寫作《學習描寫景物》名師導學案設計(部編版八年級上冊)共3篇

寫作《學習描寫景物》名師導學案設

計（部編版八年級上冊）共3篇

寫作《學習描寫景物》名師導學案設計（部編版八年級上冊）1

寫作《學習描寫景物》名師導學案設計（部編版八年級上冊）

本次導學案以《部編版八年級上冊》中的《寫景之三種描寫》

為核心，全方位引導學生掌握描寫方法和技巧，提高描寫能力,

進一步提升寫作水平，使學生從平淡的文字中抒發(fā)內(nèi)心情感，

表達自我。

一、熱身

1.聽寫：聽寫下列五個關鍵詞，鍛煉學生聽力和語感，預備

好開始本次課程。

波濤洶涌、落花流水、岸邊蘆葦、靜如止水、飛雪迎面

2.組詞：創(chuàng)造下列五個關鍵詞的同義詞、反義詞。

落花流水：懸崖峭壁、翻江倒海；

岸邊蘆葦：岸邊蘆葦：水邊蘆葦、江畔柳；

波濤洶涌：茫茫大海、平靜如鏡;

靜如止水：仙境一般、天旋地轉(zhuǎn)；

飛雪迎面：晨霧蒙蒙、晴空萬里。

二、分享

閱讀名著中的描寫，探究大師的思路。

1.探討：“夢里花落知多少”中景物描寫手法。

2.解讀：以紅葉、白雪為寫景原材料，從《夢里花落知多少》

中分析兩種不同的景觀是如何營造氣氛的。

3.對比：選取其他文學作品，進行對比分析，發(fā)掘出更多的

描寫方法。

三、練習

1.造句：運用“沉醉于柔和的月光下，我仿佛感覺到自己的

快樂”的句式，發(fā)揮想象，自行撰寫一句描寫自然美景和自己

內(nèi)心感受的短句。

2.仿寫：仿照《寫景之三種描寫》的示例，以提高自己的描

寫水平。

例：黃山云海，如同翻涌的氣浪，向著佇立在巔峰上的游人卷

去。黃石的壯麗山體，給人刻骨銘心的印象。

黃山云海：白云茫茫，翻涌洶涌；黃石山體：萬丈高峰，璀璨

奪目。

四、提高

1.脫口而出：抽取一些關鍵詞或名詞，讓學生們憑借聯(lián)想，

堅持三秒鐘內(nèi)用完五個關鍵詞自由組合成一句話。

瀑布、水草、晨霧、蜜蜂、夕陽.

2.練習：請學生在一張空白的寫作練習紙上，通過模仿模式

進行自由的描寫，模仿范文，學習吸收形式為逐字模仿。

練習內(nèi)容：自己心目中的一座山。

《寫景之三種描寫》原文：

火山噴發(fā)，柔和火光散發(fā)在遠處的云層上。

高峰頂上，霧氣升起，融入空氣中。

湖泊宛如鏡面，山影縮影在湖中。

學生練習樣板：

大山巍峨，天空低垂，綿密的云翳掛在上面像浮在空中的棉花

糖。茂密的樹木，勾勒出山的輪廓，時而隱匿，一片綠在眼前

綻放。湖水澄澈剔透，體現(xiàn)大地的美麗。秀美的山巒，潔白的

云彩，是一副天然的畫卷，令人心曠神怡。

五、鞏固

1.對比發(fā)散：在學習課程生涯的開頭選擇一個寫景文章，在

學了這段時間之后再次翻開它，通過對比，分析自己在什么地

方可以進一步提高。

2.觀察：學生將在晚自習的時間去校園三角草坪（或者校園

附近其它頗具特色的地方）進行實地觀察，用描述性的語言記

錄下所有看到、聽到和感覺到的景物，然后在班上分享，并評

價自己和同學們和學習到了什么。

3.寫作：練習將所有描寫過的景物組合成一篇短文或故事。

六、總結

到這里已經(jīng)結束了我們今天的課程，你對寫作有沒有更深刻的

解讀更新的理解呢？希翼你學有所獲，從現(xiàn)在開始可以采用更

高明的、更多樣化的手法來寫作了。本次導學案以《寫景之三

種描寫》為核心，通過聽寫、探討、分享、練習、普查、寫作

等環(huán)節(jié)的穿插設計，從各個角度提升學生的寫作技巧，帶領學

生感悟自然之美、抒發(fā)內(nèi)心情感，提高學生的描寫能力和寫作

水平

本次導學案以《寫景之三種描寫》為核心，通過聽寫、探討、

分享、練習、普查、寫作等環(huán)節(jié)的穿插設計，為學生提供了豐

富多彩的寫作思路和技巧。通過普查和實地觀察，學生不僅更

好地了解了自然之美，也提高了自己的觀察能力。通過分享和

對比，學生間的交流和學習也更加深入。通過練習和寫作，學

生的文學素養(yǎng)和表達能力得到了提升。相信這次課程能夠?qū)W

生的寫作能力有所幫助，也能夠讓學生更加熱愛創(chuàng)作和閱讀

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寫作《學習描寫景物》名師導學案設計（部編版八年級上冊）

導學目標：

1.學生了解描寫景物的重要性，并掌握描寫景物的常見方法。

2.學生通過實踐訓練，提高描寫景物的能力。

3.學生通過分析優(yōu)秀作品，提高鑒賞能力。

導學重點：

1.描寫景物的方法。

2.優(yōu)秀作品欣賞。

導學難點:

1.如何準確描述景物，使人感受到畫面的美。

2.如何用簡明的語言把景物表現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者產(chǎn)生共

鳴。

教學過程：

一、激發(fā)學習興趣

1.教師向?qū)W生介紹名家的繪畫作品，例如梵高的《星夜》、

莫奈的《睡蓮》等，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)畫中的景物。

2.教師講述一個宏偉壯麗的自然景物，例如：青海湖、長江

三峽等，讓學生感受大自然的美麗與神秘、。

3.通過以上兩種方式，引導學生對景物進行自由的感性表達。

例如，說出自己的想法和感受，或畫出自己眼中描繪的場景。

二、描寫景物的方法

1.教師帶領學生觀看一些描寫景物的優(yōu)秀文字，例如《黃

山》、《月夜》等，并讓學生自己分析文字表達的特點。

2.教師向?qū)W生介紹描寫景物的方法，例如：

(1)描繪顏色、構造、形狀等方面的特征。

(2)描繪景物的氣息、聲音、味道等感官體驗。

(3)描寫景物的歷史、文化、社會背景等。

3.讓學生自己動手，選擇一幅自己喜歡的畫作或一處自然風

景，嘗試用不同的方式進行描寫。

三、優(yōu)秀作品欣賞

1.教師向?qū)W生介紹一些著名的作品，例如《楓橋夜泊》、

《春江花月夜》等，并讓學生挑選自己最喜歡的一篇作品研究。

2.讓學生重點分析該作品的以下方面：

(1)作者使用了哪些描寫方法，營造了怎樣的氛圍。

(2)作者通過景物的描繪，表達出了哪些情感。

(3)學生對該作品的認知和理解。

3.學生可以用多種方式進行表達，例如口頭表達、書面作文、

繪畫等。

四、鞏固練習

1.讓學生用之前學習的方法，描述出一幅自己眼中的四季風

旦

O

2.讓學生自由發(fā)揮，選擇自己喜歡的描寫方式，描繪出這幅

風景。

五、課堂小結

通過此次導學學習，學生了解了描寫景物的方法，并通過分析

優(yōu)秀作品提高了鑒賞能力。止匕外，學生通過實際訓練，提高了

描寫景物的能力，同時也提高了對大自然的觀察和認識

本次課程主要是針對初中學生，講解了描寫景物的方法和技巧。

通過教師的指導和示范，學生能夠更好地理解和掌握這些方法,

并通過實際訓練來提高自己的寫作能力。通過分析優(yōu)秀作品，

學生能夠更準確地運用這些技巧，把生動的畫面呈現(xiàn)在讀者面

前。本課程不僅幫助學生提高了寫作技能，還激發(fā)了他們對大

自然的熱愛和認識，有利于促進學生的身心發(fā)展和創(chuàng)造力的培

養(yǎng)

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寫作《學習描寫景物》名師導學案設計（部編版八年級上冊）

初步分析：

本次教學設計是為了幫助學生提高描寫景物的能力。教學以部

編版八年級上冊的筆記類文章《秋日落日》和《城夜行》為素

材，通過引導學生觀察“美”的元素，如光影、顏色、風景、

建筑等，在此基礎上，通過講解描寫技巧，幫助學生寫好描寫

性語文文段。同時，也要激勵學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲，為提高

整體語文素養(yǎng)做鋪墊。

教學目標：

1.了解〃美”的元素。

2.培養(yǎng)觀察力。

3.掌握描繪景物的方法。

4.運用描寫技巧寫好描寫性語文文段。

教學重難點：

描寫景物的方法和描寫技巧。

教學步驟：

第一步：

導入，引發(fā)學生的閱讀欲望。教師可以使用背景音樂，照片或

視頻等多媒體資源展示部分風景畫或攝影作品，并請學生分享

自己的感受和讀后印象。

第二步：

選擇閱讀素材并把關注點引導到風景方面。閱讀《秋日落日》

和《城夜行》，引導學生注意其中畫面的細節(jié)，如顏色、光線、

氛圍等。

第三步：

引導學生對素材進行分析。學生通過課堂討論和個人作業(yè)，分

析素材中的“美”的元素，并記錄下來，如顏色、建筑、風景

等。

第四步：

教師講解描寫技巧。教師通過課堂講解、分析作品及實踐等方

式，向?qū)W生介紹描寫技術，如比喻、擬人、對比等等。讓學生

理解抽象難懂的詞匯。

第五步：

小組合作練習。要求學生根據(jù)教師的講解和教材中的指導進行

制定，然后小組內(nèi)相互交流學習，為提高語文素養(yǎng)打下良好的

基礎。

第六步：

展示作品。老師將一部分學生作品展示出來，讓全班同學欣

賞，同時進行集體點評。

第七步:

總結，讓學生梳理所學知識，并自我評價，檢查自己的學習成

果。教師也要總結所教過程中的得失，并給出下一步的方向。

教學手段：

課堂討論，小組合作、展示等。

教學考核：

書面或口頭作業(yè)，根據(jù)教材或素材進行描寫性語文文段，關注

顏色、光影、建筑等元素，并運用所學的描寫技巧和方法來寫

出美的風景?？梢愿鶕?jù)不同的地點和場景選擇作品，內(nèi)容也需

要真實的體驗情感表達，為提高語文素養(yǎng)打下牢固的基礎。

教育啟示：

這次教學設計是為幫助學生從“看”到“寫”的轉(zhuǎn)換，化解寫

作上的阻礙，同時也可以引導學生關注美，從而提高美的欣賞

和創(chuàng)造能力。學生在課后也需要對所學內(nèi)容加