部編版小學一年級語文下冊教案（第七單元）

部編版小學一年級語文下冊

第七章無教等世計

第15課《文具的家》教學設計

教學導航

【寫作背景】

《文具的家》這篇課文是一年級下冊第七單元的第一篇課文，課文以通過貝

貝找不到鉛筆、橡皮時媽媽與他的對話以及后來他的改變，滲透著對于孩子們要

愛護文具的主題思想的教育。

全文共6個自然段，1、2自然段交代了事情的起因，第3、4、5自然段運

用對話的形式，通過媽媽的教導，貝貝知道了文具也有自己的“家”。第6自然

的寫貝貝逐漸養(yǎng)成了整理文具的好習慣。

【作者介紹】

圣野：1945年就讀于浙江大學。1947年參加《中國兒童時報》的編輯工作。

1949年3月離開浙大參加浙東游擊隊金蕭支隊。40年代末出版過詩集《啄木鳥》

《列車》和《小燈籠》。建國后曾在部隊做文教宣傳工作。1957年復員轉至上海

少年兒童出版社，同年起主編《小朋友》雜志，此后長期從事編輯工作，業(yè)余創(chuàng)

作了大量兒童詩和其他樣式的兒童文學作品。出版有《歡迎小雨點》《和太陽比

一比》《奶奶故事多》《春娃娃》《神奇的窗子》《竹林奇遇》等四十多本兒童詩集。

一些詩作曾多次譯成外文介紹至國外。作品多次獲全國獎。

【教學目標】

1.認識“具、次”等13個生字和斤字旁，會寫“文、次”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過觀察插圖，聯(lián)系生活經驗，讀好人物對話。

4.多元識字。

5.初步養(yǎng)成愛護文具的習慣。

【教學重點】

掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則。

【教學難點】

觀察插圖，聯(lián)系生活，體會心情，讀好對話。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、結合實際，情境導入。

1.小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？（課件

出示出示文具）

2.教師：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學

習上的好伙伴哪！

（出示撿到的橡皮）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心,

讓我們一起來幫助它們找個家吧！

3.板書課題，齊讀課題。（板書：15文具的家）

二、認讀生字，初讀感知。

1.學生自讀課文。

提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字

wencizhdopingbanrangbao

文次找平辦讓包

①各自拼讀，找出翹舌音和整體認讀音節(jié)的字。

②指名認讀，相機正音。

“次”是平舌音還是整體認讀音節(jié)，“找、讓”翹舌音，“辦”是前鼻音，“平”

后鼻音0

（2）出示新詞

文具一次哪里新的每天平安這些檢查仔細所有

①借助拼音，開展讀詞游戲。

相機正音：“新、檢”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翹舌音。

②開火車讀，再讀。

③小老師領讀，齊讀。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

（3）識記生字

可采用多種方法進行，如：

①猜字謎。

“去字頭上一把刀?！保▉G）

②加一加，減一減。

親+斤=（新）女+也=（她）此+二=（些）人+子=（仔）

海-三點水=（每）蘋-草字頭=（平）

③形近字比較。

具一真次一吹丟一去她一他哪一那

3.整體感知內容。

請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

①誰老是丟鉛筆、橡皮？（貝貝）

②后來她為什么再也不丟文具了？（因為她每天都把文具放在文具盒了。）

三、識記生字，書寫生字。

出示生字：文次找平辦讓包

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：

（1）加一加：“力”加“八”是辦?！皌”加上是讓?！吧住奔印八取笔恰鞍?/p>

（2）減一減：“我”減“J”是“找二

（3）換一換：“吹”字的“口”換成“7”就是“次工

（4）部件法：“與”字很像阿拉伯數(shù)字5和“一”組成。

2.指導書寫

（1）師范寫，重點指導“平、包、找”并講述：

“平”：第四筆橫位置居橫中線上，略微向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，

第五筆豎寫在豎中線上。

“包”：半包圍結構，筆順規(guī)則：先外后內。第一筆撇從豎中線起筆，第二

筆橫折鉤的起筆在撇的中點偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對準

撇的尾部，寫得舒展。

“找”：左右結構，左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆

提之間。第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤寫得舒展。

（2）學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

（4）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

讀讀記記：語文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平時、開辦、

包辦、出讓、相讓、書包。

四.總結交流

本課我們認識了丟三落四的貝貝，還認識了許多生字朋友，收獲很大，下節(jié)

課，我們將走進課文中細細品味。

第二課時

一、出示謎語，激趣導入：

（1）小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌

唱。

謎底：（）

（2）身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫

忙。

謎底：（）

以上謎語是關于兩種文具的，你猜出來了嗎？它們被小主人貝貝給弄丟了，

找不到家了?，F(xiàn)在，貝貝改正了錯誤，把他的文具都放在了它們的家一一文具盒

里了，文具們再也不用擔心找不到家了。我們來看看貝貝是怎么轉變的吧！

二、精讀感悟，重點突破。

（-）學習一、二自然段。（課件出示1、2自然段）

1.想一想，貝貝為什么每天都弄丟文具？從哪里看出來？

貝貝不愛惜文具，不會保管自己的文具。

筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。

說明貝貝沒有養(yǎng)成愛惜文具，收拾整理文具的習慣。

②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。

，，一回”“再”，，找不著”說明貝貝真的不會收拾自己的文具，橡皮只擦了一

回就不見了。

2.指導朗讀：“橡皮”重讀，突出貝貝不只不見了橡皮，還不見了其他東西。

“再””就找不著了”重讀，突出貝貝的著急。（板書：起因：鉛筆、橡皮找不著）

3.你有過和貝貝一樣的問題嗎？你想過為什么嗎？

學生一：有過，以前也會經常丟橡皮、鉛筆。

學生二：都是因為自己太粗心，沒想著愛惜文具。

（二）學習三、四自然段。

1.出示“貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。”

“一……就……”在這里可以什么詞語代替？（可用“立刻、馬上”代替）。

請把下面的句子補充完整：（課件出示19）

“我一回到家，就。”

“上課鈴聲一響，我們就?！?/p>

2.面對天天丟文具的貝貝，媽媽是如何教育他的？用“—”畫出來。

出示：媽媽說：“貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。

你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。”

讀了媽媽的話，你明白了什么？

媽媽用貝貝有一個家，自己每天能平平安安回家打比方，讓貝貝給鉛筆、橡

皮和轉筆刀等文具找一個家，那么就可以讓鉛筆、橡皮和轉筆刀和貝貝一樣按時

平安地回家了。（板書：經過：給文具找個家）

3.指導朗讀：“想辦法”“自己的家”重讀，起到提醒貝貝的作用。這句話都

是媽媽說的，要讀出媽媽的耐心，和藹可親。

（三）學習五、六自然段。

1.從哪里看出貝貝現(xiàn)在對文具的愛護？用“?”畫出。

出示：從此，每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮呀，轉筆

刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。

2.為什么從此，貝貝每天放學都會檢查這些文具？

因為貝貝給這些文具找了一個家，她也要讓這些文具每天回家。說明貝貝養(yǎng)

成了收拾、整理、愛惜文具的習慣。（板書：整理文具、愛惜文具）

三、鞏固拓展，總結提升。

1.組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？

我們也應該學習貝貝“每天放學的時候，貝貝都要仔細檢查，鉛筆呀，橡皮

呀，轉筆刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”（板書：仔細檢查、帶文具回家）

Q=匕_口匕

文具盒兒歌

文具盒大嘴巴，

不吃魚不吃蝦。

保管主人的文具呀！

鉛筆排排坐，

橡皮角落藏，

便簽小本躺底下，

這是文具幸福的家！

【板書設計】

L起因：鉛筆、橡皮找不著'

文具的家4經過：給文具找個家卜整理文具、愛惜文具

、結果：仔細檢查帶文具回家j

【教學反思】

成功之處：1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，引到課文，激起學生學習興趣。認

清字音，記住字形，理解字義，鼓勵多種方法識記生字。

2.運用猜字謎、游戲等多種方法識記字詞，引起學生學習字詞的興趣。

3.寫字難點的講解，起到指點迷津的作用，重點字的指導，筆畫筆順，間架

結構的書寫，規(guī)范學生良好的寫字習慣。

4.《文具的家》這篇課文通過媽媽和貝貝的對話，教會學生要整理、保管好

自己的文具。

要具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好

的語感，注重情感體驗。讀好對話是本課朗讀教學的重點，特別是3、4、5自然

段對話的形式，在整節(jié)課中反復的指導朗讀，先是自由讀，讀得好的同學示范讀,

小組比賽讀，分角色讀，讓孩子們有朗讀的興趣，喜歡上朗讀，所以我就用欣賞

的方式表揚他們讀的越來越好，調動他們的積極性。通過朗讀體會課文表達的思

想感情和趣味。并鼓勵學生養(yǎng)成愛護文具的好習慣。

不足之處：1.寫字時間太短。每節(jié)課最起碼有10分鐘的寫字時間，先讓學

生觀察字的結構以及在田字格中的位置，關于寫字的指導，對于左右結構的字，

口訣：一看左右，二看上下，三看重要筆畫。這樣讓學生更加明確左右結構的字

該怎樣寫的好看又正確。然后互相交流每個字的間架結構和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學生

自主學習的能力，把生字書寫得正確、美觀。

2.教師的語言要具有簡介明了性，注意過渡語和評價語的準確到位。

部編版小學一年級語文下冊

第16課《一分鐘》教學設計

教學導航

【寫作背景】

《一分鐘》是一年級下冊第七單元的第2篇課文，本文又以小學生喜愛的故

事形式出現(xiàn)，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20

分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是

深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學中很容易引

導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。

【作者介紹】

魯兵：原名嚴光化，筆名魯兵。編輯過《中國兒童時報》、《童話連篇》、《小

朋友》、《365夜》（故事）、《365夜兒歌》、《365夜謎語》等兒童讀物。他還寫了

不少優(yōu)秀作品。如《唱的是山歌》（獲全國第二次兒童文學評獎一等獎）、《老虎

外婆》（獲全國兒童讀物優(yōu)秀獎）、《小豬奴尼》（獲兒童文學園丁獎的優(yōu)秀作品獎）。

他還節(jié)編了古典文學作品《水滸》、《西游記》、《說岳全傳》，改寫了《小西游記》、

《包公趕驢》等。

【教學目標】

1.認識“鐘、元”等13個生字，會寫“鐘、元”等7個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.區(qū)分形近字“己、己”；聯(lián)系上下文和生活經驗理解“眼看、后悔”等詞

語的意思。

4.借助“要是……就……”句式，根據課文內容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的

生活體驗，初步學習管理時間。

5.正確流利地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

【教學重點】

區(qū)分形近字“己、已”。

【教學難點】

借助“要是……就……”句式，根據課文內容進行簡單推斷。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、實際操作，游戲導入。

1.孩子們，你知道一分鐘是多長時間嗎？

2.做游戲，感受一分鐘的長短。

3.我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

4.板書課題，齊讀課題。（板書：16.一分鐘）

二,認讀生字，初讀感知。

1.學生自讀課文。

提出要求：

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個自然段寫上序號。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字

zhongxizudyuanyijinggdng

鐘洗坐元已經共

①各自拼讀，找出翹舌音“鐘”、平舌音“坐”和整體認讀音節(jié)“己、元”。

后鼻音“經、共”的字。

②指名認讀，相機正音。

（2）出示新詞

遲到嘆氣背著決定汽車剛剛

①借助拼音，開展讀詞游戲。

②開火車讀，再讀。

③小老師領讀，齊讀。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。

“遲”是翹舌音，“剛、定”后鼻音。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

（4）識記生字

熟字加偏旁：鐘、遲、洗、背、嘆、汽

部件換一換：決一快一塊；鐘一種；經一輕

熟字比一比：己一己

有的生字，如“剛、定”，適合組成詞語讓學生識記，不要孤立地去認。詞

語舉例：剛：剛剛、剛才、剛好定：決定、一定、定點

3.整體感知內容。

請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

①元元多睡了多少分鐘？（元元多睡了一分鐘。）

②后來他遲到了多少分鐘？（他遲到了二十分鐘。）

三、識記生字，書寫生字。

出示生字：鐘洗坐元已經共

指導書寫：

（1）師范寫，重點指導“鐘、坐、經”并講述：

“鐘”：左窄右寬，左短右長。金字旁的三橫長短不一，但是距離勻稱。

“坐”：“坐”字先寫“兩個小人”，位于橫中線上方，分列于豎中線兩邊。

第六筆豎的起筆高于“人”的撇，最后一筆較舒展。

“經”：左窄右寬，左右兩邊高度一致。第四筆橫撇起筆位置略低于第一筆

撇折，最后一筆長橫穿插在左邊提的下方起筆，較舒展。

（2）學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

（4）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

四、總結交流

本課我們認識了因為貪睡一分鐘而遲到了二十分鐘的元元，還認識了許多生

字朋友，收獲很大，下節(jié)課，我們將走進課文中細細品味。

第二課時

一、出示詞句，復習導入

1.出示生字，指名讀，齊讀。

2.指名讀課文。

3.根據課文內容說一說。

（1）要是早一分鐘，就能趕上綠燈了。

（2）要是能趕上綠燈，就o

（3）要是能及時通過路口，就o

（4）要是能趕上公共汽車，就不會遲到了。

二'精讀感悟，重點突破。

1.學習第1自然段。（課件出示第1自然段）

（1）自由讀第一自然段。

（2）從哪些動作和語句看出元元不想起床？

“打”“翻”連續(xù)兩個動作，以及元元心里想的話“心想：再唾一分鐘吧，

就睡一分鐘，不會遲到的”，都寫出了元元不愿起床。

演一演元元的動作“打了個哈欠、翻了個身”。

從這些動詞你看出元元是個怎樣的孩子？（懶惰、貪睡的孩子。）

教師范讀：這里面的兩個“一分鐘”，重音、語速是不同的：后一個語速快,

重讀。

2.學習2到4自然段。

（1）出示“剛想走過去，紅燈亮了?！?/p>

“眼看就要到了，車子開了”。

“眼看”“剛想”表示什么意思？

表示前后兩件事情連接得很快。

用快速的語氣讀出這句話。

（1）元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”。他當時會想些什么呢？

從一個“嘆”字，我們可以看出元元非常后悔不該多睡那一分鐘。（板書：

沒趕上綠燈）

指導讀出元元后悔、沮喪的語氣。

（2）配合著表演有感情地讀一讀。

朗讀指導：“眼看、很快”一句語速要快；“剛”拖長一點，元元的話要讀出

后悔的語氣。

（3）出示：“等了一會兒，才走過十字路口”?！暗劝〉龋恢辈灰姽?/p>

汽車的影子”。

這兩句話中，哪些詞語表示元元等待的時間長？從“等了一會

兒,，“才”“等啊等”“一直”可以看出等待時間越來越長，由此入手指導朗

讀，讀出焦急等待的待的心情。

“等啊等”表示等待的時間長，這樣的詞語還有哪些？些？（寫啊寫、講啊

講、走啊走）（板書：沒趕上汽車）

3.學習第5自然段。（課件出第5自然段）

（1）元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說

點什么嗎？

①“紅著臉”“低著頭”寫出了元元因為遲到，感覺很愧疚。

②我想對元元說：“你今后可別再貪睡了！”

（2）為什么元元只多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘呢？

（板書：一分鐘二十分鐘）

雖然表面上看，元元是只多睡了一分鐘，但是因為中途等綠燈，過馬路，等

汽車耽誤了時間，所以這些時間加起來就有二十分鐘了。

（3）出示“元元非常后悔?！?/p>

這里“后悔”是什么意思？你能用后悔說一下句子嗎？

以借助插圖觀察元元的表情、聯(lián)系上下文來理解。（板書：分秒必爭）

如：因為粗心被老師批評了，我十分后悔。

今天我和妹妹吵架了，我十分后悔。

4.有感情地朗讀課文。

三、課外延伸拓展閱讀。

時間歌

時間時間像星星，一閃一閃不見了。

時間時間像流水，時間走過不回頭。

我問時間你在哪，時間就在你身邊。

此時此刻要珍惜，把握時間來創(chuàng)造。

【板書設計】

分秒必爭

【教學反思】

成功之處：1.從學生的生活實際出發(fā)，導入課文引起的興趣和共鳴。

2.熟字加偏旁，部件換一換，熟字比較，組詞等等方法，鼓勵學生多種方法

識記生字，因字而記，選對方法，起到事半功倍的效果。

3.正確寫字更是低年級的重點，良好的寫字姿勢和正確的寫字方法是小學生

必須養(yǎng)成的良好的習慣。

4.《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。

本單元的主題是了解學生豐富的課內課外生活，所以在課堂中我們可以從學生的

生活實際入手，調動學生豐富的生活經驗來展開教學。

在本課的教學中，我識字教學目標是引導學生準確認讀課文中的9個生字組

成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學生的生活經驗來了解“嘆氣、哈欠”等詞語的意

思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導環(huán)節(jié)，向學生滲透識字的方

法：同偏旁的，相同結構的都能成為好朋友，引導學生歸類識字，從而加深對生

字的識記。

不足之處：1.注意課堂紀律的調控，教學的有序進行。

2.本次我體現(xiàn)了識字和朗讀,但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。應該讓學生充分朗讀、

背誦。在今后的課堂上，我的教學應再重視一下識字和朗讀。

部編版小學一年級語文下冊

第17課《動物王國開大會》數(shù)學設計

教學導航

【教材分析】

《動物王國開大會》是一年級下冊第七單元的第3篇課文，本文是一篇童話,

故事情節(jié)生動有趣。課文講了動物王國要開大會，老虎讓狗熊通知，狗熊在狐貍、

大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知說清楚。通過狗熊四次播報通知,

讓學生明白發(fā)布通知時要把重要的內容說清楚、說完整。

【作者介紹】

嵇鴻，性別：男，出生年月：1920,民族：漢族。生于西子湖畔，長于太

湖之濱;著名兒童文學作家；中國作家協(xié)會會員，中國散文學會會員。畢業(yè)于上海

圣約翰大學。歷任上海第一師范學校教師，上海市市西中學語文教師，1951年

開始發(fā)表作品。1985年加入中國作家協(xié)會。著有兒童文學集《鬼火》、《神秘的

小坦克》《孫悟空巧遇真“石猴'》《最珍貴的禮物》《動腦筋童話》《東游奇遇》

《雨夜之歌》《珍珠貝姑娘》《撲朔迷離》等?！堆┖⒆印罚ㄟx入《世界金獎童話庫》）

獲1980年文化部優(yōu)秀電影獎，《〃沒興趣〃游〃無算術國〃》獲全國第二屆兒童文學

獎三等獎，《冰雕姑娘》獲第二十屆陳伯吹兒童文學獎。

【教學目標】

1.認識“物、虎”等13個生字和牛字旁1個偏旁，會寫“要、連”等6個

生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.借助圖畫、角色體驗讀好對話，讀出疑問句和感嘆句的語氣，能分角色朗

讀課文。

4.借助插圖，利用童話情節(jié)反復的特點讀懂長課文。

5.了解發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

【教學重點】

讀懂、讀通長課文，讀出角色對話中疑問句和感嘆句的語氣，分角色朗讀課

文。

【教學難點】

了解發(fā)布通知時要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、課前預習，出示要求

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文：

（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

3.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有價值的問題？

二、故事導入，板書課題。

1.森林里要開大會了，百獸之王老虎讓狗熊給大家下達通知，狗熊下了通

知后，大家紛紛提意見，都說狗熊下達的通知不夠清楚，這是為什么呢？我們一

起去看看吧！

2.板書課題，齊讀課題。（板書：17動物王國開大會）

三、檢查預習，學習生字。

出示生字詞

dongwiilaohutongzhlzhuyibdibianguilidn

動物老虎通知注意百遍鬼臉

zhunshishetoujldidnyilianhaishi

準時舌頭幾點一連還是

1.指名領讀，正音。注意輕聲的讀法。

“遍”“臉”“準”是前鼻音，“熊”“通”是后鼻音。，，注、舌、準”是翹舌

音。

2.自由練讀。開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四、初讀感知，理清文脈。

1.說說課文一共有幾個自然段，自由朗讀，邊讀邊想課文有幾只動物，講了

一件什么事。

快速讀課文，填空。

課文講了大森林里動物王國要開大會，老虎要（）通知大家。通知下

達后，盡管（）說了十遍，小動物們還是不能明白。原來是因為通知沒有說

清楚具體的（）和（）O最后終于修改完整了，大會才得以順利舉行。

（板書：具體的時間地點）

2.指名分自然段朗讀課文，指導讀好句子。

3.齊讀課文。

五、識記生字，寫字指導。

1.出示生字：“要、連、百、舌、還、點”

2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫

好？

（1）加一加："西”加''女"是要?！癓”加“車”是連。"L"加'‘不"是

，，還，，，，，千，，加“口”是“舌”，“占”加“小”是“點”?！耙弧奔印鞍住笔恰鞍伲?/p>

（2）換一換：“連”字的“車”換成“不”就是“還

3.師重點指導“連、要、點

“連”字是半包圍結構，鞏固左下包右上的筆順規(guī)則：先里后外?！败嚒弊?/p>

位置稍靠右，第二筆轉折緊貼橫中線。走之第二筆寫得要短小，最后一筆平捺要

舒展。

“要”字，上下結構，上收下放。上部上寬下窄，橫畫豎畫間距擺放較勻稱。

女字在下面第一筆撇點，要求撇短點長，最后一橫要舒展。

“點”上下結構，上收下放?！翱凇弊中误w略扁，呈上寬下窄之勢。四點底

形體寬又扃，要注意區(qū)別第一點與另外三個點的方向不同。第一點與第四點稍長,

四個點間距均勻，高低一致。

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

5.讀讀寫寫：主要、首要、要么、連忙、連長、連聲、一百米、百萬、成百

上千、還要、還是、還有、舌頭、舌尖、火舌、點頭、點心、鐘點。

六、反饋檢查。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀得又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

第二課瞪

一、出示字詞，復習導入

1.出示生字，指名讀，齊讀。

2.指名讀課文。

二、精讀感悟，重點突破。

1.自由讀課文，狗熊下了幾次通知？（四次）

2.畫出狗熊四次發(fā)布通知的句子。

設疑：“狗熊的哪一次通知，動物們會來參加會議呢？為什么？”依次比較

這四次通知內容的不同，展開推斷：

“大家注意，動物王國要開大會，請你們都參加！”（少具體日期，少幾點

鐘，少地點）

“大家注意，動物王國要在明天開大會，請你們都參加！”（少幾點鐘，少

地點）

“大家注意，動物王國要在明天上午八點開大會，請你們都參加！”（少地

點）

“請注意啦！明天上午八點，在森林廣場開大會，請大家準時參加！”（有

具體時間、地點）

結合第18自然段的小泡泡提示，讓學生了解發(fā)布通知時要把幾個要素說清

楚。

(通知應該包括：時間、地點、參加人、什么事、通知人、通知日期)

3.出示課后的“讀一讀，說一說”，了解通知的具體內容。

(1)時間：本周五早上八點地點：教學樓前

(2)參加人：參加運動會入場式的同學事情：集合

(3)通知人：少先隊大隊部通知時間：2016年4月20日

(4)通知要把活動的時間、地點、哪些人參加，通知干什么要說清楚。是

誰通知的，什么時間通知的。(板書：開會活動的具體時間、地點、哪些人參加,

通知干什么，是誰通知的，什么時間通知的。)

5.我們說話時，要注意什么？

我們在平時說話時，要注意把話說清楚，說具體。

三、分角色讀課文。

1.自由讀課文。

2.小組內分角色讀課文。

3.找兩組上臺表演。

【板書設計】

17.動物王國開大會

開會活動的具體時間、地點、哪些人參加，

通知干什么是誰通知的，什么時間通知的

【教學反思】

成功之處：1.檢查預習，從字詞入手，掃清閱讀的障礙，讀準生字的讀音，

把握文章的脈絡。多元識字，自主識字。

2.正確寫字更是低年級的重點，良好的寫字姿勢和正確的寫字方法是小學生

必須養(yǎng)成的良好的習慣。

3.本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興

趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。

多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學

過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析

狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補

充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領；最后通過復述故

事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合能力的目的。

不足之處：1.注意課堂紀律的調控，教學的有序進行。

2.課堂教學中，學生的思維僅僅局限于課文內容，沒有發(fā)散開，是因為我此

處缺乏點撥。我應該引導學生向課外延伸，展開想象的翅膀，而不局限于課本。

部編版小學一年級語文下冊

第18課《猴子下山》數(shù)學設計

教學導航

【教材分析】

《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的第4篇課文，本文是一篇童話，故

事情節(jié)生動有趣。課文講了一只小猴子下山來，先掰了一個玉米，看見桃子就扔

掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔了西瓜去追兔子,

最后，兔子跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。引導學生從中得到啟示：做事

情明確目標，始終如一。

【教學目標】

1.認識“猴、結”等12個生字，讀準多音字“結、只、空”的字音，會寫

“塊、非”等7個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能

選出幾個詞各說一句話；了解并積累“又—又形式的詞語。

4.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內容，說說故事情節(jié)。

5.能推斷“小猴子最后為什么只好空手回家去”的原因，初步明白做事要

目標明確，有始有終。

【教學重點】

了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用。

【教學難點】

根據課文內容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去。

【教學準備】

課件

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

1.出示猴子圖片，小朋友看，這是誰?。亢昂八拿职?。（猴子、小猴子）

2.今天，講一個有趣的故事，看老師補充題目：小猴子下山。（板書：18

小猴子下山）

3.自己把課題讀一讀。想去看一看嗎？

二、初讀課文，自學生字。

1.認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文：（課件出示預習要求）

（1）給課文標好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

3.想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有價值的問題？

三.檢查預習，學習生字。

出示生字詞

yikuaifeichangwangqidnxiguakongshoupaojin

一塊非常往前西瓜空手跑進

xidohoujieyumlbaiyumlkangzhemdnshu

小猴結玉米掰玉米扛著滿樹

rengyiimizhaitaozipengzhexiguabaozhe

扔玉米摘桃子捧著西瓜抱著

bengbengtiaotiaozhultiizi

蹦蹦跳跳追兔子

1.指名領讀，正音。注意輕聲的讀法。

“前、進、滿”是前鼻音，“常、往、空、扛、扔、捧、蹦”是后鼻音。“常、

摘”是翹舌音。

另外，在這些字詞中，讀好三個多音字：

“空”多音字，本文讀“kOng”，組詞“空手”，還有一個讀音“kbng”,組

詞“空閑

“結”本文讀“ji?！保M詞“結玉米”，還有一個讀音組詞“凍結”。

“只”本文就有兩個讀音，一個是“zhi”，組詞“一只”，另一個讀音為“zh

i”，組詞“只好

2.自由練讀。開火車讀。

3.去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四、抓住要點，理清文脈。

1.小猴子下山，它先后走過了哪些地方？（板畫：路線）咱們請幾位小朋友來

接讀這個故事吧。接讀課文，正音）

2.讀完故事，你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序排一排嗎？

3.練說：小猴子下山，先來到了一（）玉米地，再走到一（）桃樹

下，接著走過一（）西瓜地，最后看見了一（）小兔子。

4.指名分自然段朗讀課文，指導讀好句子。

5.齊讀課文。

五、識記生字，寫字指導。

1.出示生字：“塊、非、常往、瓜空、進”。

2.仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫

好？

（1）加一加：“土”加“夬”是塊。“、上”加“1"加'‘吊”是常。“穴”加

“工”是，，空“爪”加“提”加“、”是“瓜”。

（2）換一換：“連”字的“車”換成“井”就是“進”。“住”字的換

成“彳”，就變成“往工

3.師重點指導“空、瓜、常”。

“空”上下寬窄、長短較一致。第一筆點與第七筆豎都位于豎中線，使整個

字中心對正。

“瓜”字，第一、二筆均為撇，兩撇方向不相同。豎提的收筆高于撇的收筆,

一捺起筆在豎提的下方，不與撇相連。

“?！弊郑∽诸^要收緊，禿寶蓋要舒展，“口”字形體小又扁，位于橫中

線上方?！敖怼弊致詫捰凇翱凇薄Ｉ舷轮匦囊獙φ?。

4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

5.讀讀寫寫：一塊地、土塊、石塊、方塊、非常、常常、正常、來往、以往、

過往、瓜地、西瓜、冬瓜、瓜果、進去、進入、進行、天空、空手、空心、空氣、

晴空、高空。

六、反饋檢查。

1.師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽，互相指正。

第二課瞪

一、復習導入，溫故知新。

1.出示生字卡片，指名讀，齊讀。

2.指名分段讀課文。

二、初讀感知，學習重點動詞。

1.本課中，小猴子做了很多事情，請圈畫出描寫小猴子動作的詞。

根據學生回答，出示：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追

2.小游戲：你來做我來猜。

3.看著圖畫選以上幾個動詞各說一句話。

預設1：小猴子掰了一個玉米扛著往前走。

預設2：小猴看到又大又紅的桃子，就扔了玉米去摘桃子。

三、重點指導，朗讀感悟。

小猴子下山以后先后來到什么地方，看到什么，心情怎樣，做了什么？

1.學習第一自然段。（課件出示第一自然段）

（1）自由讀第一自然段。

（2）小猴來到什么地方，看到什么？

（小猴子來到了一片玉米地里，看到了又大又多的玉米）

（板書：玉米地里玉米又大又多）

我們還可以說什么也是“又大又多”的？

①我們看到架上的黃瓜又大又多。

②我們看到地上的西瓜又大又多。

指名讀，小猴子看見又大又多的玉米，怎么做的？高興嗎？

指導朗讀，練讀，讀出小猴看到又大又多的玉米高興的心情。

齊讀第一自然段。

2.學習二至五自然段。

（1）（課件出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？

（2）能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（）,看見（）,

就（）。”

（板書：桃樹下桃子又大又紅扔玉米摘桃子）

（3）（課件出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到

（），看見（），就（）o

（4）（課件出示第三自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。（板書：瓜

地里西瓜又大又圓扔桃子摘西瓜）

（5）（出示第四自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能抱回到山

上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛?。┙Y果？（出示句子，學生

讀：兔子跑進森林里，不見了，小猴子空著手回家去了。）（板書：兔子蹦蹦跳跳

扔西瓜追兔子）

四、積累“又（）又（）”的詞語。

1.讀課文，找出課文中“又（）又（）”的詞語。

（又大又多、又大又紅、又大又圓）

類似的詞語,你還能說出幾個嗎？

（又細又軟、又長又細、又白又胖、又香又甜、又香又脆、又白又嫩、又尖

又細、又高又大、又高又壯）

2.練讀詞語。

3.拓展運用。

（1）你能像故事中那樣，用“又（）又（）”來說一些詞語嗎?這蹦

蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又（）又（）”方式來說一說它嗎?

（2）選一個詞語進行說話訓練。

五、總結延伸。

1.小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結果呢？（兩手空空）是吃

的沒有嗎？（不是）

為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出。）（板

書：三心二意一無所獲）

2.經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山

之前，你想對小猴子說些什么？（學生自由發(fā)言）

【板書設計】

■玉米地玉米又大又多掰玉米

桃樹下桃子又大又紅扔玉米----摘桃子二心一思

小猴子下山一一

瓜地里西瓜又大又圓扔桃子一一摘西瓜一無所獲

-往回走兔子蹦蹦跳跳扔西瓜一一追兔子

【教學反思】

成功之處：1.課件出示圖片，導入課文相關人物，引到課文。檢查預習，從

字詞入手，掃清閱讀的障礙，讀準生字的讀音，把握文章的脈絡。多元識字，自

主識字。

2.正確寫字更是低年級的重點，良好的寫字姿勢和正確的寫字方法是小學生

必須養(yǎng)成的良好的習慣。

3.《小猴子下山》是一年級下冊課文中的一篇文章。這是一篇童話故事，主

要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉

桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上

學期的孩子，目標應該稍低一些。

用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中

的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。

不足之處：1.注意課堂紀律的調控，教學的有序進行。

2.課堂組織教學還要加強，特別是低年級學生。

學生對于一些表示動作的詞語非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。

不過，這又牽扯到一個課堂紀律的問題，孩子們一動起來，紀律就顯得有點亂了。

部編版小學一年級語文下冊

《口語交際：一起做游戲》教學設計

教學導航

【教學目標】

1.介紹一個游戲時，把游戲規(guī)則說清楚。

2.能積極主動地邀請小伙伴一起做游戲。

【教學重點】

教別人跟你學游戲時要一邊說，一邊做動作。

【教學難點】

把游戲玩法教會同伴。

【教學準備】

課件

【課時安排】

1課時

教學過程

一、聯(lián)系生活，導入新課

小朋友，喜歡玩游戲嗎？老師告訴你們，游戲要和小伙伴一起玩才有趣呢!

今天我們就邀請小伙伴一起玩游戲吧！

二、游戲導入，交際指導:

1.（課件出示圖中“貼鼻子”游戲）

（1）說說圖中的小朋友在干什么？（再做貼鼻子游戲）

（2）讀一讀圖中小朋友和同伴的對話：

“來，和我們一起做游戲吧！”

“可是我不會玩啊?！?/p>

“沒關系，我教你，這個游戲這么玩……”

（2）說一說交際的要求。

首先，要真誠地邀請小伙伴，我們可以這樣邀請：婷婷，我們一起玩游戲吧!

（板書：真誠邀請）

其次，游戲別人不會玩，這時我們要教他們玩。我們可以先做一遍給別人看,

還可以一邊講解一邊做。（板書：一邊講解一邊做）

第三，我們還可以和小伙伴發(fā)明新的玩法，這樣既能培養(yǎng)我們的動腦能力，

還能玩出新花樣，玩出新樂趣。

教師小結：邀請者的態(tài)度要熱情、大方；被邀請者要積極參與，遇到不懂的

地方學會主動提問等。

三、情境表演，示范交際。

（課件出示教材中插圖）以教材插圖中“貼鼻子”游戲為例，請兩個學生示

范游戲。

1.兩個學生示范游戲，學生認真觀察、仔細傾聽。

2.可關注兩個方面：

一是關注學生是否說清游戲規(guī)則，可以提示學生用上“先……接著……最

后……”等簡單的連詞或用上“一、二、三”等詞分步驟說清楚游戲的規(guī)則，從

而學會有條理地表達；

二是在規(guī)則的介紹中，可以一邊說一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

四、組織游戲，練習表達。

全班同學分成若干小組，學生輪流做貼鼻子游戲。

出示這樣的星級評價要求：

一星，能積極主動地邀請同伴參與游戲，同伴之間說話有禮貌；

二星，能較有條理地把游戲規(guī)則說給同學聽；

三星，能一邊介紹，一邊做動作，讓聽的人更容易明白。

五、搭擂臺，練表達。

可以在班級中組織一次“游戲推薦大比拼”的口語表達擂臺賽。先讓每位同

學在四人小組內較有條理地介紹一個游戲的規(guī)則，然后推薦一位同學參加擂臺

賽，最后由全體同學根據“星級評價”要求，以投票的方式評出“最佳推薦者”

和“最受歡迎的游戲”。

六、實踐活動。

1.課間，同學之間玩一玩喜歡的游戲。

2.課后，與家人一起交流玩過的游戲。

【板書設計】

口語交際：一起做游戲

真誠邀請

一邊講解，一邊做

【教學反思】

成功之處：進行口語交際訓練，要積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終在積極的思

維狀態(tài)下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡

特點的。另外一點，在本節(jié)課中，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引

導學生大膽表達，通過游戲玩樂一一自由表達一一人人參與一一組內交流一一拓

展延伸，引發(fā)了學生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言，

使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時，學生傾聽、

尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

不足之處：口語交際重點應該是口語表達訓練，而不是游戲過程。

部編版小學一年級語文下冊

《語文園地