2023年高考作文押題：知人智自知明-人己兩知方大成

2023年高考作文押題：知人智自知明，人己兩知方大成

閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

①知人者智，自知者明。一一老子

②不患人之不己知，患不知人也。一一孔子

③一個目光敏銳、見識深刻的人，倘又能承認自己有局限性,

那他離完人就不遠了。一一歌德

以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體

現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套

作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【分析】材料共有三則，都是圍繞“知人與自知”談自己的看法?！独?/p>

子》的話意思是，能了解、認識別人叫做智慧，能認識、了解自己才

算聰明?？鬃拥脑捯馑际牵慌聞e人不了解自己，就怕自己不了解別

人。歌德的話語強調(diào)了承認自己的重要性。。

三則材料的主題是“知人與自知”?！白灾笔侵噶私庾约?，知道自己

的個性特點、長處和短處等；“自知”的意義是使自己更明智更謙遜,

是自強的前提?！爸恕笔侵噶私馑?，了解他人的個性特點、長處

和短處等?！爸恕钡囊饬x是反觀自知，更周全更富于智慧，把自己

和他人放在更合理的關(guān)聯(lián)位置上?！白灾焙汀爸恕钡年P(guān)系可以互

為因果，互為前提或相輔相成。

參考立意：

L學(xué)會知人與自知，讓智慧浸潤我們的心靈。

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2.人貴自知，自知而后知人。

3.知己方能知人，知人才能善用。

【范文】

知人智自知明，人己兩知方大成

“學(xué)愈進而愈古，義愈推而愈高”，人生成敗之義，盛衰興亡

之機都在歷史的一言一說，一筆一畫之中傳承和熔鑄。“知人”是什

么，“自知”是什么？知人就是知曉他人，了解他人的為人秉性、作

風習(xí)慣；而自知就是認知自己，知道自己的長處和缺點。那么，為人

處事要知人還是要自知呢？三位先賢已經(jīng)給出了答案，而我要說：知

人智自知明，人己兩知方大成。

“認識你自己”，德爾斐的神諭宛如一縷靈動的清風，吹開了

哲學(xué)的大門。靜言思之，理固宜然，對自己清楚的定位不僅僅是對他

人的成全，實際上亦是在自我價值實現(xiàn)道路上的棋高一著。試想，假

如鮑叔顧盼自雄，偏要一肩擔起天下之大，不僅難成一匡天下，揮戈

退日之大業(yè)，自身也“舉鼎而絕臏”，受后人奚落譏笑。再觀鮑叔之

舉，一人進而四海懷化，一身退而褒揚萬古，“六根清凈方為稻，退

后原來是向前二知人者智，自知者明，當知人與知己融于一人之身,

則明智矣，則行無過矣，則漸入大成之境矣！

高山仰止，方起凌絕頂之意；景行行止，更待法先賢之人。

“人己兩知”的處世智慧，一如奔騰的江水，順之則“朝發(fā)白帝暮到

江陵”，逆之則“折戟沉沙橘傾楫摧”。且看紙上談兵如趙括者不知人

且不知己，趙倚疊如山之收藏，一旦之間盡歸秦人；且看鎖國迷醉如

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晚清政府者知己而不知人，終致山河破碎巨艦橫江；且看亦步亦趨如

邯鄲學(xué)步者知人而不知己，“丟其故步，匍匐而歸”?？梢?，“知人”

與“知己”好比一撇一捺，捺是撇的支撐，撇是捺的依靠，一撇一捺

方能撐一個英氣勃發(fā)的“人二

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，厚古薄今是人之通病，不可

否認，精致利己主義是面透鏡，會矮化崇高、放大焦慮。然而我卻幸

運于這樣一個氣象萬千的時代，歷史穿透力與時代使命感一經(jīng)碰撞，

就掠擾卷涌的流云，鼓動疾馳的颼風。自知力不如前的“鐵榔頭”，

推轂后進，助推女排姑娘們連戰(zhàn)連捷；抗疫的戰(zhàn)場上，逆行者們各司

其職，為世界獻出了中國方案。

“幽颶輕舟隨浪起，何不畏？從來慣作風波計”，先賢老子、孔子的

古訓(xùn)言猶在耳，大師李叔同的箴言亦銘記于心，如今的我們?nèi)裟芾斡?/p>

“己欲立而立人”之教誨，融“知人”與“知己”為一，自然是合金

鑄劍別有鋒芒。這正是：知人者智兮自知者明，人己兩知兮方致大成!

【點評】材料作文，審題是關(guān)鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱

讀過程中，要通過概括材料大意，找出關(guān)鍵語句，確定立意角度，進

而提煉出中心論點。

由于“析材料”是材料作文的關(guān)鍵性的一環(huán)，所以可運用如下的做法:

①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標，一是

材料的中心句，二是文題中關(guān)于中心的提示，三是材料中關(guān)于中心的

提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立意的突破口。

②設(shè)想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設(shè)

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想的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。

設(shè)想的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或

多則材料，歸納出其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對

立中、正誤相對中提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據(jù)。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取

文題所