量由之前的三十多篇減為二十多篇，但是卻要求學生的閱讀量加大了。課文分為精讀和泛讀。精讀課文教給學生學習的方法和須要學習的語文要素，利用泛讀課鞏固練習精讀課所學習的學問，培育學生學習的實力，并把這種方法拓展到課外閱讀。精讀課文：從閱讀中學習表達方法。溝通平臺：歸納梳理，提煉方法。初試身手：初步嘗試。習作例文：進一步感知方法。習作：形成單元習作成果。

3、強調(diào)“閱讀與表達并重”。在每單元首頁設導讀頁，導讀頁明確規(guī)定本單元的單元主題和語文要素。這樣大大便利了老師的教學，不用挖空心思的找了。每個單元的語文要素都是兩個目標：閱讀和表達。在每單元后的語文園地中增加“溝通平臺”，來回顧本單元所學語文要素。同時，本冊教材加大表達的部分，分為口語交際和習作，并在課文后設小練筆。這樣一課一得，增加活動性和指導性，使學生有話可說，有方法可依。并且著重提出，對于三年級作文不行要求過高，要根據(jù)學段目標，能根據(jù)依次寫清晰即可。

4、系統(tǒng)設計語文活動。語文活動以旁批、閱讀提示等形式，設計啟發(fā)式、引導性問題，強調(diào)自主性、啟發(fā)性的閱讀，初步開展批判性閱讀、創(chuàng)建性閱讀。體現(xiàn)閱讀理解與閱讀反思相結合。

1、注意選文的時代性。更換了67%的文章。

2、按雙線組織單元教學內(nèi)容。用寬泛的人文主題將課文組織到一起，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。同時，將語文要素作為主線、明線，這包括：必備的語文學問、基本的語文實力、適當?shù)膶W習方法（策略）和學習習慣……由淺入深，由易及難地分布在各個單元。

3、增加了閱讀策略單元。（閱讀策略：讀者為了獲得對文本的理解，利用已有學問閱歷而進行主動建構的過程。閱讀方法：屬于技能性訓練，須要大量重復性練習才能駕馭，偏向于機械、表淺或記憶性的，如：默讀。常用的閱讀策略：復述、預料、提問、圖像化、聯(lián)結、概括、快速閱讀、有目的地閱讀、自我（理解）監(jiān)控）。而在本冊第四單元就是一個關于：預料的閱讀策略單元。課文通過旁注和批注的形式引導讀者一步步的揣測，并指導我們預料的方法。

1、提高思想相識，做學生的榜樣。部編教材的立意高遠，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，主見“立德樹人”。作為一線的語文老師，我們應努力將這一理念融入到日常的教學行為中，既要潤物無聲地對學生的思想觀念進行正確的引導，又要避開空洞乏味的說教。與此同時，我們也要進一步加強自我的道德修養(yǎng)。嚴于律己，言傳身教，時時到處做學生的表率；以身作則，為人師表，使自己無愧于“人類靈魂工程師”的美譽。

2、加強自我的專業(yè)修養(yǎng)，適應新時代新教材的要求。部編教材加強了對中國傳統(tǒng)文化的教化，重視培育學生的民族精神和民族驕傲感。部編語文教材中的古詩文篇目明顯增加，較人教版語文教材相比，古詩文數(shù)量的增幅達80%左右。這就要求語文老師要加強自身的的語文素養(yǎng)，提升自身的文化底蘊。此外，新教材的投入運用意味著我們不能再像從前一樣，過度依靠現(xiàn)成的教案，我們要自覺樹立主動探討的專業(yè)意識，不斷學習、不斷嘗試，做新教材的探究者、先驅(qū)者。

新的時代須要部編教材的出現(xiàn)，新的時代也須要我們做老師的敢于創(chuàng)新，不斷鉆研。我會以這次培訓為契機，用理論指導教學實踐，切實以新思路、新觀念、新方法投入教學，爭取構建最高效、最好用的語文課堂。

語文統(tǒng)編教材培訓心得體會

在這次特別的疫情期間，我通過網(wǎng)絡參與了語文統(tǒng)編教材培訓，對語文教學有了更深刻的相識。新課標更加突出以人為本，學生是探討的主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性。從以下幾點進行說明。

語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它培育學生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向?qū)W生傳遞酷愛祖國，實事求是，勤勞英勇等價值觀。

重視識字寫字，閱讀，作，口語交際，從各個方面培育學生的聽說讀寫，使學生享受學語文的過程，而不是學課文的過程。

愛好是最好的老師，注意激發(fā)學生的閱讀愛好。設計了資料袋供學生參考，還特地設計了“歡樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將探討的探討方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新學問。

提倡自主、合作、探究的探討方法。以學生為主體，老師指導為輔，指引學生不斷的進行探討探究，主動進行探討。

我經(jīng)由過程此次培訓，更新了自己的教學理念，并要運用到自己的`教學的實踐中，使每節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

特別階段，能夠進行線上培訓，我特殊期盼，期盼專家老師的小學三年級語文下冊統(tǒng)編教材培訓會。真的很有幸能與這些專家進行心與心的溝通。兩位老師從精讀課文、略讀課文、古詩、口語交際、作、課后題，還有口語交際課堂案例等進行了具體的講解。使我對教材有了更深的相識。

1、備課方面要從整體上掌控教材，仔細研讀教材，包括教材的處理，重難點的掌控，對不同課型的處理等，要達到肯定的教學目的，需從重難點入手，對于一些綜合性進修或是視察作業(yè)等要早些安置給學生。以課后題為主，首先自己得帶著題目去研讀全文。

2、統(tǒng)編版小學語文教材采納了人文主題與語文素養(yǎng)雙線結構。正如新課標所說語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，人文是培育學生語文文化素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神天下。工具性是語文是人們用來交際說話和書面寫作的手段，不管說話還是寫作，都是從字詞句段篇為基礎的，所以說這方面的訓練是螺旋上升的。兩位老師還講了每個單位的主題，以及單位前的語文要素，即點明白如何進修本單位以及學甚么。以前有時自己不曉得要教