教育心理學(xué)歷年考試真題

考試真題一（小學(xué)）

（注：力口*的有的是小學(xué)考中學(xué)不考的內(nèi)容，有的是以前教材有現(xiàn)在已刪掉的內(nèi)容，請各位靈活對待。以后相同，不

再加注）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把

所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

I、1903年出版的世界上第T本《教育心理學(xué)》專著的作者是[]

A、弗洛伊德B、桑代克C、皮亞杰D、馬斯洛

2、個體早期在心理發(fā)展的某一個比較短暫的時期里，對某種刺激特別敏感，在某個心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)

展，通常把這一時期稱為[]

A、最近發(fā)展期B、生長高峰期C、關(guān)鍵期D、心理斷乳期

3、一個學(xué)生的實際年齡為8歲，經(jīng)測試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商（IQ）是[]

A、80B、105C、125D、135

4、廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。下列現(xiàn)象不屬

于學(xué)習(xí)的是[]

A、藝術(shù)鑒賞B、幼兒做游戲C、生理成熟D、練習(xí)游泳

5、下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是[]

A、狗見食物分泌唾液B、鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液

C、白鼠由于按壓杠桿得到食物獎勵而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)D、人類的望梅止渴現(xiàn)象

6、個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于[]

A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、歸屬內(nèi)驅(qū)力

*7、一般來說，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動機(jī)激起水平是[]

A、中等程度的動機(jī)水平B、較低的動機(jī)水平

C、較高的動機(jī)水平D、非常高的動機(jī)水平

8、學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是[]

A、水平遷移B、垂直遷移C、順向遷移D、逆向遷移

9、從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于[]

A、派生下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、相關(guān)下位學(xué)習(xí)D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

10、學(xué)生能輕快的演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到[]

A、定向階段B、模仿階段C、整合階段D、熟練階段

11、對“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時間里答案的種類越多，說明個體的哪項思維品質(zhì)越好[]

A、變通性B、流暢性C、獨創(chuàng)性D、批判性

*12、兒童在判斷是非時，只是照搬老師、大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對權(quán)威的絕對尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于

道德發(fā)展水平的[]

A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段

13、讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于[]

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)

14、給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是[]

A、減少課堂的混亂B、照顧優(yōu)秀學(xué)生

C、對人際關(guān)系的影響D、照顧后進(jìn)學(xué)生

15、羅森塔爾效應(yīng)是指[]

A、教師的表達(dá)能力影響學(xué)生B、教師的外表影響學(xué)生

C、教師期望的效應(yīng)D、教師的人格效應(yīng)

二、填空題。本小題20個空，每空1分，共20分。

16、是作為主體的我對自己及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。

17、意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和的聯(lián)系。

18、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需

要、尊重的需要和的需要。

19、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成。

20、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

21、不同學(xué)習(xí)者的技能練習(xí)過程中常有一個明顯的、暫時的停頓期，一般稱為。

22、一般地說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、策略和資源管理策略。

23、問題解決過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。

24、通過集體討論，使思維相互撞擊，達(dá)到集思廣益的效果，這種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的方法稱為。

25、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、和道德行為三種成分。

26、一般認(rèn)為，態(tài)度和品德的形成過程依次經(jīng)歷依從、認(rèn)同與________三個階段。

27、心理健康是一種良好的、的心理狀態(tài)和過程。

28、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為六個等級，分別是知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和。

29、課堂教學(xué)效率的高低取決于教師、和課堂情境三大要素的相互協(xié)調(diào)。

30、影響課堂管理的因素有教師的、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。

31、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是。

32、就實施教學(xué)評價的時機(jī)而言，可將教學(xué)評價分為和總結(jié)性評價。

33、有效自編測驗的特征是具有良好的、效度的區(qū)分度。

34、在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的，二是教師富于激

勵和想象的傾向性。

35、福勒和布朗把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和__________三個階段。

二、簡答題。本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、學(xué)習(xí)與教學(xué)有哪五要素？

37、促進(jìn)知識保持有哪些方法？

38、提高問題解決能力的教學(xué)具體可從哪幾個方面著手？

*39、小學(xué)生易產(chǎn)生的心理障礙主要有哪些？

40、小學(xué)生良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)常用的方法有哪些？

41、創(chuàng)造性個性的塑造有哪些途徑？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、聯(lián)系實際，談?wù)勅绾芜\用遷移的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？

43、結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

考試真題二（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把

所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進(jìn)入[]

A、感知動作階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段

2、維果斯基將兒童借助他人的幫助和啟發(fā)而達(dá)到的解決問題的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異稱為[]

A、最近發(fā)展區(qū)B、個別差異C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D、即將達(dá)到的水平

3、某學(xué)生在對客觀事物作判斷時，不易受外來因素的干擾和影響，并能獨立于周圍背景形成自己的認(rèn)識，此學(xué)生的

認(rèn)知方式屬于[]

A、沉思型B、場依存型C、場獨立型D、發(fā)散型

4、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化理論，教師在課堂上通過警告學(xué)生來維持課堂秩序?qū)儆赱]

A、正強(qiáng)化B、懲罰C、二級強(qiáng)化D、負(fù)強(qiáng)化

5、學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績的過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于[]

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D、附屬內(nèi)驅(qū)力

6、學(xué)生在得知自己的考試成績后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為[]

A、自我效能感B、結(jié)果效能感C、歸因D、自我安慰

7、學(xué)生之所以能運用課堂所學(xué)習(xí)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是由于學(xué)習(xí)中發(fā)生了[]

A、順向遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移

8、保持時間約為5秒到1分鐘的記憶是[]

A、長時記憶B、瞬時記憶C、短時記憶D、理解記憶

9、學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的[]

A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、計劃策略D、資源管理策略

10、在教育活動中所采用的代幣獎勵法屬于[]

A、行為演練的方法B、行為改變的方法C、改善學(xué)生認(rèn)知的方法D、系統(tǒng)脫敏法

11、個人在感知、記憶和思維等過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化了的行為方式，屬于性格的[]

A、對現(xiàn)實的態(tài)度特征B、理智特征C、情緒特征D、意志特征

12、教師在學(xué)生回答總是時過分強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”、“準(zhǔn)確”，易使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生[]

A、非實質(zhì)性聯(lián)系B、非人為性聯(lián)系C、邏輯聯(lián)系D、客觀聯(lián)系

13、人們將一個測驗?zāi)軌驕y量出的所要測量信息的程度，稱之為[]

A、信度B、效度C、區(qū)分度D、常模

14、學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)[]

A、直覺的道德情感B、想象的道德情感

C、倫理的道德情感D、集體主義情感

15、個體采用記憶術(shù)來增加對新信息意義的理解與加工，這是采用[]

A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略

二、填空題：每小題1分，共20分。

16、教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

17、在中學(xué)生人格發(fā)展的過程中，隨著年齡的增長，的影響在某種程度上甚至超過父母的影響。

18、1903年，美國心理學(xué)家出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

19、研究表明，認(rèn)知方式表現(xiàn)的是學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，它優(yōu)劣好壞之分。

20、在動物園里，經(jīng)?？吹斤曫B(yǎng)員通過訓(xùn)練成功地讓狗媽媽哺育虎兒子，這是運用條件學(xué)習(xí)理論的具

體表現(xiàn)。

21、某學(xué)生常常選擇一些大家都很難完成的成就任務(wù)，這表明該生的成就動機(jī)類型屬。

22、自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗和。

23、根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中對某一知識的運用范圍和條件的關(guān)注屬于學(xué)習(xí)。

24、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)理論，在教學(xué)時確立學(xué)生所學(xué)內(nèi)容上的態(tài)度和信念目標(biāo)，屬于確立教學(xué)的目

標(biāo)。

25、群體動力主要表現(xiàn)為、群體規(guī)范、群體氣氛和群體人際關(guān)系。

26、教學(xué)評價是對客觀結(jié)果的o

27、通常將先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的引導(dǎo)性材料稱

為。

28、抑郁癥是以的心境低落為特征的神經(jīng)癥，過度的抑郁反應(yīng)通常伴隨著嚴(yán)重的焦慮。

29、課堂管理就是教師通過而有效的實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。

30、品德與態(tài)度的轉(zhuǎn)變一般經(jīng)歷依從、認(rèn)同與__________三階段。

31、在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的特征。

32、按問題的結(jié)構(gòu)特征分類，學(xué)生課本中的習(xí)題大多數(shù)屬于的問題。

33、教師的,以及富于想象和激勵的傾向性是影響教學(xué)效果的兩個重要的人格特征。

34、對同一問題能思路通達(dá)，想出很多不同類型的可能答案，這是發(fā)散性思維特征的表現(xiàn)。

35、加里培林將心智技能的形成分為五個階段，即動作定向階段、物質(zhì)與物質(zhì)化階段、出聲的外部言語動作階段、

不出聲的外部言語動作階段和。

二、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、在教學(xué)中怎樣才能實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)？

37、教學(xué)中應(yīng)如何提高知識直觀的效果？

38、教師專業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？

39、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

40、心理健康教育有何意義？

41、提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的效率應(yīng)遵循哪些原則？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、試論述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

43、試論述如何運用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識保持。

考試真題三（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把

所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、當(dāng)兒童的思維不具有可逆性時，其認(rèn)知發(fā)展主要處在［］

A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段

2、個體自我意識的發(fā)展通常經(jīng)歷［］

A、心理自我、生理自我和社會自我階段B、生理自我、理想自我和現(xiàn)實自我階段

C、生理自我、社會自我和心理自我階段D、心理自我、社會自我和生理自我階段

3、某學(xué)生在解題時，喜歡察言觀色，易受他人的干擾和影響，此學(xué)生的認(rèn)知方式屬于［］

A、場獨立型B、場依存型C、沉思型D、沖動型

4、下列規(guī)律中，不屬于嘗試一錯誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是［］

A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、接近律

5、在知識學(xué)習(xí)中，不考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，只是強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性，這實際上是重視新舊知識間的［］

A、實質(zhì)性聯(lián)系B、非實質(zhì)性聯(lián)系C、人為性聯(lián)系D、非人為性聯(lián)系

6、學(xué)生由對學(xué)習(xí)成績的過分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于［］

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提fl］內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力

7、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用主要屬于［］

A、直接強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、正強(qiáng)化

8、舉一反三屬于［］

A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移

9、在知識學(xué)習(xí)中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于[]

A、陳述性知識的學(xué)習(xí)B、心智技能的學(xué)習(xí)

C、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)D、感性知識的學(xué)習(xí)

10、學(xué)習(xí)某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達(dá)到牢固熟記的程度，最佳的過度學(xué)習(xí)時間應(yīng)再增加[]

A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘

11、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的[]

A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略

12、緊張不安、憂心忡忡、集中注意困難、極端敏感、對輕微刺激作過度反應(yīng)、難以做決定，這是下列哪種癥狀的

表現(xiàn)[]

A、焦慮癥B、抑郁癥C、強(qiáng)迫癥D、恐怖癥

13、教學(xué)是具有一定結(jié)構(gòu)的。通常，教學(xué)過程中的首要事件是[]

A、提示教學(xué)目標(biāo)B、喚起先前經(jīng)驗C、引起學(xué)生注意D、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

14、福勒和布朗認(rèn)為教師較多地關(guān)注“學(xué)生是否喜歡我”、“同事怎么看我”、“領(lǐng)導(dǎo)怎樣評價我”時，他主要處在教

師成長歷程的[]

A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注成就階段

15、下列哪種情況不屬于教師常用的反思方法[]

A、寫反思日記B,詳細(xì)描述C、交流討論D、行為模仿

二、填空題：每空1分，共20分。

16、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了初創(chuàng)時期、和成熟時期。

17、埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展必須經(jīng)歷順序不變的階段。

18、廣義的學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的相對持久的變化。

19、學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)初期，常常出現(xiàn)錯別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激的表現(xiàn)。

20、斯金納認(rèn)為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答行為和o

21、布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般由獲得、和評價三個過程組成。

22、馬斯洛提出人的需要有五個層次，分別是生理的需要、安全的需要、、尊重的需要和自我

實現(xiàn)的需要。

23、經(jīng)驗類化理論認(rèn)為，是遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵。

24、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和。

25、在知識學(xué)習(xí)中，概念或規(guī)則的正例，傳遞了最有利于的信息。

26、瞬時記憶又稱之為。

27、心理健康既是一種狀態(tài)也是一種。

28、建構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)不是，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

29、心智技能的形成通常經(jīng)歷原型定向、和原型內(nèi)化三階段。

30、教科書上的習(xí)題多屬于問題。

31、創(chuàng)造性思維的核心是。

32、態(tài)度的構(gòu)成一般包括認(rèn)知成分、和行為成分。

33、心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是。

34、教學(xué)設(shè)計主要包括設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)過程和。

35、元認(rèn)知即指個人對認(rèn)知的o

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、學(xué)生心理發(fā)展有何基本特征？

37、簡述動機(jī)的主要作用。

38、簡述影響問題解決的主要因素。

39、影響品德學(xué)習(xí)的外部條件有哪些？

40、簡述影響課堂管理的主要因素。

41、怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣？

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、試論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

43、聯(lián)系實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

考試真題四（小學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把

所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、1924年，我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是[]

A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培

2、場依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是[]

A、自主學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、探究學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)

3、六年級的小芳在一節(jié)幾何課上學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓，這種學(xué)習(xí)是[]

A、操作技能學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、言語信息D、辨別學(xué)習(xí)

4、學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室的。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生原有的經(jīng)驗背景，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新

知識的生長點，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，持這種觀點的是[]

A、認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論

C、完形一頓悟?qū)W習(xí)論D、有意義接受學(xué)習(xí)論

5、關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇[]

A、比較難的任務(wù)B、非常難的任務(wù)C、非常容易的任務(wù)D、難度適中的任務(wù)

6、當(dāng)一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中，這種遷移屬于[]

A、正遷移B、具體遷移C、垂直遷移D、順向遷移

7、兒童在知道“老虎”、“狼”和“熊”等概念之后，再學(xué)習(xí)“野獸”這個總括性的概念，屬于[]

A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)

8、兒童在理解了一首詩歌的意義之后，要背誦它，最合適的記憶策略就是[]

A、精細(xì)加工策略B、組織策略C、朗讀策略D、復(fù)述加背誦策略

9、研究表明，通常9歲以下的兒童其道德判斷主要處于[]

A、習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、普遍倫理水平

10、“見者易，學(xué)者難”這句話強(qiáng)調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性[]

A、言語指導(dǎo)B、示范C、練習(xí)D、反饋

11、一個學(xué)生過分害怕狗，我們叫他先看狗的照片，談?wù)摴?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看在籠中的狗，靠近籠中的狗，最后讓

他摸狗、抱起狗，消除對狗的恐懼，這種方法是心理輔導(dǎo)中的[]

A、肯定性訓(xùn)練B、強(qiáng)化法C、全身松馳訓(xùn)練D、系統(tǒng)脫敏法

12、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕教師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉

這種課堂氣氛是[]

A、積極型B、對抗型C、消極型D、失控型

13、布盧姆認(rèn)為，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度可分為五個等級，第五個等級是[]

A、價值體系個性化B、接受C、形成價值觀念D、領(lǐng)會

14、評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果，這

種評價方式屬于[]

A、常模參照評價B、診斷性評價C、形成性評價D、正式評價

15、研究表明，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，且具有預(yù)見性，并能做到[]

A、以教材為中心B、以學(xué)生為中心C、以考試為中心D、以目標(biāo)為中心

二、填空題。本大題共20題，每題1分，共20分。

16、教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、、教學(xué)環(huán)境五種要素。

17、個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到再到心理自我的過程。

18、學(xué)生的認(rèn)知差異包括和認(rèn)知能力的差異。

19、格式塔學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧和理解力對情境及情境與自身關(guān)系的,而不是動作的累

積或盲目的嘗試。

20、小學(xué)生為了獲得教師的贊許而努力學(xué)習(xí)，奧蘇伯爾稱這種學(xué)習(xí)動機(jī)為內(nèi)驅(qū)力。

21、班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體自身行為的。

22、現(xiàn)代遷移研究對遷移過程的認(rèn)知成分、遷移得以發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行了較深入的分析，可以說，遷移實質(zhì)上是

新舊經(jīng)驗的過程。

23、理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和兩種形式。

24、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和。

25、對技能的分類，較有代表性的觀點是將技能分為操作技能和兩種。

26、所謂元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知。它具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為

的。

27、創(chuàng)造性思維的主要特征是流暢性、和獨創(chuàng)性。

28、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成的過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與________三個階段。

29、心理健康教育的對象應(yīng)以正常學(xué)生（包括輕、中度心理健康問題的正常學(xué)生）為主，因而心理評估的功能也應(yīng)

重視對學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我實現(xiàn)程度的評定。

30、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括和尋求發(fā)展。

31、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略主要包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)和。

*32、人際吸引與排斥結(jié)果將使課堂里出現(xiàn)人緣好、被人嫌棄和的三類學(xué)生。

33、個體雖然在外顯行為上與群體保持一致，但內(nèi)心卻懷疑群體選擇的正確性，甚至根本就不認(rèn)同群體的選擇，但

為了不讓自己成為“一匹害群之馬”，迫于群體壓力，才暫時在行為上與群體保持一致，這種遵從屬于?

34、教師自編測驗應(yīng)考慮測驗的信度、效度和。

35、福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、和關(guān)注學(xué)生

三個階段。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述自我意識對人格發(fā)展的影響。

37、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。

38、簡述在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法。

39、簡述有效地進(jìn)行知識概括的方法。

40、簡述操作技能培訓(xùn)的要求。

41、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。

42、結(jié)合教育實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

43、李老師班上有個學(xué)生叫周昊，個頭高大，天性聰明活潑，課堂表現(xiàn)積極活躍，思維靈活但愛講小話。課間與同

學(xué)一起玩耍時，周昊喜歡支配、指揮別人，要別人按他的命令行事，如果不服從，他就會動手打人。開學(xué)一周后，

周昊成為班上不受歡迎的人。同學(xué)不愿和他玩，而他卻顯得無所謂地說：“我一個人玩還好些?！钡吹絼e人玩時，

他又經(jīng)常會從旁搗亂。

請你幫助李老師分析本案例，說說她可以選擇和應(yīng)用哪些常用的培養(yǎng)品德的方法來對周昊進(jìn)行教育。

考試真題五（中學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把

所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、下列哪項不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程［］

A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、反應(yīng)過程D、評價/反思過程

*2、已有研究提出，下列哪個時期是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期［］

A、2歲B、4歲C、4~5歲D、6~7歲

3、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，這屬于哪種類型的學(xué)習(xí)［］

A、連鎖學(xué)習(xí)B、辨別學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)

4、根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀點，教育中使用的“警告”方式屬于下列哪種［]

A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、自我強(qiáng)化

5、學(xué)生為了得到家長和老師的贊許而學(xué)習(xí)，這屬于哪種學(xué)習(xí)動機(jī)［］

A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、成就內(nèi)驅(qū)力

6、概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)習(xí)間的影響，屬于哪種遷移［］

A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負(fù)遷移

7、原理運用的學(xué)習(xí)屬于下列哪種知識學(xué)習(xí)［］

A、陳述性知識B、程序性知識C、感性知識D、策略性知識

8、運算技能屬于哪種技能［］

A、操作技能B、心智技能C、動作技能D、運動技能

9、畫線是閱讀時常用哪種策略［］

A、復(fù)述B、精加工C、組織D、資源管理

10、集體主義情感屬于哪種道德情感［］

A、直覺式B、想象式C、倫理式D、表象式

11、在心理咨詢中，下列哪種不屬于輔導(dǎo)教師所采用的專門技術(shù)［］

A、傾聽B、詢問C、面質(zhì)D、批評

12、下列哪項不屬于布盧姆在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中所提出的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容［］

A、認(rèn)知目標(biāo)B、情感目標(biāo)C、動作技能目標(biāo)D、行為目標(biāo)

13、下列哪種行為表現(xiàn)屬于心理性行為問題［］

A、破壞課堂紀(jì)律B、不遵守紀(jì)律C、退縮D、打架

14、通常將在一門課程結(jié)束后進(jìn)行的評價稱之為哪種評價［］

A、總結(jié)性評價B、常模參照評價C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價D、配置性評價

15、福勒和布朗將教師成長的歷程分為哪三個階段［］

A、關(guān)注情境階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注學(xué)生階段B、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段

C、關(guān)注生存階段、關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段、關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16、教學(xué)環(huán)境中的不僅影響學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，也對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程有直接作用。

17、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的。

18、埃里克森認(rèn)為，是青少年自我同一性開始發(fā)展的時期。

19、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能和____________五種。

20、布魯納認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和__________三個過程。

21、馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和。

22、維納發(fā)現(xiàn)人們常將成敗活動歸因于能力、努力、任務(wù)難易、、身心狀態(tài)和外界環(huán)境六個方面。

23、早期的遷移理論有形式訓(xùn)練說、、經(jīng)驗類化說和關(guān)系轉(zhuǎn)換說。

24、變式即變換同類事物的,以突出本質(zhì)特征來呈現(xiàn)材料的方式。

25、在概念學(xué)習(xí)中，反例傳遞了最有利于的信息。

26、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_______________三方面。

27、構(gòu)成問題的三要素是：給定條件、目標(biāo)和。

28、在個體的品德結(jié)構(gòu)中，道德認(rèn)識是個體品德的成分。

29、心理既是一種狀態(tài)，也是一種。

30、肯定性訓(xùn)練指通過以增強(qiáng)自信心，再將所學(xué)到的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情境中的訓(xùn)練模

式。

31、用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)被稱之為。

32、問題行為不僅發(fā)生在后進(jìn)生身上，也可發(fā)生在身上。

33、在教學(xué)測量中，通常將反映多次測驗與分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、一致性程度的指標(biāo)稱之為。

34、波斯納提出教師成長公式為：+反思=成長。

35、教師人格的兩個主要特征是：教師的；教師富于激勵和想象的傾向性。

二、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

36、簡述維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論及教育意義。

37、簡述中學(xué)生倫理道德發(fā)展的特點。

38、簡述如何合理編排教學(xué)內(nèi)容。

*39、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。（今年教材已沒有這個內(nèi)容，自己可換成別的題）

40、簡述操作技能形成的階段。

41、簡述學(xué)習(xí)策略中常用的幾種組織策略。

四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。

42、試述在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。

43、有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末考試分?jǐn)?shù)沒達(dá)到家長要求時，可達(dá)成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所

需分?jǐn)?shù)）的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用學(xué)習(xí)動機(jī)的有關(guān)理論來分析之。

考試真題六（小學(xué)）

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把

所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是[]

A、布魯納B、桑代克C、艾賓浩斯D、華生

2、在專家型教師的課時計劃中，重點進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分[]

A、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

C、教學(xué)輔助手段的運用D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容

3、皮亞杰認(rèn)為，2~7歲兒童的思維處在[]

A、前運算階段B、感知運動階段C、具體運算階段D、形式運算階段

4、研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于[]

A、習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、普遍倫理水平

*5、采用暫時隔離法，改變兒童的不良行為應(yīng)遵循[]

A、1歲1分鐘原則B、1歲3分鐘原則C、I歲30分鐘原則D、1歲1小時原則

6、按斯金納的觀點，操作性條件作用的基本規(guī)律是[]

A、練習(xí)B、同化C、順應(yīng)D、強(qiáng)化

7、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于[]

A、生理需要B、自我實現(xiàn)需要C、安全需要D、歸屬和愛的需要

8、有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是[]

A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維

9、增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對新材料理解和記憶的目的。這種方法是[]

A、深度加工B、組塊化編碼C、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)D、有效運用記憶術(shù)

10、培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用[]

A、發(fā)現(xiàn)法B、講解法C、示范法D、示范與講解相結(jié)合的方法

11、有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運算法則，但在運算11+3X7=?時，還是把11與3加起來再乘以7,這

是受下列哪項影響的表現(xiàn)[]

A、定勢B、逆向遷移C、正遷移D、水平遷移

12、在給學(xué)生分配座位時，最值得教師關(guān)注的問題應(yīng)該是[]

A、對人際關(guān)系的影響B(tài)、減少課堂混亂C、照顧優(yōu)秀學(xué)生D、照顧后進(jìn)學(xué)生

13、背誦一篇短文時，一般前后端的內(nèi)容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果[]

A、同化說B、痕跡消退說C、動機(jī)說D、倒攝抑制和前攝抑制

14、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是[]

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

15、學(xué)生對自己學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的認(rèn)知，以及對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制，主要是[]

A、元認(rèn)知策略B、認(rèn)知策略C、管理策略D、精細(xì)加工策略

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。

16、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩個方面。

*17、有研究表明，兒童學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期是歲。

18、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以將知識分為符號學(xué)習(xí)、和命題學(xué)習(xí)。

19、操作技能的形成過程分為操作定向、操作整合和操作熟練四個階段。

20、研究表明，熟練程度達(dá)到時的過度學(xué)習(xí)，記憶效果最好。

21、學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_______________二種。

22、美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動形成。

23、解決問題的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)四個階段。

24、發(fā)散思維的主要特征是流暢性、變通性和。

25、學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是和學(xué)習(xí)期待。

26、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機(jī)分為和外部動機(jī)。

27、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和_________________三種成分。

28、影響課堂管理的因素主要有、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。

29、影響遷移的主要因素是相似性、、學(xué)習(xí)的心向與定勢。

30、布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和。

31、在實際教學(xué)中主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀和。

32、通過對一些行為進(jìn)行獎勵使之越來越接近期望的目標(biāo)。這種行為改變的方法稱為。

33、福勒和布朗把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和_________三個階段。

34、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、與內(nèi)化三個階段。

35、有效自編測驗的必要條件是效度、信度和。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

*36、簡述童年期的主要心理特征。

37、直觀教學(xué)必須運用的感知規(guī)律。

38、心智技能形成的一般階段。

39、簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

40、簡述遷移的意義。

41、簡述教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。

四、論述題。本大題共2小題，每題10分，共20分。

42、聯(lián)系實際，談?wù)勗诮虒W(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

*43、國內(nèi)一項關(guān)于兒童對成人懲罰的公正判斷的發(fā)展性研究表明，5歲和7歲兒童對成人不公正的懲罰，多數(shù)持肯

定態(tài)度，而9歲兒童對成人的不公正懲罰提出了疑義。請用兒童道德判斷發(fā)展的有關(guān)理論對此特點進(jìn)行分析。

考試真題七（中學(xué)）

-、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合要求的，把

所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

*1、某教師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式研究本地區(qū)十幾所學(xué)校語文教師的課堂教學(xué)行為，他所采用的研究方法屬

于[]

A、實驗研究B、個案實驗C、描述性研究D、實驗室實驗

2、某學(xué)生對待事物的態(tài)度容易受到同學(xué)、教師的影響，善于察言觀色，其知覺方式屬于[]

A、沉思型B、場依存型C、沖動型D、場獨立型

3、某同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。

A、自我認(rèn)識B、自信C、自我體驗D、自我控制

4、新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是[]

A、建構(gòu)學(xué)習(xí)論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)知學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論

5、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于[]

A、分化B、泛化C、消退D、遺忘

6、學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于[]

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力

7、學(xué)生原有知識對新學(xué)習(xí)的影響屬于[]

A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、正遷移

8、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V=Sh,這屬于[]

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

9、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其

他觀念形成聯(lián)想。這種促進(jìn)知識保持的方法是[]

A、過度學(xué)習(xí)B、深度加工C、組塊化編碼D、及時復(fù)習(xí)

10、下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略[]

A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記

11、學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)

中的[]

A、高原現(xiàn)象B、倒攝抑制C、生理極限D(zhuǎn)、及時反饋

12、畫線是閱讀時常用的一種[]

A、精加工策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、資源管理策略

13、在解幾何證明題中，學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所

需要的條件與問題提供的已知條件進(jìn)行對比，完成證明過程。這種方法屬于問題解決中的[]

A、反推法B、算法式C、簡化法D、類比法

14、某兒童開始認(rèn)識到規(guī)則不是絕對的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該

兒童道德發(fā)展處于[