《提高小學生朗讀能力對策研究》課題研究中期報告

《提高小學生朗讀能力對策研究》課題研究中期報告第一部分 研究的目的及指導思想課堂上，一段感人至深的話語，經學生口中道來，平淡無奇，甚而有念讀、唱讀之勢。平時隨堂聽讀的技巧和自身語文專業(yè)素養(yǎng)。課題組根據學生朗讀現(xiàn)狀調查以及分析，確定了以下主要研究內容和目標：1.了解學生在朗讀中存在的問題。研究提高朗讀能力的教學策略。通過課外活動促進朗讀能力的提高。研究朗讀能力評價指標。第二部分 課題研究的主要階段1.實驗準備階段（2009.6──2009.9）成立課題組做好前期實驗準備。成立了以校長為課題總負責人的課題組，制定萬水泉中心小學教科研制度。課題組進行分工：由校長牽頭，教導處成員組成課題領導小組，具體負責課題的日常管理具體負責實驗的操作和數(shù)據跟蹤記錄、信息匯總反饋，研究實驗對策。思路和工作目標，明確了職責分工。形成調查報告。究與課題相關的材料，制定研究方案與階段研究實施計劃。組織召開課題開題會，課題主持人作了開題報告，做好課題前期準備工作。的探索與實踐。進行課內外的探索與實踐，探求提高小學生朗讀能力的方法，使學生激起朗讀興設計學生晨讀訓練和朗讀階梯訓練評價表，記錄學生實驗過程中的變化。和思路。邀請市區(qū)兩級教研員對課題進行指導。提高發(fā)展階段（2010.11──2011.3）在前階段的基礎上，整理階段性成果。擬定本階段工作計劃，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告。撰寫實驗教師研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案、教學反思和課件、教學光盤等。20111117總結驗證階段（2011.4──2011.9）進行后期測查，做好各項結題準備工作。（1）2011年4月，填寫“課題成果鑒定申請表”，申請課題終期驗收。（2）進行課題終期問卷調查，并形成調查報告。（3）整理完善課題有關的資料。撰寫課題結題報告，邀請專家進行課題鑒定，對課題進行評審驗收。舉辦研究成果圖文展。研究下一步課題成果的推廣。第三部分 課題實施的具體舉措一、加強領導嚴格制度科學管理。1.健全組織科學管理。果總結推廣等多方面提供制度保障。二、抓教師培訓，扎實開展課題的研究。1.加強培訓學習，提高理論素養(yǎng)。養(yǎng)，使課題研究在科學的理論指導下展開。40課題有關的理論知識，我們主要學習了《朗讀學》《走進新課程》《央視2005—2010新年新30245100得，舉辦多種層次的讀書交流會，交流教師的學習心得。自開展課題研究以來，始終堅持每兩周一次教研活動。在教研活動中，就“范讀50多篇關于朗讀的教學論文，形成了許多切實可行的策略，大大提高了教師指導朗讀教學的能力。2.專家引領更新理念。20為了推動實驗課題的有效進行，學校利用多媒體教室，電子備課室，對實驗教師教育管理者、教師與專業(yè)研究人員的交流、研討提供平臺，實現(xiàn)零距離的互動。2010122程來我校進行課題研討交流活動。第四部分 課題研究取得的成果們在提高小學生朗讀能力的研究方面取得了一些可喜的成績一、學生素質與能力得到提高。1.學生朗讀能力得到提高。50%以上的孩子因85%以上多字，緊張膽怯，聲音細小，拖腔拿調的現(xiàn)象明顯減少。經過前期實驗，我們進行了朗讀檢測。我們從課內選出比較優(yōu)美的10篇課文，課外選出2篇課文。隨機抽取五、六年級160人分別從正確、流利、有感情三個方面對學生的朗讀進行檢測，獲得了優(yōu)等的學生有100人，占學生的62.5%；獲得了良等的學生45人，占學生的28.1%；檢測合格的學生有15人，占學生的9.8%。這充分說明課題研究對提高學生朗讀能力有相當大的促進作用。學生語文綜合能力得到提高。學生語音面貌得到轉變。學校是來之不易的。二、教師素質與能力得到提高。1課題實驗促發(fā)了教學觀念的轉變教師更懂得變“授之以魚”為“授之以漁”。2.教學理念轉變，教研能力提高。100202020020課題組成員撰寫論文一覽表（部分）序號論文題目作者1小學語文朗讀教學的現(xiàn)狀及對策馬志杰2小學生朗讀能力現(xiàn)狀調查及對策思考董軍3淺談如何培養(yǎng)小學生的朗讀能力張珍4小學生朗讀能力的困境與出路初探趙麗5培養(yǎng)小學生的朗讀興趣王霞6優(yōu)化朗讀訓練的方法與策略冀文東7指導小學生朗讀的方法李春梅8淺談朗讀教學中存在的問題與對策尹成芳9學生朗讀能力的培養(yǎng)祁愛梅10讓課堂因朗讀而美麗周艷11淺談小學語文教學中朗讀之功夫李明12如何指導小學語文教學中的朗讀訓練李春霞13小學生朗讀水平提高策略高呈程14淺談如何培養(yǎng)農村小學生朗讀興趣茹萬平15小學生提高朗讀能力的一些技巧賈春芳我們將積極總結和反思存在的問題和不足，在今后的教學實踐中不斷改進和完善。附錄1：“提高小學生朗讀能力的策略研究”課題階段實施計劃（一）9下：二、研究目標。通過研究，激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生主動朗讀的習慣。感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。提高高年級學生朗讀文本的能力，訓練學生搜集、自創(chuàng)朗讀資料的能力。通過優(yōu)化課堂教學實踐，以朗讀能力的訓練為突破口，創(chuàng)設對話式課堂。開展，全體師生獲得共同成長。三、研究內容。分學段調查學生朗讀興趣和水平實際。調查學生是否愛朗讀、樂于朗讀。研究出能促進學生朗讀興趣的方法措施。調查各學段學生在朗讀中存在的問題。分析學生朗讀存在問題的原因。針對問題及原因擬訂各學段訓練方案。學的實踐研究。當前，中國小學生在語文課堂教學中，課外閱讀中的閱讀現(xiàn)狀。三位一體，課前、課內、課外在提高小學生朗讀能力方面將取得哪些成效。開發(fā)朗讀資源。誦讀課文、誦讀經典美文。教師自編朗讀資料。引導學生搜集、自創(chuàng)朗讀資料。舉辦各種活動展示。成立校園廣播站，推廣朗讀。舉辦朗讀展示專題藝術節(jié)，學生用各種藝術形式（朗誦、演講、小品、舞臺劇展示朗讀訓練成果。四、研究方法。和歸納，在文獻研究的基礎上篩選有效經驗，運用于本課題研究。期地進行分析，跟蹤觀察學生個體變化。最后進行科學的經驗總結。取措施提升學生的朗讀能力。經驗總結法：總結國內外的研究成果，并在此基礎上不斷完善、創(chuàng)新。五、研究過程。實驗準備和操作階段（2009.6──2010.6）成立課題研究小組，構思、規(guī)劃、制訂課題方案。組建課題組織機構，部署研究內容及各階段的實施要點。建立課題管理制度，組織參與研究的教師進行相關理論學習。確定朗讀研究實踐班級，制定朗讀訓練計劃，實施朗讀訓練。學生朗讀興趣和朗讀現(xiàn)狀調查，分析調查結果，撰寫調查報告。以朗讀訓練為重點，在晨讀中跟蹤訓練學生，在課堂教學中實施對話式教學實踐。舉辦學生朗讀能力展示活動。編寫《提高小學生朗讀能力的對策研究》教師論文集；教學隨筆；心得體會。收集教師優(yōu)秀教學課件和案例進行匯編。舉辦課題優(yōu)質課觀摩和課題圖片展覽。附錄2：“提高小學生朗讀能力的對策研究”課題階段工作總結（一）為總結經驗，擯棄不足，更好的完成下階段的實驗任務，現(xiàn)將前階段實驗工作總結如下：一、加強了理論學習，促進課題教師教學理論水平的不斷提升。劃進行研究實施，進行資料收集，同時注重教師自身的人文和語文素養(yǎng)的提升。二、繼續(xù)立足課堂，精心指導朗讀，強化朗讀訓練。提問時糾正等方法對其跟蹤指導。三、課內課外相結合，重視朗讀評價。生逐個評價，進行針對性指導。學期末進行朗讀檢測。經過前期實驗，我們從課文中選出比較優(yōu)美的10個段落，從正確、流利、感情三個方面對學生的朗讀進行檢測。每項各占10分，錯字、漏字、添字、發(fā)音不準確屬于正確中的一項，每錯一處扣115、、C25-30A，20-24B，20C。四、開展教學設計的說評活動，促使課題研討的升華。五、組織朗讀競賽，促進朗讀教學。以及教師在閱讀教學中朗讀訓練的重視程度和訓練效果生也多次獲獎。這說明朗讀教學有了相當大的突破。一年來，我們圍繞“學生朗讀興趣和朗讀習慣的培養(yǎng)”306010302020六、下一步工作計劃：研究，讓朗讀教學扎根于每位教師和學生的心中。收集和整理相關材料，并進行歸類、匯總。認真撰寫課題研究中期研究報告。附錄3：“提高小學生朗讀能力對策研究”課題階段工作計劃（二）一、研究過程。實驗發(fā)展提高和驗收二、研究目標。（一）研究的內容。擬訂五、六年級訓練方案。開發(fā)朗讀資源。誦讀課文、誦讀經典美文。教師自編朗讀資料。引導學生搜集、自創(chuàng)朗讀資料。編寫本階段教案集、教師論文集、教學隨筆；心得體會。收集優(yōu)秀教學課件和案例進行匯編。整理研究材料和數(shù)據，完成課題中期研究報告。接受課題中期驗收。邀請專家進行課題鑒定，對課題研究進行終期評審驗收。（二）預期目標。用輻射全班，定期組織班級或校級誦讀比賽系列活動，從而提高全體學生的朗讀能力。學中。三、具體措施。（一）扎根課堂，研究策略。將與教研活動相結合，將課題研究納入常規(guī)教研組活動，尋求有效朗讀指導的策略。領”的課題研究模式。研究有效朗讀指導的策略，形成一定的策略資源。（二）名師引路學習提高。進行朗讀教學指導。教師學習后寫出自己的心得體會，并利用教研活動進行集體交流。（三）開展活動，創(chuàng)設氛圍。系列的活動。（四）適開小灶，提高能力。朗讀能力。（五）營造氛圍，潤物無聲。（六）榜樣引路，熏陶感染。典課文或散文，從而潛移默化地培養(yǎng)學生的語感。（七）進行測試，總結提高。分學段測試學生朗讀興趣和水平。本階段我們準備從五六年級隨機抽取160名學生，從課內課外共選出12篇課文，分別從正確、流利、有感情三個方面對學生的朗讀進行檢測。（八）開展教研活動，提高科研水平。舉辦各種活動展示。邀請播音員開展朗讀技能培訓活動。舉辦朗讀展示專題藝術節(jié)，學生用各種藝術形式（朗誦、演講、小品、舞臺劇展示朗讀訓練成果。進行課題匯報課觀摩。四、工作安排：（視實際情況作調整20109──10交流假期自我學習成果和心得，進一步學習課題方案。研究制訂本學期課題研究計劃。舉行關于朗讀指導的學習交流會。迎接區(qū)教研室來校進行師生朗讀的調研活動。學校廣播站利用早、間操及午間播放朗讀名段、名篇。201011──12根據安排上好課題研究課（中、高各一節(jié)）。有效朗讀的教學策略。邀請專家進行課題中期驗收。各實驗班做好學困生的朗讀指導工作及記錄。進一步整理、完善課題資料。20111收集整理優(yōu)秀教案、論文、問卷調查、教學心得等課題資料。布置安排假期課題實驗教師培訓工作。20113──4交流假期自我學習成果和心得，進一步學習中期研究報告，提出整改措施。分學段進行朗讀水平測試。選拔課題組教師進行朗讀展示課。迎接區(qū)教研室領導來校進行朗讀指導課的調研活動。6.收集整理優(yōu)秀教案、論文、問卷調查、教學心得等課題資料。20115──6進行課題終期問卷調查，撰寫調查報告。梳理課題研究資料和數(shù)據，形成研究報告和課題工作報告。歸納、總結課題研究成果資料，做好課題最后的結題驗收準備工作。附錄4：“提高小學生朗讀能力的對策研究”課題階段工作總結（二）性個第二是讀，第三還是讀?！敝丶壗處煂O雙金也曾指出首要特征?！庇纱丝梢?，學生朗讀能力在語文教學中的重要地位。的措施，使課題研究順利推進，達到了課題初預定的目標，現(xiàn)將課題研究工作總結如下：一、課題研究過程與方法。但在研究過程中，合理借鑒他人成功的經驗做法，不斷充實調整研究思路則更為關鍵。采取了相應措施，促使教師加強學習。除組織教師集體學習、研討外，還要求每理論，積極開展教學實驗。教師從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。大膽實踐，優(yōu)化朗讀教學。保證讀書時間，培養(yǎng)良好習慣。調動全體學生參與朗讀訓練。朗讀訓練，教師必須想方設法調動全體學生全身心地投入。單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。適當?shù)貏?chuàng)設情境讀進行比賽等等。理解與朗讀相互依存。語文課程標準提到：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。形式多樣，合理運用。朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀有各采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。開展教學設計說評活動。自開展課題研究以來，課題組成員每次在上課之前，必課內課外相結合，重視朗讀評價。逐個做以評價，進行針對性指導。（3）（3）2011310210分。錯字、漏字、添字、發(fā)音不準確屬于正確中的一項，每