地方高校教師教育實踐性課程改革探析-基于教師資格證“國考”制度的視角

地方高校教師教育實踐性課程改革探析——基于教師資格證“國考”制度的視角地方高校教師教育實踐性課程改革探析——基于教師資格證“國考”制度的視角摘要：教師教育實踐性課程是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要環(huán)節(jié)，而久以來，我國地方高校教師教育實踐性課程存在諸多問題。本文從教師資格證“國考”制度的視角出發(fā)，對地方高校教師教育實踐性課程的改革進(jìn)行了探析，分析了其對教師教育實踐性課程的影響，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。關(guān)鍵詞：地方高校；教師教育；實踐性課程；改革；教師資格證一、引言地方高校教師教育實踐性課程是培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教師培養(yǎng)質(zhì)量和教師實踐能力的提升。然而，長期以來，我國地方高校教師教育實踐性課程存在多個問題，如實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足、課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、實踐能力培養(yǎng)不夠等。為了解決這些問題，教師資格證“國考”制度的引入成為一種新的嘗試和探索。二、地方高校教師教育實踐性課程的問題1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足地方高校教師教育實踐性課程中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足的問題。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)往往只停留在“看、聽、講、做”的階段，缺乏真正的實踐性操作與體驗。學(xué)生在課堂上很難獲得系統(tǒng)而深入的實踐經(jīng)驗。2.課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新目前，地方高校教師教育實踐性課程中的課程內(nèi)容相對單一、缺乏創(chuàng)新。教師教育的實踐性課程主要注重教學(xué)方法、教學(xué)技能等方面的培養(yǎng)，而忽略了教師教育的多元化需求。學(xué)生缺乏深入了解教育領(lǐng)域各個方面的機(jī)會。3.實踐能力培養(yǎng)不夠地方高校教師教育實踐性課程的培養(yǎng)目標(biāo)普遍偏重于理論知識的傳授，而對教師教育實踐能力的培養(yǎng)不夠重視。學(xué)生缺乏實際操作和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在面對實際教學(xué)時存在困惑和不適應(yīng)。三、教師資格證“國考”制度的影響教師資格證“國考”制度的推進(jìn)對地方高校教師教育實踐性課程的改革起到了積極的推動作用。1.重新審視教師教育實踐性課程的重要性教師資格證“國考”制度的實施讓地方高校更加重視教師教育實踐性課程的重要性。通過參與“國考”制度的培訓(xùn)和考試，師范生對教師教育實踐性課程有了更深刻的認(rèn)識，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性有了更深層次的認(rèn)識。2.改變教師教育課程的設(shè)置和內(nèi)容教師資格證“國考”制度的推進(jìn)，也促使地方高校對教師教育課程的設(shè)置和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。地方高校開始引入更多的實踐性課程，注重教師的實踐能力培養(yǎng)，豐富了課程內(nèi)容，使之與社會教育實踐緊密結(jié)合。3.加強(qiáng)學(xué)校與社會合作，拓寬實踐教學(xué)渠道教師資格證“國考”制度的推進(jìn)，還促使地方高校與社會各界的合作加強(qiáng)，學(xué)校拓寬了實踐教學(xué)的渠道。學(xué)生在課程中能夠深入實踐，參與教育實踐項目，提高實踐能力和經(jīng)驗。四、改進(jìn)建議1.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入地方高校應(yīng)加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，使實踐教學(xué)真正能落地生根，為學(xué)生提供全面、系統(tǒng)、深入的實踐經(jīng)驗。2.拓寬教師教育實踐性課程的內(nèi)容教師教育實踐性課程應(yīng)拓寬內(nèi)容，注重開設(shè)與教育領(lǐng)域各個方面相關(guān)的實踐課程，包括教學(xué)設(shè)計、教育科研、教育管理等，從而提高學(xué)生對教育實踐的全面認(rèn)識和應(yīng)用能力。3.加強(qiáng)學(xué)校與社會合作地方高校應(yīng)加強(qiáng)與社會各界的合作，與教育行政部門、中小學(xué)校長、教師等建立密切的合作關(guān)系，提供更多的實踐教學(xué)資源和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)校教育實踐教學(xué)的深度融合。結(jié)論：教師資格證“國考”制度的推進(jìn)對地方高校教師教育實踐性課程的改革起到了積極的推動作用。但是，當(dāng)前的地方高校教師教