城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究-以平川區(qū)為例

城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究——以平川區(qū)為例城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究——以平川區(qū)為例摘要：勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和勞動(dòng)素養(yǎng)的重要途徑，然而在城市和農(nóng)村中小學(xué)教育中存在著很大的差距。本文以中國(guó)平川區(qū)為例，從城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)的角度，探討了如何開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；合作互補(bǔ)；城鄉(xiāng)中小學(xué)；平川區(qū)一、引言勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力具有重要意義。然而，城市和農(nóng)村中小學(xué)之間在勞動(dòng)教育方面存在著較大的差距，城市中小學(xué)注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而農(nóng)村中小學(xué)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文以中國(guó)平川區(qū)為例，探討城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，以期推動(dòng)城鄉(xiāng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展。二、城鄉(xiāng)中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析城市和農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀存在明顯的差異。在城市中小學(xué)中，由于學(xué)校條件較好，更注重思想教育和學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，勞動(dòng)教育常常被忽視。同時(shí)，城市學(xué)生普遍缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，對(duì)勞動(dòng)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。相反，在農(nóng)村中小學(xué)中，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與農(nóng)田勞動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和勞動(dòng)習(xí)慣。然而，農(nóng)村中小學(xué)由于缺乏現(xiàn)代教育設(shè)備和師資力量的不足，勞動(dòng)教育的質(zhì)量和水平有待提高。三、城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)的勞動(dòng)教育實(shí)踐城鄉(xiāng)中小學(xué)之間存在許多互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)合作開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，城市中小學(xué)可以提供豐富的實(shí)踐資源和現(xiàn)代教育設(shè)備，為農(nóng)村中小學(xué)的勞動(dòng)教育提供支持。城市中小學(xué)可以與農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐交流活動(dòng)，為農(nóng)村學(xué)生提供參觀城市企業(yè)、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，提高他們的實(shí)踐能力。其次，農(nóng)村中小學(xué)的勞動(dòng)教育注重實(shí)際操作，可以為城市學(xué)生提供鍛煉動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。城市學(xué)生可以到農(nóng)村中小學(xué)參與農(nóng)田勞動(dòng)，親身體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和重要性，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力。最后，城鄉(xiāng)中小學(xué)可以共同開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn)班，提供豐富的課程和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，可以引入農(nóng)村中小學(xué)的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能到城市學(xué)校，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，提高他們的國(guó)家觀念和社會(huì)責(zé)任感。四、平川區(qū)勞動(dòng)教育實(shí)踐案例分析以中國(guó)平川區(qū)為例，該區(qū)域既有城市化發(fā)展較快的城市地區(qū)，也有農(nóng)田眾多的農(nóng)村地區(qū)。通過(guò)開(kāi)展城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，平川區(qū)的中小學(xué)教育水平得到了顯著提高。首先，平川區(qū)城市中小學(xué)積極組織學(xué)生參與農(nóng)田勞動(dòng)，了解農(nóng)民生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的困難。同時(shí)，城市學(xué)生在農(nóng)村中小學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。其次，農(nóng)村中小學(xué)走進(jìn)城市學(xué)校，與城市學(xué)生一起參觀企業(yè)，了解現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的眼界得到拓寬，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。最后，平川區(qū)中小學(xué)共同開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn)班，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。農(nóng)村中小學(xué)的農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能被引入城市學(xué)校的課程中，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。五、結(jié)論與展望通過(guò)城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)的勞動(dòng)教育實(shí)踐，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。城市中小學(xué)可以為農(nóng)村中小學(xué)提供實(shí)踐資源和現(xiàn)代教育設(shè)備的支持，農(nóng)村中小學(xué)可以為城市學(xué)生提供實(shí)際操作和農(nóng)田勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。另外，城鄉(xiāng)中小學(xué)可以共同開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn)班，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。然而，城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)的勞動(dòng)教育實(shí)踐在推廣中仍然面臨一些困難。其中包括城市學(xué)校的教師培訓(xùn)和農(nóng)村學(xué)校的教育資源整合等問(wèn)題。因此，今后需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)和資源整合，推動(dòng)城鄉(xiāng)中小學(xué)合作互補(bǔ)的勞動(dòng)教育實(shí)踐不斷取得更好的效果。參考文獻(xiàn)：[1]張曉明.國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)義務(wù)教育勞動(dòng)教育的比較與啟示[J].人文地理,2016(4):89-96.[2]楊文婧,王亞楠.農(nóng)村中小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[